自学考试《教学设计》复习题及答案【四篇】
教学设计试题1及答案
教学设计试题及答案一、填空题（每题3分，共30分）1、教学模式是指在一定的__教育思想__、教学理论和__教学理论_指导下，教与学活动中各要素的__学习理论__相互结构组织形式。
2、形成性练习是指按照__教学目标___而编制的一组练习题，它是以___练习的形式___考核学生对本学习单元的基本概念和要求的__________。
3、教学设计应用___系统方法___分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的___教学策略____、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和__操作程序_。
4、系统ID模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以__行为主义学习理论____作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以___认知主义学习理论__作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是__对象__、B是___行为__、C是条件、D是___标准__。
6、在教学内容分析方法中，__归类分析法____适用于具有分类学特征的内容分析；___程序分析法___适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；___图解分析法__适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的__多媒体化__，信息处理的__数字化___，交互界面人性化，信息传输的____________。
8、著名教学设计专家___加涅___提出“为学习设计教学”。
9、面向教学模式的教学设计原则：强调__教与学的结合_；重视_学习环境的设计_；重视教学过程的动态设计；重视__可操作性____。
10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。
按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___以“产品”为中心的层次___、_以“课堂”为中心的层次____、____以“系统”为中心的层次____。
二、选择题（每题5分，共30分）1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面 ABCDA、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：.ABDA、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理设计3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：.ABCA、记忆B、运用C、发现D、知识4、影响教学系经统设计的变量主要包括：.ABDA、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：.ABCA、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择6、在编写教学目标是应注意的是：.BCDA、教学目标的主体是教师B、教学目标的表述要用教学的结果来表述C、教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点.ABDA、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性8、学习环境的特征主要表现在：.ABCDA、情境性B、建构性C、操作性D、动态性9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：.ABDA、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有：.ABCDA、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助C、强调目标导向D、强调总体成绩作为激励三、是非题（每题1分，共8分）1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
教学设计试题及答案
教学设计试题及答案第一部分：选择题1. 以下哪种教学法能够激发学生的兴趣并提高积极性？A. 讲授式教学B. 互动式教学C. 刻板式教学D. 独立式教学2. 在教学过程中，为了充分利用学生的多种智能，教师应采取以下哪种方法？A. 构建个性化学习B. 强调标准答案C. 忽略个体差异D. 照本宣科3. 课堂教学中的评价主要是用来：A. 检查学生学习效果B. 降低学生自信心C. 引起学生压力D. 增加教师工作量4. 哪种形式的教学设计更有利于学生的创造力发展？A. 仅由教师设计所有学习活动B. 完全让学生自主安排学习时间C. 教师与学生共同设计学习任务D. 像机械般按部就班完成任务5. 以下哪种教学策略可以帮助学生更好地理解抽象概念？A. 重复讲解B. 提供相关例子C. 强调记忆D. 忽视学生问问题第二部分：问答题问题一：请简要解释以下四种教学法的特点和优缺点。
- 讲授式教学- 互动式教学- 刻板式教学- 独立式教学问题二：请列举至少三种教学评价方法，并简述其在课堂中的应用。
问题三：请简要解释个性化学习并说明其在课堂教学中的重要性。
问题四：请论述如何设计和引导创新性的学习活动以促进学生的创造力发展。
问题五：请简要解释教学策略中的“启发式教学”原理，并举一个例子说明其应用方法。
答案一：讲授式教学是指教师充当主导角色，通过传授知识和信息给学生。
优点是能够快速传递大量的知识和信息，适用于知识点的讲解和总结；缺点是容易导致学生被动接收，缺乏互动和实践机会。
互动式教学是指教师与学生之间进行积极互动的教学形式，注重学生的参与和合作。
优点是能够激发学生的兴趣和积极性，培养学生的合作能力和解决问题的能力；缺点是在时间有限的情况下，难以满足每个学生的个体需求。
刻板式教学是指教师按照既定的模式和步骤进行教学，对学生的差异缺乏重视。
优点是教师能够有条不紊地完成教学任务；缺点是容易忽视学生的个体差异，忽视了学生的发展需求。
独立式教学是指学生自主学习和发现知识的教学形式。
教学设计复习题（★）
