式教学中困惑与思考
在教育教学中存在的问题或困惑
在教育教学中存在的问题或困惑教育教学中存在的问题或困惑一、引言教育是社会进步的重要推动力，也是人类社会发展的基石。
在教育教学的过程中，我们也不可避免地会面临着一些问题或困惑。
这些问题或困惑既有关于教学方法的，也有关于学生学习态度的，而解决这些问题或困惑是提升教育教学质量的关键所在。
二、教学方法问题1. 传统教学模式的限制传统的教学模式通常采用“灌输式”教学，即教师背诵知识点，学生被动接受。
这种教学方式容易造成学生缺乏主动性和创造性，只注重死记硬背，而缺乏思考能力和实际应用能力。
2. 缺乏个性化教学每个学生都有其独特的学习方式和接受信息的能力。
然而，现行的教学方法往往无法满足不同学生的个性化需求。
一些学生可能因为无法跟上教学进度而感到困惑和失落，而一些进步较快的学生则可能感到无趣和厌烦。
3. 缺乏实践性教学理论知识的学习固然重要，但缺乏实践性教学，学生很难将理论知识与实际生活相结合，缺乏应用能力。
教育教学过程中应注重培养学生的实际动手能力和创新思维，让他们能够在真实场景中应用所学知识。
三、学生学习态度问题1. 学生被动学习部分学生存在着被动学习的问题，他们缺乏主动性和积极性，过分依赖教师的指导。
这种被动学习模式使得学生对知识的掌握程度有限，不能发展出独立思考和解决问题的能力。
2. 学习压力过大当前的教育竞争激烈，学生面临着来自学校、家庭以及社会的巨大学习压力。
一些学生为了取得好成绩而过分拼命，忽视了兴趣和思考的培养，从而导致学习质量下降和学习动力的减弱。
3. 缺乏学习目标和动力一些学生缺乏明确的学习目标和动力，他们对学习缺乏热情和兴趣。
这种情况下，学生往往缺乏长期的学习规划，难以形成自律和坚持不懈的学习习惯。
四、解决问题或困惑的对策1. 推行创新教学法教育教学应积极推行创新教学法，摒弃传统的教学模式。
以问题为导向的学习、合作学习、多媒体教学等创新方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也应成为学生学习的引导者和指导者，以激发学生的创造力和解决问题的能力。
教出来的困惑 教出来的反思
教出来的困惑教出来的反思教育是社会发展的基石，同时也是每个人成长的必由之路。
教育中难免会出现一些困惑和反思。
这些困惑和反思不仅是教育工作者的问题，也是每个参与教育的人都会面对的。
本文将从教育的角度探讨教育中的困惑和反思，以期能够更好地解决这些问题，推动教育进步。
教育出现困惑的原因多种多样。
教育的目标往往被曲解或者忽视。
在当今社会，教育往往被摆上了唯分数论的神坛，学生成绩被视为衡量教育质量的唯一标准。
这导致教育者在教学中不得不牺牲学生的全面发展，只追求口号化的教学成果。
教育资源的不均衡也是困惑的一个主要原因。
在农村地区和贫困地区，教育资源匮乏，学校师资薄弱，学校设施简陋，学生学习环境的质量远远落后于城市地区。
这种不均衡的情况导致了教育机会的不公平，使得一些优秀的学生无法得到更好的发展机会。
教育制度的僵化和传统观念的束缚也是困惑的主要原因。
在过去的传统教育中，注重知识的灌输，忽略了学生个性的培养，甚至扼杀了学生的创造力和想象力。
这种教育方式已经跟不上社会的发展潮流，却依然死守。
困惑中还有教育工作者自身的素质和能力。
一些教育工作者在教学过程中缺乏创新和探索精神，仍然沿用传统的教学方式，无法满足学生的需求，不能取得好的教学效果。
这些困惑给教育带来了极大的困难和障碍，需要教育者们深刻的反思和改革。
对于教育中的困惑，我们需要从多个层面进行反思。
教育本身的目标和意义需要重新审视。
教育的根本目的是培养学生的全面发展，而非简单的追求分数。
教育者应该重视学生的个性和潜能，尊重学生的选择和发展方向，鼓励学生发挥自己的特长，做一个真正有所作为的人。
我们需要反思教育资源的均衡分配。
政府和社会需要加大对农村和贫困地区的教育投入，改善教育设施，提高教育质量，让每一个孩子都有接受良好教育的机会。
