高职院校《大学语文》课程现状探讨论文.
高职院校大学语文课程现状分析
期 ， 苏联 教育 模式 及 “ 革 ” 受 文 的
影 响 ，这 门 以 培 养 大 学 生 人 文 素
五 文 化 发 展 规 划 纲 要 ” 提 出 》
大学语文课 ，作 为母语 教育 的大
学语 文课 变得 好似 可 有可 无 ， 这
养 ， 营造 大 学 文 化 氛 围 为 主 要 作 用 的 课 程 被 迫 中 断 近 三 十 年 之
乎所 有 的高 校包 括高 职 高专 ， 及 成 人 自考 考 试 ， 都要 求 选 修 这 门
课程 ， 大学 语 文 迎 来 了繁 荣期 。２ ０
世纪９ 年代 以后 ，我 国的教育观 ０ 念越 来越重视素 质教育 ，提倡教 育 当 中的人 文 因素 和美 学 因素 ， 而 大 学 语 文 正 是 实 现 这 一 目标 的
议 。至此 ， 中断 近 三 十 年 的大 学 语
在 众 多 高职 院校 中 ， 学 语 文 大 尤 其 不 受 重 视 ， 开 不 开 大 学 语 文
在 很 大 程 度 上 取 决 于 学 校 领 导 对
文 课 程 得 以 重 开 。从 而 确 立 了 大 学 语 文 在 高 校 教 学 体 系 中 的 地 位 ， 为 以后 的发 展 奠 定基 础 。２ 并 Ｏ 世 纪８ 年代 初至 ９ 年代 中期 ， ０ ０ 几
大 学 语 文 课 程 从 上 世 纪 ２ 年 Ｏ 代 设 置 以来 ， 发 展 几 番 浮 沉 ， 其 颇 多 曲折 。虽 经 多方 努 力 ， 但在 很 多 高 职 院 校 中 ，大 学 语 文 课 程 现 状 仍 不 容 乐 观 ，主 要 表 现 亚明教授 和华 中师大 徐 中玉教 授 联合倡议 ，在高校恢 复开设 大学 语文课程 ，教育部批 准 了这一 提
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革随着社会的不断发展，高职高专院校的大学语文课程改革也成为了教育领域的热点话题。
语文课程一直被认为是国内教育体系中最重要的一门课程之一，其重要性不言而喻。
传统的语文教学方式面临着诸多挑战，急需进行改革和创新，以满足社会的真实需求。
本文将从当前高职高专院校大学语文课程的现状出发，结合国内外教育理论和实践经验，探讨针对性的改革方向，以期为高职高专院校的语文教学提供一些新的思路和方法。
我们来看一下目前高职高专院校大学语文课程存在的问题。
一方面，传统的语文教学模式以灌输为主，注重学生对文本的记忆和解释，缺乏对语言能力的培养和提升；教材选择单一，内容陈旧，无法满足学生的实际需求，也无法引起学生的学习兴趣。
我们需要对大学语文课程进行全面的改革，从教学内容、教学方法、教学手段等方面下功夫，以适应社会的发展需求和学生的学习特点。
一、教学内容方面当前大学语文课程的教学内容主要围绕经典文学作品展开，传统的文学知识依旧是语文课程的主要内容，然而这样的教学内容已经无法满足学生的需求。
我们应该根据学生的实际情况进行内容的更新和拓展，增加一些与社会相关的新知识和新内容，如新闻、广告、网络语言等，使学生能够更好地理解和运用语言。
也可以通过引入一些当代文学作品，尤其是一些具有时代特征和社会关注度的作品，来增加学生的阅读广度，并且引导学生去思考和解读当代文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学方法方面传统的语文教学方法主要以讲解和讲述为主，学生在课堂上是被动的接受者，缺乏主动性和积极性。
我们应该推崇以学生为中心的教学理念，倡导多种教学方法的融合运用，如分组讨论、案例分析、情境模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在实践中不断提高语文素养。
