谈作文教学中的阅读
谈作文教学中的阅读
谈作文教学中的阅读摘要：现阶段农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。
因为“读”是写的基础。
可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。
阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。
正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。
”因而在作文教学中，教师应从阅读指导开始。
关键词：作文教学阅读指导作文教学是语文教学中的一个重要的内容。
在作文教学中，我们教师利用各种方式对学生的写作进行指导，使之写作能力有所提高。
如今的图书市场，协作指导丛书随处可见，可它们却只是从理论的角度对学习者进行指导，让人一看就明白。
然而，在教学中，我们的教师却也像写作指导丛书一样，只是讲写作理论，因此学生在具体运用这些理论进行写作时，却不能得心应手地写出好文章。
其实，要提高学生的写作能力，我认为除了“讲”之外，更重要的是让学生去“读”。
下面谈谈个人的几点看法。
一、阅读可以使学生获得写作的方法在现阶段的农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。
因为“读”是写的基础。
可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。
阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。
正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。
”如，在教学《林黛玉进贾府》一文分析人物形象这一环节时，黛玉的形象可从众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉三处描写和其它相关外貌、语言、动作、心理活动等描写来表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
学生在阅读这些地方时，可以学到许多描写方法和写作技巧。
语文教学中的阅读与写作
语文教学中的阅读与写作语文教学中的阅读与写作是培养学生语言能力、文字表达能力和思维能力的重要途径。
阅读与写作相辅相成，通过阅读能够提升写作能力，而写作则可以进一步加深对阅读材料的理解。
本文将从阅读教学与写作教学两个方面探讨如何在语文课堂中有效地进行阅读和写作的教学。
一、阅读教学在语文教学中，阅读教学是培养学生语言能力和阅读理解能力的主要方式。
有效的阅读教学需要教师采用多种教学策略，使学生能够进行深入的阅读和思考。
以下是一些有效的阅读教学策略：1. 阅读前预设：教师可以通过提问、讲解背景知识等方式，引导学生在阅读前预设一些问题，激发学生的阅读兴趣，并帮助他们更好地理解文本。
2. 分层阅读：对于难度较高的文本，教师可以将其分成几个层次，逐步引导学生逐步理解。
通过这种方式，学生能够在不断深入的阅读过程中提升自己的阅读水平。
3. 阅读活动：教师可以组织一些与阅读材料相关的活动，如小组讨论、角色扮演或写作任务等，以培养学生的合作能力和批判思考能力。
4. 阅读后复述：学生完成阅读后，教师可以要求他们对所读内容进行复述，以检验他们对文本的理解。
同时，这也可以帮助学生总结归纳，加深理解。
二、写作教学写作是语文教学中的重要环节，可以培养学生的表达能力和思维能力。
以下是一些有效的写作教学方法：1. 写作训练：教师可以设计写作训练题目，引导学生进行写作练习。
题目可以包括议论文、记叙文、说明文等多种文体，从而培养学生不同类型写作的能力。
2. 篇章结构讲解：教师可以讲解不同篇章结构的特点和写作方法，帮助学生理解文章结构，从而提升他们的写作水平。
3. 写作示范：教师可以给学生展示一些优秀的写作范文，分析其优点和不足，让学生从中学习，提高自己的写作能力。
4. 写作评估与反馈：教师应及时对学生的作文进行评估和反馈，指出他们的不足之处，并给予改进意见，鼓励学生不断提升自己的写作水平。
在语文教学中，阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读，学生可以积累词汇、学习语法和提升阅读理解能力，为写作提供素材和灵感；而写作则可以加深对阅读材料的理解，帮助学生更好地表达自己的观点和想法。
谈阅读教学与作文教学的关系
谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。
在讲读课文教学中感知写作方法。
