教育开题报告原稿
教育学方面的开题报告
教育学方面的开题报告教育学方面的开题报告篇一：教育学开题报告一、课题研究的目的与意义：中学语文单元教学就是把中学语文课本中的阅读，写作，语文常识三部分按一定的要求组成一个相对独立的教学体，各单元有明确的学习目标，几个单元构成一个学期的教学目标，全套中学语文课本又构成一个深入浅出，符合大纲规定的中学语文教学体系。
中学语文单元教学应树立单元整体观，培养各种技能，建立一定的教学模式，检测系统，正确布点，灵活运用。
语文单元教学是近几年来中学语文教学的主要方法并得到了广大专家和教师的认可，语文单元教学符合当今社会讲究效率的发展趋势，与传统的单篇教学相比较具有相当大的优势：首先单元教学将相同文体的文章放在一起组成一个相对独立的整体有利于加强语文教学的系统性，贯彻了教材编排的意图，突出了重点，体现了循序渐进的原则，反映知识的系统性。
其次，有助于培养学生举一反三，触类旁通的习惯，提高自学能力，把单元课文里的一篇或两篇作为精讲课文，即所谓的“举一”然后剩下的课文由学生去自读，即所谓的“反三”把单元中的几篇文章进行思想内容，结构特点，语言运用等方面比较出异同点，这样做印象深刻，记忆牢固。
再次，采用单元教学，可以进一步搞活教学改革,提高教学质量。
由于单元组合方式的多元性，教者可以在着眼单元教学整体目的前提下，灵活机动的指导下，确定本单元各部分内容的重点，并采用灵活多样的教学方法，极大限度地发挥单元教学的优势。
综上所述，单元教学在深化教学改革，提高教学质量，特别是在培养学生自读能力方面有很大的优势，其意义十分深远。
二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平：从目前的情况分析，关于中学语文单元教学的研究呈现出了一种百家争鸣的局面。
1980年8月25日，北京市语文特级教师霍懋征在《光明日报》上发表了《我怎样在一学期教九十五篇课文》一文，其中介绍了他的高效率教学经验，其经验归结为三条：精讲;课堂上多练;合理地组织课文。
而他所说的“合理地组织课文”实际就是单元教学法，它对提高语文教学效率起着重要作用。
教育研究课题开题报告4篇
教育研究课题开题报告4篇
教育研究课题开题报告篇2
一、课题研究的类型目的和意义
《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。
”老师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐开展。
科学的学习方法是掌握数学知识、进步数学才能的前提，有方案、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的根底，对培养学生数学才能及持续开展有着深远意义。
兴趣是学习动力中最现实最活泼的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。
这正是本课题研究的目的之所在。
二、国内外研究现状、程度和开展趋势
目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。
但是鉴于地域性差异
和学生个体差异，其详细针对性尚有欠缺之处。
找到一套合适我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探究。
小学教育开题报告（13篇）
小学教育开题报告小学教育开题报告(13篇)随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的小学教育开题报告，希望能够帮助到大家。
小学教育开题报告1一、课题研究的背景和意义（一）课题研究背景1、是当前全国教育改革和发展的需要。
当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。
“现代教育技术”（Modern Educational Technology）与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
2、是本校教育教学改革和发展的需要。
鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、教学设备先进的学校。
学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。
现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。
在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。
3、是新时期小学数学教学发展的需要。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
教育开题报告范文(通用5篇)
教育开题报告范文（通用5篇）教育开题报告范文篇1教育教学研究课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份专门的文件——-《课题立项通知书》。
