浅谈文言文教学中的方法指导
浅析小学语文文言文教学方法
浅析小学语文文言文教学方法小学语文文言文教学是培养学生对古代文化的认知和理解，提高学生阅读和理解古文的能力的重要环节。
浅析小学语文文言文教学方法，可以从以下几个方面进行思考。
一、培养学生的兴趣和阅读能力学生对文言文的学习兴趣通常较低，需要教师采用一些方法来激发学生的积极性。
可以通过选取贴近学生生活、有趣并且内容丰富的文言文课文，引导学生对文言文产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师还可以采用分段阅读和分析的方式，帮助学生理解古文的含义和结构。
在阅读过程中，可以鼓励学生发表个人见解，提出问题，进行思考和讨论，积极参与到文言文教学中。
二、注重培养学生的语言表达能力文言文是一门古代语言，和现代汉语有较大的区别。
为了保证学生能够准确理解古文的含义，教师需要重点讲解和解读古文的词语和句子。
在学习过程中，可以给学生提供现代汉语的解释，帮助学生理解古文中的意思。
教师还可以引导学生分析古文中的句式结构，掌握古文的语法规则和表达方式。
通过这样的学习，可以提高学生的古文语言理解和表达能力。
三、注重培养学生的文化意识文言文是中国古代文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生可以深入了解中国古代的思想、文化和价值观。
教师在文言文教学中应该注重培养学生的文化意识。
可以引导学生分析古文中的哲理和思想，引导学生从古人的角度思考问题，了解中国传统文化的独特魅力。
教师还可以通过指导学生阅读相关的古代诗词、故事和历史背景，帮助学生更好地理解文言文的内涵和意义。
四、积极探究和拓展学生的学习深度文言文教学不仅仅是学习古文的基本知识和技能，更要培养学生的思辨能力和理解能力。
教师可以结合学生的学习能力和特点，设计一些拓展性的学习任务和项目，引导学生进行更深入的研究和探究。
可以引导学生进行相关的古文创作、古文词语拓展或者相关主题的研究，让学生在文言文学习中展示自己的创造力和才华。
浅析小学语文文言文教学方法需要注重培养学生的兴趣和阅读能力，注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的文化意识，并积极探究和拓展学生的学习深度。
小学文言文教学指导方法点滴谈
小学文言文教学指导方法点滴谈文言文作为中国传统文化的瑰宝，是中文学科的重要组成部分。
在小学阶段，文言文的教学是非常重要的，可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的语文修养和审美情趣。
由于文言文的语言特点和语法结构与现代汉语有很大的差异，因此教学难度相对较大，需要采取科学合理的教学方法。
下面我将结合自己的教学实践和理论探讨，谈谈小学文言文教学的指导方法。
一、以课文为中心，注重阅读理解作为小学生，他们的认知水平和语文能力有限，因此在文言文教学中，应该以课文为中心，注重阅读理解。
在教学中，要针对小学生的实际情况，选择内容简单、易懂的文言文课文，可以选择一些寓言故事、童谣或者古诗词，这样不仅能激发学生的兴趣，也容易理解和掌握。
在阅读理解方面，要注重培养学生的语境推测能力和文言文语法运用能力。
可以通过提问、分析、讨论等形式，引导学生理解文言文的含义和结构，培养学生对文章逻辑和修辞手法的敏感性，提高学生的阅读水平和理解能力。
二、拓展文言文教学内容，注重文化传承小学生在接触文言文的还应该了解文言文的历史地位和文化价值，培养对传统文化的热爱和认同。
拓展文言文教学内容，注重文化传承是非常重要的。
可以通过介绍文言文的历史渊源、文言文的地位和作用、文言文的传承与发展等方面，让学生了解并热爱文言文，进而从根本上激励学生学习文言文。
可以设计一些有趣的文言文文化活动，比如诗词朗诵比赛、寓言故事表演等，这样不仅能帮助学生更好地理解文言文，还能激发学生对传统文化的兴趣，促进文化传承。
三、注重与现代汉语教学的结合，促进语文素养的全面提升在小学文言文教学中，应该注重与现代汉语教学的结合，促进学生语文素养的全面提升。
