教育现代化的现状及其发展趋势分析
我国高职教育的现状和发展趋势分析
我国高职教育的现状和发展趋势分析我国高职教育指的是以职业能力培养为主要目标，培养适应现代化经济建设和社会发展需求的高级技术技能人才的教育。
高职教育在解决就业问题、提高劳动者素质和推动经济社会发展方面发挥着重要作用，近年来得到了国家的高度重视和支持。
以下是对我国高职教育现状和发展趋势的分析。
一、现状分析：1. 规模不断扩大：我国高职教育规模逐年扩大，高职院校数量不断增多，学生规模呈现快速增长的趋势。
2019年，全国高职院校在校生达到1600万人，高职院校数量达到2000多所。
2. 专业设置多样化：高职院校的专业设置丰富多样，涵盖了农业、工业、服务业、经济管理、艺术等多个领域。
专业的多样化为学生提供了更多的发展选择，也满足了不同行业对各类专业人才的需求。
3. 教育质量不断提高：我国高职教育近年来在教育质量上取得了显著成绩，培养出了一大批技术技能较高、就业率较高的高级技术人才。
高职院校在课程设置、教学方式、实践教学等方面进行了改革创新，提高了教学质量和教学效果。
二、发展趋势分析：1. 适应产业升级需求：随着我国经济的转型升级，对高级技术人才的需求也越来越高。
高职教育将更加注重培养适应新兴产业发展需求的技术人才，推出更多与时俱进的专业和课程，提高教育质量和就业竞争力。
2. 实践教学重要性凸显：高职教育将更加注重实践教学，加强与企业的合作，提供更多的实习机会和实践培训项目。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高就业能力和职业素养。
3. 与国际接轨：高职教育将逐步与国际接轨，加强与国外高职院校的交流与合作，引进和消化国外的职业教育经验和先进的教学理念。
通过国际交流与合作，提高教育质量和国际竞争力。
4. 融合创新发展：高职教育将更加注重融合创新发展，在培养学生技术技能的培养学生的创新能力和创业精神。
推动高职教育与创新创业教育的有机结合，培养具有创新创业能力的高级技术人才。
我国高职教育的现状呈现规模扩大、专业设置多样化、教育质量不断提高的特点。
高中教育的现状和发展趋势
高中教育的现状和发展趋势近年来，高中教育在我国发展迅速，成为教育体系中重要的一环。
本文将探讨高中教育的现状，并对其未来的发展趋势进行展望。
一、现状分析1. 学生入学竞争激烈目前，我国高中教育面临的最大挑战之一就是学生入学竞争的激烈程度。
由于高考制度的存在，高中阶段的学习成绩被视为决定学生未来发展的重要因素。
因此，许多学生和家长都非常重视高中阶段的学习，希望能够进入重点高中或获得好成绩，从而为进一步的学业发展奠定基础。
2. 教育资源分布不均衡在我国，高中教育资源的分布存在明显不均衡的现象。
一方面，一线城市和发达地区的高中教育资源相对充足，拥有优质师资和先进教育设施；另一方面，农村地区和欠发达地区的高中教育资源相对匮乏，学生们普遍面临着知识和资源上的不平等。
3. 课程设置和教育方式亟待改革高中课程设置和教育方式的问题也是当前高中教育的一个亟待解决的难题。
传统的教育模式以应试为导向，单一的知识传授方式难以满足学生的全面发展需求。
此外，现有的课程设置和内容也需要进行调整，以培养学生的创新能力和实践能力。
二、发展趋势展望1. 多元化评价体系的建立随着教育现代化的推进，高中教育将积极推动多元化评价体系的建立。
这意味着将不再仅仅以学生成绩为唯一评价标准，而是综合考虑学生的学业成绩、综合素养、课外活动和社会实践等多方面因素。
这样的评价体系将更加公平和准确地评估学生的综合能力。
2. 优质教育资源共享为了解决教育资源分布不均衡的问题，未来高中教育将向优质教育资源共享方向发展。
通过建设云教育平台、远程教育系统等，将城市和农村、发达地区和欠发达地区的高质量教育资源有效整合，使更多的学生能够享受到优质的教育。
3. 创新课程设置和教育方式高中教育的发展趋势将突出培养学生的创新能力和实践能力。
未来的高中教育课程设置将注重培养学生的综合素质，增加实践性的课程和科技创新的内容。
同时，教育方式也将更加注重启发学生的思维和培养学生的团队合作能力。
我国现代教育技术的现状与发展趋势
我国现代教育技术的现状与发展趋势第一章：引言随着信息技术的发展，教育技术在我国的应用逐渐普及和深入，成为推进教育现代化的重要手段之一。
本文将探讨我国现代教育技术的现状与发展趋势，从硬件设施、教育资源、教育内容和教育实践等方面进行分析，以期为教育部门和教育工作者提供一些有益的参考和思考。