《通知书》除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出及时组织开题（一般为接到立项通知书3个月内），并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。
不少教师就会问：什么是开题报告？开题报告与课题研究方案有何不同？如何撰写开题报告呢？这就需要对课题开题报告有一些基本的了解。
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别。
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。
可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。
而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。
教育研究课题开题报告（优秀范文六篇）
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第一篇：教育研究课题开题报告一、数学课堂进行游戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。
游戏的趣味性不但激励学生去探索，去了解其中的规律，而且在探索、了解的过程中，使学生尝到积极思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维能力和解决问题的方法得到了发展。
融入数和运算规律的游戏是激发学生探索的动力和途径之一。
二、数学课堂实施游戏教学的具体过程课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。
借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。
教学内容是《义务教育课程标准实验教材》三年级上册“数学广角”中的掷一掷。
在教学前，制订了以下几个教学目标：1、运用游戏激发学生的学习热情，积极探索规律。
2、运用探索的规律，了解游戏的运行原理。
3、运用游戏方法和规律，探索“可能性的大小”。
具体教学过程如下：1、创设游戏性情境，激发学习兴趣。
首先取出两颗骰子师：小朋友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们记下来。
学生操作，然后思考得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，激发兴趣。
教育开题报告
教育开题报告教育开题报告第一篇：课题名称：《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》预期完成时间：XX年12月底一、课题释义在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员以前做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存有的差异，人们尚缺乏充足的理解，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题来说是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。
不过愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：(一) 小学外语课堂教学方法的研究伴随着国家教育部下达文件要求小学自XX年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。
小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而协助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相对应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。
(二) 初中外语课堂教学方法的研究英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。
教无定法，教必有法。
灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。
多年来的中学外语课堂教学积累了很多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，增强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
教育课题开题报告范文
教育课题开题报告范文(2) 教育课题开题报告范文(2)「篇一」理论价值：从目前世界语言学习理论的发展趋势看，非常重视习得在语言学习中的作用，强调语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。
