学校班级文化建设

班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。

班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。

它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

它有广义和狭义两种理解，广义的理解是指班级生活中一切文化要素；狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班报、班训、班风、班规、班级舆论等。

良好的班级文化是班级开展一切活动的基础，和课堂教学是相辅相成的。

2007年，我任教普通高中两个理科班，在我担任班主任的21班开始了班级文化建设的探索。

经过三年的研究与实践，我所带的班级取得了丰硕的成果：2010年高考全班56人，其中一本上线33人，二本上线46人，三本上线55人，名列全校第一。

除此之外，我们还在全校开展的创新大赛、会操表演，合唱比赛，团体操展示，篮球比赛，抗震救灾演讲等一系列活动中取得优异的成绩。

总结三年来的经验教训，收获很多。

本文在三个方面对班级文化建设进行探讨。

一、强化文化建设，树立集体精神说到文化建设， 2007年我接过这两个班时，脑子里还没有这个概念。

但那时我就在思考两个问题：1、我要打造一个什么样的班级？我已经干过十几年的班主任，虽然也取得了一些成绩，但对过去进行总结，除了早起晚睡，爱岗敬业，似乎没有自己独特的东西！十几年来我只不过是在简单的重复自己，怎样才能突破自己呢？2、高中生教学管理的核心是么？多年来，我们已经形成一种思维定势，学生管理是抓学习、学习、再学习，老师希望让学生一天24个小时学习：自习课上不让说话，班空里、宿舍里、甚至于双休日，我们要求学生抓紧一切时间学习，课外活动、体育课、艺术课都要为文化课让路。

我不止一次曾经和一些老师探讨过，要说管理严格有谁能赶上军队呢？试问即使我们的管理即使能达到军队的水平，能否所有的学生都能考上大学吗？如果我们的学生学习习惯已经很好了，那么该把管理的重点放到哪里呢？带着对这两个问题的思考，我又开始了新的一轮教学循环。

我决心这次要改变自己的教学管理思路：不能再单纯地围绕着学习时间做文章，受电视剧《亮剑》的启发，我要打造我们的“班魂”，所谓“班魂”就是我们的班级文化。

从高一军训开始，我们就提出“蟾宫折桂，舍我其谁”的班级口号；我们还最早写出了班级誓词。

口号或标语是班级文化的外在表现，活动才是形成班级文化的载体。

高一的下半学期，结合学生值周班长制度，我给每一个值周班长提出“五个一工程”即一个计划，一个总结，一句名言，一件好事，一个活动。

为了保证值周的效果，要求全班同学对每一位值周班长打分进行评价。

学生的潜力是无穷的，高一，高二两年我们每周开展一个活动，时间都是在周六或周日下午。

我们开展了乒乓球比赛，篮球比赛，足球比赛，电影欣赏周，诗歌朗诵比赛，歌咏比赛，游文昌山，仲秋晚会，元旦晚会，个人才艺展示等等活动，每个活动都是学生自己组织，主持。

通过这些活动，原来内向的学生慢慢变得活泼大方了，班级凝聚力增强了，在学校组织的会操表演、篮球赛和合唱比赛活动中我们是唯一杀入了决赛的实验班，赛场上全班同学团结一心，震耳欲聋的呐喊声至今令人难忘。

班级文化的形成需要开展活动，但每一个活动的开展都要围绕同一个主题，这就是所谓的“形散而神不散”。

我所说的“神”就是指“集体主义精神”。

过去很多班级没有考出好成绩，就是因为学生在学习上单打独斗，不能形成合力，因此，我特别注重对学生“集体主义精神”的教育，在很多的班会中我都给他们灌输这个思想，我曾经举过很多例子来说明这个问题：如为什么西游记中唐僧师徒能够取回真经？为什么中国共产党能够战胜国民党？为什么中国女排能够取得五连冠而中国足球却冲不出亚洲？对于每次考试或活动的评价，我也是评价到小组，一个人不努力就会拖垮整个集体，正如我在班级誓词中强调的“21班，因我而强”。

在这样的教育下，21班的学生形成了关心集体，互帮互助的良好氛围。

高考中取得优异成绩的吴雪芬同学，石蜜蜜同学，王亭亭同学都是不遗余力帮助同学学习的典范。

无论是在活动中，还是在考试后，大家最关心的是班级的荣誉和成绩，无论谁影响到班级的成绩，不用老师说就已经无地自容，这样的学生还能教育不好吗？二、加强团结协作，突出团队意识。

作为一名教师，教给学生不仅仅是知识，更重要的教给学生如何做人。

所谓“做经师易，为人师难”，有时候我就想，除了教给学生知识以外，我还能够教给学生什么？自己身上有很多缺点，在社会上也不能算是个成功的人，我拿什么来教育信任我的学生呢？思来想去，我找到一条千真万确的真理，那就是“团结协作”，团结就是力量，纵观中外古今，任何伟大的事业无不是众人团结协作的结果，就连蜜蜂、蚂蚁这小小的生物也通过团结协作在地球上争得一席之地。