也可以通过引入先进的教学技术和手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果，激发学生的学习激情。
三、教学手段方面当前大学语文课程的教学手段还停留在传统的书本教学和课堂讲解之中，缺乏实践性和趣味性。
高职语文教学论文10篇
高职语文教学论文10篇第一篇：高职语文教学内容的选择角度高职语文教学正处于高等教育体系中很尴尬的位置，其中有很多影响因素，教学手段的单一，教学目标的模糊，教学内容的不完善都对高职语文教学产生着负面影响，因此，对于高职语文教学的改革迫在眉睫，尤其是教学内容上的选择，更直接关系到整个教学活动的效果，对教学内容的系统科学的配置，有利于高职语文教学活动的成功实施。
高等职业院校，虽没有本科院校庞大的师资力量，雄厚的资金支持，也应从自身角度，努力完善语文教育教学改革，尤其是语文教学内容的选择上，更应从自身的特点出发，选择适合自己的教学内容。
一、在教材的选择上，应更注重贴近实际需要目前，全国出版的大学语文类教材种类繁多、数量庞大，但每种教材的内容和体例都不同，大致有纯文选型、纯作文型，以及综合型三类。
这种在教学内容选择上的混乱，反映了人们对大学语文的课程性质及课程目标认识的模糊不清，同时，也反映了各级高校对于语文教材选择上遇到了困境，很难找到完全符合自身特色的语文教材。
作为培养实用型人才的高职院校，在教学内容的选择上，更应结合自身实际需要，客观选择，切勿盲目跟风。
高职院校在选择语文教学内容时，必须认识到，高职学生的语文水平及总体的学业水平较本科生有较大差距，甚至一些基本的语文知识都没有，对于语文的学习积极性不高。
所以，在教学中要结合学生的实际来选择教材。
合适的内容是语文教学成功与否的首要因素，通过内容能展现和检验出教师的能力，同时也能有效的激发学生学习的积极性。
高职院校学生毕业后，大部分从事现场的实践操作，因此，在注重丰富学生的精神世界的同时，也要提高他们的实际应用能力，如对于应用文等在日常工作中经常使用的语文知识应着重训练，教师通过设置情景式教学等方法，激发学生的文学想象，思维创造力，使语文学习不再只是其他学科的附属，还应为其接受继续教育和终身教育打下良好的基础。
二、在语文教学中，应更注重培养学生的人文精神大学语文除了能提高大学生的语言运用能力外，还应注重培养学生的人文精神。
高职院校《大学语文》教学现状及改革成效初探
高职院校《大学语文》教学现状及改革成效初探摘要：当前高职院校《大学语文》教学中仍存在诸多问题，项目教学法作为一种以项目任务为驱动的教与学的实践教学模式，能够较好地适应目前高职院校教育教学实际。
而项目化教学改革的实施必须立足于语文学科特点和本质，不能忽视对文本的深入挖掘与解读。
关键词：高职大学语文教学现状教学改革项目教学法《大学语文》课程自上世纪70年代末在全国高校开设以来，一直担负着培养大学生母语水平及人文素养的功能。
以培养高素质技术技能型人才为目的的高职院校，作为我国高等教育的一种类型，培养学生一定的语言文字能力及人文素养，同样也是其题中应有之义。
因此，目前大多数高职院校都开设了《大学语文》课程。
但由于我国高职教育的一些特殊性，高职院校《大学语文》课程教学目前还存在诸多问题，随着国家对高素质技术技能型人才的迫切需求，近年来，《大学语文》等人文基础课程的改革也在持续推进当中。
本文试就当前高职院校《大学语文》教学中存在的问题进行分析，并提出了一定的改革思路，以期起到抛砖引玉的作用。
一、当前高职院校《大学语文》教学中存在的问题1.人文底蕴缺乏。
