二年级下《数学广角-推理》说课稿
刘莹《数学广角--推理》说课稿
《数学广角--推理》说课稿任教：二年级数学姓名：刘莹一、说教材《简单的推理》是义务教育课程实验教材二年级下册第九单元《数学广角》的内容，是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触逻辑推理的第一堂课。
逻辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。
儿童在生活里，已经积累了一些合情的知识经验，自己不过没有意识到这是推理的内容而已。
整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的，需要让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识，同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望。
我拟定了以下教学目标：⑴经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
⑵培养学生初步的观察、分析及推理能力。
⑶借助阅读，连线，表格等方式，进行简单的推理。
⑷通过推理的过程，培养有条理，全面思考问题的思想及语言表达能力。
教学重点、难点：利用阅读，连线，表格方式进行简单的推理。
二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。
教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。
攀登时，给予鼓劲。
让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。
参与知识形成的全过程。
（一）、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
通过聊天猜老师的年龄，给学生渗透推理的思想，要根据提示有理有据，从而引入新课，进入猜的游戏。
激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
（二）、由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"带领学生进入森林运动会，猜两个纸箱藏的是什么动物，引出两种情况的推理，需要一个提示，并且有很多推理方式，例如：阅读推理，连线推理，表格推理等。
二年级数学下册说课稿《9数学广角-推理》68-人教版
二年级数学下册说课稿《9 数学广角-推理》68-人教版一. 教材分析《9 数学广角-推理》是人教版二年级数学下册的一章内容。
本章主要让学生初步接触和了解推理的方法和应用，培养学生的逻辑思维能力。
内容主要包括观察和推理两个部分。
观察主要是通过图片、图形等让学生进行观察和描述，推理则是让学生通过观察和描述找出其中的规律和联系，并进行简单的推理。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于简单的推理也有一定的理解和掌握。
但学生的逻辑思维能力还处于初级阶段，需要通过大量的练习和引导来提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要通过适当的教学方法和手段来激发。
三. 说教学目标1.让学生通过观察和描述，找出图形和图片中的规律和联系。
2.培养学生运用推理方法解决问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和描述，找出图形和图片中的规律和联系，并进行简单的推理。
2.教学难点：培养学生运用推理方法解决问题的能力，以及提高学生的逻辑思维能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中学习和掌握推理方法。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型进行教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些有趣的图形和图片，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
2.讲解：讲解观察和推理的方法，引导学生通过观察和描述找出图形和图片中的规律和联系。
3.练习：让学生通过实际操作，运用推理方法解决问题。
4.总结：总结本节课所学内容，强调观察和推理在数学中的应用。
5.作业：布置一些有关观察和推理的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成以下形式：观察—描述—推理八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习成绩来进行。
对于表现优秀和进步明显的学生，要给予适当的表扬和奖励，以提高学生的学习积极性。
推理说课稿
《数学广角——推理》说课稿今天我说课的内容是，人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》例1。
说教学过程：创设情境，激趣引思——合作交流，探究新知——智力闯关，应用提升——课堂总结，铺垫延伸。
一、创设情境，激趣引思在教学伊始，我创设情境——春天来了，并随机对学生进行珍惜时光的情感教育。
接着引出——森林运动会，孩子们漫无目的的随意猜——（出示第一个提示条件）根据一个条件选择猜——（出示第二个提示条件）根据两个条件确定猜我引导孩子，“为什么兔子是冠军呢，你能说说你是怎么猜的吗？”唤起孩子已有合情推理经验，引导孩子说出“青蛙不是冠军，兔子就是冠军!”验证答案！我们猜了三次，哪次猜的最准揭示课题，并板书：数学广角——推理二、合作交流，探索新知1、动态，呈现问题。
教师利用课件动态呈现例1。
先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本；再出示小红和小丽说的话，最后出示问题。
引导孩子梳理信息：“仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。
3、合作，交流提升。
交流后，孩子们有的阅读思考后直接得出结论，有的用连线的方法。
设计意图：语言是思维的外壳，只有想得清，才能说的明白，才能有效的培养学生思维的逻辑性，因此，学生汇报后重点引导孩子们有条理的阐述推理过程。
4、质疑，求同引思。
对，连线法可以让我们的推理过程更加直观。
“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”板书：找出关键信息5、表演，深刻理解。
在孩子们完成推理后，我设计了表演这个小环节，孩子们在快乐的学习中，对推理有了更深刻的认识。
三、智力闯关，应用提升。
高效的课堂练习是学生巩固新知，强化技能的重要途径，紧扣教学重点，依然以春天来了万物复苏为主题，设计智力闯关，应用提升教学环节。
《数学广角—推理》教学设计（精选7篇）
《数学广角—推理》教学设计《数学广角—推理》教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《数学广角—推理》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数学广角—推理》教学设计篇1教材分析：“简单推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣实用的活动课，还是一节思维的训练课。