我们需要对教育制度进行深刻反思和改革。
传统的教育方式已经不能适应社会的发展需求，需要通过创新教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师工作中的困惑与思考
教师工作中的困惑与思考教师是社会中极为重要的一支力量，他们肩负着培养和教育下一代的重任。
然而，在教师的工作中常常会遇到各种困惑和挑战。
本文将从工作内容、教育环境和个人成长三个方面探讨教师工作中所面临的困惑，并提出相应的思考和解决方案。
一、工作内容中的困惑与思考作为教师，教育教学是其主要工作内容。
但是在实际教学中，教师常常会遇到以下困惑：1. 学科知识更新快，教师需要不断学习。
如何在繁忙的工作中保持自身学习的能力和水平？解决方案：教师应该建立学习的习惯，利用碎片时间阅读相关教育教学的最新研究成果和教学法，提升自己的专业素养。
同时，与同行进行交流和分享，互相学习，相互促进。
2. 教师需要面对不同的学生和家庭背景，如何针对不同差异化的学生进行有效的教学？解决方案：教师应该注重差异化教学策略的运用，根据学生的特点、需求和学习方式进行个性化教学。
同时，注重与家长的沟通，了解学生的家庭情况，与家长共同努力帮助学生成长。
二、教育环境中的困惑与思考教学环境对于教师的工作影响很大，以下是教育环境中常见的困惑：1. 学生压力和负面情绪增加，如何应对学生的心理问题？解决方案：教师应该关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，关心学生的情感需求，及时发现学生的心理问题，引导他们树立积极的心态，提供必要的心理咨询和支持。
2. 教育改革和政策的频繁变动给教师带来很大的压力，如何应对？解决方案：教师应该积极参与教育改革，关注政策变化，提高政策解读和应用的能力。
同时，抱有开放和积极的态度，不断学习和适应新的教育理念和方法，提高自身的适应能力。
三、个人成长中的困惑与思考作为一名教师，个人成长和发展对于提高教育教学质量至关重要。
以下是个人成长中常见的困惑：1. 如何平衡工作与生活？解决方案：教师应该合理安排工作和生活的时间，更好地分配精力和资源，找到工作与生活的平衡点。
同样重要的是，建立良好的支持系统，与家人和朋友共同分享和分担生活压力。
教育教学实践中我的困惑
随着我国教育事业的不断发展，教育教学实践逐渐成为教师们关注的焦点。
作为一名教育工作者，我在教育教学实践中不断积累经验，努力提高自己的教育教学水平。
然而，在实践中，我也遇到了一些困惑，这些问题一直困扰着我，使我陷入了深深的思考。
一、教育观念的更新与适应随着时代的发展，教育观念也在不断更新。
作为一名教师，我深知教育观念的重要性，但如何在教育教学实践中将新观念融入教学，却让我感到困惑。
一方面，我想要尝试新的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；另一方面，我又担心新方法不符合教学大纲的要求，影响学生的学习效果。
此外，如何适应不同学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获，也是我需要解决的问题。
二、教学内容的拓展与深化在教学过程中，我发现教学内容往往局限于教材，缺乏拓展与深化。
这使我感到困惑，因为教材内容有限，难以满足学生对知识的渴求。
为了拓展教学内容，我尝试过查阅资料、组织课外活动等方式，但这些方法往往耗时费力，且效果并不明显。
如何合理拓展教学内容，使之既符合教学大纲，又能满足学生的需求，是我需要解决的一个问题。
三、教学方法的创新与实施教学方法是提高教学质量的关键。
在教育教学实践中，我一直在探索适合自己和学生特点的教学方法。
然而，在实际操作中，我发现以下困惑：1. 教学方法的选择与实施：面对多样的教学方法，如何根据教学目标、学生特点等因素选择合适的方法，并在实践中加以实施，是我需要思考的问题。