因为文言文和现代汉语在词汇、语法和修辞手法等方面都存在一定的联系和差异，因此在文言文教学中，可以适当引入现代汉语知识，进行横向对比或纵向延伸，帮助学生更好地理解文言文，同时也促进现代汉语学科的学习。
四、注重因材施教，培养学生学习文言文的兴趣和信心在小学文言文教学中，要注重因材施教，培养学生学习文言文的兴趣和信心。
文言文教学的策略与方法
文言文教学的策略与方法在当今教学实践中，文言文教学作为汉字和语文经典的重要组成部分，其策略与方法对于营造浓厚的语文氛围、提升学生阅读能力和培养学生综合素养等方面具有重要意义。
本文将介绍几种优秀的文言文教学策略与方法，通过这些方法的运用，帮助学生更好地理解和欣赏文言文。
一、经典诵读法经典诵读法是文言文教学中常用的方法之一。
通过大声朗读文言文篇章，可以提高学生对于文言文的感知能力和表达能力。
在诵读的过程中，可以指导学生注意声调、词汇、句法以及句意的理解。
同时，教师还可以通过示范朗读和鼓励学生参与诵读，激发学生对于文言文的兴趣和热情，提高学生在文言文阅读方面的积极性。
二、注释与讲解法注释与讲解是解读文言文的重要手段。
在文言文教学中，教师可以对于生僻字和句式进行逐字逐句的注释，解释其中的含义和用法，帮助学生更好地理解文言文的内容。
同时，教师还可以通过举例说明和情境还原等方式来加深学生对于文言文的理解。
注释与讲解法能够帮助学生提高对于文言文的解读能力，逐渐适应经典文章的阅读。
三、古文赏析法古文赏析法是帮助学生欣赏和理解文言文的重要方法。
通过选择经典的文言文篇章，教师可以指导学生分析文章的结构、描写手法、修辞技巧等。
同时，还可以引导学生对于文章的主题、思想和情感进行深入的剖析。
通过古文赏析法，学生可以更好地领略文言文的魅力，提高对于文言文的欣赏和理解能力。
四、语境拓展法语境拓展法是培养学生写作能力的有效方法。
通过选取文言文文本中的典型词语和句子，教师可以引导学生分析其用法和意义，并结合当代语境进行运用。
教师还可以设计相关的写作任务，要求学生运用所学的文言文词汇和句式进行创作，培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过语境拓展法，学生可以更好地将文言文运用到实际的写作中去。
五、多媒体辅助法多媒体辅助法运用现代科技手段来促进文言文教学的发展。
通过运用电子书籍、音频、视频等多媒体资源，教师可以为学生提供更加丰富和直观的文言文学习素材。
文言文的教学方法与策略
文言文的教学方法与策略文言文作为中国传统文化的重要组成部分，是我国古代文学与思想的珍贵遗产。
为了让学生更好地理解和掌握文言文，教师需要采取合适的教学方法与策略。
本文将从以下几个方面来探讨文言文的教学方法与策略。
一、培养学生的兴趣学生对于文言文常常抱有恐惧和排斥的态度，认为文言文晦涩难懂。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的兴趣。
可以通过讲述文言文的历史背景、文化内涵以及与现实生活的联系等方式，引发学生的好奇心和学习欲望。
同时，教师还可以引用一些有趣的故事和典故来增加学生对文言文的兴趣。
二、注重基础知识的讲解学习文言文首先需要掌握一定的基础知识，如词语的意义、词语间的搭配规律、文句的结构等等。
因此，教师在教学中应该注重对这些基础知识的讲解与学习。
可以采用多媒体教学的方式，运用图表、例句等方式生动地展示这些知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
三、加强语法与文法的教学文言文的语法与文法对于理解文言文的意义和表达方式至关重要。
因此，教师需要加强语法与文法的教学。
可以通过讲解语法规则、分析典型句式和篇章结构等方式，帮助学生更好地掌握文言文的语法与文法知识。
同时，教师还可以设计一些练习题，让学生进行实践和巩固。
四、多层次阅读与理解文言文的理解需要通过多层次的阅读和理解来实现。
教师可以采用逐段讲解、逐字注释的方式，帮助学生逐步理解文言文的意义和形式。
