提出一个问题更有价值
每天提出的一个高价值的优质问题
每天提出的一个高价值的优质问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，能够解决问题的前置条件就是发现、提出问题，而这需要深刻的洞见和富有创造性的想象力。
我们知道有很多通过提问来指导问题得以解决的方法，比如之前写过一篇如何说服他人的文章，就曾引用过「迈克尔六问」，简单的几个问题就能把人从迷惑中拎出来直视真相。
再比如熊太行在《关系攻略》中论述过这样一个话题：女朋友的妈妈嫌我长得矮，应该怎么办？其实有此类困境的人，大多数都不愿思考除了「矮」之外的阻力，但只要你提问：「不矮就能得到女朋友妈妈的认可吗？」就能强迫对方思考更本质的原因，「矮」自然就不再是关键问题了。
通常情况听讲座、新闻发布会等活动尾声都会有问答环节，此时提问代表或随机抽点的观众所提的问题质量，可以直接影响到主讲人的发挥及其后续的信息价值。
如果是类似于《开讲啦》这样的公开课，提问质量的高低，就能对节目的观赏性甚至是教育意义起到或正或负的影响。
提问在日常生活中是如此的常见又意义非凡，却没有受到大家的重视，比如你去应聘，面试进行到最后时，面试官通常都会来一句：「你有什么问题或是想法吗？」不少人在面对唯一掌控主动权的机会时，都会脑子一片空白，随后自信地回一句：没问题。
也许你认为不提问无非就是不加分罢了，事实上当所有求职者都做了附加题的时候，你不提问就等同于扣分。
但并不意味着随意提问就能加分，你提问的水准决定了你在别人心中的高度。
接下来具体说说提问应该具备什么样的思维：01.目的性明确自己处于什么样的语境以及期望达成怎样的目的，这是把握提问方向的关键。
比如你想让对方提供尽可能多的信息（如心理咨询），就需要把关注点回归到对方个人身上，并给予适当的肯定或共情，让对方感受到自己被重视，自然更愿意分享。
比如你想让一群人来探讨某个问题，应该避免抛出定义类的问题，比如「是什么」，这类问题只要出现一个答案就会限制其他人的思维，所以应该用开放式的问题，比如「为什么」，引导大家谈论看法。
如何提出一个好的问题并解决
如何提出一个好的问题并解决在生活中，我经常困惑，我们学习了这么多的知识、理论，但是我们怎样才能提出一个好的、有创意的问题呢？一个什么样的问题才是好的有创新意义的问题呢？前几天听了复旦大学熊浩教授的课程《创新与思辩》，我突然对这个问题有了新的思考，在学习这门课之前，我根本没有想过原来如何提出一个好的问题也可以是一个问题，这个问题不但值得思考，也值得学习。
问题在什么条件下产生呢？当我们对世界有了困惑，我们就有了问题，那么什么样的问题是好的、有意义的、值得思考的?首先，我认为一个好的问题应该具备创新思维。
一个好的问题应该与一般问题存在本质上的差异，不论你从问题的产生、质疑、解决等程序去分析它，还是其它角度去分析，你都会发现好的问题在本质与一般发问具有诸多不同之处，好的问题往往更加吸引人去回答，而一般问题却很难激发人的回答兴趣；一个好的问题是独一无二的、新颖的、引人入胜的、不落窠臼的，让人思考起来不是枯燥无味的，而是多姿多彩的，而一般问题是平淡无奇的；一个好的问题是值得分析和思考的，并从这个问题的思考中能够获得更多的想法和感叹的；而一般的问题虽然不是错误的问题却很容易被人遗忘价值的。
其次，我认为一个好的问题的提出者应该有一定的格局，应该是才大心细的。
格局在这里的理解可理解为一个人对认知范围内事物认知的程度有一定深度，也是一个人气度、胸怀宽广的重要体现。
才大心细，“才大”我把它理解为才能优异、智慧宽延、不拘不束；“心细”则是内心的细腻，不粗心大意。
才大心细是才能智略超群却不是才大气粗，盛气凌人，是不拘一格汲取资源来发现创造问题。
也就是说我认为一个想要提出好的问题的人不应该让自己的知识局限于某一个学科领域，而应该拓宽视野，吸取多学科、多领域的知识，这样提出的问题才有深度、厚度和广度。
最后，我认为一个好的问题应该是经得起论证考验的。
我认为一个好的问题可以从多个维度上去思考它的专业性和创造性，也可以从其它层面去剖析解答，但是不论你从哪个方面去论证考验这个问题，你都会发现这个问题越论证越有意思，越探索越有意犹未尽之感，越解析越跌但起伏、错落有致。
如何提出有价值的问题
如何提出有价值的问题在生活和工作中，我们常常需要提出问题来解决困难或达成目标。
然而，并非每个问题都能产生有价值的解决方案或答案。
因此，如何提出有价值的问题是一项至关重要的技能，尤其对于那些需要寻求高效解决方案的人来说。
下面将讨论如何提出有价值的问题。
1.明确问题在提出问题之前，必须清楚问题的范围和目标所在。
如果不清楚问题涉及的范围，就难以提供有价值的解决方案。
一个好的方式是把问题分解成几个小问题，以更好地理解问题的本质。
另外，需要考虑提出问题的目标。
问题的目标将指导你向什么方向寻求答案，从而更容易得到有价值的结果。
2.提出开放性问题开放性的问题可以帮助人们发散思维、创造性思考和激发新的思路。
