突破传统 探讨文言文教学新模式
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈随着教育教学环境的不断变化，语文教育也在不断迎来新的挑战和机遇。
文言文教学作为语文教育的重要组成部分，也需要不断更新教学方法，以更好地适应学生的学习需求和时代发展的要求。
本文将对初中文言文教学方法进行创新的思考，并探讨如何更好地促进学生对文言文的学习和理解。
一、注重文言文的实际应用传统的文言文教学往往在知识点的讲解和应试技巧的培养上下功夫，却忽视了对文言文实际应用能力的培养。
甚至有些学生学完文言文后，仍然无法在日常生活中运用所学知识，更谈不上理解古代文化和思想。
创新的文言文教学方法应该注重培养学生的实际运用能力，引导学生灵活运用文言文的表达方式，使学生在日常生活中能够有意识地运用文言文进行表达和沟通。
在教学中可以引入一些古代文言文的实际应用案例，如古代诗词、文章等，让学生通过欣赏和解读古代作品，感受古代文化的魅力，增强对文言文的学习兴趣和实际运用能力。
二、结合现代科技手段随着科技的发展，现代教学手段日益丰富多样，可以为文言文教学提供更多的可能性。
通过PPT、视频等多媒体手段呈现文言文的教学内容，使学生在轻松愉悦的氛围中学习文言文。
老师可以借助虚拟实验室等现代科技手段，让学生通过实际操作，更直观地理解和掌握文言文的基本语法和表达方式。
还可以利用互联网资源，邀请文言文专家进行在线讲解和互动答疑，让学生通过网络平台参与到更广阔的学习空间中，拓展对文言文的学习视野。
三、注重培养文言文的审美情趣文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在文言文教学中，应该注重培养学生的文学情趣和审美情感，让学生在学习文言文的过程中感受到美的熏陶和精神的升华。
可以通过开展古代文学名篇朗诵比赛、文言文书法创作等活动，激发学生对文言文的浓厚兴趣。
通过对古代文言文名家的传记和作品的阅读，让学生了解他们的生平故事和思想成就，从而激发学生对文言文的追求和热爱。
四、开展多种形式的文言文课外拓展活动以拓展活动的方式培养学生对文言文的兴趣，可以组织学生参观古代文物、历史遗址，以及举办文言文演讲比赛、古代服饰秀等活动，让学生在实践中感受文言文的魅力。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈作为学生学习的重要课程之一，语文一直以来都是学校教育的重点，尤其是文言文的教学更是备受重视。
由于文言文的古老和繁杂，很多学生在学习过程中感到困难重重，导致对文言文的兴趣不高，教学效果不尽如人意。
如何创新文言文教学方法，提高学生学习的积极性和主动性，是当今教育工作者亟待解决的问题之一。
一、注重培养学生的文言文阅读能力二、开展文言文语境教学文言文的应用场景相对特殊，一般与古代文化、历史事件、经典文学等联系紧密。
在文言文教学中，注重开展文言文语境教学非常重要。
教师可以结合具体的历史事件、经典故事等，引导学生了解文言文背后的语境，树立文言文学习的兴趣和动力。
教师还可以设计一些以文言文为基础的创意故事、演讲比赛等活动，让学生在实际操作中体验文言文的魅力，加深学生对文言文的认识和理解。
三、引导学生自主学习文言文传统的文言文教学往往以教师为中心，学生被动接受教师的灌输和讲解，缺乏主动性和创造性。
创新的文言文教学方法需要引导学生自主学习文言文，让学生在学习过程中充分发挥自己的能动性。
教师可以设计一些开放性的文言文学习任务，如让学生自主选择文言文作品并解读、设计文言文文言文创作比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、注重提高学生的实践能力文言文的学习不仅仅是对古代语言的学习，更重要的是对古代文化和思想的学习。
创新的文言文教学方法要注重提高学生的实践能力，培养学生对古代文化的理解和领悟。
教师可以结合文言文教学内容，设计一些与古代文化相关的活动，如参观古代遗址、举办古代文化展览等，让学生在实践中感受古代文化的魅力，提高学生对古代文化的认识和理解。
五、注重与现代生活的结合文言文作为古代语言，往往与现代生活相距甚远，学生很难将其与现代生活相结合。
创新的文言文教学方法要注重与现代生活的结合，让学生感受文言文在现代社会中的价值与意义。
教师可以选择一些与现代生活相关的文言文作品，如古代的爱情诗歌、古代的民间故事等，让学生在阅读过程中感受文言文的美好，理解古代人的生活方式和情感体验，增强学生对文言文的认识和理解。
