《白鹅》第二课时教学反思
《白鹅》教学反思（15篇）
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思(15篇)身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学反思，欢迎大家分享。
《白鹅》教学反思1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。
文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。
与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。
因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。
针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。
应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。
不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。
这些对学生的理解造成了很大的困扰。
因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。
《白鹅》教学反思(通用15篇)
《白鹅》教学反思(通用15篇)《白鹅》教学反思1语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
1、追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。
整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。
2、突出一个爱字“热爱是最好的老师”。
语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。
如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。
我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。
抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
3、贯穿一个想字：“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
）总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。
白鹅第二课时教学反思精选3篇
白鹅第二课时教学反思精选3篇【白鹅第二课时教学反思第1篇】《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文，是作家丰子恺写的一篇散文。
课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。
教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者如何把“高傲”写清楚的。
教学难点：体会作者运用对比、反语等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）思路清晰，把握文章结构首先让学生反复朗读文章，然后让学生自己发现文章的结构。
这篇文章采用了总分的结构，在文章的开头说“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：‘好一个高傲的动物！’”这里总说白鹅高傲的特点，下面的几段分别从鹅的叫声、步态和吃相中体现鹅的高傲。
通过整体感知，学生明白文章采用了总分的结构，文章的思路清晰地呈现在学生的面前。
（二）抓关键句、关键词，体会对比、反语等修辞手法的妙用这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，这就涉及作者运用的对比的修辞手法和反语修辞手法。
因此，在这部分我让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并给学生出示范例：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”这句话写鹅的叫声的高傲，运用了对比的修辞手法，其中“厉声叫嚣”“引吭大叫”这两个词生动地写出了鹅的不可一世的高傲形象。
以此为例，让学生在课文中找到关键句和关键词，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更加透彻。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）在文章开头让学生理清了文章的条理和结构，分析文章会更容易些。
（二）让学生带着问题找关键句和关键词体会白鹅的高傲特点，并且在学生找之前老师先给学生做了示范，学生模仿老师的分析方法就能学会分析关键句和关键词了。
让学生学会了运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。
三、不足之处不足之处之一：个别学生分析不到位，老师点评缺少鼓励性语言。
《白鹅》教学反思(15篇)
《白鹅》教学反思(15篇)《白鹅》教学反思1《白鹅》一课是四年级第三单元第一课，在这课中作者重点表现的是白鹅的特点——高傲，__从四个方面去表现：姿态、叫声、步态、吃相。
__运用反语表达自己对白鹅的喜爱之情。
同时体现出白鹅的有趣。
为了更好的探索课堂教学的有效性，这课，我在同年级不同班级执教了三次，有不同的感受。
让学生学好一篇课文，个人认为首先要让孩子们把字词读正确，把句子读通顺。
在第一课时的教学中，我重点要学生自己在文中找出生字词，并且采用各种方法让学生熟记。
然后回到课文，把课文读正确，读流利。
为第二课时理解课文内容打好基础。
个人认为，语文教学，语言文字是基础，基础部打牢固，再漂亮的房子也建不起来。
通过研读教材，发现课文写的生动有趣，特别是语言文字的运用很生动，我希望通过这篇课文的学习，孩子们能积累更多的词汇，学习作者运用反语的表达方式，学习一种新的表达方式。
在第二课时的教学中，也就是课文的理解运用的教学，我把学生学习目标定位为：了解白鹅的特点，其次，通过朗读，读出白鹅的有趣。
最后体会语言文字的生动性和幽默性。
课堂主要分四个环节：一导入、二整体把握文本、三、朗读指导、四、课外延伸。
第一次尝试，我没有见学生，只是给语文老师说了声，要求孩子们把课文读熟，在教学中，我努力地引导学生理解，朗读，希望读出味道来，把学生的读作为课堂的亮点，让学生的朗读水平有个飞跃，指导怎样读出感情，读出味道。
特别在读鹅的步态一段时，有的孩子读的绘声绘色。
感觉效果还不错。
对文中“三眼一板”“净角”等词语的理解运用了一段视频，给学生直观的认识，课件的使用时有效地。
在学习白鹅叫声这段，训练了学生说话，发挥学生的想象力，张扬个性，站在白鹅的立场，大胆表达出当时的心情，充满了趣味性，发展了学生语言。
不足之处，时间把握不好，按照教学设计，内容只完成了一半，主要原因有两个：一是学生没有进行第一课时的学习，对句子读错的特别多，因为这篇课文比较长，词句比较难，生僻字比较多。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时反思：第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。
在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。
一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。
并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”二、听力训练（10分钟）为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。
首先，我播放录音让学生进行整体理解。
然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。
最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。
三、阅读理解（15分钟）为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。
为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。
比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。
四、口语训练（15分钟）为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。
