三年级数学广角搭配说课稿11
数学广角搭配说课课件
数学广角搭配说课课件数学广角搭配说课课件《数学广角——搭配》说课稿我说课的内容是：人教版三年级上册第9单元数学广角第一课时简单的排列——搭配，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
这部分内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”，所以，这节课内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
教学重点：用数学思想方法解决一些实际问题。
教学难点：做到既不重复，也不遗漏的搭配。
教具准备：课件学具准备：装有学具的信封二、说学情小学三年级开始，学生进入了小学中年级的学习与生活，认知的特点逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
三、说教法《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法等方法的优化组合，并在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
人教版小学数学三年级下册01《数学广角——搭配》说课稿
《第八单元----搭配（二）》说课稿我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第八单元“数学广角——搭配（二）”。
一、说教材及学生学情分析在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。
《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。
并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。
”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。
并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
为学生今后在高中阶段进一步学习复杂的排列组合问题打下基础。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力水平，本节课我做了如下教学目标：1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识.3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发学生学数学、爱数学的数学学习热情。
这样的目标设计，更多的注重了学生的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说教法学法根据《小学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可，因此对于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题会采用非常直观的画图法或是文字描述法来解决。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。
以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。
数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
搭配说课稿
三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿李大超下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开说课。
一、教材分析1、教材地位在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”本套教材注重体现这一要求，在三年级下册教材中继续学习排列与组合的内容。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”2、教学目标知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果.3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识二、教法、学法学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
三、说教学手段这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经历一个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、真正的教育是在充分尊重学生的基础上实现的，有效的教学是围绕着学生的学习开展的。
《数学广角——搭配》说课稿
《数学广角——搭配》说课稿《数学广角——搭配》说课稿1说教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
说学情分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
说教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
说教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
说教学难点：初步理解简单事物的排列规律。
说教学准备：数字卡片、课件、作业纸。
说教学过程：一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
1、都说咱们二（2）（或1）班特别喜欢学数学，今天老师带你们去数学广角闯一闯，有没有信心？（课件出示：数学广角）可是，大门被一把密码锁锁住了。
小朋友们有信心解开吗？（有）2、（课件出示）密码是1和2组成的两位数。
（请学生齐读）数字1、2摆在一起，可以组成哪些两位数呢？（12或21）（板书）3、那么12和21这两个数有什么不同？（引导：十位上的数和个位上的数交换了位置）4、你觉得可能是哪个数？5、那12和21你能确定哪个是密码吗？（不能）6、提示：密码是1和2组成的两位数中的较小数。