初中语文文言文课堂教学模式探索
初中语文文言文课堂教学模式探索近年来，随着教育改革不断深入，语文教学也在不断推陈出新。
然而，在语文教学中，特别是在文言文教学中，传统的“讲授-翻译-背诵”教学方式仍然存在，许多学生对文言文产生了厌烦情绪，学习成效也不尽如人意。
如何提高学生的兴趣，让学生更好地掌握文言文这门语言文化，是当前文言文教学中亟待解决的问题。
一、探索基于学生需求的个性化教学方式传统的文言文教学方式依靠教师的讲解和强制性的背诵，对学生的认知和语言能力的培养是有帮助的。
但是，对于每一个学生来说，他们的需求和认知水平并不一样，这种传统的教学方式往往过于单一，难以满足每个学生的需求。
因此，为了充分发挥文言文教学的效果，我们应该注重基于学生需求的个性化教学方式。
首先，教师应该结合学生的实际需求，安排课堂作业和测验等资源，因材施教，以提高学生的兴趣和积极性。
其次，教师可以利用网络资源，给学生提供更精彩的文言文读物，并以学生为中心，引导他们独立思考和探索。
这些操作可以更好地满足学生的不同需求，提高他们的文言文素养。
二、“案例分析”模式引领文言文教学改革案例分析是应用广泛的一种教学方式。
它通过学生研究具体案例，探究问题，培养学生的思辨和解决问题的能力。
尤其是在文言文教学中，更应该把案例分析注入到教学中来。
案例分析教学过程中，学生可以选择自己感兴趣的或领衔人关心的事件作为案例、选取文言文中充满思考的片段，根据此分析，从文字及其背景的角度去研究这个事件。
然后按照实际情况组成分组，模拟研讨会等形式，通过讨论和辩论，加深学生对文言文的理解和认识。
这种方式可以激发学生的学习积极性，培养学生的思辨能力，也可以促进学生的团队合作和交流。
三、跨学科融合会提高学生的学习兴趣文言文教学如果只是一味地把语言和知识讲解给学生，会很快失去学生的兴趣。
此时，就需要从跨学科的角度进行教学，让学生体验到文言文融合其他学科，对自己产生的影响和作用。
比如在数学教学中，教育大师、数学家刘徽的《九章算术》就是经典文言文之一。
文言文创新教学方法
文言文创新教学方法一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，一直以来受到人们的重视和研究。
然而，随着时代的变迁和教育方式的改革，文言文教学面临着新的挑战。
为了更好地传承和弘扬我国的文化遗产，创新的文言文教学方法是必不可少的。
本文将探讨一些文言文创新教学方法及其应用。
二、背景分析传统的文言文教学往往注重对语法规则和词汇的灌输，强调文言文的翻译和理解。
然而，这种单一的教学模式使得学生缺乏兴趣，学习效果不佳。
因此，创新的文言文教学方法应当结合学生的实际需求和教育资源，使这门古老的语言更具吸引力和实用性。
三、项目一：文言文与现代生活结合传统的文言文教学往往孤立于古代的历史和文化背景中，与现代生活相脱节。
而创新的文言文教学方法可以通过将文言文与现代生活相结合，让学生更好地理解和运用这门语言。
例如，可以设计文言文与现代语境相结合的对话或小剧场表演，让学生在活动中感受到文言文的魅力。
四、项目二：多媒体辅助教学传统的文言文教学以课堂讲授和纸质教材为主要方式，缺乏生动有趣的教学手段。
而多媒体辅助教学为文言文教学提供了全新的可能性。
教师可以利用多媒体投影仪、视频和音频资料，展示文言文的发音、字形和用法，以及相关的历史文化知识。
这种多媒体辅助教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、项目三：情景模拟教学文言文教学往往停留在课堂知识的传授，缺乏实践和运用环境。
而情景模拟教学可以为学生提供更实际的应用场景。
教师可以设计一些情境，要求学生利用文言文进行交流和表达。
例如，让学生扮演古代人物，进行角色扮演，并使用文言文进行对话。
这种情景模拟教学方式可以增强学生的运用能力和创造力。
六、项目四：文言文与其他学科结合文言文作为我国古代文化的重要代表，与其他学科有着千丝万缕的联系。
通过将文言文与历史、哲学、艺术等学科相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在历史课上教授相关的文言文课文，或者进行文言文与现代诗歌的对比分析。
论初中语文中的文言文教学策略创新
论初中语文中的文言文教学策略创新初中语文教学中，文言文作为重要的教学内容之一，一直受到教师和学生的关注。
传统的文言文教学往往存在着一些问题，比如学生对古文的理解能力和阅读能力有限，教学效果不尽如人意。