教学设计复习题（★）第一篇：教学设计复习题复习题1、能力学习：能力的学习通常包括观察能力学习，思维能力学习，自学能力学习，问题解决能力学习等。
2、教学设计：教学设计是一种为了提高教学有效性，依据已知教育原理，教学方法和技术而制定行动计划的设计活动。
教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。
3、任务型语言教学的核心思想：任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学和学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来，培养学生在真实生活中运用英语语言的能力。
4、教学活动的主体：在教学活动中，教师是教学活动的主体，学生也是教学活动的主体，因而教师和学生是交互主体。
正是教学活动的多主题性，使得教学需要多主体形成合力，才能实现教学目的。
5、学计设计的理论基础：教学设计的理论的五基础说对于教学设计实践具有建设性意义，主要包括系统理论、学习理论、教学理论、传播理论、设计理论。
6、以教为主与以学为主的教学设计模式的主要区别：第一，教学设计所依据的学习理论基础不同。
以教为主的教学设计的学习理论基础是行为主义和认知主义的学习理论，以学为主的教学设计的学习理论基础是建构主义为主的理论。
前者强调教，后者强调学。
第二，教学设计的关注点不一样，以教为主的教学设计，关注的教学目标的分析，以学为主的教学设计，关注的焦点在于学习情景的设计。
7、教学目标：教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望”。
一是教学目标是教师对学生发展变化的期望。
二是教师对学生发展变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的，不是学生自然成熟的结果。
三是学生的发展变化，不仅表现为易于观察和测量的行为变化，也表现为与行为变化相统一的心理变化。
学生的发展是心理与行为的统一。
8、我国英语教学的本质特性：我国英语教学的本质特性是外语教育、学科教学和跨文化交往。
9、外语教学设计：外语教学设计就是根据不同的教学内容、教学目标、学习者特征、教学条件等，选择恰当的教学方法，形成科学、合理的教学过程、教学策略、教学活动等，引导学生形成外语运用能力。
教学设计试题及答案
1. 教学系统设计（instruction system design简称ISD又称为ID）:是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
2. 教学过程模式：ID1的代表性模式——“肯普模式”以斯金纳的行为主义的联结学习为理论基础；ID2的代表性模式——“史密斯——雷根模式”以认知学习理论作为主要的理论基础。
3. 学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。
4. 信息加工分析法：是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。
5. 场依存性学习风格：较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。
6. 场独立性学习风格：在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上。
7. 自我效能感：是指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
8. 抛锚式学习模式：①抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题②对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证③根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识9. 随机进入式学习模式：①确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主体的多种情境②学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
10. 支架式学习模式：①围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架②框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异（每个学生的最邻近发展区并不相同）③通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
11. ABCD模式：A对象（audience）:目标是针对某个人还是某些人B 行为（behavior）:描述可观察的行为。
自考课堂教学设计试题
自考课堂教学设计试题一、教学目标本教学设计试题旨在培养自考学生的学习兴趣和主动参与能力，使其能够全面理解并掌握所学知识，提高自主学习和问题解决能力。
二、教学内容本次教学设计试题针对自考课堂教学，内容包括以下三个方面：1. 系统介绍课程的基本概念、主要内容和学习要点；2. 分析授课教材的重难点，并提供相关案例或实例以加深理解；3. 设计合理的教学方法和策略，并探讨学生在自考课堂中的参与与作用。
三、教学步骤本教学设计试题分为以下几个步骤：1. 对学习内容进行系统介绍，包括基本概念、主要内容和学习要点。
通过PPT、演示等方式呈现，并与学生进行互动交流，提高学生的学习兴趣。
2. 针对授课教材的重难点，详细分析并提供相关案例或实例。
通过小组讨论或个人思考，使学生加深对知识点的理解，并解决可能出现的问题。
3. 提供多样化的教学方法和策略。
可以采用讲授、讨论、实验等方式，让学生通过不同形式的活动参与教学过程，并主动探索问题的解决办法。
4. 强调学生在自考课堂中的参与与作用。
鼓励学生提出问题、献计献策，并与教师和同学进行积极互动，促进学习效果的提高。
四、教学评价本教学设计试题将通过以下几个方面对学生的学习进行评价：1. 课堂参与度：评估学生在教学中的学习态度和主动参与程度，包括提问、回答问题等。
2. 知识理解与应用：评价学生对所学知识的理解程度和应用能力，包括案例分析、问题解决等。
3. 团队合作与沟通能力：评估学生在小组讨论、合作实验等活动中展示的团队合作和沟通能力。