2. 教学方法的创新：在教学中，如何不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是我需要努力的方向。
3. 教学方法的评价：如何对教学方法进行评价，以检验其效果，是我需要关注的问题。
四、师生关系的处理师生关系是教育教学过程中至关重要的因素。
在教育教学实践中，我遇到了以下困惑：1. 如何与学生建立良好的师生关系：在课堂上，如何处理与学生的关系，使学生既尊敬教师，又愿意与教师沟通，是我需要思考的问题。
2. 如何处理学生之间的矛盾：在班级管理中，如何处理学生之间的矛盾，维护班级和谐，是我需要关注的问题。
教学中存在的问题和困惑
教学中存在的问题和困惑教学是一项复杂而关键的工作，可能会涉及到许多问题和困惑。
从师生互动到课程设计，从学生反馈到评估方式，教学环节中的各个方面都可能引发问题和困难。
本文将讨论一些常见的教学问题，并提供解决方法。
一、师生互动中的问题1. 沟通不畅：在进行有效的师生交流时，沟通是至关重要的。
有时候，老师与学生之间可能存在沟通不畅或者误解。
这种情况下，应该尝试采取以下措施来改善沟通：- 听取学生意见：鼓励学生主动表达他们对课程内容以及授课方式的看法，并认真聆听他们的建议。
- 清晰表达：使用简单明了、容易理解的语言来向学生传递信息，并确保自己清楚地表达自己所期望传达给他们的知识。
- 及时回复：尽快回复邮件或者消息以避免产生无谓疑虑和拖延。
2. 缺乏参与感：在某些情况下，部分学生可能缺乏参与感，不愿意积极参与讨论或提问。
为了增加学生的参与度，教师可以考虑以下策略：- 创造合作机会：使用小组合作项目或者讨论活动来鼓励学生之间的互动和交流。
- 制定挑战性问题：提出刺激思考、有一定深度和难度的问题以引起学生兴趣，并激发他们积极回应。
二、课程设计中的问题1. 缺乏连贯性：课程设置应当具备良好的连续性和逻辑性。
然而，在实际教学过程中，可能会出现内容错位、缺乏层次结构等情况。
要解决这个问题，老师可以采取下述方法：- 设计详细教案：在每节课之前精心准备，并确保本堂课与前一节及后一节之间存在必要联系。
- 引入复习环节：根据所掌握知识进行有效复盘以巩固学生对前期内容的理解。
2. 应试化倾向：当前许多制约因素导致了教育过程中应试化倾向严重。
长期以来，应试压力已经成为影响学生和教师的重要问题。
为了解决这个问题，可以考虑以下步骤：- 多元评估：不仅仅以一场考试来衡量学生的能力，而是采取多种评估方式如作业、小组项目等，以更全面地了解学生的知识掌握程度。
- 鼓励创新和探索：透过开放性任务或独立项目引导学生自主思考与创新。
三、学生反馈中的问题1. 缺乏及时反馈：快速而恰当地提供及时反馈是促进学生成长的关键因素之一。
教师执教过程中的困惑与解决方案
教师执教过程中的困惑与解决方案教师在执教过程中常常会面临各种困惑，这些困惑可能来源于教学内容、教学方法、学生表现等方面。
本文将从教学内容、教学方法、学生表现三个方面展开，探讨教师执教过程中的困惑以及解决方案。
一、教学内容的困惑与解决方案在教学内容上，教师可能会遇到难以理解、传授给学生的知识点。
例如，教师要教授的是抽象的概念或者较为复杂的理论，学生往往很难理解。
这时，教师可以运用生动形象的比喻或者例子来帮助学生理解。
还可以与学生进行互动，启发学生自己去发现答案，激发学生思考的兴趣。
二、教学方法的困惑与解决方案在教学方法上，教师可能会陷入传统的讲授模式，缺乏足够的互动和参与性。
教师应该注重多媒体教学手段的应用，比如使用幻灯片、影片等辅助教学工具，让学生通过视觉和听觉的方式获得知识。
此外，教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行研究和交流，培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
三、学生表现的困惑与解决方案在学生表现上，有时候教师可能会遇到学生不积极参与课堂、不理解知识点或者成绩不理想等问题。