为了提高初中文言文教学的效果，我们需要不断创新教学策略，使文言文教学更加生动、有趣、有效。
本文将探讨初中语文中的文言文教学策略创新，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、借助多媒体技术进行文言文教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学领域的应用越来越广泛。
在文言文教学中，可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式向学生展示古代生活场景和背景，这样可以让学生更加直观地感受到古代社会的生活和文化，有利于加深学生的理解和记忆。
通过播放古代音乐、古装影视剧片段等形式，让学生感受到古代社会的氛围和风貌，从而增加学生对古代文化的兴趣，激发学生学习文言文的积极性。
二、以故事形式讲解文言文文言文大多是古代散文或诗歌，其中蕴含着丰富的历史文化和人文情感。
在教学中，可以以故事形式讲解文言文，通过生动的叙述和描述，把古代的历史故事、古代的传奇人物、古代的风土人情等展现给学生，这样可以使学生更加容易地理解和接受古代的文学作品，从而提高学生对文言文的学习兴趣。
三、结合实际情境进行文言文阅读传统的文言文教学往往局限在文本的阅读和理解上，很难引起学生的浓厚兴趣。
教师可以结合实际生活情境进行文言文的阅读教学，比如让学生在户外阅读文言文，观察天空、树木、花草等自然景物，并尝试用文言文进行描述和抒发情感，这样可以使学生更加贴近文言文的语境，更加深入地理解古代人的思想感情，使文言文教学更加生动有趣。
四、引导学生进行文言文创作在文言文教学中，教师可以引导学生进行文言文的创作，比如让学生模仿古代文章的体裁和风格进行创作，或者让学生以古代题材进行文言文的创作等。
通过这样的方式，可以激发学生对文言文的兴趣和热情，培养学生的文言文写作能力和审美情趣，使文言文教学更加丰富多彩。
探索文言文教学的新方式总结
探索文言文教学的新方式总结
探索文言文教学的新方式可以总结为以下几点：
1. 创造性教学：通过让学生参与到文言文的创作过程中，激发他们的学习兴趣和创造力。
可以设计一些创意作文题目，让学生运用文言文的语言和句式进行写作，同时可以鼓励学生进行文言文的改编和演绎，如改编古代故事、戏曲等，让学生在创造中感受到文言文的魅力。
2. 多媒体教学：利用现代科技手段，结合多媒体资源进行文言文教学。
可以利用播放器播放古代文言文的朗读音频，让学生感受古代文言文的语音韵律；还可以利用电子词典等工具，帮助学生查阅古代词汇的释义和用法，提高学生的词汇运用能力。
3. 情景教学：通过情景模拟的方式，让学生亲身体验古代文言文的使用场景，增强学习的实际性和趣味性。
可以设计一些情景对话，让学生扮演古代人物进行对话交流，如宴会场景、书信往来等，让学生在情景中感受到文言文的真实运用。
4. 交流互动：鼓励学生参与到文言文的讨论和互动中，提高他们的阅读理解和表达能力。
可以组织学生进行文言文的小组讨论，分享自己的阅读心得和疑惑，互相学习和解答问题。
同时也可以通过辩论、演讲等方式，让学生展示自己对文言文的理解和应用能力。
5. 文化拓展：通过文言文的教学，培养学生对古代文化的兴趣和理解。
可以引导学生阅读古代文学作品，了解古代文人的思想和情感表达方式，培养学生的人文素养。
同时，也可以结合历史、哲学等
相关知识，让学生了解文言文的历史地位和影响。
总之，通过创造性教学、多媒体教学、情景教学、交流互动和文化拓展等方式，可以激发学生对文言文的兴趣和学习动力，提高他们的文言文水平和综合能力。
初中语文文言文课堂教学模式探索
初中语文文言文课堂教学模式探索
通过调研和实践，我们发现，传统的文言文教学方式存在一些问题，如学生学习兴趣
不高、理解能力较弱、记忆难度大等。
为了解决这些问题，在教学中应采用新的教学模式，以提高学生学习文言文的效率和兴趣。
一、探究文言文的“现代意义”
文言文是我们民族文化的重要组成部分，掌握文言文可以帮助我们加深对中国传统文
化和历史的了解，提高我们的综合素养和人文素质。
除此之外，文言文的语法结构、修辞
手法等也可以帮助我们在汉语的学习中更好地掌握语言规律。
二、以“趣味性”为基础
为了吸引学生的兴趣，教师可以采用一些趣味性的方式来进行教学。
例如，让学生在
课堂上进行短剧表演，或组织趣味性读书会等。
这些活动可以帮助学生更好地理解文言文
的情境和语境，并能在游戏化的教学中提高记忆效果。