例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜测、推理等游戏，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有顺序地、全面思考问题的能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重、难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力教学过程：一、情境引入1、做游戏，猜一猜。
师：小朋友们今天这节课我们来做个游戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？学生猜测。
教师提示：不在左手。
学生再猜。
师：说说你是怎样猜的？师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件猜。
像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。
2、教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知1、数学乐园同学们，今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。
咦，打开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？哇，打开了，小朋友们，你真棒！数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！（课件出示）小结:两种情况的推理，只需一个相关的提示，一种情况不是的，那就是另一种情况。
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理(第1课时)》说课稿
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第1课时）》说课稿一. 教材分析《数学广角——推理（第1课时）》是人教版二年级下册数学9单元的一节课程。
本节课的主要内容是通过生动有趣的故事，引导学生学会用推理的方法解决问题。
教材中设计了丰富的教学活动，让学生在实践中感受推理的魅力，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探索。
但同时，学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对推理概念的理解还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的推理方法，能够运用推理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握简单的推理方法，能够运用推理解决实际问题。
2.难点：培养学生运用推理方法解决问题的能力，以及合作、交流的良好品质。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法。
通过故事、图片、动画等丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的故事情境，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课讲解：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生掌握简单的推理方法。
3.实践操作：设计一些具有挑战性的练习题，让学生运用推理方法解决问题。
4.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享各自的解题思路，培养合作、交流的良好品质。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生学会运用推理方法解决实际问题。
6.课后作业：布置一些富有创意的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点内容，主要包括：推理方法、实际问题、解题思路等。
人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本篇教材为二年级下册人教版数学教材中的《数学广角──推理》部分。
该部分主要围绕数学推理的教学展开，培养学生逻辑思维、推理能力等数学素养。
1.2 教材特点•侧重培养学生的逻辑思维和推理能力。
•设计丰富多样的问题，引导学生进行推理和解决问题。
•通过实际生活中的情境引入数学推理，增加学生的兴趣和参与度。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握数学推理的基本概念。
•能够运用数学推理方法解决实际问题。
2.2 能力目标•培养学生的逻辑思维能力。
•提升学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
三、教学重点•帮助学生理解数学推理的概念和方法。
•引导学生运用数学推理方法解决问题。
四、教学内容本次课程将围绕《数学广角──推理》展开，具体内容包括：1.数学推理的基本概念2.数学推理的方法与步骤3.案例分析和练习五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或实例引入数学推理的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
5.2 提出问题（10分钟）教师提出一个具体的实际问题，让学生分析问题并提出解决方法，引导学生思考和讨论。
5.3 学习数学推理方法（20分钟）教师介绍数学推理的基本方法和步骤，引导学生理解数学推理的逻辑关系。
5.4 案例分析与练习（15分钟）教师给出数学推理的案例，让学生分组讨论、推理和解答，帮助学生加深对数学推理方法的理解。
5.5 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考数学推理在日常生活中的应用，拓展学生的思维。
六、教学反思本节课通过引入实际问题、教授数学推理方法、进行案例分析和练习等方式，有利于培养学生的逻辑思维和推理能力。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣和热情。
以上是本次《数学广角──推理》说课稿的内容，希朴能对教师在教学过程中提供一些参考和帮助，谢谢！。
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇
二年级数学《数学广角推理》的说课稿3篇二班级数学《数学广角推理》的说课稿篇1说教材：《简洁推理》是新人教版二班级下册第九单元数学广角中的例1。
说教学重点：经受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。
说教学难点：初步培育同学有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。