相对于其它类型的高校，高职院校在我国起步时间普遍较晚，且相当数量的院校是从中专、成人教育院校升格而成，因此，办学经验、文化底蕴普遍不够深厚，在学生的人文教育方面也缺乏足够可以借鉴的先例，基本上处在摸索前行阶段。
因而，对于《大学语文》这样一门人文基础课程，其教学研究的人文底蕴和学术氛围不够理想。
2.课程地位尴尬。
长期以来，高职院校倡导以服务为宗旨、以就业为导向，一味地强调课程与岗位能力无缝对接。
在这种教育背景下，《大学语文》这类看似与岗位、就业没有太紧密联系的课程往往不被重视。
一些高职院校只是在部分专业开设了《大学语文》，有的学校虽开设了，但也是作为考查课，缺乏有效的考核评价机制，其地位还不如政治、英语等公共基础课。
学校重视程度不够，其教学效果便可想而知。
3.学生素质欠缺。
【大学语文高职高专版】高职大学语文教学改革研究的论文
【大学语文高职高专版】高职大学语文教学改革研究的论文【摘要】在我国职业教育课程体系中，大学语文课程可以说是绝大多数学科的基础。
学好这门课程，不仅有助于学生开展对于其它课程的学习，而且也有助于高职院校开展对大学生创新、创业能力的培养。
因此，开展大学语文课程的改革与研究工作，意义十分重要。
【关键词】创新创业；大学语文；教学在当前职业教育发展时期，高职院校已经成为了我国创新、创业型人才培养的一个重要基地。
但是，由于高职院校逐年强化素质教育，重视学生动手能力的培养。
大学语文课程不断得到弱化，并且一部分院校已经将其从必修课改为了选修课，这些顺应时代发展的课程改革变化，一次又一次对高职院校大学生的人文素养底线发起了冲击。
这些问题的出现，不仅吹响了创新、创业模式下，大学语文课程改革的号角，也对高职院校中的大学语文教师提出了警示。
要求他们意识到自己肩上的重担，提高自己对大学语文教学改革的认识，在今后的教学过程中，不断提升课程的教学质量，营造更好的教学效果。
只有所有参与到其中的人统一思想，提高教学改革认识，才能让高职院校的大学语文教育走出现在的尴尬局面，走上顺应职业教育发展的正确之路。
一、当前高职大学语文教学现状首先，教材中的内容陈旧，具有创新性的知识点很少。
当前很多高职院校采用的大学语文教材，在编写方面上仍然沿袭了高中语文课程的编写模式，这类教材，不能够让当今大学生在踏入社会后，迅速与当代社会的发展相接轨。
虽然，在大学语文教材中不乏《史记》等优秀的我国古典文学作品，更有大量的中西方近现代优秀文学作品。
但是，学生在学习过这些优秀的作品之后，并没有一种方式让他们把自己学到的知识运用到实际中去。
其次，现存的大学语文教学模式陈旧，形式单一。
目前，国内绝大多数高职院校的大学语文教育仍是应试教育，多数大学语文教师采用的教学方法，依然中规中矩，缺乏创新。
教师台上讲，学生台下趴着听，这种“填鸭式”的教学方式，根本不能为师生开展互动创造机会。
大学语文现状及改革探究论文
大学语文现状及改革探究论文［论文键词］大学语文现状改革策略［论文摘要］《大学语文》是高校人文素质教育不可或缺的一门课程理应受到格外重视，但在教学实践中受到更多的指责，关于相关的大学语文研讨会也在积极探讨这个问题。
本文旨在对《大学语文》的现状与改革进程中所遇到的问题进行思考并提出相关建议。
一、《大学语文》教学现状在中国日益融入世界经济一体化的背景下，西方文化正以迅猛的态势向我们袭来，中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态。
汉语言及汉语所承载的中国传统文化所表现出来的“边缘化”让人感到担忧和焦虑。
近年来，普通高等学校和高职高专作为高等教育和职业教育的重要组成部分，已经蓬勃发展起来。
尤其是高职高专的培养目标，教学模式，教学内容有其鲜明特色，专业针对性强，以培养能力为主，基础理论适度，适当反映技术科学领域内的新发展，符合我国的国情。