三、模拟真实场景
在教学中，教师还可以通过模拟真实场景来帮助学生更好地理解文言文。
例如，将文
言文中的情景演示出来，或让学生在场景中进行角色扮演，让学生在浸入式的教学中提高
文言文的兴趣，加深对内容的理解。
四、多元化的评价方式
在教学中，评价方式也是十分重要的。
传统的文言文教学中，评价方式主要是用考试
成绩和背诵作文来进行。
但是，考试成绩并不是最全面的评价方式，教师也可以使用一些
多元化的评价方式，比如使用口头表演和实物创作来评价学生成果。
总的来说，通过以上这些方式来进行文言文的教学，可以更好地提高学生的学习兴趣
和学习效果，让文言文这门传统文化成为现代生活中的一部分，从而加深学生的文化自信
和综合素质。
初中语文文言文教学方法创新浅谈
初中语文文言文教学方法创新浅谈文言文作为我国古代的经典文学形式，是中国语文教学中不可或缺的一部分。
由于其古老的语言形式和深奥的思想内容，使得初中生普遍对文言文产生了畏难心理，甚至出现了对学习文言文的抵触情绪。
如何创新文言文的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握文言文，成为了当前许多语文教师需要解决的问题之一。
一、激发学生学习文言文的兴趣激发学生学习文言文的兴趣是教学方法创新的第一步。
在传统的文言文教学中，教师往往以讲授为主，而学生则以笔记为主，这种教学方式往往难以引发学生的兴趣。
为了激发学生对文言文学习的兴趣，教师可以采取以下几种方法：1. 创设教学情境。
教师可以通过讲解古代文言文背后的故事、历史背景等，让学生对文言文所描述的情境产生兴趣，从而激发学生的主动学习意愿。
2. 运用多媒体手段。
教师可以借助PPT、视频等多媒体手段，展现文言文背后的文化、历史信息，以及相关的图片、音频、视频等，让学生在视听上得到了解和享受，从而增加对文言文的兴趣。
3. 创新教学方式。
可以在课堂上进行小组合作学习、角色扮演、课外阅读等形式，让学生在互动交流中感受到文言文的魅力，从而提高学习的积极性。
以上几种方法可以有效地激发学生学习文言文的兴趣，为后续的教学提供了良好的基础。
二、建立文言文学习的框架建立文言文学习的框架是教学方法创新的关键环节。
文言文的语法结构复杂，词汇繁多，语境深远，学生往往难以从整体上把握文言文的含义和用法。
教师需要在教学中建立一个文言文学习的框架，帮助学生更好地理解和掌握文言文知识。
1. 建立知识链条。
教师可以根据文言文的语法和词汇特点，建立起一条由简到难、由浅入深的知识链条，帮助学生逐步深入理解和掌握文言文的知识点。
2. 提供范例分析。
教师可以选取一些经典的文言文段落，通过分析这些段落的语法结构、词汇用法等，为学生提供范例，帮助他们理解文言文的表达方式和含义。
3. 引导学生自主探究。
在教学中，教师可以引导学生通过课外阅读、词汇学习、句法练习等方式，自主探究文言文的知识，促进学生主动学习和思考。
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突破传统探讨文言文教学新模式摘要：要提高文言文课堂教学效率，必须要改变传统文言文教学中教师费时费力，学生被动接受并收效甚微的现象，本文立足于新课程改革，力求探讨一种合理有效的文言文教学模式，做到既落实知识点又能培养学生的能力、提高学生学习文言文的兴趣。
关键词：兴趣诵读自主译文精心析文课后迁移“学习中国古代优秀作品，体会蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴，奠定基础”（《高中语文新课程标准》），文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富。
学习文言文，就是走近中国的传统文化；学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。
因此文言文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。
一直以来，高中文言文教学，都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。
这种把原本鲜美的食物嚼得稀烂，然后再灌给学生的教学方式，忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，所以突破传统，探索文言文教学的新模式已成为迫在眉睫的事情。