在教学过程中可以进行有针对性的问题引导，让学生深入思考和分析，提高对文言文的理解和鉴赏能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文言文的模仿和创作，提高学生的语言表达能力。
五、拓展阅读与实践应用文言文仅仅停留在课本之中，往往会让学生感到枯燥和乏味。
因此，教师需要引导学生进行拓展阅读与实践应用。
可以推荐一些适合学生阅读的文言文著作，如《红楼梦》、《论语》等。
同时，还可以引导学生将文言文与现实生活相结合，如用文言文写作、演绎文言文故事剧等，增强学生对文言文的实践应用能力。
结语以上所述只是文言文教学中的一些方法与策略，教师在具体实践中可以根据学生的特点和需求进行灵活运用。
语文文言文教学技巧探析
语文文言文教学技巧探析文言文是人们在古代使用的一种语言文字，它是中国古代文化的重要组成部分，对于学习者来说，掌握文言文的阅读和理解技巧是非常重要的。
由于文言文的古老和复杂性，很多学生在学习文言文时都会感到困难和挫败。
在这种情况下，如何有效地教授文言文成为了教师们的一项重要任务。
本文将探讨一些关于语文文言文教学的技巧，并从多个角度进行探析。
一、激发学生的兴趣在教学过程中，教师首先需要做的就是激发学生学习文言文的兴趣。
文言文是古代语言文字的一种，其中充满了古代的历史和文化，教师可以通过介绍文言文的历史渊源、特点和应用价值来吸引学生的注意。
教师还可以利用一些与学生生活相结合的实例或故事来引发学生的兴趣，增加他们对于学习文言文的主动性和积极性。
二、注重基础知识的讲解在教学文言文的过程中，教师需要注重文言文的基础知识的讲解。
文言文的基本语法结构、句法和词汇用法，都需要教师进行系统性的讲解和解读。
通过对文言文基础知识的把握，学生可以更好地理解文言文，提高阅读理解的能力。
三、注重文学知识的启迪文言文是古代文学作品的载体，在教学文言文的过程中，教师可以适当地注重文学知识的启迪。
教师可以通过解读古代的诗词、文章等文学作品，来帮助学生了解古代的文学艺术风貌和文学思想，增强学生对于文言文的欣赏能力和理解能力。
四、强调实践与应用在教学文言文的过程中，教师还需要强调实践与应用。
可以通过让学生仿写文言文的句子或段落，来激发学生对于文言文的创造性思维和实践能力。
通过实践与应用，学生可以更好地掌握文言文的写作技巧，提高文言文的表达能力。
五、开展多媒体教学随着科技的进步，多媒体教学已经成为了一种助力教学的有效手段。
在教学文言文的过程中，教师可以借助多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式的展示方式来帮助学生更好地理解文言文。
可以通过展示古代的文言文碑铭、名人手迹等实物资料，来增强学生对于文言文的实际感受和理解。
六、开展互动式教学在教学文言文的过程中，教师可以开展互动式教学。
小学文言文教学指导方法点滴谈
小学文言文教学指导方法点滴谈随着教育的发展，小学文言文教学也逐渐成为一门重要的学科。
但是，因为文言文与现代汉语有很大的差异，在教学过程中也存在一些难点和挑战。
下面笔者就从几个方面，谈谈自己的教学指导方法，希望能够对广大小学文言文教师有所帮助。
一、有针对性地规划课本内容针对性是教学中一个重要的原则，也是教学有效性的一大关键。
对于小学文言文教学而言，针对性是指在规划课本内容时，教师需要具体分析学生的语言基础和学习习惯，根据学生的具体情况来确定课本内容，以便能够更好地迎合学生的需求，在教学上起到更好的效果。
对于小学生而言，教师应当尽可能地将课本内容与他们的生活和经验联系起来，使学习过程更加有趣和实际，同时也更有助于学生掌握文言文的知识和技能。
此外，教师还应当合理安排教学进度，做到适当的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂，以此来保证学生能够积极参与，并产生学习兴趣。
二、引导孩子正确认识文言文文言文与现代汉语存在着很大的差异，孩子们在学习之初可能会遇到一定的难度和挑战。
而在教学过程中，教师应该引导孩子们正确认识文言文。
首先，教师应该让学生了解文言文的特点和重要性，以及其与现代汉语的区别。