面对这些困惑，教师应该与学生进行沟通，了解他们的具体问题和困惑所在。
在课堂上创设有趣、富有挑战性的教学环境，激发学生学习的兴趣。
对于不理解知识的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握知识。
对于成绩不理想的学生，可以通过激励和奖励机制，激发他们的学习动力。
总体来说，教师在执教过程中往往面临各种困惑，但只要采取正确的解决方案，这些困惑都可以迎刃而解。
教师应注重与学生的互动，多使用多媒体手段进行教学，创设良好的学习环境。
同时，教师也应注重个别辅导和奖励机制。
通过以上的努力，教师将能够在执教过程中更好地引导学生，提高他们的学习兴趣和成绩。
教学中存在的问题或困惑和问题
教学中存在的问题或困惑和问题教学中存在的问题或困惑引言：在教育领域，教师是扮演着重要角色的关键人物之一。
然而，在实际的教学过程中，难免会遇到一些问题和困惑。
这些问题可能涉及到学生的学习效果、课堂管理、评估方式以及如何提高自身的专业能力等方面。
本文将就几个常见的问题或困惑进行探讨，并对解决这些问题提出相应建议。
一、学生参与度不高1.1 学生缺乏主动性和积极性在许多课堂上，我们常常发现有些学生缺乏主动参与和积极互动。
他们不愿意回答问题，也不愿意向老师请教疑问。
如何解决：首先，作为老师需要营造良好的氛围鼓励学生表达自己。
可以通过小组合作活动、角色扮演等方法激发他们融入课堂；其次，在提问环节中采用开放式问题，并给予足够时间让每个学生都有机会思考和回答；最后，注重拓宽评价方式，将品德表现、合作能力等因素纳入考核范围。
1.2 课堂教学缺乏趣味性有时候，教师的讲述过于枯燥乏味，没有吸引学生的注意力和兴趣。
这也会导致学生对知识点产生反感或者漠视。
如何解决：创设情境和场景显示每个知识环节的实际运用价值；使用多媒体教具丰富课堂内容；增加小游戏或活动设计来增强互动性；适当融入一些有趣的案例引发学生思考等方法，都可以提高课堂教学的趣味性。
二、评估方式存在问题2.1 依赖单一评估方式在传统模式下，常见的评估方式主要是以笔试形式出现。
然而，这种方式往往忽略了学生其他能力水平（如口语表达、团队合作等）。
如何解决：以 diversify 的视角来检查我们设置测试或者测验题目是否全面；给与更多机会让他们展示自己各方面技能比如：通过小组项目展示 or 演讲比赛事宜促进该目标达成。
2.2评估偏重记忆与应试能力许多学校的教育目标往往是要培养优秀的分数，因此注重考核学生对知识的记忆和应试技巧。
然而这种模式可能导致学生只是无意义地背诵内容，远离了实际应用。
如何解决：改变测试题型设置，增加思考、分析、创造性问题以及开放性题目。
鼓励学生思辨、互动探索，并给予合理的奖励机制来激发他们对于主动学习更大意愿。
教师工作中的困惑与思考
教师工作中的困惑与思考教师是社会中一项重要而充满挑战的工作，他们肩负着培养学生的责任，传授知识并培养学生的个性和能力。
然而，在教师工作中，我们常常会遇到一些困惑和挑战，需要做出思考和寻找解决办法。
一、学生差异导致的困惑在教学过程中，教师经常会遇到学生之间差异性较大的情况，这给他们带来了许多困惑。
一方面，学生的学习能力、兴趣爱好和学习态度等方面的差异会影响到教学效果。
另一方面，学生的背景、家庭环境和文化背景等也会导致学生对知识的理解和接受程度存在差异。
这些差异让教师在教学中面临着如何平衡和满足不同学生需求的困境。
解决办法：针对学生差异，教师可以采取差异化课堂教学的方式，为不同水平和兴趣的学生提供个性化的学习机会。
通过灵活运用教学方法和资源，让每个学生都能根据自己的特点和需求进行学习，从而提高整体教学效果。
二、教学内容与现实需求的矛盾随着时代的变迁和社会的发展，教育的目标也在不断调整与更新。
然而，教师常常面临教学内容与现实需求之间的矛盾。
课本中的知识有时显得过于理论化，与学生实际生活和社会需求相距甚远，这给教师们选择合适的教材和教学内容带来了一定的困惑。
