教育教学中的困惑
在教育教学中存在的问题或困惑
在教育教学中存在的问题或困惑教育教学中存在的问题或困惑一、引言教育是社会进步的重要推动力，也是人类社会发展的基石。
在教育教学的过程中，我们也不可避免地会面临着一些问题或困惑。
这些问题或困惑既有关于教学方法的，也有关于学生学习态度的，而解决这些问题或困惑是提升教育教学质量的关键所在。
二、教学方法问题1. 传统教学模式的限制传统的教学模式通常采用“灌输式”教学，即教师背诵知识点，学生被动接受。
这种教学方式容易造成学生缺乏主动性和创造性，只注重死记硬背，而缺乏思考能力和实际应用能力。
2. 缺乏个性化教学每个学生都有其独特的学习方式和接受信息的能力。
然而，现行的教学方法往往无法满足不同学生的个性化需求。
一些学生可能因为无法跟上教学进度而感到困惑和失落，而一些进步较快的学生则可能感到无趣和厌烦。
3. 缺乏实践性教学理论知识的学习固然重要，但缺乏实践性教学，学生很难将理论知识与实际生活相结合，缺乏应用能力。
教育教学过程中应注重培养学生的实际动手能力和创新思维，让他们能够在真实场景中应用所学知识。
三、学生学习态度问题1. 学生被动学习部分学生存在着被动学习的问题，他们缺乏主动性和积极性，过分依赖教师的指导。
这种被动学习模式使得学生对知识的掌握程度有限，不能发展出独立思考和解决问题的能力。
2. 学习压力过大当前的教育竞争激烈，学生面临着来自学校、家庭以及社会的巨大学习压力。
一些学生为了取得好成绩而过分拼命，忽视了兴趣和思考的培养，从而导致学习质量下降和学习动力的减弱。
3. 缺乏学习目标和动力一些学生缺乏明确的学习目标和动力，他们对学习缺乏热情和兴趣。
这种情况下，学生往往缺乏长期的学习规划，难以形成自律和坚持不懈的学习习惯。
四、解决问题或困惑的对策1. 推行创新教学法教育教学应积极推行创新教学法，摒弃传统的教学模式。
以问题为导向的学习、合作学习、多媒体教学等创新方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也应成为学生学习的引导者和指导者，以激发学生的创造力和解决问题的能力。
教学中困惑的问题收集
教学中困惑的问题收集在教学中，老师常常会遇到一些困惑的问题，这些问题可能涉及到教学方法、学生反应、课程内容等多个方面。
下面就教学中可能遇到的一些困惑问题进行总结和解答，希望能帮助老师更好地应对这些挑战。
1. 学生不专心听课、不做作业的问题：这可能是因为课程内容过于枯燥、难度过高、与学生实际生活经验脱节等原因。
解决方法可以是增加互动环节、引入生动有趣的案例、设置小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习成绩不佳的问题：学生学习成绩不佳可能是因为学习方法不正确、缺乏自主学习能力、缺乏动力等原因。
老师可以帮助学生分析学习问题，引导学生建立正确的学习方法和学习习惯，提供学习动力和激励。
3. 学生之间的关系问题：学生之间的关系问题可能会影响课堂秩序和学习氛围。
老师可以通过建立良好的班级规章制度、及时化解学生间的矛盾和纠纷、加强班级活动等方式来维护学生之间的良好关系。
4. 如何激发学生学习兴趣的问题：学生学习兴趣的激发是教学的关键之一。
老师可以通过多媒体教学、案例分析、趣味游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到乐趣和成就感。
5. 如何平衡学生学习压力的问题：学生学习压力过大可能会导致学习效果不佳、学习疲劳等问题。