因此，可以说作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。
本课题力图归纳出切实可行的实施策略，力求在大量的实证研究的基础上提炼出理论，为如火如荼的作文教学改革提供新鲜的资源。
实践价值：长期以来传统的“范文引路――教师指导――学生写作――教师批改――师生评议”的作文教学模式，对作文教学的过多限制，对学生习作的过细、过高要求，对理性的过分追求，严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力，使本应开放、生动活泼、真情自然流露、充分发挥个性特长的作文教学，走向了封闭的、模式化的、一塘死水般的局面，造成学生对作文望而生畏，导致学生习作空话、套话连篇，普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象。
而小学生自主作文的策略就是要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际。
在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的，让学生有感而发，有话可说。
通过开展丰富多彩的作文活动，营造真实的作文环境，淡化教师的指导痕迹，改变作文教学单一、单调的状况，从而提高学生的作文兴趣。
六、课题研究的内容(1)小学作文教学效果和现状的调查研究。
通过对小学生作文教学现状的调查研究，分析小学生写作问题的现状及成因，为更有针对性地开展“小学生自主性作文”教学活动，提高学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。
(2)“小学生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重视学生非智力因素的发挥，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。
“自主性”并不等于“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。
优秀的开题报告模板范文5篇
优秀的开题报告模板范文5篇优秀的开题报告模板范文篇1尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！虽然屋外细雨霏霏、寒风料峭，我们的会场却暖意融融、热情高涨，怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，我们欣喜地迎来了__小学市级课题《基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究》和县级课题《小学美术自主性课堂教学研究》的开题报告会。
这是我们全体同仁共同努力的成果，也是希望小学教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我们有幸邀请到__县教育科研专家——县教研室张主任莅临会议指导。
让我们用热烈的掌声表示欢迎。
接下来，我们就进入今天会议的主要议程，第一项，请《基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究》课题负责人杨__老师做开题报告。
下面会议进行第二项，请《小学美术自主性课堂教学研究》课题负责人叶__老师做开题报告。
下面会议进行第三项，请张主任点评、论证发言。
张主任对课题研究的可行性进行了论证，并提出了具体的修改、研究建议，为我们的研究搭建了阶梯。
我们一定会认真落实张主任的指导、建议，不断完善研究方案、认真开展好课题研究，不断提升自身素质。
让我们再次用热烈的掌声感谢张主任的指导！下面会议进行第四项，请校长做表态性发言。
今天的开题仪式真是让我们获益匪浅，专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。
我想，在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃，我建议，让我们用掌声再次对张主任的不吝赐教表示我们最崇高的敬意！也预祝我们在今后的教育科研之路上披荆斩棘，越挫越坚！谢谢！开题仪式到此结束。
感谢大家参加今天的课题开题会！优秀的开题报告模板范文篇2学生姓名：__学号：__所在学院：公共管理学院专业：文秘设计（论文）题目：《当代大学生的就业压力及相关因素分析》一、选题背景和意义（一）选题背景近年来我国高等教育已从过去的精英教育发展到今天的大众教育，大学毕业生人数急剧上升，又恰逢国际金融危机的影响，使大学生就业问题雪上加霜。
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—大学生幸福观研究一、问题提出：很多学生并不理解什么是幸福，如何获得幸福。
现代的社会文化过于浮躁，功利主义盛行，有些学生在一次次追求功利的挑战中并没有获得更多的幸福，而是对生活中的挑战充满原卷恐惧。
是什么导致大学生幸福感的缺失不可否认，由社会环境的关键因素。
但环境的大背景是难以改变的，既然环境难以改变，我们就应该向自己找原因——大学生自身的幸福观、价值观入手。