解决办法：教师可以通过对教材内容的创新和拓展，将理论知识与现实情境相结合，创设真实的学习场景。
通过引入案例分析、问题解决等教学活动，激发学生的思考和创新能力，使教学内容更贴近学生的实际需求。
三、时间管理与工作压力的平衡教师工作强度大，需要同时承担备课、教学、学生辅导等多项任务，时间管理成为教师困惑的一个重要问题。
教师往往感受到时间不够用，工作压力大，同时忙碌的学期也使得教师们很难平衡工作与生活。
解决办法：教师可以通过制定合理的时间计划和任务安排，提高工作效率。
合理分配时间，将工作任务分解为可行的小目标，避免拖延和浪费时间。
同时，建立良好的工作和休息习惯，保持身心健康，培养一定的自我调节和压力管理能力。
四、家长沟通与合作的困难教师的工作不仅限于教室内，与家长的沟通和合作也是教师工作中的一项重要任务。
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探究式教学中的困惑与思考
【摘要】随着课程改革的逐步深入,探究式教学逐渐受到大家的关注,但是在课改实施过程中,物理教师在进行探究教学时存在着
许多困惑。
本文从速些困惑出发,对知何理解科学探究,以及在探究中的思考进行了解读。
【关键词】物理;探究教学;目标:思考
探究式教学是20世纪60年代提出来的。
其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。
培养科学探究能力。
探究教学的形式是多种多样的。
美国40年的科学教育实践表明,探究教学有着明显的优势。
近年来随着我国中小学课程改革的推进,探究式教学的成效在部分课改实验区已经初见端倪,
我们广大物理教师也很想抓住这个机遇,对传统的物理教学模式进行改革,但是在具体实施探究教学中必然会遇到这样或那样的问题,合理的提出问题并深入思考,无疑对新课程的教学能起到很好的帮助。
下面是我在教学中遇到的困惑与思考,和大家一起探讨。
一、困惑
1、怎样确定具体的探究目标
虽然课程标准明确指提了教学的三维目标,而且针对探究教学
的每一个步骤也提出了相应的要求,但是探究教学的目标在具体的探究课题中并不明确,比如是不是探究的七个要素都要照顾到?遇
到具体的教学内容到底该怎样确定具体的探究目标?老师对这一点模糊了就容易使探究教学拘泥于形式,通常出现的情况就是为了照
顾到方方面面,老师一般就按照探究过程的七个要素,机械地涉及
教学活动,然后组织学生按部就班地实践或体验探究过程的每一步,但是通过这样的“探究”活动,学生最多只能机械地了解科学过程的七个要素,练习一些科学研究的方法和技能,却不能真正认识科
学过程的复杂性和科学探究本质,更不要说在批判性思维能力和创新精神方面得到真正发展了。
这种方法貌似“探究”,但与传统的实验活动没有本质的区别,仍然摆脱不了“灌输”的框架。
2、如何解决时间紧的问题
虽然科学探究对提高学生的科学素养,以及活跃课堂气氛有帮助,但是。
在实施探究过程中却发现有时探究了,却发现课上该讲的习题及该解释的概念等没时间了。
我们想改革,可我们每学期仍有固定的教学进度,完不成教学任务怎么办?学校。
家长都在瞪着学生成绩,学生成绩下降怎么办/?受到中考“指挥棒”的影响,为了学生的前途或者种种原因的限制。
很多老师不得不多牺牲一些探究的时间来搞习题。
带着这些困惑老师只能是“穿新鞋走老路”。
二、如何正确理解科学探究
通过几年的摸索学习,以及和同事们的讨论交流,我明白了一个根本性的问题,那就是:实施探究教学的根本目的不在于某个知识
的获取,而是要让学生体验探究的过程,学会探究的学习方式,领悟科学的思想,领悟科学家们研究自然规律所用的那些方法。
它包含了开展探究活动所需要的那些能力,同时也包含了对探究本身的理解,这对学生来来讲是影响其终生的。
一旦有了对探究本身的理解,
那么他在以后遇到新的问题的时候,就情不禁地会用这样的一种思维方式去解决新问题。
因此说。