其次，教师应该引导学生正确地学习和使用文言文，使他们不能只是简单地照搬现代汉语的语言习惯，而应该按照文言文的语言规范进行学习和应用。
三、营造良好的学习氛围学习氛围是教学成败的关键之一。
良好的学习氛围能够激发学生的学习热情和兴趣，让他们更容易掌握知识和技能。
而在小学文言文教学中，教师应该营造出积极向上、轻松愉悦的学习氛围，使学生在轻松自然的环境中学习。
同时，教师应该关注学生的情绪变化，能及时发现学生的情绪状态，根据不同的学生情况进行适当的调整，鼓励学生积极表现，培养学生正确的学习态度和方法。
四、注重巩固和拓展教学永远都不能只停留在学习过程中，而应该注重教学的巩固和拓展。
而在小学文言文教学中，这一点显得格外重要。
在课程结束后，教师应该及时巩固学生所学的知识和技能，让他们能够不断地复习和巩固所学的内容。
小学文言文教学指导方法点滴谈
小学文言文教学指导方法点滴谈一、了解学生的基本情况小学生是文言文学习的初学者，他们对于古代文言的认识往往较为模糊。
在开展文言文教学之前，首先要了解学生的基本情况。
包括学生的年龄、文言文学习的经历、对文言文的兴趣和态度等。
只有了解了学生的基本情况，才能有针对性地制定教学计划，确保教学的针对性和有效性。
二、培养学生的兴趣在小学文言文教学中，培养学生对文言文的兴趣是非常重要的。
因为只有学生对文言文产生了兴趣，才能更主动地去学习。
教师可以通过讲解有趣的古文故事或者让学生欣赏一些富有特色的古文诗词来激发学生的学习兴趣。
也可以组织一些有趣的文言文学习活动，如诗词朗诵比赛、古文文言文日等，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
三、注重语境教学小学生对于古文中的词语、句式和篇章结构往往不太熟悉，因此在文言文教学中，要注重语境教学。
教师可以通过讲解古文背后的历史背景、文化内涵，让学生更好地理解古文的意义。
还可以结合学生的实际生活，引导他们将古文中的词语和句式应用到日常生活中，加深对古文的理解和掌握。
四、采用多种教学方法在小学文言文教学中，教师要灵活运用多种教学方法，使教学更加生动有趣。
可以通过讲解、解读、模仿、背诵、朗诵等方式，让学生全面地了解和掌握古文。
还可以结合多媒体教学，如PPT、视频等，使学生在视听的同时更好地理解古文。
五、重视阅读和写作训练文言文的阅读和写作训练是文言文学习的核心内容。
在小学文言文教学中，教师要重视学生的阅读能力和写作能力的培养。
可以选取一些简单易懂的古文材料，让学生进行精读，同时还可以进行一些关于古文的写作练习，如仿古文写作、造句、作文等。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够加深对古文的理解和掌握。
小学文言文教学中，教师要根据学生的具体情况和学习需要，合理选择教学内容，设计合适的教学活动，使学生在学习中能够得到充分的满足和成长。
也要深入了解古文知识，不断提升自己的教学水平，不断创新教学方法，为学生的古文学习搭建一个良好的平台。
浅谈文言文教学的方法
浅谈文言文教学的方法文言文是汉语古代的一种书面语言，通常指的是汉语演变到明清时期之前的书面语。
在中学教育中，学习文言文不仅有助于学生对中国传统文化的了解和接触，也是培养学生文字功夫和思维能力的重要途径。
然而，由于文言文的语言特点和表达方式与现代汉语相差很大，其教学也面临很大的挑战。
因此，本文从教学方法出发，探讨如何更好地进行文言文的教学。
一、严谨讲解学生是从现代汉语转入文言文的，文言文与现代汉语语法、词汇、用法等方面有很大的差异，容易引发学生的困惑和疑问。
教师在讲解文言文时，应该遵循严谨的方法。
首先，教师需要通过梳理知识点和问题，掌握文言语法以及文言用词和表达的特点。
其次，教师要化繁为简，引导学生进行思考，理解文言与现代汉语的差异，并尽可能多地提供例子和解释。
最后，通过大量的翻译练习和笔头演练，让学生更好地学会文言文。
二、启发思考文言文的语言表达方式与现代汉语极不相同，这对学生的思维能力提出了更高的要求。
教师在讲授文言文的同时，应该尽量引导学生进行思考。