老师可以帮助学生树立正确的学习态度，合理安排学习时间，提供学习帮助和支持，让学生在学习中保持一种积极向上的心态。
总之，在教学中，老师可能会遇到各种各样的困惑问题，但只要老师不断学习、改进教学方法，与学生建立良好的师生关系，就能够更好地应对这些挑战，提高教学质量，让学生得到更好的学习体验和学习成果。
希望以上内容能够帮助老师更好地解决教学中的困惑问题。
教学中存在的主要问题或困惑和建议
教学中存在的主要问题或困惑和建议一、教学中存在的主要问题或困惑教学是培养人才、传承文化的重要途径，然而在实际操作中，仍然存在一些问题或困惑。
以下是目前教学中存在的主要问题或困惑：1. 课程内容过于理论化：现行教育体制下，课程内容往往过于理论化，缺乏与实际生活相结合的实例和案例。
这导致学生对所学知识的理解和应用能力不足，难以将所学知识转化为实践能力。
2. 缺乏个性化教育：在大班额的情况下，老师难以针对每个学生的不同特点和需求进行个性化指导。
这样会导致部分学生因为无法适应统一化的教育方式而出现退缩或者辍学情况。
3. 教育评价偏重考试成绩：当前评价体系过于注重考试成绩，使用一次性测验来判断孩子的能力和优劣。
这使得教育目标过于功利化，在追求高分的同时押低了对综合素质培养的关注。
4. 缺乏实践机会：教学过程中，学生缺乏与社会、行业直接结合的实践机会。
这使得他们难以将所学理论知识应用到实际工作中，对未来职业发展缺乏准确的规划和认知。
二、对于解决上述问题或提出建议针对教学中存在的主要问题或困惑，我们可以从以下几个方面入手来解决：1. 优化课程内容和方式a. 增加实例和案例分析：在教学中，增加与实际生活相结合的实例和案例分析，使学生能够将理论知识与实际问题联系起来。
b. 引入探究式学习：鼓励学生通过自主思考、合作探讨等方式，主动参与到知识构建和解决问题的过程中。
2. 实施个性化教育a. 分层次、分领域进行教学：根据不同层次和领域的特点，将学生进行分类指导，并灵活调整教学方法和策略。
b. 制定个性化发展计划：针对每一位学生的特点和需求制定相应的个性化发展计划，并提供相关的帮助和资源支持。
3. 健全综合素质评价体系a. 多元化评价方法：不仅仅依靠一次性的考试成绩来评价学生，还可以通过项目作业、实践经验等方式来进行多元化评估。
b. 引入综合素质评价：除了对学科知识的掌握情况进行评价外，还应该关注学生的综合素质培养情况，如思维能力、创新能力、团队合作等方面。
教学过程中的困惑与反思
教学过程中的困惑与反思教学是一个动态的过程，虽然教师们经验丰富、知识渊博，但在教学过程中仍然会遇到各种各样困惑和挑战。
这些困惑不仅是来源于学生的多样性和复杂性，也与教学环境、教材选择、教学方法等因素有关。
本文旨在探讨教学过程中常见的困惑，并对其中的一些反思和解决方法进行讨论。
一、学生理解难题在教学中，一些问题可能会导致学生难以理解。
这可能是因为学生的先修知识不足、学习能力差异大、学习风格不同等原因所致。
对于这些困扰，教师可以通过以下方法来解决：1. 多样化的教学方法：采用多样化的教学方法，例如案例分析、小组合作学习、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。
2. 辅助教材的使用：根据学生的学习情况，选择合适的辅助教材进行讲解和解答，以帮助学生理解。
3. 个性化辅导：与学生进行一对一的辅导，针对他们的问题进行解答和指导。
二、教学时间安排问题在课堂教学中，教师常常会面临时间安排问题。
时间安排不当可能导致某些内容被匆忙讲解或者学生学习时间不足，进而影响教学效果。
