最新-对九年义务教育体育与健康课程标准(2018年版)的理解与思考 精品共32页文档
义务教育体育与健康课程标准解读
义务教育体育与健康课程标准解读新课改更新了教学观念，对体育教师提出了新的挑战。
不但要学新知识、探索新的教学方法，更重要的是写好课后小结，在总结中不断进步，适应新的教学方法。
其次，“课堂”观念发生了变化，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教师以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前。
学生在教师的引导下，通过自主合作、探究等方式进行学习。
在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了！《义务教育体育与健康课程标准（版）》一经发行，业界反响剧烈。
作为一线体育教师，认真研读本版课标是当下我们迫切要做的事。
《课程标准（版）》较之以往的课程标准变化明显，强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
紧扣核心素养确立课程目标，明确了以发展学生运动能力、健康行为、体育品德为出发点。
我们还发现，健康教育五个领域的内容也写进了本版课程标准，在我看来，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。
此外，还增设了跨学科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割裂、学而无用的问题，有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育有机融合，多措并举，促进学生全面发展。
特别是在落实“教会、勤练、常赛”这一理念里，指导师生以赛促练、以赛促学，学、练、赛融会贯通。
教育部公布了《义务教育体育与身心健康课程标准（年版）》，根据新课改的建议，通过六年多的教学课堂教学，逐步适应环境新课程改革的建议，对新课程改革存有了一定的重新认识。
下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。
一、更新观念，提高认识。
1、稳固践行身心健康第一的指导思想，在体育教学中，以进一步增强学生体质，加深学生身心健康为出发点，抒发身体、心理、社会三维身心健康观，同时实现运动参予、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应环境五个领域目标。
2、新的课程标准，表达以人为本的思想。
对初中新体育与健康课程标准的认识与思考
对初中新体育与健康课程标准的认识与思考自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来，2000年中国启动了基础教育课程改革；2001年教育部推出初中各学科《课程标准》。
此次课程改革，从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
面对新的体育与健康课程标准，（以下简称新课标）本文想谈几点认识与思考。
一、对新体育与健康课程标准的认识（一）新课标促使体育与健康课程的教学理念更为完善。
新课标通过试行有着坚实的理论和实践基础。
它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
它不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，而且有利于创新人才的培养。
（二）新课标的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合。
长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务，即：发展身体，增强体质——掌握体育基本知识、技术和技能，对学生进行共产主义思想与道德意志教育。
为完成这三项教学任务，教师备教材，备器械，写方案，吃力地去教，学生费劲地去学；心血与汗水付出多多，回报与收益却少之又少，以至于学生跨出校门，走向社会仍不知体育课上学了些啥？这不能不说是我国教学模式上的遗憾。
而新课标以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与；知识技能；身体发展；心理发展；社会适应。
这五项领域目标较之于三项任务，更加完善、具体。
在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。
二、对新体育与健康课程标准实施的思考（一）新课标下体育与健康课教学内容的选择新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样有统一规定，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，当然，原则上必须求稳求实、且有利于促进学生身心健康发展。
体育与健康课程标准解读心得体会6篇
体育与健康课程标准解读心得体会6篇下面是我为大家整理的体育与健康课程标准解读心得体会6篇,供大家参考。
本页是最新发布的《体育与健康课程标准解读心得体会6篇》的具体范文参考文章，觉得应当跟大家共享，重新编辑了一下发到。
体育与健康课程标准解读心得体会6篇近日，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》。
新课标将于2022年秋季学期开头正式施行。
作为将来十年我国基础体育教育进展的纲领性文件，它的消失备受关注。
下面是我为您推举体育与健康课程标准解读心得体会6篇。
体育与健康课程标准学习心得体会11、"健康第一'的指导思想得到了更充分的体现。
促进同学健康成长世界卫生组织提出健康是指人的身体、心理和社会适应力量各方面完善的状态，而不仅仅是指人没有疾病。
由此可见，一个人只有身体和心理上保持健康状态，并且有良好的社会适应力量，才算得上真正健康。
然而，在传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育老师传统的教育观念。
它主要以提高同学的生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视对同学心理和生活适应力量的培育。