长期以来，为国家培养了大量急需的应用型人才，得到了社会的一致好评。
众所周知，大学语文是与大学英语作为公共基础课而存在的，但大学英语的地位似乎要比大学语文高许多，国家级的英语考试占据了大学生学习时间的三分之一，甚至还要多，学生们为了过级纷纷参加辅导班，购买参考书、耗费时间、精力、金钱，其结果却不太令人满意。
大学语文教学现状主要表现在：1．无教学大纲，目的性不明确，定位模糊，课时少，上课时间一般安排在晚间及周末，授课质量难以保证。
以南京师范大学和南京机电职业技术学院为例，《大学语文》课程并非全校性开设，主要是给艺术类的学生开设。
2．教学方式单一，无法激起学生的兴趣。
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。
”笔者在与学生交谈的过程中发现，他们所期望的大学语文课应该是有意义的，气愤活跃的，可以畅所欲言的，而不是听老师讲解诗词的作者和内容。
谈《大学语文》教学现状及对策教育论文
谈《大学语文》教学现状及对策教育论文谈《大学语文》教学现状及对策教育论文摘要:语文素质应当是大学生最基本的文化素质,它为专业学习和跨学科发展提供了有力的支持。
但就目前国内的形势来看,国人语文水平普遍下滑,高师学生也存在同样问题。
关键词:大学语文;教学现状;必要性;对策一、《大学语文》现存状态对于一个中国人,对于一个从小以汉语为母语的人来说,用中文进行基本的听、说、读、写应该不存在问题。
但在教学中,笔者遇到很多令人担忧的问题,如学生错别字很多;书写不规范、笔顺错误;语句不通顺、用词不当;逻辑不清、表达不顺畅,等等,这些都是中文最基本的要求,更应该是大学生必备的基本文化素质。
而在国际上,“汉语热”逐渐兴起,国外有3000万人学习汉语,来华留学的外国学生急剧增加,2004年就超过10万名,我国还在世界各地陆续设立“孔子学院”,教授、推广汉语,各国参加汉语水平考试的人也越来越多。
国际范围的汉语热与国内国人汉语表达能力的退化形成强烈对比,而在对比中又更加凸显出目前高校《大学语文》课程的危机感与紧迫感。
二、《大学语文》课程开设的必要性大学生应该具备基本的中文能力,包括对汉语言的理解力、表达力、审美力、评判力、想象力、创造力等,如果缺乏这种基本能力,将直接影响学生的学习质量和交际质量,降低其学习生活的适应性。
阅读能力的高低会影响个体接受信息的速度和准确性,并进而影响理解能力、鉴赏能力、批评能力;而表达能力的高低又将直接影响其学习与工作效率。
现代化的`科学技术的确给人类带来许多方便与快捷,学生获得知识的途径多了,范围广了,而认真品读、独立思考的能力却下降了。
而《大学语文》的学习却是可以丰富一个人的文化底蕴。
在品读思考的同时背诵优秀的语文作品会大大丰富一个人的文化底蕴,启迪人的思维,涵养人的气质。
中国古典诗词是大学语文课程中文化素质教育的最佳载体。
具备古典诗词修养的人在气质风度、感情内涵、情调趣味诸多方面显示出独特的魅力。
高职院校《大学语文》课程教学现状调查与思考
高职院校《大学语文》课程教学现状调查与思考【摘要】本文通过调查问卷的方式对内蒙古建筑职业技术学院《大学语文》课程教学现状进行统计分析，探寻高职院校大学语文教学普遍存在的问题，并提出了一些改革措施。
【关键词】高职院校；大学语文；调查分析大学语文是高职院校普遍开设的一门公共基础课，是关系到大学生人文素质培养、思想政治素质及文化修养等方面的重要课程，它在提升大学生素质和品味、让学生接受潜移默化的教育过程中起到极为重要的作用。
[1]高职院校学生入学成绩低，文化素质欠缺，读写能力较差，在实际学习过程中，受就业导向的影响，比较重视专业课的学习，而忽视大学语文课程的学习。