以下是几个解决方法：1. 制定详细的教学计划：在教学之前，根据教学内容和教学目标制定详细的教学计划，确保每个环节的时间安排合理。
2. 灵活调整教学进度：在教学过程中，及时调整教学进度，根据学生的理解情况适当增减教学时间。
3. 提前预留时间：在教学计划中提前预留一些时间，以备出现意外情况或学生提问等情况。
三、学生参与度不高在一些课堂上，学生参与度不高是一个常见的问题。
学生的被动学习态度可能会影响教学效果。
以下是几种解决方法：1. 激发兴趣：在教学中，教师可以运用多媒体、故事、实例等手段，激发学生兴趣，提高他们的主动性。
2. 互动教学：采用互动的教学方式，例如提问、讨论和小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
3. 个性化学习：根据学生的学习风格和能力水平，设计个性化的学习任务，激发他们的学习兴趣和动力。
四、教学评估困惑教学评估是教学过程中的关键环节，但对于教师来说，有时评估学生学习的效果和水平会令人困惑。
教师执教过程中的困惑与解决方案
教师执教过程中的困惑与解决方案教师在执教过程中常常会面临各种困惑，这些困惑可能来源于教学内容、教学方法、学生表现等方面。
本文将从教学内容、教学方法、学生表现三个方面展开，探讨教师执教过程中的困惑以及解决方案。
一、教学内容的困惑与解决方案在教学内容上，教师可能会遇到难以理解、传授给学生的知识点。
例如，教师要教授的是抽象的概念或者较为复杂的理论，学生往往很难理解。
这时，教师可以运用生动形象的比喻或者例子来帮助学生理解。
还可以与学生进行互动，启发学生自己去发现答案，激发学生思考的兴趣。
二、教学方法的困惑与解决方案在教学方法上，教师可能会陷入传统的讲授模式，缺乏足够的互动和参与性。
教师应该注重多媒体教学手段的应用，比如使用幻灯片、影片等辅助教学工具，让学生通过视觉和听觉的方式获得知识。
此外，教师也可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行研究和交流，培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
三、学生表现的困惑与解决方案在学生表现上，有时候教师可能会遇到学生不积极参与课堂、不理解知识点或者成绩不理想等问题。
面对这些困惑，教师应该与学生进行沟通，了解他们的具体问题和困惑所在。
在课堂上创设有趣、富有挑战性的教学环境，激发学生学习的兴趣。
对于不理解知识的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握知识。
对于成绩不理想的学生，可以通过激励和奖励机制，激发他们的学习动力。
总体来说，教师在执教过程中往往面临各种困惑，但只要采取正确的解决方案，这些困惑都可以迎刃而解。
教师应注重与学生的互动，多使用多媒体手段进行教学，创设良好的学习环境。
同时，教师也应注重个别辅导和奖励机制。
通过以上的努力，教师将能够在执教过程中更好地引导学生，提高他们的学习兴趣和成绩。
在教育教学中存在的主要问题或困惑
在教育教学中存在的主要问题或困惑一、问题的背景与分析教育是社会进步和人才培养的重要基石，而教学作为教育的核心环节，直接关系到学生的学习效果和素质培养。
然而，在当前的教育教学过程中，仍然存在一些主要的问题或困扰。
这些问题可能来自于课程设置、教学方法、评价体系等多个方面。
二、课程设置方面存在的问题与困惑1. 课程过于繁重：现代社会发展迅速，知识不断更新换代，因此各个领域都需要掌握大量的知识。