所谓幸福，就是一个人对于生活终极目的——幸福的理解与评价。
它涉及到个人的价值观以及对幸福的主观感受。
任何人的生命中都需要某个终极的目标作为追求，来规划我们的生命轨迹，而幸福正是这种无法超越之感使人的生活更快乐而充实。
在这样的，以知识灌输为主要方式的大学教育方式中，学生人生观的教育过分依赖于思想政治课，已经使学生缺乏这种对人生的理解与把握的能力与意识。
二、研究意义：（四）理论意义：完善现有研究。
目前对于大学生幸福观的研究主要集中在心理学的主观幸福感方面，通过实证的方法研究主观幸福感的人格等影响因素。
这种研究结果往往比较机械，问卷的大规模调查很难准确掌握完整信息，虽然客观性较强，但缺乏后期的解决策略的研究。
本研究通过教育学视角探讨幸福观的形成与影响因素，并就大学生幸福感提出自己的理论结构。
一方面作为后续时政研究的新视角，另一方面为实证研究后的问题解决提供理论基础。
/（五）实践价值：大学生幸福观影响到学生的学习生活和前途。
现在中国大学中充斥着功利主义的环境，很多学生的因为过大的升学就业压力，使学生的幸福感降低，幸福观扭曲。
本研究有助于帮助大学生树立正确的价值观，幸福观，更好的利用好大学四年的生活，为本校的幸福教育提供帮助；为本校大学生心理咨询工作提供策略和支持。
三、研究目的建立适合当代中国大学生的，新的幸福观及等相关理论的解释框架；帮助大学生建立正确的幸福观，调整自身的生活状态；为学校幸福教育，为心理咨询中心大学生心理辅导工作提供信思路和策略。
四、文献综述大学生幸福观，涉及到大学生价值观，大学生幸福感等问题。
所以在文献检索时采取了“大学生幸福观”，“大学生价值观”，“幸福观”，“大学生主观幸福感”方面作为文献检索词条，对最近五年以来的文献进行搜索。
搜索到比较有价值的文献分别是大学生幸福观6篇，大学生价值观5篇，幸福观10篇，大学生幸福观6篇。
另外，为了丰富理论基础，还参考了部分最近7出版的心理学相关著作5本。
-(一)幸福观1。
什么是幸福有关于幸福的概念分析，主要是中西方古代的哲学家的观点。
他们从自己的哲学思想出发，对幸福进行系统的介绍。
在西方，幸福从亚里士多德开始，一直属于伦理学的范畴。
亚里士多德将幸福置于伦理学中，最早提出系统的幸福定义。
首先，幸福是一种最高的善。
幸福是“善的顶点”即至善，这种善由自身而被选择，它同时也是“自足”、“终极”的目的。
符合完满性与终极性的生活才是幸福的。
其次，幸福时合乎品德的现实活动。
亚里士多德从人的功能入手，分析出人的幸福与理性的德行相通。
亚里士多德把幸福理解为“合乎德性的实现活动”。
性之实现活动。
其三，思辨活动是最高的幸福。
人的德性被区分为理智的德性和伦理的德性。
理智的德性高于伦理的德性，理智的德性是最完满的德性，人的幸福归于理智的思辨活动。
其四，幸福同样需要快乐。
亚里士多德认为幸福并不排斥快乐，快乐伴随着幸福。
他并不排斥快乐，关键在于何种快乐。
在他的本体论中，快乐就是一种终极活动，思辨宇宙的真理，行美德之事，真诚之友情交往，事件美丽之欣赏，都是他提倡的快乐。
另外，幸福是属于人的，人以外的万物也以善为目的，但不能称之为幸福。
追求幸福是城邦及其公民共同的目的[15]，也就是把个体幸福和集体幸福统一了起来。
一个孤独的人不可能自我完善，只有在城邦国家即社会中才能达到自我完善。
在古希腊罗马哲学晚期两大派别——伊壁鸠鲁学派认为“快乐即幸福即善”，而斯多亚学派则认为“唯有美德才是幸福才是至善” [12]，因为美德本身就足以使人快乐，使人幸福。
但是二者都主张人的真正的快乐或者说真正的幸福应该是心灵的宁静、无纷扰。
二者的幸福观，并没有脱离亚里士多德的理论基础。
中世纪教父哲学家阿奎那神认为上帝是幸福的本原，人只有通过接近上帝才能获得幸福[18]。
由于中世纪的哲学核心是人性的罪恶，所以并不提倡追求个人现实的幸福，而是对上帝，对天堂的幸福。
近代，唯物主义的马克思哲学观也对幸福进行了解释。
首先，人是自身幸福的创造者，劳动是幸福的源泉。
直接将幸福五物质生产相联系，使之成为一种更现实的概念。
其二。
道德作为调节人与人之间、人与社会之间关系的行为规范的总和，作为人的主体性追求，对幸福的实现无疑会发挥重要作用[17]。
其三，幸福是个人幸福与社会幸福的统一。
其四，真正的幸福是物质幸福与精神幸福的结合。
不难看出，马克思的幸福观在亚里士多德的基础上，第一次有了关于对物质生活的更多的关注，是幸福理论中第一个具有较强实践性的理论。
之后，更加富有实践意义的幸福理论出现了，就是罗素幸福。
罗素把幸福视为善。
他把“善”定义为“欲望的满足，或取得快乐，或者欲望与快乐均可得到[13]”，把幸福生活视为善的生活。
对于善的生活，罗素明确指出，“善的生活由爱所激发，由知识所引导[13]”。
爱和知识对于善的生活是缺一不可的。
没有知识的爱会导致迷信和愚蠢。
但是爱是更根本的，因为爱会使智慧之人寻求知识，以便找到为所爱之人谋福利的途径。
在古代中国也有对幸福意思的阐释。
古汉语中有“幸”与“福”，但没有“幸福”这个现代概念。
综述各家之言，我分析出一下几点。
首先，“安贫乐道”谓之幸福。