例如，让学生思考古人表达的意图，推理古人的心理和社会背景，甚至更深层次的思考文言文与现代汉语的区别和联系等。
这样一来，学生在学习文言文的同时也能够培养自己的思维能力，提高自己的语言表达水平。
三、多角度学习不同的学生对文言文的接受程度和方式不同，因此，教学方法也应该有所不同。
教师要重视多角度学习，采用多种形式进行教学。
例如，可以通过演讲、汉译、对句解释、综合大作文等方式进行教学。
同时也要注重运用多媒体打造视觉、听觉、语感等全方位的教学。
四、生动有趣文言文在很多学生眼里似乎过于古板，难以理解，这就要求教师在教学中增加生动有趣的元素。
具体来说，可以通过配合教学多媒体、趣味逗留点、生动的讲解、现代元素的糅合等方式以丰富性的形式，引发学生的兴趣，让其更愉悦地学习。
总之，文言文教学是教学习中一项重要的任务，学生在学习中重要的是他们的兴趣、知识结构，还有文言文中语言表述的准确性。
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浅谈文言文教学中的方法指导
七年级上学期一次语言测试的文言文阅读中有这样一道题目：“上中学后，你才开始学古文，你看到这个题目（文言文），你认为应该怎样才能学好它，请说说看，与同学分享。
”看到这个题目，我当即想到了韩愈的“师者，所以传道授业解惑。
”是的，教师的职责就是教给学生做人的道理，传授知识，解决疑惑，这固然是对的，但我想：随着素质教育的深入，教师的职责不只限于“传道授业解惑”，更要交给他们学习的方法和技巧，因此在进行教学时要注重传授给学生方法和技巧。
在这里，我结合多年的教学实践，谈谈自己在文言文教学中的收获，也就是文言文教学重在指导。
一、指导学生熟读文言文。
古云：“书读百遍，其义自见。
”只有反复熟读课文，才能领会文章的主旨。
毕竟文言文跟现代文有很大的差距。
因此，熟读，是学习文言文所必须要做的事情。
熟读文言文应在两个方面指导：一是读准字音，要读准字音，必须要充分利用字典或词典解决问题，教师还要提醒学生两个方面的问题，一、1、破读，前人又叫“读破”、“破音”，它是改变字音的通常读法来表示不同词性和意义的一种读法。
如：燕山胡骑鸣啾啾《木兰诗》（骑，音jì一人一马的全称）。
2、通假异读。
字词通假，产生的异读，通哪一字，就读哪一个字的读音。
如：学而时习之，不亦说乎。
《论语》（“说”通“悦”，读yuè）。
二、断句，
即读好句子中的停顿，断句的原则主要基于以下三个方面，语法结构、朗读结构、重音的强调，也可以说主要从朗读和节奏上读断。
如：“前人之述/备矣”就是一个主谓结构的句子。
“民/不以/封疆之界”这就是一个主谓宾构的句子。
“予/独爱/莲出淤泥/而不染”这个句子，除主谓宾断读外，还应将“而”这个转折连词强调出来。
一般情况下，“之”字是结构助词“的”时候，不与前后断开，如是状语后置就要特殊对待，当然，文言文的断言没有一个绝对的固定格式，在阅读中还要训练学生的语感，使学生在感情的同时，较准把握断句。
总之，指导学生在感情的同时，为疏通文意打好基础，因为字音的识读和读好停顿都与理解字音和句意有着密切的联系。
这一步扎实好了，理解疏通课文大意就容易多了。
二、学生正确理解词义
词义教学是文言文教学的重点所在，因为正确理解词义是阅读文言文的第一步工作。
不明白词义，就不能准确理解文言文，甚至无法进行阅读，因此，我们要指导学生理解词义，根据具体语境理解文言文实词的含义。
了解常见文言文虚词的用法。
根据具体语境理解文言文实词的含义。
文言文实词的使用比较灵活，或通假，或一词多义，或词性活用，或古今异义等。
学习时，我们应根据具体的语境来准确理解其含义。
《醉翁亭记》中的“云归而岩穴螟”和“太守归而宾客从也”两句都有“归”字，按一般意应为“回去”，讲太守回去好理解，讲云回去就不好理解了，显然，“云归”的“归”应取另一义，释为“归
聚”这就需要我们知道文言文实词在不同语境中的多种含义。
《满井游记》中的“泉而茗者垒而歌，红妆而蹇者”，其中的“泉、茗、歌、红妆”一般作名词角，但在词句就应为动词解，释为“用泉、煮茶、端着酒杯、唱歌、穿着艳丽的衣裳、骑着驴。