但有时候课程设置过于庞杂，给学生带来巨大压力。
他们往往没有足够时间去理解和消化所学内容。
2. 缺乏实际应用：有些课程对于职场能力和应用能力培养不够注重。
过多地强调理论知识，却忽视了实际运用能力的培养。
3. 学科之间孤立性：目前还有许多高校开设着传统型专业, 颇具局部性且学科之间孤立性较严重。
而现实生活中，各个领域往往需要跨学科的综合能力。
三、教学方法方面存在的问题与困惑1. 传统教育模式的限制：传统的教育模式注重灌输和单向传授，忽视了学生主体性和创造性的发展。
这样容易导致学生对知识缺乏持久兴趣，同时也无法培养他们解决问题和创新思维的能力。
2. 教师教学质量参差不齐：教师队伍水平参差不齐，在整个教育体系中扮演着至关重要的角色。
一些老师缺乏现代化的教育理念与方法，无法满足学生多元化、开放式的需求。
3. 缺乏针对性辅导：部分学校没有有效地为有特殊需求或困难的学生提供个别指导或专项辅导，导致这些学生在课堂上难以跟上进度。
四、评价体系方面存在的问题与困惑1. 考试评价过于功利化：当前中国考试制度过于功利化，注重学生的记忆能力，忽视了他们的综合素质和实践能力。
这样评价体系容易造成教育教学过程中对于应试教育的过分追求，使培养学生的创新思维和实际应用能力受到限制。
2. 标准化评价缺乏灵活性：当前标准化评价方式普遍，往往无法有效反映学生个体差异和发展潜力。
这种统一的评价标准可能会使一些有特殊优势或潜质的学生被埋没。
3. 缺乏全面多元化评价方法：现行评估更偏向于客观题型和书面答案，没有足够重视口头表达、团队协作等多方面的能力。
教学中存在的问题或困惑和问题
教学中存在的问题或困惑和问题教学中存在的问题或困惑引言：在教育领域，教师是扮演着重要角色的关键人物之一。
然而，在实际的教学过程中，难免会遇到一些问题和困惑。
这些问题可能涉及到学生的学习效果、课堂管理、评估方式以及如何提高自身的专业能力等方面。
本文将就几个常见的问题或困惑进行探讨，并对解决这些问题提出相应建议。
一、学生参与度不高1.1 学生缺乏主动性和积极性在许多课堂上，我们常常发现有些学生缺乏主动参与和积极互动。
他们不愿意回答问题，也不愿意向老师请教疑问。
如何解决：首先，作为老师需要营造良好的氛围鼓励学生表达自己。
可以通过小组合作活动、角色扮演等方法激发他们融入课堂；其次，在提问环节中采用开放式问题，并给予足够时间让每个学生都有机会思考和回答；最后，注重拓宽评价方式，将品德表现、合作能力等因素纳入考核范围。
1.2 课堂教学缺乏趣味性有时候，教师的讲述过于枯燥乏味，没有吸引学生的注意力和兴趣。
这也会导致学生对知识点产生反感或者漠视。
如何解决：创设情境和场景显示每个知识环节的实际运用价值；使用多媒体教具丰富课堂内容；增加小游戏或活动设计来增强互动性；适当融入一些有趣的案例引发学生思考等方法，都可以提高课堂教学的趣味性。
二、评估方式存在问题2.1 依赖单一评估方式在传统模式下，常见的评估方式主要是以笔试形式出现。
然而，这种方式往往忽略了学生其他能力水平（如口语表达、团队合作等）。
如何解决：以 diversify 的视角来检查我们设置测试或者测验题目是否全面；给与更多机会让他们展示自己各方面技能比如：通过小组项目展示 or 演讲比赛事宜促进该目标达成。
2.2评估偏重记忆与应试能力许多学校的教育目标往往是要培养优秀的分数，因此注重考核学生对知识的记忆和应试技巧。
然而这种模式可能导致学生只是无意义地背诵内容，远离了实际应用。
如何解决：改变测试题型设置，增加思考、分析、创造性问题以及开放性题目。