因此，我教给学生最重要的一条就是团结协作。

可以说，21班之所以取得一点成绩就是团结协作的结果。

下面分三个方面来解释我所说的团结协作：1、团结协作是任课老师的团结协作。

我们班的任课教师是一个优秀的团队，这些老师教学水平高，富有奉献精神和爱心。

作为班主任应该明白的一点是：教育是个系统工程，平时的教学必须统筹兼顾，不能顾此失彼。

班级成绩的取得，是一个剧组的功劳，不是哪一个人的成绩。

我在平时的教学中一再强调各学科的重要性，要求学生不能因为自己的喜好而造成偏科。

同时，教育学生“尊其师才能信其道”，要求学生必须充分信任自己的老师。

21班的老师具有团结协作的精神，不但在教学上协同作战，而且在教育学生上也形成合力，每天都会看到老师们在走廊上，办公室和学生谈心，几乎每个老师都是学生的偶像，正是靠着师生的相互信任，我们才能走到今天。

2、团结协作是学生间的团结协作。

我经常给学生讲：一中的学生优势在那里？老师的优势还在其次，最重要的是学生的优势，每个学生都是学习的高手，利用不好自身这一资源，就如入宝库空手而归。

学生朝夕相处，基础相同，问题一样，应该更容易沟通，同学之间的相互学习，取长补短最能提高学习效率。

为了保障学生之间能正常的持续的进行交流，我和学生共同制定了一些相关的学习制度并改变了高三复习课的教学模式。

具体方案如下：分组合作课堂教学小组基本模式及评价方案本方案的制定原则：主动性、公平性、合作性、竞争性分组合作课堂教学的基本模式与程序教学模式：“五环四步”合作教学模式五环是指学生学习中的学、思、议、展、评1、学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的位置选题、做题，精心编制了导学案。

导学案为学生的学习提供了依据，学校将自习课前置，让学生有充足的时间通过小组合作探究完成导学案，然后由学生和教师分别批阅。

这些工作都要在自习课及课余时间完成。

教学要求是：先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。

2、思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑。

3、议：指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流。

发现问题、解决问题。

解决不了的由小组长进行记录。

4、展：对于全班比较困惑的问题由小组长向老师请教，然后各小组轮流在班内展示解决问题的方法。

5、评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。

形成良好的互助竞争氛围。

全班同学共同督促、相互激励、努力进取。

达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。

四步是指：讨论、展示、点拨、总结。

1、讨论：上课后老师点出本节课的任务及学习目标，学生根据自己的学习情况讨论，把握课堂，形成知识网络，把握本节内容。

最后由一名学生归纳出本节课的知识点。

2、展示：学生对所做习题进行展示讲解，处理习题。

其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。

让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。

3、点拨：指导学生把复杂问题有效的有条理的分割，先分析完条件，后提出问题。

有利于引导学生思考，降低题目的难度系数。

教师在点拨的过程中，处理好两个方面。

第一方面，教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点好的做题方法予以强调。

对暴露出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。

第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来，这是搞好五环四步合作教学模式的重要环节。

把学生的积极性调动起来达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。

4、总结：一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。

二是对学习方法进行总结，对体现的数学方法及数学思维进行总结。

最后用当堂测试的形式再对本节课的内容加以应用和巩固。

分组合作课堂教学的小组内部分工及职责一、常务副组长职责1、组织安排本小组的轮值组长2、协助组长开展组内的一切学习活动3、负责本小组成员的心理疏导工作4、及时向老师反映小组中的问题。

二、轮值组长职责1、负责安排本组成员的学习分工并安排好小组的学习活动2、负责检查小组成员的作业完成即批改情况。

3、负责本小组成员的学习纪律，对迟到，请假，作业的规范性、抄袭作业等情况进行记录。

4、合理安排本小组的作息和活动。

5、负责填好课前、课后课堂教学调查表三、小组成员职责1、努力学习，锻炼能力，团结同学，珍惜本小组和班级荣誉。

2、服从组长和常务副组长的安排，有权对活动提出建议。

3、高效、规范的完成学习任务，课堂积极主动交流自己的问题和心得，有义务关心组内其他成员的学习和生活。

4、认真批阅小组成员的作业和学案，帮助其他同学改正错误。

5、课堂上回答问题既要积极主动又要礼貌规范，表现大方得体，使用普通话。

四、课代表职责：1、及时收发作业2、及时向老师反映教学中的问题3、及时安排各小组的教学任务分组合作课堂教学的评价方案一、对讲课小组的评价（5—10分）1、归纳知识点全面、简明扼要，针对性强。

1分2、例题典型，思路清晰，概括性强。

2分3、板书设计合理，规范。

2分4、小组分工明确，时间搭配合理。

2分5、课堂气氛活跃，同学发言积极。

2分6、总结到位，作业练习针对性强。

1分二、对课堂发言同学的评价1、主动回答问题且回答正确。

2分2、主动提出问题且问题质量较高。

2分3、主动提供新思路解法。

2分4、每小组内B、C类学生在以上三种情况下发言由教师负责分别另加1分、2分。

三、对小组的其他评价1、每小组承担一次测试任务：要求测试题设计合理，针对性强；批阅认真，反馈及时。

5分2、小组内学习目标明确，团结和谐、分工合理，礼貌文明。

5分3、每组A类学生轮流负责记录课堂得分情况，加分有依据，填表及时、认真负责。