高中英语语法教学之我见

高中英语语法教学之我见
摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步发展，高中英语语法教学呈现被淡化的趋势，教师更加注重训练学生的听说能力，导致语法教学质量不容乐观，在很大程度上降低了整个英语学习的效果。

因此，高中英语教师必须改变教学观念，正确定位语法教学的重要性，利用现代教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，优化教学方法，从而提高学生综合运用英语语言的能力。

本文主要分析高中英语语法教学存在的问题，并提出优化对策。

关键词：高中英语；语法教学
语法教学一直是高中英语教学中的一个难题，传统语法教学是教师将一些语法知识和规则讲授给学生后，再通过各种习题训练，最终达到教学目标，这种教学方法不能有效引起学生的兴趣，教学效果堪忧。

近年来，随着新课程改革的深入，英语教师认为培养学生的综合运用英语的能力才是教学的重点，逐渐淡化了语法教学，直接降低了学生对英语学习的热情。

因此，英语教师必须在实际教学过程中，改变教学观念，探索科学的语法教学模式，提高英语课堂教学效率。

一、高中英语语法教学现状
1、语法教学被淡化
很多教师在英语教学过程中，忽视英语语法的基础教学，更重视培训学生运用英语语言的能力，导致学生的语法基础薄弱，口语表达、阅读理解水平等都下降，英语知识匮乏，就更谈不上其写作
水平了，最终导致整个英语教学质量提不上去。

2、教学方法落后，语法内容缺乏系统性
很多教师和学生都习惯了传统的教学方法，但英语语法教学并没有取得应有的效果，单一的教学方法不能很好的活跃课堂气氛，在沉闷的课堂环境中，学生提不起学习的兴趣。

这种传统的教学模式让学生形成了一种思维定式，不能灵活理解和运用语法知识，学生的语言能力得不到深化和发展，在语言环境发生变化后，学生就会产生排斥现象。

而且当前的大多数英语教材上的语法编排都比较杂乱，缺乏系统性和针对性，教师在教学语法时就会产生东拼西凑的现象，学生不能有效理解语法知识。

二、如何提高高中英语语法教学的质量
1、改变教学观念，重视语法教学
教师要充分理解新课程标准的要求，摆正语法教学的位置，让学生认识到语法是英语学习的一个重要部分，如果语法学不好会直接影响到整个英语学习质量。

语法是英语语言的脉络，服务于英语的实际运用，在教学过程中，英语教师要将实际生活与语法教学联系起来，激活学生的元认知，英语作为一门语言是用来沟通的，语法教学也必须服务于这个目标，教师可以提取学生身边发生的事例作为话题，让学生进行讨论，从而说出好多英语句子，有利于开启学生的思维之门。

2、改变教学方法，提高学生学习语法的兴趣
英语教师要创设各种教学方法，活跃课堂气氛，激发学生学习
英语语法的情绪，教师可以设计学生感兴趣的情境，让学生分角色演绎来完成教学任务，比如在检测can/could/may/might等表示“许可”的情态动词的用法时，可以让学生表演动画片《名侦探柯南》中的片段，一个学生演柯南，小组其他成员饰演柯南的朋友、日暮警官和陌生人，在破案过程中，柯南需要朋友的帮助则用can i......的句型，需要日暮警官的帮助则用could i......的句型，需要陌生人的帮助时用may i......，在非正规场合用might i......运用学生熟悉和感兴趣的情节来实践语法知识，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于提高学生对语法知识的理解和记忆。

另外，教师还可以利用多媒体技术创设情境，为课堂教学增添了不少情趣，各种形象生动的视频资料和妙趣横生的图片、音乐等，为语法教学提供了一个新的平台。

比如讲课前通过一首歌导入教学内容，在讲定于从句时，可以播放《the one you love》，通过多媒体将一部分歌词展现给学生，让学生听歌曲填单词，将其中的两个定于从句格外标注，听完歌后分析其中的两个定于从句，再导入课堂教学的主题。

3、运用小组合作探究式的学习方法，提高语法教学质量
小组合作有利于学生之相互间取长补短，通过共同学习激发学生学习的斗志，学生在学习过程中不仅培养了感情，还促使学生养成团队意识，通过共同探究来解决问题，对提高学生的分析、解决问题的能力和创新精神有重要作用。

比如the exciting game，the excited people.和a surprising girl，a surprised
girl.学生通过小组探究，很快就发现这两个句子的共同点和不同点，再结合基本的语法知识翻译出其中的意思，“令人兴奋的游戏，感到兴奋的人”和“令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩”。

这样，学生就能在复杂的语法描述中找出规律，总结出语法规则，“感到......的”要用过去分词，“令人......的”则用现在分词形式，学生就能在轻松的环境中学好语法知识。

4、优化评价方式，让学生体会到成就感
教师要在语法教学过程中加强对学生的鼓励和表扬，树立学生学习语法的自信，为学生提供各种表现的机会，让每个学生都参与到语法教学中来，教师要充分了解每个学生的特点和性格，在学生回答问题的过程中，经常用“excellent/very good/great/it doesn’t matter.”等语言缓解学生的紧张、焦虑情绪。

在造句或写作练习中，教师先让学生自己检查和相互检查，改正错误，最后教师再进行评价，让学生明白为什么错误，而不是在作业或试卷上到处是红色圈点，这样有利于培养学生的自信心，多元化的评价方式有利于更全面、客观的评价学生的学习情况，将评价应用到学生学习的全过程中，有利于优化学生的学习方式，提高教学质量。

结语：
总之，英语语法是学好英语的基础知识和必要环节，高中英语教师必须摆正语法的位置，不能忽视语法教学也不能过分注重，从学生实际情况出发，根据教材特点和教学目标，精心设计教学方案，让学生全面系统的掌握英语语法知识。

教师还要创新教学方法，营
造活跃的课堂氛围，激发学生学习英语语法的兴趣，让每个学生都参与到语法教学中来，从而全面提高高中英语教学质量。

参考文献
[1] 卢立芜. 关于高中英语语法教学策略的新思考[j]. 教师，2010（18）
[2] 王婷霞. 浅谈高中英语语法教学[j]. 新课程学习（基础教育），2010（11）
[3] 王兴勇. 新课程下的高中英语语法教学[j]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（05）作者简介：李瑛，女，汉族，出生年月：1984年1月，籍贯：陕西合阳，学历：本科，单位：陕西省合阳县王村职中，职称：高中英语二级教师。