4. 教学方法和策略的设计与运用：评估教师在教学设计中所采用的方法和策略是否合理并能够起到预期效果。
五、教学反思本教学设计试题结束后，教师应及时进行教学反思并针对教学中存在的问题进行总结。
通过反思和总结，进一步优化自考课堂的教学设计，提高学生的学习效果和满意度。
六、总结通过本次自考课堂教学设计试题，旨在培养自考学生的学习兴趣和主动参与能力，全面理解并掌握所学知识，并提高自主学习和问题解决能力。
教案设计考试题及答案
教案设计考试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 教案设计中，以下哪项不是教学目标的分类？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D2. 在制订教案时，教师需要考虑的首要因素是什么？A. 教学时间B. 学生的兴趣C. 教学内容D. 教学方法答案：C3. 以下哪项不是教学媒体选择的依据？A. 教学目标B. 学生的接受能力C. 教学资源的可用性D. 教师的个人喜好答案：D4. 在教案设计中，教学过程的安排应该遵循什么原则？A. 随意性原则B. 逻辑性原则C. 随机性原则D. 强制性原则答案：B5. 以下哪项不是教案设计中常见的评价方式？A. 自我评价B. 学生互评C. 教师评价D. 家长评价答案：D二、填空题（每空1分，共10分）6. 教案设计的基本组成部分包括：教学目标、________、________、教学过程和教学评价。
答案：教学内容；教学方法7. 在制订教案时，教师需要对学生的________、________和学习风格进行分析。
答案：知识背景；学习能力8. 教学媒体的选择应该服务于________，并且要考虑到________。
答案：教学目标；学生的接受能力9. 教学过程的设计应该包括________、________、巩固和应用四个阶段。
答案：导入；讲解10. 教案设计中的评价方式应该多元化，包括________、________和反思评价等。
答案：形成性评价；总结性评价三、简答题（每题10分，共20分）11. 简述教案设计中如何确定教学目标？答案：确定教学目标时，教师需要考虑课程标准、学生的实际水平和学习需求，以及教学内容的特点。
教学目标应该具体、明确、可测量，并且要与学生的认知发展阶段相匹配。
同时，教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
12. 描述一下教案设计中教学过程的一般步骤。
答案：教学过程的一般步骤包括：- 导入：激发学生兴趣，激活背景知识。
教学系统设计复习资料及答案（大全5篇）
教学系统设计复习资料及答案（大全5篇）第一篇：教学系统设计复习资料及答案教学系统设计复习资料--习题集附答案第一章绪论二、填空题1.教学设计主要是运用______方法，将_______________的原理转换成对________、________、________或________、________等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是______________________。
3.教学设计过程模式的四大基本要素为：________、________、________、________。
4.教学设计研究常用的方法论为：_________、_________、___________。
三、简答题1.简述教学设计的学科性质。
2.谈谈教学论与教学系统设计之间的区别。
3.请简要说明学习理论、教学理论、教学设计理论之间的关系。
4.试比较分析ID1和ID2的主要特点。
第二章教学设计的基本过程（上）一、填空题1、学习需要是学习者学习方面_______ 与_______ 之间的差距2、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是_______ 和_______ 的综合。
二、名词解释：1、学习需要2、外部参照需要分析法三、简答题1、确定学习需要的基本方法是哪两种？其主要特点和区别是什么？2、简述小学生的学习风格。
第三章教学设计的基本过程（中）1．分析学习内容一般可采取下列步骤：____,____,____,_____,_____,_____。
2．分析学习内容的基本方法主要有下列六种，它们分别是____,____,____,_____,_____。
3．布卢姆的教学目标分类理论认为：认知领域的目标是指知识的结果，包括____,_____,_____,_____,_____,_____。
二、名词解释： 1．教学目标 2．ABCD模式三、简答题1.组织学习内容要注意哪几方面？2.什么叫信息加工法？3.布卢姆的教育目标分类和加涅的学习结果分类有何共同点？第四章教学设计的基本过程（下）1、填空题（1）情景—陶冶程序最具代表性的是由保加利亚心理学家_________首创的暗示教学，它主要适用于___________ 的教学目标。
教学设计试题及答案
教学设计试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教学设计的主要目的是（）。
A. 提高学生成绩B. 促进学生全面发展C. 增加课堂趣味性D. 减少教师工作量答案：B2. 教学设计的基本要素包括（）。
A. 教学目标、教学内容、教学方法、教学评价B. 教学目标、教学内容、教学方法、教学环境C. 教学目标、教学资源、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学资源、教学环境答案：A3. 在教学设计中，确定教学目标的依据是（）。
A. 学生的兴趣B. 教师的经验C. 课程标准D. 学校的教育理念答案：C4. 教学设计中，教学方法的选择应基于（）。
A. 教师的偏好B. 学生的需求C. 教学资源的丰富程度D. 教学目标的难度答案：B5. 教学评价的主要目的是（）。
A. 检查学生学习成果B. 评估教师教学效果C. 激励学生学习D. 以上都是答案：D6. 教学设计中，教学活动的设计应遵循（）。
A. 学生中心原则B. 教师中心原则C. 教材中心原则D. 考试中心原则答案：A7. 教学设计过程中，教师应关注学生的（）。
A. 学习态度B. 学习习惯C. 学习风格D. 以上都是答案：D8. 教学设计中，教学资源的选择应考虑（）。
A. 资源的可用性B. 资源的趣味性C. 资源的相关性D. 以上都是答案：D9. 教学设计中，教学评价的方式可以是（）。
A. 定期考试B. 课堂表现C. 作业检查D. 以上都是答案：D10. 教学设计的基本步骤包括（）。