第二章：硬件设施方面目前，我国的教育技术硬件设施已经可以满足教学和学习的基本需求。
根据最新数据，我国的数字教育设备已经普及到各级学校中，并且大部分学校都已建立了配备相应软件和服务的数字校园。
同时，互联网技术也逐渐应用到了教育领域。
例如，在线教育平台、数字图书馆、教育资源网站等，这些途径大大方便了学习者获取信息和学习资源。
目前我国的硬件设施仍有一些不足之处，例如一些贫困地区和农村地区的教育技术设施相对较差，需采取更多的政策和措施将数字教育普及到全国各地。
第三章：教育资源方面我国的数字教育资源已经非常丰富，很多优秀的教学资源通过多种渠道免费向公众开放。
例如，在线教育平台上的视频、教学PPT等，这些资源不仅为教育工作者提供了更多教学材料，同时为学生提供了更多高质量的学习资源。
同时，智能制造、机器人等新兴行业的快速发展和应用，为职业教育提供了更多实践操作的平台和机会。
这些教育资源的开发和共享，将推动教育领域的进一步发展。
第四章：教育内容方面教育内容的改善和提升是教育技术发展中至关重要的一环。
现代教育技术应用为教育工作者提供了更广泛的教学渠道和方法，同时也使教育内容更全面、更贴近实际，更易于被学生理解和接受。
例如，移动学习已经成为了当今流行的学习方式之一，学生可以通过手机等设备在不同空间、时间进行学习。
而教育工作者可以通过数字化教学手段，更生动明了地呈现教育内容，使学生能学得更深入、更全面。
第五章：教育实践方面教育实践是教育技术发展的验证和检验，它也是教育创新和改革的重要环节。
尽管数字化教育已经逐渐地推广到了我国的学校和教育机构中，但真正为教育工作者和学生带来优质体验的数字化教育却仍有待提高。
中国教育现代化的现状与实现路径探究
中国教育现代化的现状与实现路径探究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究方法与数据来源 (5)二、中国教育现代化现状分析 (6)2.1 教育普及程度 (7)2.2 教育资源分配 (8)2.3 教育质量与水平 (10)2.4 教育信息化进程 (11)2.5 国际化教育发展趋势 (12)三、中国教育现代化面临的挑战 (13)3.1 教育资源不足 (15)3.2 教育质量参差不齐 (16)3.3 教育观念滞后 (17)3.4 教育体制僵化 (19)3.5 国际化教育竞争压力 (20)四、中国教育现代化的实现路径 (21)4.1 加大教育投入，优化资源配置 (22)4.2 深化教育教学改革，提高教育质量 (23)4.3 更新教育观念，推动创新人才培养 (25)4.4 深化教育体制改革，激发教育活力 (26)4.5 加强国际交流与合作，提升国际化教育水平 (27)五、结论与展望 (29)5.1 研究结论 (30)5.2 政策建议 (31)5.3 研究局限与未来展望 (32)一、内容综述随着中国社会经济的快速发展，教育作为国家和民族进步的重要支柱，其现代化进程也在不断加快。
本文旨在对我国教育现代化的现状进行分析，并探讨实现教育现代化的路径，以期为我国教育事业的发展提供有益的参考。
本文从国际视角出发，对比分析了世界各国教育现代化的发展历程和成功经验，为我们提供了宝贵的借鉴。
本文还对我国教育现代化的现状进行了全面的梳理，包括教育资源、教育体制、教育质量等方面的问题。
在此基础上，本文深入剖析了影响我国教育现代化的主要因素，如政策导向、经济发展水平、科技创新能力等。
本文从理论和实践相结合的角度，提出了实现我国教育现代化的具体路径。
这些路径包括：深化教育改革，优化教育资源配置；推进教育创新，培养创新型人才；加强教育国际化，提升我国教育的国际竞争力；加大教育投入，提高教育财政保障水平等。
教育行业数字化转型现状和未来
教育行业数字化转型现状和未来随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为各行各业转型的重要趋势。
而教育行业也不例外，数字化转型已经成为当前教育行业的重要议题。
数字化教育，具有可大幅降低教育成本、提高教育效能、推动教育公平等潜力，被认为是未来教育的发展方向。
那么，教育行业数字化转型现状和未来是怎样的呢？一、教育行业数字化转型现状数字化转型是教育行业现代化的一种表现形式。
它推动了教育的效率和质量的提高。
数字教育，广义地说就是应用现代教育技术手段，以提高教育过程的信息技术含量为目标，特别是通过计算机及其网络、多媒体等信息技术为教学提供基础设施和支撑环境，推进现代教育教学的全面改革，使教育具有跨越时空的特性，能够实现教学资源、教学场所、教学内容的共享和互动，以达到优化教育资源的目的。