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）
人教版三年级下册《数学广角--搭配》教案（精选17篇）人教版三年级下册《数学广角--搭配》篇1一：教材分析(一)教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
(二)教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
(三)教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析(一)心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
(二)认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
三：教学模式教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
人教版小学三年级上学期第九单元《数学广角》第一课时《搭配问题》说课稿
《搭配问题》说课稿一教材分析（一）内容：《搭配问题》是小学数学人教版三年级上册第九单元《数学广角》第一课时的内容。
按照例题内容，探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数。
这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合的知识基础上对此类问题的延续和提升。
《新课标》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。
所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（二）目标：1、使学生通过观察、分析和动手操作，找出简单事物的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析和推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并感受数学在生活中的广泛应用。
（三）重点：使学生学会找出简单事物的组合数（四）难点：使学生有序地思考问题，不重复也不遗漏地找出所有组合数。
：二教学方法（一）教法：数学从生活中来，所以在教学中，我采用“提出问题——自主探究——总结规律——实际应用”的教学模式进行教学。
尽可能把单调的数学知识融入与学生实际生活相关且感兴趣的游戏活动中，寓教于乐。
同时合理利用交互式电子白板这一先进的教辅设备，直观地反映教学内容，从而优化课堂，提高效率。
（二）学法：注重培养学生自主探索、小组合作和动手实践的学习方法。
（三）教学准备：课件、衣裤学具三教学理念新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”自主探究型的数学教学活动，是在师生共同探讨、共同研究的动态过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神、探究能力和自主学习能力的教学实践活动。
四教学流程（一）、创设情境，提出问题。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，他们感兴趣的就会积极地参与学习中来。
为此我设计了这样的导入：同学们，快到什么节日了？（圣诞节）看，老师把谁请来了？（圣诞老人）圣诞老人带来一个问题，我们一起来看看！当他们觉得非常有意思时，就很自然的进入新课：今天，我们就一块来研究搭配的问题。
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版
三年级下册数学说课稿-9.2 数学广角—搭配丨苏教版一、教学目标1.了解“搭配”的概念，会辨别物品搭配的关系；2.通过举例子的方式，理解搭配的含义，掌握搭配的方法；3.提高学生的观察能力和语言表达能力；4.培养学生的思考能力，进一步拓展学生的思维空间。
二、教学重点1.学生能够了解“搭配”这个概念；2.学生能够理解不同物品之间的搭配关系；3.能够通过举例子的方式，掌握搭配的方法。
三、教学难点1.让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式辨别物品搭配的关系；2.让学生能够举一反三，在生活中发现并掌握规律。
四、教学过程1.导入教师可以用生活中的例子来说明“搭配”这个概念，如“红烧肉搭配白米饭”、“水果沙拉搭配酸奶”等，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2.讲解教师将“搭配”这个概念用板书的方式展示出来，并与学生进行交流，让学生发表一下自己对这个概念的理解和认识。
3.举例教师将一些物品和图片展示给学生，让学生通过观察、分析、思考、归纳的方式找出它们之间的搭配关系，并进行分类，最后让学生进行口头表达。
例如：1. 球和球门2. 小刀和纸3. 咖啡杯和餐巾纸4. 推车和旅行袋5. 拼图和画板6. 鸭舌帽和围巾4.体验教师可以让学生到黑板前，进行游戏。
教师派两名学生上板，其中一名学生背对着板，另一名学生将图片（或物品）贴在黑板上，背对的学生进行猜测，猜测正确后再进行下一轮的游戏，游戏时间不能超过3分钟。
5.总结教师可以让学生自己总结一下这堂课学到的知识，并进行概括和总结。
五、教学反思通过本节课的教学，学生们对“搭配”这个概念更加深入了解，掌握了搭配的方法，并且在游戏中进一步锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。
但是，本节课整体内容较为简单，对于学习困难的学生可能需要提高对其的关注和教学的针对性，进一步提高教学效果。
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三年级数学广角《搭配问题》说课稿
陈光银
各位领导、老师大家好:
很高兴有机会与大家坐在一起共同交流学习,今天,我说课的主题就是《搭配中的学问》。
这一课就是人教版三年级下册《数学广角》中的一个内容。
我将从设计理念分析、教材分析、目标分析、教法分析、学情分析、教学过程分析教学与反思分析来谈我对这节课的设计思路。
不对的地方请领导和老师指正。
一、设计理念分析:
因为三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题,并能够进行较简单的搭配,但就是缺乏有序的思考,无法进行有序的搭配。