教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。
在习作例文中训练写作方法。
在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。
总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。
提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。
小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。
在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。
在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。
所谓“读中不教，作文必难。
”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。
由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。
那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。
在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。
充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。
一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。
浅析小学语文教学中的阅读与写作
浅析小学语文教学中的阅读与写作随着现代社会的快速发展，阅读和写作成为了现代社会中最重要的两项技能，它们对个人的发展以及社会的发展有着十分重要的作用。
对于小学语文教学来说，阅读和写作也是最为基础和重要的两个环节。
下文将从阅读和写作两个方面对小学语文教学中的教学方法和教学策略进行分析。
一、阅读1.培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是开展小学语文教育最基础的环节，只有学生对阅读有兴趣，才会愿意主动去阅读，提高自己的阅读能力。
通过引导、激励和正向反馈等手段，让学生在精神上获得阅读的快乐，这样才能使学生对阅读真正感兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
2.选择合适的阅读材料小学生对阅读的接受能力和理解能力有限，因此在选择阅读材料的时候需要考虑学生的年龄、性别和阅读能力等方面。
同时，阅读材料要涵盖多个领域，如故事、科普、历史等不同类型的文章，以满足学生不同性格与兴趣。
3.注重阅读理解阅读理解是阅读能力的核心，是英语教学的基础。
教师需要引导学生在阅读时关注文章的本意，了解文章中的重点、难点及主旨，培养学生全面、深入的阅读理解能力。
4.布置阅读任务教师应根据学生的实际阅读能力为学生安排合适的阅读任务，让学生能够顺应阅读要求进行阅读，愉悦地享受阅读的过程中。
同时，教师还应该为每次阅读后编写阅读报告或快速读物的介绍，以此来帮学生巩固所学知识，并进一步培养学生的写作能力。
二、写作与阅读一样，培养学生的写作兴趣是开展小学语文教育的基础。
教师可以通过情境引导、资料搜集等方式，让学生产生写作的需求，并激发学生的写作热情。
同时，教师需要给学生提供充足的写作机会，让学生从实践中获得写作的快乐。
2.注重写作技巧写作技巧是写作能力的核心，是英语教学的重要部分。
教师应该注重给学生提供各种写作技巧和方法的教导，如修辞手法、段落结构、文体特点等方面。
同时，要注重学生的拓展，并鼓励学生不断尝试和出新，以更好地培养学生的写作基础能力。
3.强化写作任务教师应根据学生的实际写作基础为学生安排合适的写作任务，让学生学会寻找话题、构思内容、整理思路、展开写作等方面的能力。
浅谈小学阅读与作文教学
浅谈小学阅读与作文教学随着教育的不断发展，教学理念也在不断更新，小学阅读与作文教学作为语文教学中的重要环节，也在不断进行探讨与改进。
本文将从阅读与作文的重要性、教学策略以及教师的角色等方面，对小学阅读与作文教学进行浅谈。
一、阅读与作文的重要性阅读与作文是语文教学中的重要环节，它们不仅是学生语言表达能力的重要途径，还是培养学生综合素质的有效手段。
阅读是学习的基础。
学生通过阅读能够获取各种知识，开阔视野，提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