1.数字化教育的基础设施建设数字化教育的基础设施建设主要包括：多媒体教室、电子教室、在线教室、视频教学室和校园网络平台。
通过网络、计算机、移动终端等各种技术设备的建设，把教育资源变成数字化的形式，让学生可以随时随地获取信息，不受时间和空间的限制。
2.教师和学生数字化素养提升教师和学生数字化素养的提升是数字化教育的重要基础之一。
数字化教育的推广需要教师和学生掌握数字化技术，了解数字化教育的理论和实践，从而真正实现信息化教学。
3.数字化教育内容的丰富化数字化教育内容的丰富化是指基于数字化技术手段，把全球最优质的教育资源根据学科、年级、教育部门等分类整合，使其成为学生们获取知识的主要途径，打破时空传统教育的约束，促进教师和学生在学习方面的交流和互动。
4.数字化教育设备的普及化数字化教育设备的普及化是数字化教育的前提，包括电子教室、多媒体教室、语音视频教室、网络视频会议室等设备的普及。
二、教育行业数字化转型的未来随着人工智能、大数据技术等新技术的加速发展，数字化教育也将发生低成本、高效率、高质量和全球化创新等巨变。
教育行业数字化转型的未来，将从以下几个角度进行探讨。
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向是教育领域内备受关注的话题。
以下是一些现状、思路和方向的介绍：
现状：传统的课堂教学结构和教师的教学行为需要改变，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
思路：
以“学”为重心，让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼。
教师由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。
方向：
关注儿童真实发展是未来一段时期学校教育改革走向深入的变革方向。
重视学生的情怀、情感、情绪，不仅仅是认知，更多的表现为一种价值取向的观念求索。
从主体学堂的角度看，精准教研不是精准教育，而是在实现主体性的主体学堂与儿童真实发展。
教育教学改革是一个复杂而系统的工程，需要不断地探索和实践。
从教育发展现状及未来趋势分析说起
从教育发展现状及未来趋势分析说起现代社会，教育发展成为了一个备受关注的话题。
随着社会的不断进步和发展，人们对教育的需求和期望也在不断变化。
本文将从教育发展的现状出发，分析教育的未来趋势，并探讨教育发展的关键问题。
首先，让我们来看一下教育发展的现状。
随着科技的不断进步，教育领域也得到了巨大的变革。
传统的教育方式逐渐被现代化的教育技术所取代，如在线教育、远程教育等。
这些新的教育形式为学生提供了更多的学习机会和资源，并且可以方便地适应不同学习的方式和节奏。
此外，现代教育也越来越重视学生的综合素质培养，强调个性化教育和创新思维的培养。
然而，教育发展也存在一些问题和挑战。
首先，教育资源的不均衡分配是一个突出的问题。
在一些发展不平衡的地区，学校的教育资源相对匮乏，师生比例不合理，教学质量低下。
这使得教育机会不平等，造成了教育差距的扩大。
其次，重视应试教育和功利主义的教育观念依然存在，导致学生只关注考试成绩，而忽视了对于综合素质的培养。
再者，虽然现代化的教育技术为学习提供了便利，但也面临着技术应用不当、信息不准确等问题。
在未来，教育发展的趋势将更加注重个性化和终身学习。
个性化教育是指根据学生的特点和需求，量身定制的学习计划和教学内容。
这将使学生能够更好地发挥自己的优势，实现个人的全面发展。
终身学习是指通过不断学习和进修，不仅限于学校教育的年轻人，还包括成年人和老年人，以适应社会和经济的快速变化。
此外，教育的数字化和智能化也是未来的发展方向。
随着人工智能和大数据的发展，教育将更多地利用科技手段，提供智能化的教育解决方案。
例如，智能化的教育平台可以根据学习者的情况和学习进度，自动调整教学内容和难度，实现个性化的学习。
同时，教育数据的采集和分析也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提供更准确的帮助和指导。
然而，教育发展的未来还面临着一些关键问题需要解决。
首先，教育资源的均衡分配仍然是一个重要的任务。
政府应加大对教育的投入和支持，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