孔子开启了中国人“幸福只是一己之私事”，“仅仅在于自己对自己的行为进行反省，取得自我满足的先河[19]”。
其次，“知足常乐”谓之幸福。
与孔子几乎同时的老子因应自然之道，提出安天顺天的幸福之道，将自身的欲望与人生的环境相统一，要有节制。
其三即心即佛”谓之幸福。
这是佛家著名的出世观点。
人生只有产物禅宗公案，才能在大智慧中大彻大悟，也就是幸福的境界了。
与西方不同，由于中国伦理学中幸福观的“大一统”倾向，由于占据绝对统治地位的“道德即幸福”思想潜移默化的影响，因此，“幸福即道德”的思想始终无法与“道德即幸福”的思想相抗衡[20]。
因此在幸福观上，人们的思路是单一的、也只能是单一的。
“中国伦理学顺着从孔子开始的义利之争这条路发展下去，发展到程朱理学、陆王心学的理欲之辨，结果是‘道德即幸福’的观点愈来愈占据绝对统治地位，以至走到存‘天理灭人欲’的死胡同中去。
[20]”、对幸福的理解各种各样，幸福生活的标准有高有低，综上所述，幸福无外乎两种，一种是物化的幸福；一种是精神上的享受。
幸福在于生活得更好。
幸福不在于道德，也不就是快乐，而是一种生活状态，一种生活过程。
也就是说，幸福是一种生活，是一种令人满意的生活，从伦理学的角度看，这种令人满意的生活也就是一种好（善）的生活，或者说，就是生活得好。
幸福本身的内容而言，幸福就是人的根本的总体的需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。
2。
获得幸福途径关于幸福如何获得，我们很多哲学家并没有特别的说明，大部分关于如何过得幸福的论证多集中在幸福的概念之中。
但对幸福的获得比较具有实践意义的两个幸福学，说马克思和罗素对幸福的获得做了比较有建设性的，更具有操作性的评价。
根据马克思的理论，能够获得幸福，首先要不断提高自己的道德修养，使人能够克制不良欲望，把握好人生的方向，获得内在与外在的统一的幸福。
其次，坚决反对享乐主义、拜金主义、利己主义的幸福观。
将人生的最高价值定义为对社会的贡献，将幸福定义为这种价值的实现，即人生价值的实现。
其三，正确认识和对待不幸。
积极的人生态度，形成于我们的日常行为之中，也就使得我们能够正确的面对挫折，正视成功。
与马克思有很多相近的观点，罗素也认为，人生首先要学会节制，有道德生活。
节制对于获得幸福至关重要，特别是在情趣、工作、兴趣等领域。
其二，罗素认为，人要获得幸福应该具有某种外向行倾向。
“在外界的环境并不极端恶劣的场合，一个人应该能获得幸福，唯一的条件是，他的热情和兴趣向外而非向内发展。
”[21](P271) 其三，罗素也认为人生具有某种统一性。
幸福的人生是被视为整体的生活，那些把生活视为整体的人更容易获得幸福，因为他们会慢慢地造就他们能够感到快慰和自尊的环境[13]。
综上所述，二者的幸福之路上，马克思和罗素都强调个人与社会的互动是幸福的重要方式。
个人在生活中无法自行发展，应该将自己的兴趣与能量与社会互动。
但马克思的方式更倾向于幸福的社会建构。
通过物质生活中的与人交往，社会建构个人的幸福观念，是社会为为主体的幸福观。
而罗素的更倾向于从自身建构，人本省自己就有向外界互动的要求与必要性，个人主动的建构幸福观念，是个任为主体的幸福关。
（二）大学生幸福观大学生幸福观是大学生群体特有的幸福观念，也是本研究的重点综述的部分。
大学生作为时代的亲历者，其幸福观也受到社会文化的变化而变化，其幸福观的发展，也代表了未来社会的可能出现的主流幸福观和价值观。
.1。
大学生幸福观现状及发展历程学者们对上个世纪80、90年代大学生价值观的研究，首先由一元价值观信仰转向多元价值观信仰，出现了多种价值观并存的格局，价值及价值观的相对性和层次性显著增强。
其次以理想主义为基本特征的价值取向转向务实求实的价值追求。
其三由重义轻利的传统价值观转向义利并重的现代价值观。
其四，由过去的集体本位价值观转向重视个人的价值、权利和利益。
当代学者对当打大学生的幸福观也进行了相关研究。
吉林大学《对大学生幸福观认知情况的调查和思考》课题组研究得出的结论是：“大多数同学对于什么是幸福，怎样才能获得幸福等问题都有明确的认识，从人生观的角度讲都是积极向上的[7]”。
南开大学哲学系王寒松老师在《当前青年文化价值观的变化》一文中，从中西文化价值观对青年的影响之视觉分析大学生对幸福的理解：“当今青年由于开始丢弃对文化的盲目肯定或否定的方式，所以在一些问题上体现了融汇中西文化的思想[7]”。
大学生幸福观的问题，文献中并没有给出相应的评价标准，什么是问题。
不过大学生幸福观的问题描述与大学生价值观中注重功利主义的成分有关。
其一，以自我中心，我行我素，拜金主义、享乐主义幸福观盛行，更多的关注与在竞争中如何获得个人利益。
其二，金钱幸福观与事业至上论，幸福理想的丧失。
导致大学生幸福管偏差的原因主要有一下几个方面：客观上看，社会转型时期，价值观多元化。
社会发展速度的加快，生活压力增大，大学生面临着巨大的就业压力。
另外，社会发展机制的不健全，影响公平和公正的获得更多资源维持生活。
主观上看，大学生精神信仰的缺失，行为失范，导致物质生活越来越主导学生幸福观的建构。
大学生个体理想与社会现实的差距很大，社会迅速发展使学生无法形成稳定的具有可操作性的人生理想。