校开展群文阅读教学研讨活动2018.11
群文阅读教学设计研讨记录
群文阅读教学设计研讨记录近年来，群文阅读教学设计一直备受关注。
在今天的研讨会上，我们共同探讨了群文阅读教学设计的重要性及其实施方法。
以下是我们的研讨记录：1. 背景介绍现代教育的目标是培养学生的综合能力，而阅读是培养学生语言能力、思维能力和情感能力的重要途径之一。
然而，传统的阅读教学往往以个体阅读为主，忽视了群体合作和互动的重要性。
群文阅读教学设计则强调学生之间的合作与交流，旨在提高学生的阅读理解能力、批判思维和合作能力。
2. 目标设定在进行群文阅读教学设计时，首先需要明确教学目标。
目标应该明确而具体，例如提高学生的理解能力、培养学生的合作精神等。
同时，还可以根据学生的年龄和能力水平来确定不同层次的目标。
3. 教学策略群文阅读教学设计的核心是通过有效的教学策略来实现教学目标。
以下是一些常见的教学策略：3.1 小组讨论学生分成小组进行讨论，互相交流自己的理解和观点。
教师可以设定讨论问题，引导学生展开思考与讨论，并及时给予反馈和指导。
3.2 角色扮演将学生分配到不同的角色，比如主人公、配角等，要求他们对角色进行深入的理解和分析。
通过角色扮演，学生可以更好地体验文本中的情感和思想。
3.3 朗读比赛组织学生进行朗读比赛，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
可以根据学生的不同特长，设置朗读要求和评价标准，提高学生的朗读水平。
4. 实施步骤在进行群文阅读教学设计时，需要遵循一定的步骤来确保教学的顺利进行。
以下是一般的实施步骤：4.1 确定教学内容选择适合学生年级和能力水平的文本，并对文本进行分析和归纳。
4.2 制定教学计划根据教学内容，制定详细的教学计划，包括学习目标、教学策略和评价方法等。
4.3 组织教学活动按照教学计划组织学生进行小组讨论、角色扮演、朗读比赛等活动，培养学生的阅读能力和合作精神。
4.4 总结和评价教学结束后，及时总结和评价教学效果，为今后的教学改进提供参考。
5. 教学评价教学评价是群文阅读教学设计的重要组成部分。
康定市第三中学群文阅读教学课题研究交流发言稿《我们与群文阅读同行》
前面的路，没有畏惧——我们与群文阅读同行尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁：大家好！我是来自甘孜州康定市第三中学的拥金拉姆。
今天我很荣幸的站在这里和大家分享我对群文阅读的一些粗浅的认识，首先我很感谢主委会给了我这次机会，其次要感谢州教科所、市教育体育局、学校给我提供了机缘。
下面就从初识、实践、展望三方面来谈谈我、我们学校群文阅读研究团队在这方面的一些做法、体会。
一、初识群文阅读-----让我欢喜让我忧2015年4月，在州教科所、康定市教育体育局、学校领导的安排下，我只身一人前往成都参加中学语文“群文阅读”种子教师培训活动。
一路上既忐忑又兴奋，忐忑的是责任重大，假如回到学校我不能很好地传达研训精髓，那岂不是辜负领导和组内同行对我的信任！兴奋的是因为年轻的我正需要这样的活动来促使我不断进步。
在接下来的培训中，我明白了什么是群文阅读，即把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
群文阅读是语文阅读的一种形式，和“单元整组教学”“主题阅读”等有联系，但又有着很大的区别，它不是只把文章按人文内涵合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，让学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能。
这培训可以说让我欢喜让我忧，喜的是把这样好的理念带回学校了。
回到学校，得到校领导的大力支持后，语文组开展了关于群文阅读的第一次教研。
初步拟定并申报了群文阅读的子课题---《初探群文阅读在民族地区中学语文组的应用》。
忧的是这课题是否能够延续下去。
不过，通过这次的切身体验，我相信，我们的团队会更加积极的开展此项课题研究的。
二、实践群文阅读----我们在路上前行新学期伊始，我将代表我们学校参加群文阅读课堂展评活动。
时间紧，任务重，在全体语文组同仁的帮助下，通过集体备课的形式，一节群文阅读课准备完毕，试讲结果却大失所望，由于阅读量大，问题设置难度较高，学生的回答很难抓住重点，即使能抓住重点，都很难用生动优美的语言来回答。
关于群文阅读的教研活动
关于群文阅读的教研活动
稿子一：
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊群文阅读的教研活动。
你说群文阅读是不是特有趣？就像打开了一个装满宝藏的大箱子，各种精彩的文章都在里面等着我们去发现。
上次的教研活动啊，大家可积极啦！每个人都带着自己的想法和经验，那场面，就像一场热闹的大派对。