教育行业现状与发展趋势分析
教育行业现状与发展趋势分析随着社会的不断发展和进步，教育作为一项重要的社会任务，受到了越来越多的关注。
本文将从教育行业的现状入手，分析教育行业的发展趋势，并对未来的发展方向进行展望。
一、教育行业现状当前，教育行业正面临着一些挑战和问题。
首先，教育资源不均衡，一线城市和发达地区的教育资源相对丰富，而落后地区和农村地区的教育资源相对匮乏。
其次，教育质量参差不齐，教学水平参差不齐，导致了不同地区学生的素质差异。
此外，教育体制僵化，传统的教育模式难以适应现代社会的需求，需要进行改革。
二、教育行业发展趋势1. 优化教育资源配置教育资源的配置不均衡是制约教育发展的重要因素之一。
为促进公平教育，政府应加大对教育事业的投入，并优化资源配置，保障每个学生都能享受到良好的教育资源。
2. 推动教育现代化当前，信息技术的迅猛发展为教育现代化提供了技术支持。
教育应充分利用信息技术，推动教育数字化、智能化发展，构建更加灵活、开放、个性化的教育模式。
3. 培养综合素质面对日益激烈的社会竞争，单一的学科知识已经不能满足人才培养的需求。
未来教育应注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新能力、团队协作能力等。
4. 强化职业教育职业教育是促进就业和社会发展的重要手段。
未来，随着经济结构的调整和产业升级，职业教育将扮演更加重要的角色。
应加大对职业教育的投入，并加强与企业的合作，提供更实用的职业技能培训。
5. 强化师资队伍建设教师是教育事业的中坚力量，对师资队伍的建设是教育发展的重要保障。
应加强教师培训，提高教师素质，吸引更多优秀人才从事教育事业。
6. 引入国际教育理念随着经济全球化的发展，教育也应开放、多元化。
未来，我们可以借鉴其他国家的成功经验，引进先进的教育理念和教育技术，丰富教育内容，提高教育质量。
7. 加强家校合作家庭是孩子最早、最重要的教育场所。
教育机构和家庭应加强沟通，建立良好的家校合作关系，共同促进孩子的综合发展。
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教育现代化的现状及其发展趋势分析我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析付新彦二〇一一年二月目录一、我国教育现代化建设的现状 (1)(一)各省市高度重视教育现代化建设1(二)我国教育现代化建设区域发展不均衡2(三)我国教育现代化建设内容存在差异性2(四)我国教育现代化建设评价指标体系多样化2二、我国教育现代化建设的发展趋势 (3)(一)学前教育是教育现代化建设的重中之重3(二)中考的选拔性在教育现代化的进程中日益淡化3(三)教育现代化建设经费逐渐向中西部倾斜3(四)教育现代化的“软件”更能体现教育现代化建设的水平4三、江苏省教育现代化建设的现状 (4)(一)教育现代化建设的政策法规比较健全4(二)实施“教育现代化建设先进县（市、区）工程”4(三)实施“教育现代化示范初中工程”5四、江苏省教育现代化建设的发展趋势 (5)(一)加强苏北地区教育现代化的建设5(二)注重苏南地区教育现代化的“软件”建设5附录1：2007-2009年通过教育现代化建设评估的县（市、区）（共62个）.. 1 附录2：2001年江苏省实施教育现代化示范初中工程名单（137所） (1)我国教育现代化建设的现状及其发展趋势分析付新彦教育现代化是社会现代化的一个重要方面，是教育改革和发展进程中的重要命题。
我国具有重视教育的传统，即使在经济建设为中心的社会主义建设时期也始终把教育放在优先发展的战略地位。
1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》是最早提出建设教育现代化的纲领性文件。
从20世纪90年代初期以来，上海、江苏、广东和浙江等省市都提出了教育现代化建设的目标，为当地的教育现代化建设指明了方向，极大地推动了中国教育现代化的进程。
经过教育界领导、专家和学者的长期调研起草、政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
由此可见教育现代化建设的重要性和紧迫性。
从教育现代化的涵义来看，教育现代化包括多方面的内容，比如教育观念现代化、教学内容现代化、教学装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化，等等。