说教学设计：下面我主要从教学设计及根据、教学反思这两大方面来绽开我的说课。
我们的教学设计总框架可以分为六大部分，一是创设情境；二是自主探究；三是合作学习；四是探究学习；五是练习稳固；六是课堂总结。
[设计意图是：贯彻“学导练”教学模式在数学教学中的使用。
先让同学依据学案进行自主学习、探究学习，并在这个过程中解决自己能够解决的问题，再由老师重点讲解学问要点，并将学问要点总结归纳为学习方法、操作要领；然后紧扣所学学问和思维训练点去“练”,落实双基，开拓同学思维。
]第一个教学环节：创设情境，激发爱好用多媒体课件出示：《经典故事书》和《科学世界》两本书，然后让同学猜一猜：老师今日带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗?这时候，同学可能会说：“能”，也可能会说：“不能”假如同学说“能”，就让同学把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同看法的同学。
假如同学说“不能”，就追问同学：为什么？接着，补充一个信息：我带来的不是《经典故事书》。
让同学再猜一猜.[设计意图：通过创设情境，激发同学的学习爱好，让同学轻松愉悦地参加到学习活动中。
同时让同学体验合情推理的思维过程，借助“不是?就是?”的引导，关心同学学会用精确、完好的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。
]进入其次个环节：自主探究在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就是通过动画的形式展现课本例题，并要求同学仔细看，接着出示三个思索问题：〔1〕你能发觉什么数学信息？〔2〕要解决的问题是什么？〔3〕你准备怎么解答？当同学急着说答案时，让同学再次思索，在学案“自学导航”中完成这三个思索问题，让中差生在学案的关心下也能找到方法。
关于二年级数学《数学广角推理》的说课稿范文
对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文作为一位脚扎实地的人民教师，经常会需求准备好讲课稿，讲课稿有助于进步教师理论修养和驾驭教材的才能。
怎么把讲课稿做到要点优秀呢？下边小编为我们收集的对于二年级数学《数学广角推理》的讲课稿范文，欢迎我们共享。
一、说教材：“数学广角 DD 简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第 109 页的教育内容。
这是一节幽默的活动课，也是一节逻辑思想练习的开始课。
本节课首要要求孩子们能依照供应的信息，进行鉴别、推理，得出定论，使学生开始触摸和运用清除法。
教材妄图经过一些生动幽默的简单事例，运用操作、试验、猜想等直观手法办理这些问题，浸透数学的思想方法，开始培养学生有序次地、全面地考虑问题的知道。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们拥有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人协作，一同也拥有了一些简单的推理才能。
依照以上解析，我将整堂课规划成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生经过生动幽默、形式多样的猜想、推理游戏，使学生在详尽的情境中感想推理的进度，开始获得一些推理的经历。
培养学生开始的剖析推理才能、协作才能。
三、说教育目标及重难点：依照教材的编列目的以及学生的实质状况，我制定了本课的教育目标为：知识技术目标：让学生认识简单的推理知识，开始获得一些简单推理的'经历；培养学生开始检查、解析、推理才能和有条理考虑问题的知道。
进度方法目标：让学生经历简单的推理进度，领悟逻辑推理的思想与方法，领悟逻辑推理条件与定论之间的联系。
感情情绪目标：感想逻辑推理的兴趣性、谨慎性以及数学定论的确定性，培养学生活跃思想的学习质量。
重点：经历简单的推理进度，培养学生开始的解析推理才能和检查才能。
难点：培养学生开始的有序地、全面地考虑问题及数学表达的才能。
四、说教法、学法《数学课程标准》中清楚的提出：“要让学生在参加特定的教育活动，在详尽情境中开始知道目标的特点，获得一些领悟。
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二年级下《数学广角-推理》说课稿
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二年级下册《数学广角——推理》说课稿
数学广角――简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
加之二年级的孩子喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做
一做的游戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
这样设计的目的是让学生通过在生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
一、在“想猜”中领悟
平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。
可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。
这节课引入环节。
我设计了让学生猜想环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下
“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
二、在“游戏”中内化
游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，十分投入。
这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜想并叙述从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。
三、在“交流”中提升
这节课中，教学例1时，先让学生
认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。
通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。
同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思考的好方法。
四、在“设计”中深化
用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力。
在此基础上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。
五、德育渗透与运用新知相结合
师：“下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。
那
应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。
来
源
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