A. 分析、设计、实施、评价B. 设计、实施、评价、改进C. 分析、实施、评价、改进D. 分析、设计、实施、评价、改进答案：D二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教学设计中，分析学生需求的方法包括（）。
A. 观察B. 访谈C. 问卷调查D. 测试答案：ABCD2. 教学设计中，教学目标的表述应具备的特点是（）。
A. 具体B. 可测量C. 可达成D. 相关性强答案：ABC3. 教学设计中，教学方法的选择应考虑的因素包括（）。
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自学考试《教学设计》复习题及答案【四篇】1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等实行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不但要自己主动学习，还有责任协助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现实行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学模式指的是. 是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐理解并总结出来的规范的实践方式。
8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质来说的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去实行自主的学习活动，促动学生在教师的指导下自主的发展。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不表现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的相关知识与技能的基础，以及对相关学习的理解水平、态度等，就称为起点行为或起点水平。
18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考、展开讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
【文章二】一、填空题。
1、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
2、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程、板书设计、教学反思。
3、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难; 关键、重要之点。
4、教学案例形成的几个步骤一般如下：(1) 确定教学任务的思考力水平与要求;(2) 课堂观察并实录教学过程;(3) 教师、学生的课后调查;(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;(5) 撰写教学案例.5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法; 有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
6、问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题; 其二，教师提供问题;其三，学生提出问题; 其四，课堂上随机生成问题。
7、数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
8、教学目标对整个教学活动具有导向、(激励) 、(评价) 的功能。
9、数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
10、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述案例反思。
11、教学模式指的是“在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构。
它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、完整性、中介性、针对性等特点”12、“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平（第二发展水平）。
【文章三】一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等实行规划和安排的一种可操作的过程。
P72、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不但要自己主动学习，还有责任协助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现实行小组奖励。
P383、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的相关知识与技能的基础，以及对相关学习的理解水平、态度等称为起点行为或起点水平。
P74、“最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在实行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平; 二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为" 最近发展区" 。
它表现为" 在有指导的情况下，凭借成人的协助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异"。
P105、教学模式（教学方法）指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
P216、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导学生积极思考，展开讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。