所以在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》刚颁布时很多人都认为这个目标难以实现。
为此，曾参与了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》的调研和起草等工作的上海市教育科学研究院院长胡瑞文对“基本实现教育现代化”的解读是：“具体来说学前教育基本普及，全面普及义务教育，高中阶段教育达到90%，大学教育毛入学率达到40%以上。
”胡瑞文院长主要从教育层次结构来说明“教育现代化”的某些标准。
然而，全国各省市在教育现代化建设的进程中不仅重视教育综合入学率和劳动年龄人口平均受教育年限，而且也非常关注教育观念的现代化、教学装备的现代化、教学手段的现代化、教育的公平性，等等。
一、我国教育现代化建设的现状目前我国教育现代化建设的现状主要表现为以下几方面：(一)各省市高度重视教育现代化建设在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》颁布后，各省市结合本省、本市的实际情况展开调研、起草了各自的中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)，其中全面实现或基本实现教育现代化是各省市教育发展的重要战略目标。
如：北京市的战略目标是到2020年实现教育现代化，建成公平、优质、创新、开放的首都教育和先进的学习型城市，进入以教育和人力资源为优势的现代化国际城市行列；上海市的总体目标是到2020年，上海要率先实现教育现代化，率先基本建成学习型社会，努力使每一个人的发展潜能得到激发，教育发展和人力资源开发水平迈入世界先进行列；广东省的主要目标是围绕建设教育强省和人力资源强省，加快实现义务教育均衡化、学前教育到高等教育普及化、终身教育全民化、教育服务多元化、教育合作国际化，在全国率先基本实现教育现代化，为广东省当好推动科学发展、促进社会和谐的排头兵作出应有的贡献；江苏省的战略目标是适应“两个率先”战略部署，坚持教育优先发展、科学发展，到2015年，教育发展规模、教育质量、教育投入、教育贡献度继续走在全国前列，率先建成教育强省；到2020年，教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化，建成学习型社会和人力资源强省。
(二)我国教育现代化建设区域发展不均衡由于我国东部、中部和西部的经济发展水平和教育总体发展水平不平衡，导致了我国教育现代化建设区域发展水平不均衡。
关于教育现代化建设的进程无论在“硬件”方面还是“软件”方面，东部地区的建设步伐比中西部地区快，建设水平和要求比中西部地区高。
比如上海市2010年的数据表明，3到6岁幼儿入幼儿园率达98%，义务教育入学率达99.9%，高中阶段教育入学率达99%，高等教育也在全国率先进入普及化阶段，根据胡瑞文对“基本实现教育现代化”的解读，上海市2010年已经基本实现教育现代化。
(三)我国教育现代化建设内容存在差异性由于我国各地区的教育基础不同，教育总体发展水平不同，在教育现代化建设的进程中其建设内容或着重点不同。
比如目前上海市已经基本实现了教育现代化，它们把教育现代化建设的重心放在教育公平、教育理念、教育体制、终身教育等“软件”方面。
中西部地区的教育现代化建设的着重点还放在教学装备、师资建设、教材建设等“硬件”方面。
苏南（长江以南的江苏省区域）教育现代化的“硬件”建设已基本上达到了江苏省教育现代化的标准，目前工作的着重点是教育现代化的“软件”方面，但苏北（长江以北的江苏省区域）大部分地区教育现代化建设的工作重心依然停留在“硬件”方面。
(四)我国教育现代化建设评价指标体系多样化教育现代化本身具有时代性和动态性，不同时期、不同区域对教育现代化的界定也存在着差异，导致教育现代化建设评价指标体系也存在多样性。
所以，采用不同的评价标准则有可能得到不同的评价结果。
目前我国有些省市结合本地区的实际，经过教育部门、专家和学者的长期调查和研究而制定了某些评价指标体系。
比如教育部规划司规划处与上海市教科院智力开发研究所联合研发的《教育现代化评价指标体系》，上海市制订了《上海市教育现代化评价指标体系》，广东省制订了《广东省县域教育现代化指标体系及评估方案》，等等。