一、“读”字当先，激发兴趣古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
”在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中无声语言变成声情并茂的语言艺术。
对课文的美产生审美体验，才能激发学生的想象，才能培养语感，才能激发学生兴趣。
1、教师在布置朗读前对课文的讲析尽量讲究语言的抑扬顿挫，语调的变化；对朗读的要求不宜太苛刻，使学生在朗读前没有什么思想包袱，朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。
2、教师的范读至关重要，文言文中有些特殊的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，出现了“通假异读”、“破音异读”、“古音异读”等，因此，需教师范读以加深记忆。
如在《烛之武退秦师》中就出现了多处通假异读现象，像“共其乏困”中的“共”就应通假异读为“gōng”。
这样的字，如果不经教师的范读，学生很有可能读错。
范读之后，再让学生对照文下注释默读，揣摩语句的停顿、轻重、语气和节奏等。
在读懂课文的基础上，再指名朗读、组织齐读，教师再加以点拨、鼓励，力争使学生读出轻重缓急、节奏语气，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品的内涵，这样，学生学习的兴趣更浓、信心更足。
3、在朗读中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描绘想像，用高低、强弱、缓急长短的语调，把文章中的神情理趣，通过朗读表达出来，使学生如临其境，提高对语言的感受能力。
例如，教授《鸿门宴》时，教师可以用昂扬急促的语调朗读樊哙闯帐的一番话，读出樊哙的愤怒，使学生感受樊哙忠诚与耿直，坚毅与勇敢。
再如课文《项脊轩志》通过老妪追忆母亲。
写母亲只用短短的两句，“儿寒乎？欲食乎？”教师用轻缓低调朗读，那因儿而哭动了怜爱的年轻母亲的形象就栩栩如生出现在学生面前，不用教师多分析点拨，学生就能从朗读中体会到作者回忆往事，怀念亲人，体现作者极为悲痛的心情，也能体会到作者是用生活琐事用真情感编织成文的特点。
这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。
二、“译”字入手，突破传统文言文教学的最终目的就是让学生会读文言文，读会文言文，而达成这一目标的关键是能准确翻译。
以往的教学，不少教师热衷于抱着教材，一味地串讲，力求“字字落实，句句清楚”，而学生却云里雾里，不知所措，有的干脆寄希望于参考书，以为只要将课文对译就一了百了，其结果往往收效甚微。
要改变这种状况，答案只有一个，将课堂的主动权交还给学生，授之以渔，重启发诱导。
因此我在教学中尝试性地运用了有扶有放的“自主译文法”。
在学生自译的过程中，可分试译、小组讨论、集体讨论三步。
学生翻译可口译，也可书面翻译，不过，书面翻译更能训练学生翻译的准确性。
学生通过翻译可加强文言词汇积累，加深对课文内容的理解，提高学生对文言文的理解能力。
在高一上学期，我根据学生在初中已有的文言基础，先示范译一课，讲清应注意的问题，学生再结合文下注释仿照译文。
每一单元结束，引导学生自己总结译文要求，教师再结合举例，梳理完善，如虚词的准确使用、特殊句式的分析、通假字的积累等，此时，学生都能结合自己译文的经验总结出来，初步掌握了译文的规律。
从高一下学期开始，我就放手让学生自主译文，即先让学生通读课文，充分利用文下注解口头翻译；译不准的地方拿到小组中讨论，若讨论不出来时，再在全班交流。
在这个过程中，教师只起适当点拨、修正的作用。
长期这样坚持，学生学习文言文的劲头足了，他们的思维能力、理解能力、表达能力以及团结协作的精神都能得到培养。
三、精心析文，情趣盎然文言文和学生的现实生活离得较远，如果在分析课文时以教师为中心，学生被动接受信息或机械回答问题，这样的课堂教学就会流于枯燥。
其实，任何一篇文言文，只要我们深入钻研教材，都可以找到有利于调动学生学习积极性的教材处理方法。
1、创设情境，激发兴趣。
文言文教学应努力创设情境，激发学生兴趣。
巧妙地运用多媒体手段进行文言文的教学，一方面不仅可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示文章的艺术魅力;另一方面还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，促进学生深刻地领悟诗文意境，满足学生的个性发展需要。