作文是语言表达的一种形式，通过作文能够培养学生的观察力、思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
小学阅读与作文教学的重要性不言而喻，它对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。
二、阅读与作文教学策略针对小学生的特点，教师需要制定一些有效的阅读与作文教学策略。
要根据学生的实际情况制定个性化的教学计划。
不同年龄段的学生，对阅读和作文的理解能力、表达能力都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，制定相应的教学计划和策略。
要结合实际情况，多种形式地进行阅读和作文教学。
除了课堂教学外，还可以通过阅读指导、作文辅导等形式，帮助学生提高阅读和写作水平。
要引导学生进行多样化的阅读和写作。
除了学生教科书中的内容外，还可以进行课外阅读和写作，让学生在不同领域有更广泛的知识积累和更丰富的写作素材。
要因地制宜，注重实际操作。
教师在进行阅读与作文教学时，要结合当地的实际情况和学生的兴趣爱好，制定相应的教学计划和教学活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。
三、教师的角色在小学阅读与作文教学中，教师扮演着重要的角色。
教师是学生学习的引路人。
在阅读与作文教学中，教师需要引导学生进行正确的阅读与写作，教会他们掌握阅读与写作的方法和技巧。
教师是学生学习的榜样。
教师在进行阅读与写作教学时，要以身作则，做学生学习的榜样，激发学生学习的兴趣和热情。
教师是学生学习的辅助者。
在学生进行阅读与写作时，教师需要及时给予学生指导和帮助，帮助学生克服困难，提高阅读与写作水平。
浅谈阅读在小学语文作文教学中的重要性
浅谈阅读在小学语文作文教学中的重要性作文教学一直是小学语文教学的重要环节，而阅读在作文教学中的作用更是不可忽视的。
阅读作为获取知识的重要途径，对于学生的语文素养和作文能力的提升有着深远的影响。
本文将从阅读与作文之间的内在联系、阅读对作文写作的促进作用以及如何有效地利用阅读来提高小学生作文水平等方面进行探讨，以期更好地认识和发挥阅读在小学语文作文教学中的重要性。
一、阅读与作文的内在联系阅读和作文是息息相关的，两者之间存在着内在的联系。
阅读是作文的源泉。
通过阅读，学生可以接触到各种优秀的文章和作品，从中汲取灵感和营养，积累丰富的词汇和表达方式，培养自己的审美情操和写作功底。
阅读是作文的催化剂。
通过阅读，学生可以了解各种不同的思想观点和表达技巧，从而激发自己的写作灵感，提高自己的写作水平。
阅读是作文的评判标准。
只有通过大量的阅读，学生才能培养出良好的语感和文学素养，从而在写作中更容易表达自己的思想感情，写出优秀的作品。
由此可见，阅读与作文之间存在着密不可分的内在联系，互相促进，互相补充，共同推动着小学语文作文教学的发展。
二、阅读对作文写作的促进作用三、有效地利用阅读来提高小学生作文水平如何有效地利用阅读来提高小学生的作文水平，是每一位语文教师都应该认真思考和努力探索的问题。
要引导学生多读优秀的文章和作品。
教师可以组织学生读一些名家名作，让学生从中汲取灵感和营养，促进自己的写作能力得到提高。
要引导学生多读一些名家名作的鉴赏评论，从中学会体会作家的文学技巧和表达方式，提高自己的鉴赏能力和写作水平。
要引导学生多读一些课外读物，如课外读物中的小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，从而提高自己的写作水平。
要引导学生多读一些教材外的阅读训练材料，如阅读理解、阅读表达等，培养学生的综合阅读能力，提高自己的写作水平。
通过以上种种方法，可以更好地利用阅读来提高小学生的作文水平，使其在写作中得到更大的提高。
语文(心得)之在作文教学中指导阅读
语文（心得）之在作文教学中指导阅读语文论文之在作文教学中指导阅读作文教学的起步不是从详细的、指导同学如何写开头的，而是从指导阅读入手，或者是和阅读同步。
我就作文教学中如何指导同学阅读谈一些可行的做法。
1、确立一个阅读的范围。
阅读指导简洁地说就是告知同学读什么和怎么读，这两个问题看上去非常简洁，但需要我们把它贯穿在整个教学过程中，需要我们花许多时间、许多精力来培育同学对阅读的爱好，让他们养成一个良好的阅读习惯。
如今这个时代的孩子，他们阅读范围已经相当广泛，涉及面不仅仅是文学，通常还有天文、地理、历史、科普等很多方面。
出版社又将大量的成人作品改编成儿童版，更为孩子们的阅读供应了非常有利的条件。
其次，现在的孩子都会有一些作文方面的书，从中可以看出家长都会乐观地为孩子写好作文预备一些作文方面的资料。