二、我国教育现代化建设的发展趋势根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》中的战略目标和主要任务，特别是可量化的评价指标来看，我国教育现代化建设的发展趋势主要包括以下几方面：(一)学前教育是教育现代化建设的重中之重学前教育在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》中第一次以一个独立的章节出现，其地位和分量可见一斑。
由于目前学前教育属于非义务教育阶段，其办学形式、教学内容、收费标准都没有统一，结果导致学前教育的教学质量参差不齐，更为严重的是由于各种原因而导致“入园难”，很多孩子不能够接受完整的学前教育或不能接受学前教育。
为了提高素质教育水平，推进教育现代化建设的进程，学前教育必定是未来十年教育工作的重中之重。
(二)中考的选拔性在教育现代化的进程中日益淡化目前我国的中考基本上还是选拔性考试，选拔考试必然淘汰某些成绩不符合要求的学生。
而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020)》提出“基本实现教育现代化”的一个指标就是高中阶段教育达到90%。
当前有些省市已经将高中教育纳入到义务教育阶段，推广十二年的义务教育（高中阶段是否收取学费无明确说明）。
在高中阶段教育普及的导向下，中考的选拔性必然会日益淡化。
(三)教育现代化建设经费逐渐向中西部倾斜我国在教育经费投入方面往往会考虑教育的规模，再结合区域特点进行经费分配。
作为人口数量少、高校数量少、学校规模小的西部地区，即使人均教育经费高于东部地区，但是其总体的教育经费远远不能满足教育现代化建设的需求。
为了提高教育的公平性，调节教育发展的区域不平衡性，在西部地区经济基础薄弱的现实情况下，国家必然会加大对西部地区的教育经费投入，首先保障教育现代化的“硬件”建设。
同时，通过良好的“硬件”环境吸引更多的教育人才，达到筑巢引凤的作用，从而进一步促进教育现代化的“软件”建设。
(四)教育现代化的“软件”更能体现教育现代化建设的水平教育现代化的“硬件”建设基本上都可以通过国家的辅助政策、国家或地方的资金支持能够得以解决，缺乏独特性。
然而，教育的理念、教育的管理体制、教育思想、师资队伍等则具有难模仿性。
教育现代化的“软件”方面需要时间的积累和文化的积淀，需要科学合理的师资队伍来培育、发展。
三、江苏省教育现代化建设的现状江苏省是我国较早开展教育现代化建设的省份之一，它有着优良的教育传统，历来就是尊师重教、人才迭出之地，也是中国较早接受西方文化、经济比较发达的地方，拥有教育现代化的人文基础和经济支持。
在20世纪90年代初就提出教育现代化建设工程。
经过十几年的教育现代化建设，江苏省在2010年提出：率先实现教育现代化的发展目标。
(一)教育现代化建设的政策法规比较健全1993年12月江苏省教委颁发了《关于在苏南地区组织实施教育现代化工程试点的意见》，标志着在国内率先提出了实施教育现代化工程的目标。
1999年9月29日江苏省人民政府颁布《江苏省教育现代化实施纲要》，该纲要明确提出:“我省推进教育现代化的主要任务和奋斗目标是到2010年，赶上中等发达国家的教育发展水平。
”江苏省教委在分析调研苏南地区推进教育现代化工程经验的基础上，结合江苏社会经济、文化发展的现实条件研究制订了一系列建设标准、评价指标、实施要求。
如：《江苏省乡镇教育、中小学和幼儿园基本实现现代化建设标准》、《江苏省乡镇成人教育中心校基本实现现代化要求(试行)》、《江苏省乡镇实施教育促小康工程工作目标(试行)》、《江苏省乡镇教育基本实现现代化评估意见(试行)》、《江苏省基本实现现代化幼儿园评估细则(试行)》、《江苏省小学基本实现现代化评估方案(试行)》、《江苏省实施教育现代化工程示范初中评估办法》，等等。
江苏省根据制定的相关建设标准、意见、细则、方案等由点到面地进行教育现代化评估，不仅促进了江苏省教育现代化建设的进程，而且保证了教育现代化建设的质量。
(二)实施“教育现代化建设先进县（市、区）工程”江苏省高度重视教育现代化建设工作，江苏省委省政府颁布了《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》，还实施了“教育现代化建设先进县（市、区）工程”，并制定了《江苏省县（市、区）教育现代化建设主要指标》。
“教育现代化建设先进县（市、区）工程”的实施与评估，不仅调动了各县（市、区）开展教育现代化的积极性，而且还保证了教育现代化建设的质量。
2007-2009年共有62个县（市、区）（城市名单见附录1）通过了教育现代化建设的评估。