同时，大学语文课程的教学内容单一，教学方法陈旧，使得语文教学陷入困境。
一、内蒙古建筑职业技术学院大学语文课程教学现状本次调查以内蒙古建筑职业技术学院七个二级学院的学生为调查对象，共发放问卷500份，回收有效问卷467份（其中大一年级358份，大二年级107份，大三年级2份），回收率为93.4%。
调查对象遍布全校32个专业，问卷数量占学校总人数的6.8%。
调查问卷所涉及的内容包括对大学语文课程的态度、认识、教学内容、教学方法、建议等方面。
1.学生对大学语文课程的认识在学生对《大学语文》课程态度的统计中，约24.4%的学生对大学语文课程很喜欢，43%的学生比较喜欢，28.5的学生认为一般，仅4.1%的学生不喜欢该课程。
学生对《大学语文》开设必要性认识的统计结果显示，64.2%的学生认为该课程的开设很有必要，15.4%的学生认为没有必要开设，20.3%的学生认为可有可无。
学生对自己语文能力认识的统计中，13.2%的学生认为自己的语文能力很强，60.4%的学生认为还可以，24%的学生认为一般，2.4%的学生则认为很差。
由此看出，高职院校学生对大学语文课程的开设持积极肯定的态度，对自身语文素质的认识是正确理性的。
他们普遍认为学习大学语文课程能够在学习语文知识的同时，提高人文素养，促进自身全面发展。
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高职院校《大学语文》课程现状探讨论文
2019-01-19
摘要：随着教育事业的不断改革发展，高职院校的大学语文教育越加的重要。
但是现今来看，在高职院校的大学语文教学中却没有收到相应的重视，逐渐被忽视。
产生这种现象的主要因素就是高职院校过于重视对学生技能的培养，对于语文的教学逐渐忽视，这样将会直接影响到学生后期的发展。
因此高职院校必须要做好大学语文教学的改革工作，以此来在培养学生专业技能的过程中，重视语文教学，促进学生的发展。
本文主要是对高职院校大学语文课程教学现状进行了分析，提出了相关的建议。
关键词：高职院校；大学语文；教学；策略
在社会不断发展的过程中，我国的教育事业发生了很大的变革，并且对高职院校的教育来说也是一样，其发生了很大的变化。
对于高职院校教学来说，大学语文教学会有效提升学生的文化修养，促进学生自信心的提升。
但是现今来看，在高职院校对于大学语文教学的重视度不够，对于语文的教学十分简单，学生学习中也不够认真，导致自身的语文成绩无法提升，严重影响学生的学习质量。
因此高职院校必须要重视语文课程的教学，能够采取有效的.措施不断激发学生的学习兴趣，促进学生未来更有效的发展。
一、高职院校大学语文教学现状
现今来看在高职院校语文教学中，过于重视专业技能，忽视了文化素养教学，高职院校将教学中心放在学生专业课程的培养上，尤其是课程的安排以及师资力量的配备，都是过于重视专业技能，忽视了学生人文精神教育[1]。
很多学生在语文课程中仅仅是随意学习，甚至不听讲，导致自身的语文素质无法提升。
其次就是在大学语文教学中，很多高职院校没有进行有效的课程设置，并且缺乏完善的教学大纲，导致大学语文教学中学生教材较为多样，缺乏统一的管理，师资力量薄弱。
同时高职院校学生的基础较弱，学习学习中无法集中注意力，一些文化文学常识都不够了解，导致语文教学存在较大的困难。
最后教师高职语文教学中，缺乏统一的教学大纲，并且对于教材的选择也比较随意，这样导致教学方法较为单一，很多语文教师要无法得到培训以及交流，素质不够高，因此这些状况都直接导致语文教学存在较大困难，学生的语文素质无法提升。
二、高职院校大学语文教学措施