所以,我根据教学内容、教材特点与学生的实际情况,本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。
一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了一个个活动与游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。
二、教材分析:
内容分析:
三下教材的内容更加系统与全面,分别介绍了组合与排列。
在本课教学中,从两个方面来渗透数学化思想。
由2种下装搭配3种下装的着装问题,让学生经历横向数学化的过程;通过、连一连,算一算的方法由具体到抽象逐步提高,让学生经历由“物体”到“符号”(图形),再由“符号”(图形)抽象到“数”的纵向数学化的过程。
初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,并发展学生有序思考的能力。
地位与作用:
《新课程标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
”教材注重体现这一要求,在三年级下册继续学习排列与组合这一内容,就就是在学生已有知识与经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数与组合数。
所以,这节内容重在向学生渗透数学思想,并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识,为学生以后学习概率建立一个概念。
教学重点:
结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:
使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。
三、教学目标分析
知识目标:
让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程,引导学生通过观察、猜测、实践操作等活动,学习有顺序有条理,由具体到抽象地进行思考。
能力目标
让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性,培养符号感,并发展学生有序思考的思维能力,
情感目标:
让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决,从而增强对数学学习的兴趣。
四、学情分析:
通过对二年级排列与组合知识学习,学生对排列与组合认识已经有了一定的基础,。
这部分内容的活动性与操作性比较强,可以采取学生动手实践、自主探究与小组合作学习的方式教学,着重以引导学生真正以课堂主体的身份参与全程。
使学生能根据实际问题采用罗列、连线、计算等方式,找出简单事物的排列数与组合数。
五、教法分析
新课程标准指出:有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探究与合作交流才就是学生学习数学的主要方式。
因此我从以下两个方面进行教法设计。
教学方法:
1、在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境,,让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭配的方法,体验解决问题策略的多样性,从而更深地体会数学与生活的密切联系,提高应用数学方法解决实际问题的能力,获得良好的数学学习体验。
教学手段:
2、为了让课堂注入活力,大大提高课堂效率。
在本节课中我精心制作了多媒体课件,直观形象的展现了搭配的全过程,有效激发了学生的兴趣,使学生更积极地投入学习,更直观地理解新知,更深切地感受到数学无处不在。
六、教学过程分析:
一、创设情景、导入新课
(课件出示)贝贝的妈妈给她准备的衣服,。
她有一件牛仔下衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子,怎么样穿搭配才好呢？为穿哪套衣服而烦恼,她左选右选,还就是拿不定主意,同学们有信心帮助贝贝不？
(设计意图:新课一开始,我先向大家介绍了一个小朋友贝贝,通过谈话设问的形式,拉近了与学生之间的距离。
同时,激发了学生学习新知识的积极性。
)
二、合作探究,学习新知
(屏幕显示:一件牛仔下衣、一件T恤;两条裙子、一条裤子) 哪位同学能来介绍一下小红都有哪些下衣与下衣呢? 您会建议小红穿哪套衣服呢？
学生分组活动,相互协作,寻找搭配方法,指定专人汇报结果。
教师巡视指导。
征对不同的学生给与一定的指导。
运用连线的方法进行搭配,并且充分注意有序搭配。
(设计意图:这一环节,围绕服装搭配这一主题,我设计了相关的实践活动。
让学生以同桌四人为一小组,通过讨论的方式主动获取知识,教师只就是在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛。
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题,让同学们做个有心人,在生活中发现并解决更多的数学问题呢？)
三、动手操作巩固新知。
让学生应用所学知识对贝贝的妈妈为她准备的早餐进行搭配只能各选一种饮料与一种点心)
(设计意图:让学生及时地对所学知识进生练习巩固,把知识转化
为能力。
)
四,联系生活,解决问题
教师出示一个生活中问题,让学生运用所学知识进行解决。
妈妈的生日快到了,小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花与一个蛋糕,有( )种搭配方法。
妈妈的生日快到了,贝贝打算在妈妈生日那天送妈妈
一束鲜花、一个蛋糕与一张生日贺卡,有( )种搭设计意图:通过让学生所学的新知识去解决我们实际生活中的问题,让学生体会数学就是来源于生活,又应用于生活,同时让学生体验成功的乐趣。
做到爱数学,学数学快乐。
从而激发学生学习数学的极积性,为学习数学提供永久的动力。
五、课堂小结,总结知识。
同学们今天我们学习了什么知识？(学生自由回答后老师归纳;搭配事物的时候,要做到不重复、不遗漏,就要按照一定的顺序,可以采用列举法、连线法、、文字表述法、与算式计算等方法。
)设计意图:通过这一环节培养学生分析问题的能力,学会归纳总结,及时地对所学知识进行总结,形成自己的知识体系,让它变成自己解决问题的能力,同时练习学生的语言表达能力。