我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。
在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。
五、小组合作（20分钟）为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。
我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。
我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。
六、总结与展望（5分钟）在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。
同时，学生的听说读写能力也得到了提升。
但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。
《白鹅》教学反思（精选6篇）
《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思（精选6篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《白鹅》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《白鹅》教学反思1丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉，今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》。
他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。
文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
本节课根据学生的年级特点，设计了《白鹅》的第二课时的教学。
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。
正是基于这一点的考虑，我在设计时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面。
一、品读课文，感受“高傲”复习环节，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。
在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。
交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
然后，我重点引导学生学习了步态和吃相两部分内容。
通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。
在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、“一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。
二、促进学生想象能力的提升。
“想象”是学生学好语文的翅膀。
我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。
以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂…‘昂首大叫”出些什么话来?我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你不想活了，敢吃我的饭！”有的说：“鹅，你大胆了，不想活了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色地表演了起来。
丰子恺《白鹅》教学反思
丰子恺《白鹅》教学反思1、丰子恺《白鹅》教学反思《白鹅》是著名画家丰子恺的一篇文章，重点表现的是白鹅高傲的性格特点。
整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较容易读懂，用词生动传神，而且运用了多种表达方式。
是供学生学习写作的一篇范文。
在教学中，我重视了对学生有感情的朗读的训练，努力用多种形式的读去引导学生感悟用词的生动和抓住特点的表达方法。
在课堂上，我充分利用课文的特点，为学生搭建想象的平台。
如在体会鹅的姿态高傲时，我让学生抓住“伸长脖颈，左顾右盼”的动作的描写，在让学生模仿的同时，让学生说一说鹅此时可能想说什么。
再如体会鹅叫声高傲时，启发学生想象假如白鹅会说话，他会说些什么？学生积极性一下就调动起来了，有的说“你是谁，敢到我这里来！走远点！”有的高傲的说“你是什么人？敢跨进本老爷的家门！”……课堂气氛空前的热烈。
教学过程中，我还注意让学生联系生活实际去理解。
比如，拿鸭的步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲时，我让学生联想现实生活中鸭子走路左摆右摆，又急又快的动作，这样与鹅大模大样的步态一对比，更显出鹅的高傲，学生学起来觉得灵活透彻多了。
同时，我运用多媒体的教学手段，帮助学生理解鹅“三眼一板”的吃法的.动画，让学生形象的感知鹅吃相的呆板、拘泥。
这样才会出现狗努力偷吃的情景，学生看着狗偷吃的动画，立刻感悟到“鹅”老爷的派头，从而不必教师再去繁复的讲解了。
在指导学生朗读时，有些地方教师应多做师范，让学生有感情的去读出文中所蕴含的调侃的语气，从而更深入的体会到对白鹅的喜爱之情。
2、《白鹅》教学反思《白鹅》这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的`印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会表达的思想感情。
《白鹅》第二课时教学反思5篇
《白鹅》第二课时教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白鹅》第二课时教学反思
《白鹅》第二课时教学反思
张静静
《白鹅》是我国著名的散文家画家丰子恺的一篇文章。
作者选取了自己非常熟悉的动物——白鹅来描写。
作者重点表现了白鹅的性格特点——高傲，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。
这篇文章的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐风趣。
作者在介绍白鹅的步态时，运用对比的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的喜爱之情，如“鹅老爷”“不胜其烦”。
这篇文章是第四单元的第一篇文章。
我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点是让孩子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜欢”“喜爱”的字眼来表现自己对白鹅的喜爱之情。
在课堂上，我安排孩子们分组自学，自学前让孩子们讨论该如何自学，该解决哪些问题。
经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比较低。
如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想办法解决。
上课的时候，课堂妙趣横生。
孩子们能积极主动地参与到学习中来，课堂气氛空前活跃。
在讨论白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只高傲的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手几乎都举起来了，但是大家的回答基本一致，孩子们还是缺乏创新精神啊。
在我的一再鼓励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快滚快滚！”我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？高傲并不等于无礼啊？”课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们认真朗读了“先……再……然后……”这个句子。
虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平时的习作中发现孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动具体，其重要原因就是不知道如何表达。
于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平时孩子们平时参加过的活动，孩子们参与的热情很高。
看来我们的教学:内容只要和孩子们的生活联系紧密，他们就乐于参与。