鼓励学生思辨、互动探索，并给予合理的奖励机制来激发他们对于主动学习更大意愿。
教学中的困惑与对策 -完整获奖版
教学中的困惑与对策一：教学中存在的困惑1.教材表面上看似简单，实际上，知识点太多。
我在教学当中，每一节内容往往要讲授二至三个课时，而一般地课时安排是一课时。
我总感觉课时不够，如果充分让每个学生都积极参与，如果充分调动每个学生的学习热情，那么时间难于把握。
还要时间讲解作业。
2.学生课外学习兴趣不高。
在假期里，大多数学生只完成老师布置的家庭作业，在课外自觉学习的往往不多。
事实上，我们要想学好一门课程，课外学习是相当重要的。
课堂上老师讲解的基本内容，需要课后消化，扩展，运用，这都是需要课外完成的。
3.学生独立自主学习能力差。
老师讲什么，学生学什么。
这种情况在我们乡村中学相当普遍。
上课前，有课前预习的，一个班就那么几个人。
课后，完成课堂作业，万事大吉。
4.一个班，两极分化严重。
一个班，好的学生还可以，可是差生却越来越差。
对这种情况简直伤透了脑筋。
5.家校联合教育难实现，家长心有余，力不足。
留守学生太多，我们又是寄宿制学校。
与学生朝夕相处的是老师，学生家庭教育严重缺失。
家长把孩子全权交与学校，老师扮演诸多角色。
二：教学中存在问题的对策。
1.让学生积极主动地参与教学的全过程，正所谓：“授之以渔养其终身”。
纯粹的教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。
有了方法，他们可以掌握更多的知识。
教师要上好课，就要在课前考虑如何教的问题。
2.教学中注意转换角色。
“教育即生活，学校即社会”。
在课堂教学中倡导合作学习，给学习小组分配不同的学习任务，通过小组讨论来解决学习内容，使学生感受到学习的乐趣，收获的愉悦。
3.时刻关注学生的成长，让学生知道自己在老师心目中的重要地位。
老师跟学生说，人格上平等，互相学习。
无形之中增加学生的学习的主动性。
让差生感觉到自已的存在。
4.坚持做好课后反思。
做好课后反思，使老师的思路越来越清晰，策略的有效性不断得到提升。
使课堂教学中的“失”，变为课堂教学中的“得”。
5.健全家校联合教育机制。
教师主动积极地联系家长，对教学中遇到的一些问题，可以请教家长，让家长觉得自已得到老师的认可。
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教育教学中的困惑
1、案例：初中二年级学生张某，其母亲是他所就读学校的
一名教师，该生天资聪明，接接受新事物较快，口齿伶俐，能言善辩，很会猜人心思说话，小学时品行端正成绩较好，与伙伴关系融洽，但是不喜欢运动。
如今，悄悄地沉迷于网络游戏，对学习没有兴趣，表现为：上课走神，作业完成情况较差，更让人无所适从的是，他对生活的态度消极、低落，对一切都好像无所谓似的。
采取的方法措施：其母发现这一情况后，及时与其各科老师座谈商讨，共同来教育、关心他。
首先，家长和教师共同采用表扬的办法，如：在学习上他稍有进步时，在家里能按时学习时、完成家庭作业时，他帮助了其他同学时，某天上课纪律好、听讲认真时，等等，只要有一点好转，教师就表扬他，其父母更是如此，但他只能好上两天，就又返回原路——上课走神、作业拖沓。
其次，去年暑假，其父母还让其参加了华商报举办的特训营。
在七日的活动中，有夜行军、日常生活料理、团队活动、模拟找工作等项目，家长想让其感受集体生活的温暖，想让他明白“遇到困难应该想办法去克服”、“一份工作来之不易”等道理。
结果，在活动结束他们归来时，举办方召开了欢迎仪式家长们心中都有一份期盼：孩子在外受苦了，应该达到了锻炼的目的。