如在教授《兰亭集序》一课时，我为学生提供了一段“清流激湍、茂林修竹”的视频图像，并伴以婉约动听的古筝曲，让学生在优美的意境中通读课文。
为学生迅速、正确地理解文章作了良好的铺垫。
2、文本再现，寓教于乐。
现代文教学中，不少教师将一些适宜的课文编成课本剧让学生表演，同样，文言文中很多课文也可以编制课本剧或片段的动作表演，给枯燥的文言文教学注入生机和活力。
如：学习了《邹忌讽齐王纳谏》，我让学生根据文中的人物表情、语言、动作，准备好道具，几人一组自定角色，进行表演，而后评出最佳表演组和最佳表演者。
这样，不仅加深了对文章的理解、背诵，还提高了他们学习文言文的兴趣。
3、设疑启智，开发思维。
文言文课堂必须要超越语言障碍，在教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，从而在探讨问题的过程中，深刻领会文章的深层内涵，培养学生的鉴赏能力。
比如，在学习《游褒禅山记》这篇文章时，我结合课文的内容，不失时机地提出了这么两个问题：①作为一篇游记，为什么写景处如此之少？②“世之奇伟、瑰怪、非常之观”这句话比喻什么？每一个问题的提出都形成了一种活跃的气氛，一浪高过一浪，引发了学生的思索创新欲望，收到了良好的效果4、巧借故事，化繁为简。
在教学时，也可以利用文言文中的成语典故，将课文化繁为简，化难为易。
例如在教学生《勾践灭吴》时，我从范蠡携西施经商的故事入手导入课文，然后再让学生查找并讲解“卧薪尝胆”、“休养生息”、“轻徭薄赋”等成语故事。
当学生兴致勃勃地听完了这些故事之后，对这篇课文的内容和勾践的性格也有了很大程度的了解。
四、重视迁移，事半功倍《论语》有云：“学而时习之,不亦说乎？”“温故而知新”，故课后的巩固十分重要。
而课后巩固，主要在说、写、结、拓以下几个方面。
这是提高学习文言文能力的重要环节。
1、理性解译，感性表述。
学生学了记叙性的文言文后，可说故事情节，谈人物评价；学了议论性的文言文后，可说自己的感受体会，谈自己的观点看法。
例如在学完《勾践灭吴》后，我让学生谈自己的感受，学生各抒已见，认为勾践在逆境中卧薪尝胆，能屈能伸，最终取得胜利，真乃大丈夫；文仲颇有智谋、爱国，也有学生认为他出来太晚，早一点越国不就不至于灭亡了吗；对于夫差不打越国个别同学认为是不愿让百姓受战乱之苦，为此我引导学生正确评价夫差：他是不思进取，为勾践的假象所迷惑，利令智昏。
“说”的训练，既启迪学生的思维，训练思维的严密性、合理性，又培养他们的联想力、想象力、批判力和创造力，同时，也激发他们继承民族光荣传统的爱国热情。
2、“学”“写”结合，相得益彰。
例如在上《鸿门宴》之前，我就布置学生查找资料了解“楚汉之争”，了解刘邦、项羽其人、其事；上完后又把项羽的《垓下歌》，刘邦的《大风歌》及有关资料介绍给了他们；然后布置习作练习：写一篇以刘邦、项羽为话题的作文，体裁不限。
作文出来，大多数人能选取独特的视角，用文学的笔调来抒写精彩，让人耳目一新。
其实“写”是对课文的大意、思想、人物进行深层次的挖掘，这是再学习，再创造的过程，学生必然有所获。
在文言文教学中加强人文教育、古为今用是必要的，既实现了德育目标，也能训练学生发散思维能力，提高学生的分析能力，更能活跃课堂气氛。
3、及时总结，巩固基础。
我让学生专门准备一个笔记本，把那些零散的知识分为九类：文学常识、词类活用、通假字、句式、实词、虚词、双音词古今异义、成语名句、生字。
每课都让学生分类进行总结，系统掌握文言文基础知识。
这样系统地积累便于复习，三年下来是一笔不菲的学习财富。
4、拓展知识，丰富阅读。
可将语文读本中的文章和课文配套，每上完一篇新课文，就可以从中选起一篇难易适度、文体差不多的文章来赏析。
配备必要的作业练习，训练学生的解题思路和答题规范，从而为高考做准备。
因为答题技能不是一朝一日就可掌握的，它是一项语文基本功，必须经过严格、规范的长期训练。
因此教师在平时要注意选择、命制题目，力争有所练，练有所得。
练过之后，要集体讲评，指导解题思路，点拨答题技巧，规范答题方法，让学生能作有所得，求得举一反三的效果。
其实，文言文教学模式有很多，但不管哪种模式，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。
只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能让文言文教学成为语文教学的一道亮丽风景。