体育与健康课程以促进同学身体、思想汇报范文心理和生活适应力量整体健康水平的提高为目标，构建了包括技能、认知、情感、行为等领域的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、平安、养分等诸多学科领域的有关学问，真正关注同学的健康意识、熬炼习惯和卫生的养成，将增进同学健康贯穿于课程实施的全过程。
面对社会的需求与进展趋势，作为学校教育的一个重要组成部分，体育课程担负着增进同学健康的重任。
将来教育需要培育既有专业学问，又有良好体力与心理素养的人才。
由此，要求老师必需转变教学观念，通过体育教学和课外体育活动，对同学进行感化、影响和引导，提高同学身体素养，培育同学良好的品质和健康的心理，让同学把握科学身体的方法，养成坚持熬炼身体的习惯，以增进身体健康、心理健康和社会适应力量。
这正是体育与健康新课标所要达到的重要目标。
《体育与健康新课程标准》学习心得
《体育与健康新课程标准》学习心得通过对《体育与安康新课程标准》阅读，我有了以下感受，与大家沟通一下。
首先新课标重新树立了运动技能教学的重要地位，理清了学科的主要内容，《新课程标准》的修改向着强化运动技术学习；突出体育课程的核心价值；强化教学内容弹性指导；明确体育教学评价方法；突出体育教师的评价地位，强化体育成绩的考核。
在以后的教学中，我更该不断地区学习，探究，提高自身素养。
修订后的《新课程标准》将试验稿中“内容标准”改为“课程内容”。
在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程内容，供教师们选择。
同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。
认真阅读后，我觉得我更加明确了应当选择什么教学内容去达成学习目标。
学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段，这是我的弱点，科学的评价体系能够有效促进学生的全面进展，如何评价学习目标的达成状况，这是我在以后的教育教学中不断去探究的。
其次是更新观念，提高熟悉，改良方法。
1、新的课程标准，表达以人为本的思想。
即体育教育从学生的进展、学生的需要动身。
依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。
2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，修订后的《新课标》整合了原先的运动参加，运动技能，身体安康，心理安康，社会适应五个领域，确立为运动参加，运动技能，身体安康，心理安康与社会适应“四个方面”。
3、教法要求创新，开放和放开，以培育学生的兴趣为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、课程是阅历。
课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生供应的学习时机，是师生互动产生的阅历。
课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。
5、体育教师必需从角色转变，优化自身学问构造等方面提高自身的素养。
不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地加强体育与教育学、心理学、音乐学、美学等其它学科的横向联系。
《体育与健康课程标准》读后感
《体育与健康课程标准》读后感第一篇：《体育与健康课程标准》读后感《体育与健康课程标准》读后感新的《体育与健康课程标准》除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。
通过对新课程标准以及体育理论知识的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、多育并重，构建教育内容新体系的认识新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架，从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。
因此，选择新课程教学内容，要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的教学内容，又思考体育与健康同各种教育因素的有效衔接，从“动育、心育、食育、劳育”等方面整体谋划，科学设计。
“动育”，即运动技能教育。
包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教育。
实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃，心理健康教育肩负着学生健康知识的培养，健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务；“食育”，即饮食科学教育。
人体的许多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必须从关注饮食开始，因此，提高学生的食品卫生和安全意识，培养科学的营养结构知识和饮食习惯，是体育与健康课的基本内容；“劳育”，即劳动教育。
它既是一门专门的课程，同时也是体育与健康的重要组成部门，通过组织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动，可以达到以劳健体、以劳益心的目的，对于增强学生体能，培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。
二、对教材内容标准与设计思路选择范围的认识我们都知道，最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，即是兴趣学习。
近来，培养学生的学习兴趣，是推动素质教育的有效途径之一，各科教学高度重视激励和保护学生的学习兴趣，学生的体育运动技能必能大大提高。
《体育与健康》新课标学习感悟
（体育与健康）新课标学习心得（标准）指出：义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以开展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有根底性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成局部，对促进学生德智体美劳全面开展具有非常重要的价值。