这些资料可以说是应有尽有，通常是什么作文大全作文精选等等，还有一些作文书，商业的味道比较浓，比如说，书的名字就叫《作文一学就会》《作文一点通》。
就连老师也会被这些琳琅满目的书弄得眼花缭乱。
也导致许多家长一看自己的孩子作文写得不好，就特别焦急，立即到书店去给孩子买回来很多作文书，盼望能有那种立竿见影的效果。
但是都不能够从根本上提高他的作文水平。
我觉得阅读，是一种完完全全的课外阅读，是同学在课外进行的、与学校的学习考试并没有直接关系的自由阅读。
阅读的个体，也就是同学，在整个阅读过程中能充共享受到轻松的、美的和欢乐的情感体验。
同学在读书的时候，他的感觉是我想读和我要读，而不是我得读我必需读。
其实，从孩子的内心来讲，他们更喜爱看的是各种各样的课外书。
我常常把有关读书的例子讲给同学们听，让他们明白读书的意义，熟悉到阅读对于写作的作用，鼓舞他们多去阅读各类书籍。
2、检查阅读。
在明确了阅读范围之后，就要深化细致的检查工作，这种检查频繁到每一节课。
我通常给同学提出要求，每天都要带一本自己正在看的课外书到课堂上来。
在上课之前，花几分钟的时间，把每个同学带来的书扫瞄一下，和他们做一些简洁的沟通，了解他们都看了些什么，看得怎么样了，还可以问问他看到了哪里，喜不喜爱看等等。
浅谈小学阅读与作文教学
浅谈小学阅读与作文教学随着社会的发展和教育的进步，小学生的阅读与作文教学变得愈发重要。
阅读和作文是语文教学的两大重要环节，通过阅读和作文的学习，可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、观察分析能力和创造力。
小学阅读与作文教学成为了教育的关注焦点。
在小学阅读与作文教学中，我们应该如何去做呢？接下来，就让我们一起来浅谈一下小学阅读与作文教学。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是小学生语文学习的重要环节，也是启蒙教育的基础。
只有培养了学生的阅读兴趣，才能让他们主动去阅读，从而提高阅读水平。
在小学阅读教学中，教师应该多方面激发学生的阅读兴趣，比如利用声光电教具，结合多媒体教学，给学生创设一个浓厚的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣；组织学生参观图书馆，参加图书馆的阅读活动，让学生亲身感受到阅读的重要性；还可以组织学生参加各种阅读比赛和朗读比赛，激发他们的学习热情。
只有通过以上种种方式，才能让学生对阅读产生浓厚的兴趣，愿意去主动阅读，提高阅读水平。
二、注重阅读能力的培养在小学阅读教学中，不仅要注重学生的阅读兴趣，更要注重学生阅读能力的培养。
学生的阅读能力包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面。
小学阅读教学要注重培养学生的阅读速度和阅读理解能力。
在阅读教学中，教师不仅要教会学生正确的阅读方法，还要引导学生对文章进行深入的理解。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章内容，通过多角度分析、思考，从而提高阅读能力。
小学阅读教学还要注重学生的阅读表达能力的培养。
在阅读后，教师可以要求学生进行书面表达，写读后感、读书笔记等，让学生通过书面表达的方式来表达自己的理解和感受。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以促进学生对所读书目的深刻理解，从而提高阅读水平。
三、作文教学要注重启发学生的表达能力在小学作文教学中，教师应该充分尊重学生的个性特点，注重启发学生的表达能力。
在作文教学中，教师可以引导学生进行大量的素材积累，比如观察大自然、生活中的点滴、课外阅读等，让学生从生活中去获取素材，拓展他们的想象力和创造力。
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谈作文教学中的阅读
发表时间：2014-05-29T14:58:13.153Z 来源：《职业技术教育》2014年第2期供稿作者：石庆友
[导读] 作文教学是语文教学中的一个重要的内容。
石庆友（榕江县中等职业学校贵州黔东南557200）
摘要：现阶段农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。
因为“读”是写的基础。
可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。
阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。