可孩子有所
改变吗？当他们出现时，家长们用暴风雨般的掌声欢迎
他们。
张某父母锁定目标，看到一个疲惫的有点憔悴的
身影，暗自庆幸：这次一定有收获！可他一回到家，别
的什么也没说，就立即要打两个小时网络游戏。
家长很
纳闷！后来，家长与教师经常沟通，教师也多方配合，可他还是上课走神，作业错得更厉害，父母实在没办法，就想吓唬吓唬他，让他停学，在家呆了两天，他就恳求
父母，还主动写了保证书，又去上学，好景不长，又回
到原状，期间，父母还狠狠的揍了他一次，可这一次又
一次，只能好转一两周，老问题又出现了。
担忧：我们担心，他因此而荒废学业，毁其一生。
分析：近几年来，这样的孩子越来越多，他们有一些通
病：贪玩、缺乏责任心、意志力不坚强、做事不认真、对什么都显示出不在乎、犯错时总是一边承认和保证，一边在行动上继续错误。
张某的父母还是用心良苦，更
有甚者父母忙于生计，还不能及时发现，更不能积极配
合，教育的难度可想而知。
2、随着经济的好转，优等生、大部分中上等学生纷纷转入
县城就读，农村中小学在校学生以基础薄弱、家长期望
值小的学生为主。
在课间、课后，一个个学生都生龙活
虎，有礼貌、有思想，但在课堂上，不少学生看似在认
真听讲，上课总是低着头，眼光停留在课本上，而头脑
要么想其他事要么就一片空白，为了刺激他，让其回答
问题，就会一言不发，缺少激情，往往是启而不发，课
后谈过话，效果依然不佳，长期下来，形成“上课提问
就凉场”的局面，请专家就如何提高学生上课回答问题
的积极性给予指点。
3、各学科每学期的教学任务一定，学生的基础总体较差且
学习动机不强。
教师顾了完成教学任务，学生的学习效
果就难以保证；教师顾了学生的学习效果，教学任务就
难以完成。
尤其是英语教学，学生的兴趣不浓，为了调
动其积极性，也尝试了不同的方法，并不断地鼓励，教
师花心思培养的兴趣显得很脆弱，往往一遇到困难，就
又回复到毫无兴趣的状态，请专家就如何巩固学生的兴
趣给予指点。
4、后进生的学习是每位教师教学中面对的主要问题之一，
特别是作业完成方面，课堂上我们想尽办法去引导他
们、鼓励他们，课后主动利用时间帮助他们，及时捕捉
他们身上的闪光点，但是较好的表现也只能坚持一两
天，之后又恢复原样，依旧我行我素，课堂上态度消极，作业屡次不能完成。
办法想尽，依然效果不大。
如何解
决后进生屡次不完成作业的问题，请专家予以指点。
5、学生犯了错误，教师进行沟通教育，学生表面应付，当
面承诺，背后照旧。
以后还会如法炮制，教育显得苍白
无力。
有一些学生学习不用心，为了完成作业就抄袭，更有甚者，他们连题都不看，独立思考就更谈不上，教
师告诉他们利害，还分层次布置作业，但毫无效果，他
们依然是一抄而过，请专家就如何培养学生独立思考、独立完成作业给予指点。
6、对留守儿童的管理难度较大。
面对当前父母长年在外打
工，孩子由祖父母或亲戚代管，学生失去了应有的父爱
和母爱，心理留下了阴影，加之学生年龄小，承受困难
的能力较弱，心理往往会出现障碍。
没有家长的监护、家庭配合跟不上，致使这些孩子亲情缺失、缺乏安全感，人际关系淡漠，很难融入集体，甚至旷课、上网，无心
学习。
请专家就如何有效开展班级留守儿童的思想、心
理教育工作给予指点。
7、教学应该与实践结合起来，语文教学需要让学生走出校
园去体验生活，思想品德教学要让学生参加社会实践，可学生的安全问题很让人头疼，即使发生问题，有时并
非学校的责任问题，可家长要闹，媒体要报导，而且会
添盐加醋，给教师和学校带来不良影响，致使我们不能
也不敢带学生参加实践。
学生就认为教师只是说教，甚