杨舒婷老师对（课标）提出的学科总目标、培养的核心素养和水平目标的学习心得进行了分享。
体育与健康课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
其总目标为：掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方法；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
其培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能力，包含运动能力、健康行为和体育品德等方面。
其水平目标划分为四个等级、有三个方面的评价内容：掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方法；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
体育与健康课程的定位是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成局部，是实施素养教育和培养德智体美全面开展人才所不可缺少的重要途径。
其新理念在于：坚持“健康第—〞的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生开展为中心，始终把学生主动开展放在主体地位；关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
老师对课堂观念、教学内容选择、评价方法、兴趣培养、师生互动学习、学习引导上的变化进行了分享。
（课标）对体育课的要求高了，对体育老师的要求也在提高。
体育老师应该理解新课标的相关内容和要求，在体教融合背景下才能更好地开展学校体育工作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得更加有趣，让孩子雄健体魄、健康成长。
《体育与健康课程标准》读后感
《体育与健康课程标准》读后感新的《体育与健康课程标准》除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外，更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。
通过对新课程标准以及体育理论知识的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。
一、多育并重，构建教育内容新体系的认识新课程突破了以往以竞技项目为主的内容体系，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面确立了课程内容框架，从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。
因此，选择新课程教学内容，要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的教学内容，又思考体育与健康同各种教育因素的有效衔接，从“动育、心育、食育、劳育”等方面整体谋划，科学设计。
“动育”，即运动技能教育。
包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教育。
实施体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃，心理健康教育肩负着学生健康知识的培养，健康生活方式和乐观、进取、开朗、豁达的心态的形成等重要任务；“食育”，即饮食科学教育。
人体的许多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必须从关注饮食开始，因此，提高学生的食品卫生和安全意识，培养科学的营养结构知识和饮食习惯，是体育与健康课的基本内容；“劳育”，即劳动教育。
它既是一门专门的课程，同时也是体育与健康的重要组成部门，通过组织学生参加社区服务劳动或自我服务性劳动，可以达到以劳健体、以劳益心的目的，对于增强学生体能，培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。
二、对教材内容标准与设计思路选择范围的认识我们都知道，最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，即是兴趣学习。
近来，培养学生的学习兴趣，是推动素质教育的有效途径之一，各科教学高度重视激励和保护学生的学习兴趣，学生的体育运动技能必能大大提高。
体育与健康新课程的审度与思考
体育与健康新课程是指新修订的体育与健康课程计划，旨在提高学生的身体素质和健康素养，促进学生健康成长。
在审度体育与健康新课程时，需要考虑以下几个方面：
一、课程内容是否合理。
新课程的内容应该综合考虑学生的身体特点、发展水平、学习特点等因素，选择适合学生的运动项目和训练方法，使学生能够在较短时间内取得较大的身体发展。
二、教学目标是否明确。
新课程的教学目标应该明确、具体、可衡量，使学生能够理解和掌握。
同时，教学目标也应该与学校教育目标和国家教育政策相一致。
三、课程设置是否合理。
新课程的课时分配应该合理，使学生能够有充分的时间学习和锻炼。
同时，课程设置也应该考虑到学生的年龄特点和发展阶段，避免出现过度训练或欠缺训练的情况。
四、教学方法是否多样化。
新课程的教学方法应该多样化，使学生能够通过不同的方式学习和锻炼。
例如，可以采用听说讲授、图片、动画、游戏、模拟、演示、观摩、讨论、问答等方式，使学生能够主动参与学习过程。
五、教学资源是否充足。
新课程的教学资源应该充足，包括体育设施、运动器材、教学用具、教学视频、教学手册等。
这些资源能够为教师提供有效的教学帮助，也为学生提供良好的学习环境。
六、教师培训是否规范。
新课程的教师培训应该规范，使教师能够掌握新课程的教学内容、方法和资源，并能熟练运用这些知识和技能教学。
培训应该由专业人员进行，并结合实际情况进行调整。
通过对体育与健康新课程的审度，可以使新课程的设计更加合理、有效，为学生的身体健康和全面发展提供有力保障。