有的老师说，群文阅读能让孩子们一下子接触到好多不同风格的作品，就像给他们的小脑袋瓜里种下了各种各样的知识种子。
还有老师分享了怎么巧妙地组合文章，让它们产生奇妙的化学反应。
我记得有个案例特别有意思，老师选了几篇关于小动物的文章，孩子们读得那叫一个入迷，一边读一边还模仿小动物的动作，可爱极了！
而且通过这次活动，我发现咱们老师之间的交流真的太重要啦！大家互相启发，感觉自己的教学思路一下子开阔了好多。
哎呀，真期待下一次的教研活动，不知道又会有什么新的惊喜和收获呢！
稿子二：
亲人们！咱们来唠唠群文阅读的教研活动哈。
你知道吗？每次参加这种活动，我都特别兴奋！就像要去探险一样。
上次活动中，大家围坐在一起，那氛围，简直不要太温馨。
有老师讲，群文阅读能培养孩子们的阅读速度和理解能力，就像是给他们装上了阅读的小翅膀，能在知识的天空飞得更高更快。
还有老师提到，选对文章组合是关键。
不能随便抓几篇就凑一起，得有主题，有逻辑。
我印象最深的是，大家一起讨论怎么引导孩子们在群文阅读中学会比较和分析。
这可不容易，但大家你一言我一语，出了好多好点子。
每次的教研活动都让我觉得，咱们不是一个人在战斗，而是一群充满热情和智慧的小伙伴一起努力，为了让孩子们爱上阅读，真的太棒啦！盼着下次活动赶紧来，咱们继续加油！。
高中语文群文阅读教学探索
高中语文群文阅读教学探索作者：邓燕林来源：《新课程·下旬》2018年第11期摘要：在群文阅读教学中，教师以问题为导向构建群文，并将问题作为群文阅读教学的起点，在课堂教学中，给学生呈现多篇文章，引导学生与文本对话，进行理解和评价性阅读，充分培养学生的阅读素养，注重培养阅读思维能力，构建“学本”阅读教学课堂，推进高中语文阅读教学。
关键词：高中语文；群文阅读；教学探索；古典诗歌高中语文的阅读教学对学生思维能力培养的重要性毋庸置疑，当前高中阶段的语文阅读教学模式具有多样性的特点，除了传统的单篇阅读，群文阅读和整本书阅读丰富了阅读教学的形式。
群文阅读教学作为新型的阅读教学形式，在小学和初中起步较早并取得了很好的成效，高中阶段则未引起广泛关注，本文旨在促进学生对群文阅读的认识，加强对高中语文阅读教学的研究，推进群文阅读教学活动的开展。
一、高中语文群文阅读教学的实践研究（一）高中语文群文阅读教学的起点高中语文群文阅读教学打破单篇教学的形式，把多篇放在一起阅读，其起点是一个或多个问题，以问题作为导向进行群文构建。
群文阅读需要根据实际情况选择适当的课程资源，具体要求教师在对教材内容和学情深度把握的基础上，以课程标准为依据重组教材内容，扩展相关阅读文本，明确教学目标和价值定位，最终敲定问题进行群文构建，选取实施策略并利用课堂落实所设问题，促使学生能够提升思维品质。
教师在这一过程中预设的问题一旦确立并非一成不变，而应是动态的、生成的，在课堂教学环节中也应随学生思维的生成而生成，学生阅读中可以随时提出，教师要以学生的需求为本，在课堂上及时调整问题，从而真正弥补学生阅读中存在的缺陷，真正提升学生的思维品质。
同时问题既可以由教师解答，更可以由学生广泛查阅资料思考得出结论。
例如《诗经》的学习，可将《诗经》中著名篇章分为爱情诗、战争诗、讽刺诗、农事诗四类进行群文阅读，就不同内容的诗歌提出问题，学生围绕问题进行诵读、思考、体悟，获得个性化的阅读体验。
群文阅读教学设计研讨活动
群文阅读教学设计研讨活动教育是培养学生全面发展的重要途径，而阅读则是教育中不可或缺的一环。
为了提高学生的阅读素养，提升他们的阅读能力和理解水平，群文阅读教学成为一种有效的教学方法。
本文将就群文阅读教学设计研讨活动展开论述，探讨该活动的意义、目标、步骤和评估方法。
一、活动意义群文阅读教学设计研讨活动旨在通过合作学习和研讨的方式，促进学生的阅读兴趣和阅读理解能力的提升。
在这个活动中，学生可以通过相互交流和分享的方式，拓宽自己的阅读领域，增加对不同主题和文体的阅读理解。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过群体合作学习的方式，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的良好阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力：通过群体研讨和讨论的过程，激发学生的思辨能力和逻辑思维能力，提高他们的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的合作意识：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神，增强他们的社交能力和组织协调能力。
三、活动步骤1. 主题选定：根据学生的年龄和兴趣，选择适合的阅读主题，如文学名著、科普读物、历史故事等。