P227、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出如下几个方面：(1) 重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提升学生学习数学的信心;(2) 强调让学生体验数学化的过程;(3) 注重培养学生的探索与创新精神;(4) 使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
P18、课型按上课的形式来划分可分为：讲授课、自学辅导课练习课、复习课、实践活动课、实验课等。
P209、按照前苏联巴班斯基的分类思想，检查学生理解活动效果的方法有：P22(1) 口头检查法;(2) 直观检查法;(3) 实习检查法。
10、那些对前面知识紧密联系，对后面要学习的知识具有重大影响的内容，为教学的重点。
P2911 、所谓秧田式是指全班学生座位基本上横成行、竖成列，统统面向教师的课堂教学活动组织形式。
P3612、所谓“教育”，理应是一项既着眼于学生的现实生活，又着眼于未来发展的事业，是为“未来”而培育人的事业。
“教育在本质上是以发展为目标的一种社会活动，是人类社会赖以生存和发展的重要基础。
”13、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
P314、所谓“自主学习”是就学习的品质来说的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促动学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。
（红）P5515、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
P1316、教学方法是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
P21（同4题）17、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
P2318、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不表现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。
P2519、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
P220、教学设计的一般的结构是：概况、教学过程，板书设计、教学反思。
P14【文章四】1. 《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感领域。
其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
2. 教学设计的一般的结构是：概况、教学过程，板书设计教学反思。
3. 所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目;须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难; 关键、重要之点。
4. 教学案例形成的几个步骤一般如下：(1) 确定教学任务的思考力水平与要求;(2) 课堂观察并实录教学过程;(3) 教师、学生的课后调查;(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;(5) 撰写教学案例。
5. 教学方法的选择，P27还要视不同班级情况而定。
有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导发现法; 有的阅读课本习惯较强，也可适当采用自学辅导法。
6. 问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题; 其二，教师提供问题; 其三，学生提出问题; 其四，课堂上随机生成的问题。
1. 数学课程目标分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度。
P142. 教学目标对整个教学活动具有导向、(激励) 、( 评价) 的功能P183. 数学课堂教学活动的组织形式有秧田式、小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。
P364. 教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
P485. 教学模式(教学方法)指的是教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成任务的方法的总和。
6. “最近发展区”是指苏联心理学家维果茨基提出的一个概念。
他认为在实行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有发展水平，指由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平; 二是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为" 最近发展区" 。
它表现为" 在有指导的情况下，凭借成人的协助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异" 。
1. 情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。
(V )2. 学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的3. 交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源(V )4. 小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。
(X )让学生掌握知识才是自主学习的本义。
(X )5. 《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、价值观的目标要求。
( V )6. 掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
(X )7. “情感与态度目标”是能够预设的。
( X )8. 教学的重点与难点是彼此独立的。
(X )。