1、树立大语文教学思路现今在高职院校不断发展与进步中，大学语文教学逐渐受到了人们的重视，并且其教育优势也逐渐体现出来[2]。
大学语文教育不仅是对学生进行语言教育，同时也为了促进学生对我国优秀传统文化的理解以
及传承，从而来不断提升民族文化的认同感。
大学语文教学目标不必须要建立在大语文教育基础上，能够不断拓展教学内容以及教学方法，以此来提升其开放性。
要不断提升学生对语言知识的运用能力，从而来不断提升学生的文学素养，拓展学生的视野，促进学生人文素质的提升。
2、提升语文教育职业性
对于高职院校的大学语文教学特点来说，是工具性、人文性以及母语性，职业性也是大学语文教学中的重要一点，必须要让学生充分感受到职业性，才能够充分发挥高职院校语文教学的作用。
语文课程的设置必须要和学生的专业相互适应，以此来让学生充分感受到语文教学的意义所在。
语文教师必须与专业课教师进行有效的沟通，以此来了解学生的专业领域，并且制定出有效的教学模式，在教学中要利用案例等方式来不断进行教学。
在语文教学中充分将其职业性展现出来，以此来对学生起到有效的帮助作用[3]。
3、运用互动开放式教学模式
在高职院校的大学语文教学中，为了有效提升课堂教学的效果，并且能够促进学生语文学习兴趣的提升，那么教师必须要设置开放互动的教学模式，能够充分提升学生的语文素质，激发学生的语文学习兴趣。
首先在教学中教师的授课内容必须要选择一些经典的美文，同时其思想性以及艺术性也必须高，以此来提升教学的效果[4]。
其次就是要有效运用现代化的教学手段，提升大学语文课程的教学效果。
运用多媒体进行教学将会在很大程度上提升学生的学习兴趣以及学习质量，将语文教学内容与多媒体技术相互融合，利用声音以及视频等画面来吸引学生，加深学生对语文知识的理解，同时提升学生的语文学习效率。
最后教师在进行互动式教学形式的开展中，必须要坚持师生互动，能够突出课堂教学的主体性，同时也要重视学生的感受，加深学生的作品的理解。
在语文课堂的教学中，教师必须要充分的采取有效措施，为学生讲解语文中的艺术美，教师在课堂之上要不断对学生进行引导，吸引学生进行语文知识的阅读，同时能够与学生之间相互探讨，从而来不断促进学生的学习质量提升。
教师要结合学生实际情况对教材的难度进行调整，让学生随时进行意见的反馈，同时要与学生经常见交流，了解学生对知识的掌握程度，制定相适应的教学策略。
另外教师也要不断提升学生团的课外阅读能力，可以为学生选择一些课外读物，让学生在阅读之后谈谈自身的感受以及理解，这样学生在阅读过程中，将会不断提升自身的知识底蕴，促进自身思想道德素养的提升，并且能在阅读过程中不断提升自身的知识理解能力，从而来带动自身语文素质的提升，激发学生的语文学习兴趣。
三、结语
随着社会的不断发展，高职语文教学发生了很大的变化，但是很多院校教师对其的重视度不够，学生学习也不够认真，导致语文成绩较差，无法提升学生的语文素质。
这就需要高职院校必须要进行有效的教学改革工作，能够针对自身院校的特点，进行大学语文课程教学，并且在教学中要将专业知识与语文知识相结合，引导学生产生语文学习的兴趣，从而来不断促进学生语文素质的
提升。
让学生在语文的学习中不断提升自身的素养，提升学生的人文精神，促进学生的发展与进步。
参考文献：
[1]李成森.高职语文教育教学创新性探析[J].辽宁高职学报.2015，(11)：55-56.
[2]陈善劝.小组合作学习在高职大学语文教学中的应用及其反思[J].机械职业教育.2015，(06)：65-66.
[3]潘美明.高职大学语文小组活动有效性研究[J].湖北函授大学学
报.2015，(22)：30-31.
[4]李树为.工学结合人才培养模式下语文学科课程改革初探[J].人力资源管理.2010，(06)：40-41.。