至对教师讲的半信半疑，长期下来，干脆不信、不听。
请专家就如何解决学生的社会体验和实践进行指点。
8、教育法和教师职业道德都规定，教师不得体罚和变相体
罚学生，这充分显示了教育的人文性。
但是，义务教育阶段的学生，思想、心智不成熟，还往往错误的固执，对教师讲的不以为然，与家长一起教育也无济于事。
如果没有一定的惩戒手段，不但起不到教育作用，甚至很可能“师将不师”了，可惩戒稍有不慎，就会被冠以“体罚”，至少有“体罚”之嫌。
没有刚性的方法和措施，一味地顾及“人文”，只会让孩子们形成“无所谓”的心态。
该不该给以适当的强制和惩戒？又如何对学生进行惩戒？
9、学生对读书的用途不能正确认识，对前途茫然。
部分学
生认为“大学生都很难找到工作，我们努力读书又能怎么样？”。
他们对书上讲的和大人们说的道理并不真切的相信，加上学生与教师的关系发生了变化，已不再是必然的尊重和被尊重的关系，也似乎不是完全的平等关系，更像是教师有求于学生，他们认为“学习好坏无关紧要”所以他们不羡慕学习好的同学，更不会去向他们学习他们流露出“即使不完成任务，老师也不能把我怎么样”的态度，所以养成了懒散的习惯，教师的说教显得苍白无力，学生走向了“麻木”，我们应该采取怎样的方式和措施，才能让学生真切感到读书有用，并能为了一定的目标迎难而上、锲而不舍。
10、学生品德、学识、思辨等能力的提高，与阅读大量有益
的书籍有关，可现在农村的孩子，很少有主动找好书读
的。
现在处于信息爆炸的时代，网络比书籍更能吸引孩
子们的眼球，他们宁可上网也不去读书；教师又不得让
学生买书，更不能组织学生买书，良好的建议往往因没
有书这个载体而搁浅。
优秀的文学作品很难陶冶学生的
心灵，很难影响他们。
我们该如何让孩子们重新拾起“书
本”。
11、案例：初中一年级学生党某，其母与别人另组了家庭，
其父长年在外打工，祖父在家照料他。
家庭的变故，让
其心理蒙上了阴影，父母不能进监护和教育职责，祖父
对他有无可奈何，他养成了上网的习惯，实在没钱时，甚至打着逼祖父给他。
在学校动不动就逃课，自私和冷
漠悄悄跟随了他，学习就更谈不上。
措施：班主任格外关心他，对他显示了充分的宽容和耐
心，还动员全班同学关心帮助他。
可他总是隔三差五的
逃学，因安全责任故，班主任既不能叫其祖父，其父又
叫不回来，无奈之下，今春开学之际，要求家长到校，可家长到校后，并没有就孩子的监护想出可行办法，还
与班主任弄得不欢而散。
学校副校长出面协调，并让孩
子在班级做出保证，可第三天，该学生就因强借同桌的
笔而打架。
副校长再次出面进行教育，孩子承认了错误，并决心做好，可到了周日下午到校上自习时，又不见其
人了。
此生生活一团糟，心理又要经受不该经受的压力，真不知今后会怎样。
困惑：我们的最大困惑是：当孩子需要家庭的温暖，需要家长监护、教育、帮助或是需要家庭配合教育时，我们却无从下手，不知所措。
这样下去，不谈其学业，就孩子的安全健康、心理健康必受严重影响，甚至怕其走上犯罪的道路。
分析：近年来，学生中遇到家庭变故、单亲家庭、由七八十岁祖父母代管的或是根本无人代管的留守儿童人数增多，对这些孩子，我们不得不把孩子的学习置于安全和心理健康之后，更为担心的是，这些孩子出现问题或是有了较大困难，我们无从下手，既不敢与其上了年纪的祖父母联系（一是担心老人的安全和心理承受能力，二是老人根本管不住孩子），其父母又离家较远，远水解不了近渴。
孩子有了错，我们进行说教，略见有效，我们很是庆幸，如果无效，我们只能一而再、再而三的迁就，长此以往，爱的缺失却助长了孩子责任感的缺失，人情的淡漠。
我们该如何是好？。