2. 组队分工：将学生分成小组，每个小组选择一个主题，并确定小组成员的分工，如小组长、读者、记录员等。
3. 分配任务：每个小组成员根据自己的分工，共同完成阅读相关任务，如阅读指定的章节或文章、记录关键信息等。
4. 研讨讨论：小组成员围绕阅读内容展开研讨讨论，分享自己的理解和感悟，解答彼此的疑惑，提出问题并寻找答案。
5. 总结汇报：每个小组选派一名代表，向全体学生汇报小组的研讨成果和心得体会，展示小组的合作成果和学习收获。
四、评估方法1. 参与度评估：评估学生在小组研讨讨论过程中的积极参与程度，包括对话交流的次数、提问的质量和深度等。
2. 理解水平评估：评估学生对阅读内容的理解水平，包括对关键信息的把握、对细节的分析和对主题的把握等。
3. 合作能力评估：评估学生在小组合作学习中展现出的合作意识和团队精神，以及在分工合作和组织协调方面的能力。
2018年群文阅读教学策略研究总结
2018年群文阅读教学策略研究总结白涛街道山窝小学舒兰时间如闪电，眨眼而过。
2018年即将结束，伴随着教学工作的群文阅读也随之而结束。
为了经后能更好地开展阅读，拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，特对一年来的群文阅读工作总结如下：一、班级学生阅读情况分析大多数学生在老师的指导下能被动地读一些课外书，但能主动阅读的学生比较少。
学生在阅读方面，主要存在以下几个问题：1.学生的阅读时间不能够保证。
在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。
而且现在电视、电脑泛滥，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引了大批的孩子，占用了他们大段的时间。
这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
2.群文阅读涉及的范围比较少,在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，90%的家长、学生买的就是作文书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，家里更是没有一本藏书。
常常布置下去回家看课外书，可常常有50%学生反映家里没书而无法完成作业。
3.学生群文阅读效果差。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句，根本没有其他能让自己开卷有益的笔记方法。
一本好书看了也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文还是那样的作文，连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。
二、活动成果：1．通过活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书、读好书、会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
2.使广大学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力。
开阔视野，为终生学习发展奠基。
3.通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。
学校群文教研交流活动(3篇)
第1篇正文：一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育质量的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校于近日成功举办了群文教研交流活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互学习、共同探讨，促进教育教学理念的更新，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目的1. 促进教师之间的交流与合作，增进教师之间的友谊。
2. 提升教师的专业素养和教学能力，促进教育教学水平的整体提高。
3. 激发教师的教学热情，推动学校教育教学改革。
4. 增强教师对群文阅读教学的认识，提高群文阅读教学效果。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，分享群文阅读教学的理论和实践经验。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩，学习优秀教师的课堂教学方法。
3. 互动研讨：分组进行互动研讨，针对教学中的问题进行深入探讨。
4. 优秀案例分享：邀请优秀教师在活动中分享教学经验，供大家学习借鉴。
5. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获与不足。
四、活动过程1. 开幕式活动伊始，学校领导发表了热情洋溢的致辞，强调了群文教研交流活动的重要意义，并对全体教师提出了期望。
2. 专题讲座讲座环节，专家围绕群文阅读教学的理论和实践进行了深入浅出的讲解，使教师们对群文阅读教学有了更全面的认识。
3. 课堂观摩观摩环节，教师们观摩了优秀教师的课堂教学，学习他们在教学过程中的亮点和特色。
4. 互动研讨分组研讨环节，教师们针对教学中的问题进行了热烈的讨论，共同寻找解决问题的方法。
5. 优秀案例分享优秀案例分享环节，教师们纷纷分享自己的教学经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
6. 教学反思教学反思环节，教师们认真总结教学过程中的收获与不足，为今后的教学工作奠定了基础。
五、活动成果1. 教师们对群文阅读教学有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了理论指导。
2. 教师们在活动中相互学习、共同进步，提升了自身的专业素养和教学能力。
3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为学校教育教学改革注入了新的活力。
开展群文阅读教学,提升学生阅读能力
开展群文阅读教学，提升学生阅读能力作者：温振英来源：《学校教育研究》2018年第05期阅读是语文教育的核心内容，也是最基本的学习能力，是学生提升自身素质、能力的最佳途径。
可随着科技的发展，时代的变迁，学生的对阅读越来越不感兴趣，造成语文素养也在急速下降。
问题出在哪呢？这引起了我们的思考与探究。
在调查中，我们发现主要问题竟然出在阅读教学的课堂上：教师课内阅读教学就是“学教材”，教师的阅读指导只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养，使课内阅读与课外阅读严重脱节。
为了重新唤起学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，笔者认为，让群文阅读走进课堂是一条“多快好省”的途径。
一、让群文阅读走进课堂，激发学生阅读兴趣群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
老师在课堂教学时如能巧用教材，把群文引进课堂，能很好地让学生感受阅读的快乐，充分激起学生的阅读兴趣。
如高年级教学《景阳冈》一文的重点片段“武松打虎”时，老师组织学生开展以“品读不同体裁的同一故事”议题的群文阅读，课前，老师先给大家看一段山东快板《武松打虎》（播放视频）引出课题，接着组织学生阅读四篇不同体裁的武松打虎故事：小说《武松打虎》、山东快板《武松打虎》、评书《武松打虎》、京剧剧本《武松打虎》，然后进行比较阅读，让学生体会到不同体裁的不同风格，深感语言的魅力。
接着老师又引导学生自己课后去阅读欣赏：《哪吒闹海》的山东快书，《临死前的严监生》故事评书，《红楼梦》的越剧剧本和黄梅戏剧本等。
很多学生课后都能自主地找自己喜欢的体裁进行阅读欣赏，有时还会利用课间在班上与同学分享自己的阅读收获。
二、让群文阅读走进课堂，教给学生阅读的方法学贵有法，授人以鱼不如授人以渔。
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校开展群文阅读教学研讨活动
为进一步推进语文课程改革，让“群文阅读”从学习研究走向课堂实践。
11月9日，第一小学开展了一系列群文阅读教学研究活动。
都田丽老师展示了五年级《生活中的鲁迅》一堂群文阅读教学研讨课。
都老师科学地采取教学策略，最大限度地发挥群文阅读教学的优势，给全体语文教师做了很好的示范。
都老师引导学生通过课内外有关于鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面、深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。
感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本全面认识人物的方法。
然后由主抓语文学科的刘洪波主任作了《走进群文阅读》的培训，逄淑芝老师就《儿歌的密码》一课讲述了低段群文阅读课的讲法。
在随后的研讨活动中，魏校长围绕群文阅读的内涵、价值、实施策略对这节研讨课进行了点评。
老师们通过研讨也对群文阅读在把课堂还给学生、提高学生阅读能力、提升学生的语文素养等方面形成了共识。
我校已将“共享群文阅读，提高核心素养”作为语文课堂教学改革的主要目标，要求语文老师加强学习，大胆尝试，探索创新，让群文阅读在我校生根、开花。
群文阅读研究与教学工作已全面展开。