科学探究是一种能够唤醒学生的无知的意识,能够促进孩子的思维的发展,并且让他积极地投入到这种研究学习活动中的一种有效的方法。
三、探究教学中的思考
1 老师必须明确探究教学的目标
首先,探究教学的目标依然要从课程的三维目标,即:知识与技能,过程与方法以及情感态度与价值观来人手。
其次我们要明确《课标》中对科学探究提出的具体要求。
比如在“提出问题”这一环节,要求学生能够发现与物理学有关的问题,并且能够从物理学的角度较明确地表述这些问题,以及认识发现问题和提出问题的能力……但是,老师要明确探究的七个要素在一个探究活动中并不一定全部要涉及到。
而是要有所侧重,根据探究的内容以及学生的特点来选择这堂课究竟该培养学生哪方面的能力。
比如“研究摩擦力的大小与哪些因素有关”这节课着重要在探究的过程中“培养学生动手能力和处理实验数据的能力”,而“力的合成”的学习目标可以是通过探究“了得等效代替的科学方法,培养科学精神”等等。
2 善于选择探究的问题
探究式学习中关键的一步是要善于发现探究的问题。
可以将课堂上的一些验证性实验改成探究性实验,例如“欧姆定律”“重力的大小”等这些重要的实验,可以要求学生自己选择实验器材,制定实验步骤,实施实验方案,处理数据从而得出结论,使学生从中领略科
学探索的艰辛与乐趣。
第二,可以在课外自制实验教具和科技制作中进行探究学习,比如在学习测力计时自制测力计,也可以根据物
理原理自制简单的趣味性实验玩具,如竹蜻蜓,不倒翁等等,通过这些活动可以自然地将科学探究的一系列要求渗透到其中,学生的探究能力得到的培养。
第三,还可以通过解决日常生活中的一些实际问题进行探究性学习,比如如何改进运动鞋的透气功能;踩刀山的
物理问题;骑自行车时人的功率的测算等等。
这些问题都是可以用来做探究活动的很好的问题,因为它们可以拉近物理与生活的联系,让学生感到学习物理的乐趣,激发他们的学习兴趣。
最后一点是,可以模拟物理学史中一些重大发现的过程进行探究性学习。
比如在学习闭合电路的欧姆定律时,可以提示学生去思考前人如何在没有电压表,电流表,甚至连电阻这一概念也尚未建立起来的条件下进行
研究这一问题等等。
因为物理学史中蕴含着很多人类在发现自然规律过程中表现出来的科学思想和科学方法,学生在进行问题研究过程中如果能够结合课本上的定理、定律,用溯源的方法追寻科学家的足迹,那么必然能够在这一过程中获得对科学知识以及科学方法的启示。
3 注意把握引导与学生自主之间的度
在探究式教学中如果教师缺乏有效的指导,就会导致学生提出
的问题漫无边际,以至于探究不切中心问题;如果教师引导过度,就会导致学生没有思考的空间,几乎提不出问题,完全散失了自主。
因此,教师在引导学生进行探究的时候切记要精心设计探究的问题。
提出问题的难度不能与学生的实际能力脱节,最好是能够对学生有所启示,进而让其根据自己的理解提出新的问题。
另外还要帮助学生认识所研究问题的合理性,引导他们制定研究的方案与所用的方法,还要指导他们收集材料并提炼出核心的观点,对所研究的问题进行客观的评价等等。
4 处理好探究教学与时间的关系
实施探究教学应采取课内探究与课外探究相结合、普遍要求与个别指导相结合的方式,只要学生有探究的积极性,就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
例如在讲授“平均速度”前,启发学生开展“比较蚂蚁等小昆虫爬行快慢”的活动。
激发起学生浓厚的兴趣,他们会发现可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方法来比较快慢,课上老师只让学生汇报探究方法与结果,可大大节省授课时间。
只要老师在平时备课时,能对教材做到统揽全局、总体规划,不单节孤立被动的备课、授课,还是能解决时间紧的问题的。
学生掌握知识的本质,知道知识的来龙去脉,这样能举一反三,并能用这些知识解决生活中的一些实际问题,从而能够学以致用。
自然能够培养出具有综合科学素养的学生来。
我把教学中的困惑与思考写下来,与广大同仁交流,不当之处还望批评指正。