”这就需要我们了解古文中常见的词性活用现象。
所以，我们阅读古文时，应根据具体的语境，来理解文言文实词的不同含义。
（二）了解常见文言文虚词的用法
文言文虚词是构成文言文句子不可缺少的部分。
文言文虚词包括副词、介词、连词、助词和兼词。
学习时应重点了解文言文中出现频率较高的一些虚词的用法。
中学语文课程标准要求重点了解“之”、“于”、“以”、“其”等的用法。
下面举其中一个例子来说明。
[以]（1）介词。
表凭借、条件。
译为“凭”、“靠”。
例：域民不以封疆之界（《得道多助，失道寡助》）/以君之力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》）。
（2）介词。
表工具、方式、方法。
译为“用”、“拿”、“根据”、“按照”。
例：醒能述以文者/（《醒翁亭记》）/策之不以其道/（《马说》）。
（3）介词。
表因果，译为“因为”。
例：不以物喜，不以已悲（《岳阳楼记》）/夫不能以游堕事（《满井游记》）。
（4）连词。
表目的。
译为“来”、“用来”。
例：河曲智叟亡以应（《愚公移山》）。
三、指导学生领会文言文中的思想意义和写作技巧。
有的教师在教文言文时，常常忽略了文章的思想意义和写作技巧，只是在词义和句式上大讲特讲，对文章的思想意义和写作技巧轻描淡写，甚至是不
讲，这样是很难达到文言文教学的目的的。
初中语文选录的文言文，大多是一些典范之余。
就思想意义而言，他们有的谈学习态度、学习方法或个人修养的问题，如（《<论语>六则》；有的告诉我们像狼一样的恶人不能妥协让步，更不能对其抱任何幻想，如《狼》；有的提出了对待生死的态度，如《鱼我所欲也》；有的展现了“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，如《岳阳楼记》等等。
就写作技巧来看，如《口技》的正面描写和侧面描写相结合，《伤仲永》的对比手法，《三峡》的总分总的特点等等，这些可以为我们现代文写作提供借鉴。
总之，在文言文教学中，我们不仅要讲词义、句式，也要指导学生理解文章中思想意义和写作技巧，只有这样，才是完整的文言文教学，才能提高学生的语文素质。
四、指导学生课外延伸拓展练习
针对文言文的思想内容、主题等，设置课外延伸，拓展练习。
如教《伤仲永》这一课地时，我们可以提出这样的问题：生活中，有无类似方仲永的例子？问题一提出来，教师就紧接着向学生复述这篇文章的故事内容：方仲永出生在一个世代务农、连笔墨纸砚也没有的家庭，所以他长到五岁，也“未尝试书具”。
忽然有一天，他不仅哭而求之，而且还用书具写四句诗，甚至诗中表现的竟是“忠孝”这种封建社会最高的道德观念。
总之，“指物作诗立就，其文皆有可观者”，帮“邑人奇之”，纷纷以礼待，甚至用钱币向他求诗了，方仲永不能不说是一个神童。
可这样一个神童，竟被他父亲当成摇钱树，领着他
“环谒于邑人”，使他失去了学习的机会。
后来如何呢？到十二岁，他才思减退，“不能称前时之闻”；到二十岁时，竟“泯然众人矣”。
总之一句话，方仲永由神童变为普通人了。
这原因是什么呢？那就是其父亲“不使学”。
教师讲完之后，教师再布置他们写成小短文，然后进行交流、评价。
实践证明，进行这样的练习，效果是比较好的。
他不但有利于文言文的教学，而且有利于调动学生学文言文的积极性、主动性，更有利于学生思想水平、作文水平的提高，何乐而不为呢？那么，作为二十一世纪的你们，应该怎样看待自己的长处。
同样要求写成小短文，在课内进行交流，教师适时评价、总结。
设计这样的题目，学生能更深刻理解文章的主题，更能启发怎样做人。
当然，题目的提出不一定由老师提出，教师可以放开手脚，让学生自己想、自己设计（注意不能走出文章的范围），通过比较，选一个或几个好的题目来进行练习。
文言文教学对学生进行创新性的练习，效果是极佳的，意义是非凡的，应坚持不懈。
总而言之，文言文教学一定要重视这四个方面的指导，但应当注意：这些指导必须以教学重点和教学目的为指导的。
没有目的、没有重点的指导只能是一种盲目的行为。
同时，教学方法是多样化的，一篇课文用什么方法进行教学，一定要细细斟酌。
只有这样，才能最大限度地提高文言文的教学质量。