正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。
”因而在作文教学中，教师应从阅读指导开始。
关键词：作文教学阅读指导
作文教学是语文教学中的一个重要的内容。
在作文教学中，我们教师利用各种方式对学生的写作进行指导，使之写作能力有所提高。
如今的图书市场，协作指导丛书随处可见，可它们却只是从理论的角度对学习者进行指导，让人一看就明白。
然而，在教学中，我们的教师却也像写作指导丛书一样，只是讲写作理论，因此学生在具体运用这些理论进行写作时，却不能得心应手地写出好文章。
其实，要提高学生的写作能力，我认为除了“讲”之外，更重要的是让学生去“读”。
下面谈谈个人的几点看法。
一、阅读可以使学生获得写作的方法
在现阶段的农村职业中学作文教学中，大多数教师都只是教给学生某类文章的写作理论知识，可是学生运用这些理论进行写作，写出的文章缺少了写作所必需的知识积累，而这些知识的积累，大多都是从阅读中获得。
因为“读”是写的基础。
可以说，写作的样本来自“读”，写作的语言、材料、思想也有一大部分来自“读”。
阅读对写作起指导促进作用，可以积累词汇、培养语感。
正如欧阳修所说“惟勤读书而多为之，自工。
”如，在教学《林黛玉进贾府》一文分析人物形象这一环节时，黛玉的形象可从众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉三处描写和其它相关外貌、语言、动作、心理活动等描写来表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。
学生在阅读这些地方时，可以学到许多描写方法和写作技巧。
《项链》一文作者以项链为线索，通过借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的几个故事展开情节，学生通过学习此文可以掌握文章的结构和布局。
这些知识单靠教师的讲解，学生是无法掌握的，只有通过教师的讲学生的读，学生才能更好地把握。
特别是我们农村职业中学，要想使学生积累丰富知识，掌握多种写作技巧，更要强调学生的阅读。
二、阅读可以提高职业中学学生的写作素养
写作不同于其它学科，即使把理论背得滚瓜烂熟，仍很难写出好文章，这是它区别于其他学科的一个明显特征。
写作不仅表现为一种文字能力，而且是一种综合性很强的技能，它要求写作者要具备健全的思维能力、广博的知识、丰富的阅历等。
我们知道，爱好写作的人，绝不能忽视严肃的写作必需的知识积累、精神内力、文化底蕴和人格涵养。
一个人阅读面的宽窄、量的多少、质的优劣，在相当程度上决定了一个人的写作层次和文章境界。
既然学识是一道绕不过去的铁门槛，那么，增强学识自然也就离不开多读书、读好书。
既然读书是增长知识的一个重要途径，我们职校教师为什么不在作文教学时指导学生阅读呢？
三、现有作文教学模式及其存在问题和纠正方法
根据现行农村职业中学情况，一部分学生本来读书就少，读中外名著的就更少了。
少数学生所读的书，不外乎是教科书加“武侠”“言情”。
教科书不得不读。
但只读与考试有关的部分，“武侠”“言情”只是看看热闹，消磨时光。
根据学生的情况，这就要求教师，要针对目前学生的实际状况，尽可能地在作文教学过程中增加读的分量。
即把阅读、分析文章作为作文教学的一部分内容，作文课本身时间就少，要在这短暂的时间内，阅读大量的内容，是根本不可能的，只有采取灵活多变的形式，把作文教学中阅读为两部分。
其一，就是课堂阅读。
教师可选一些学生未接触过的较有特色的、篇幅适中的文章，安排在课堂阅读，集体讨论、分析，教师适当引导。
这种阅读能为课后阅读打好基础，它不同于传统写作教学。
其二，是课后阅读。
教师可指定一些对写作技能的形成有帮助的书籍，要求学生在一定时间内读完并写出读书心得，这样，既丰富了其知识，又锤炼了他们的写作能力。
他们可能在写心得的过程中，就摹仿其读过的书的写作方式。
这就潜移默化地领悟到写作活动中那些只可意会不可言传的东西。
而这些又是写作课堂教学难以给予他们的。
传统作文教学是只要学生“读，做，读，做……”却绝不说坏处在那里，作文应怎样写，任学生自己去摸索。
这里说的这种课堂阅读，却是要告诉学生应该怎样把读与写结合起来，使其不仅从读中获得知识，更重要的是从读中悟到写的方法。
自己领悟到的知识是否深刻，特别是能否把它运用到实践中，是别人难以代劳的，在不断的阅读、分析、摹仿的过程中，学生最终形成自己的写作技能。
参考文献
[1]石庆友《现阶段农村职业中学作文教学存在的几点问题》.贵州教育学院学报，2003年，第四期。
[2]石庆友《如何激发学生的作文兴趣》.基础教育，2007年，第五期
[3]《如何培养学生良好的英语学习习惯》.青年，2011年，第八期。