相反，封闭性问题可能限制了想象力和答案的多样性。
因此，尝试提出让人们思考和探索的开放型问题是非常重要的。
一个好的例子是让你的团队在会议上提出“如果没有任何限制，你想实现什么目标？”这个问题可以激发员工们的创造力，提高他们的自由度，为组织或个人提供多种解决方案，从而更容易获得有价值的结果。
3.避免偏见性问题一些问题可能与你的个人偏好、信仰或价值观有关。
这样的问题往往会导致主观性和局限性，而不是有价值的帮助。
因此，要确保问题客观、中立、全面以及没有主观性偏向。
例如，你的团队正在制定目标，在提问时不要只问客户满意度是高还是低，而是要问客户细节和建议。
这可以提供更全面和中立的反馈，帮助你的团队做出更好的决策。
4.借用他人的成功方法在提出问题时，借用他人的成功经验也是一个很好的方法。
寻求他人的经验和教训可以为你提供宝贵的参考，以避免遇到类似的问题并获得成功的方法。
一个很好的例子是在制定策略时，问一下别的公司如何取得行业领先地位，他们采取了哪些战略和措施。
通过学习别人的成功之举，你可以想到新的方法或策略，为自己的公司获得更多的价值。
5.寻求反馈提问不仅仅是提出问题，也是接收反馈的过程。
倾听他人的意见和经验，可以帮助你获得更多的想法和思考的方向。
提出一个有思考价值的问题并解答
提出一个有思考价值的问题并解答
问题：在现代社会中，人们常常面临各种压力和困境，如何有效地管理和应对这些压力？
解答：面对现代社会的压力和困境，我们可以采取以下方法来管理和应对：
1. 意识倾听自己的情绪和压力：意识到自己的情绪能够帮助我们更好地处理压力。
我们可以通过思考和记录自己的情绪变化，以及对特定事物或事件的反应来加深对自己的认知。
2. 寻找解决问题的方法：当面对压力和困境时，我们可以尝试找到解决问题的方法。
这可能包括制定一个计划、咨询专业人士、寻求他人的建议或分享我们的困扰。
3. 建立良好的应对机制：我们可以运用一些积极应对压力的技巧，如运动、冥想、寻找放松的方式等，来帮助我们缓解压力，并重新获得内心的平衡。
4. 建立良好的支持系统：与家人、朋友或同事建立良好的支持系统非常重要。
与他人分享我们的感受和困扰，寻求理解和支持，可以减轻我们的压力，并提供一种情感上的宣泄。
5. 寻求专业帮助：当我们感到自己无法应对压力或情绪问题时，寻求专业帮助是一个明智的选择。
心理咨询师、医生或其他专业人士可以提供专业意见和支持。
需要注意的是，每个人的情况和应对方式可能不同，我们需要根据自己的情况选择适合自己的方法，并灵活调整。
通过有效地管理和应对压力，我们可以更好地应对困境，并保持身心健康。
一年级最有价值的五个问题及答案
一年级最有价值的五个问题及答案
1. 问题: 为什么我们需要上学？
答案: 上学可以帮助我们学习知识，提高技能，培养好习惯，结交朋友，成为有用的人，为将来做好准备。
2. 问题: 怎样保护环境？
答案: 我们可以节约用水用电、垃圾分类、少用塑料袋、植树造林等，这样我们就能保护环境，让地球变得更美好。
3. 问题: 为什么要尊重他人？
答案: 尊重他人是一种基本的礼貌和道德。
每个人都独特而重要，我们要用友善的态度对待他人，不伤害、不欺负、不侮辱任何人。
4. 问题: 为什么要勤俭节约？
答案: 勤俭节约可以帮助我们更好地利用资源，节约金钱和物品。
这样不仅可以帮助我们更好地生活，也是一种对社会负责任的表现。
5. 问题: 怎样保持健康？
答案: 保持健康需要我们每天运动锻炼身体，均衡饮食，注意个人卫生，早睡早起，避免熬夜，保持良好心情和积极的生活态度。
10个有价值的问题五年级下册
10个有价值的问题五年级下册1、为什么鸡会吃沙粒？鸡的食物主要是稻谷和麦粒，但它没有牙齿，没办法将这些食物嚼碎，所以它们就需要沙子来帮助磨碎食物。
而且鸡有一个能存放沙石的胃，它就是这样利用沙子来帮助消化食物的。
2、信鸽为什么不会迷路？鸽子的眼力和记忆力都非常好，在头部还有一块像磁石一样的东西，能为它指引方向。
另外，它还可以根据太阳、星星、月亮的位置调整飞行方向，凭借这种特殊本领，信鸽就能完成送信任务了。
3、夏天狗为什么老吐舌头？为了散热。
狗的汗腺长在舌头上，所以天气炎热时，为了散热，狗就会伸出舌头，让汗排出来，带走热量。
4、小猫的胡子有什么不同？小猫的胡子是一把非常标准的尺子，当老鼠逃进鼠洞时，只要用胡子量一量就能知道能不能进追进鼠洞里。
如果胡子碰到洞壁，就说明洞太小，不能进去，如果胡子没碰洞壁，就说明能进去。
5、警犬为什么能协助破案？狗的鼻子上的嗅觉细胞特别发达，上面覆盖的黏膜能分泌出黏液，帮助它们辨别不同的气味，所以它们的鼻子特别灵敏。
受过特殊训练的警犬，只要闻过坏人留下的气味，就能牢牢地记住，然后按这种气味去寻找目标，这样就能抓到坏蛋破案了。
6、牛羊不吃草时嘴为什么还在动？牛羊每次采食时会很快地吞咽食物，然后储存在胃里面，而它们的胃里没有消化腺，不能分泌消化液，食物经过发酵后，会被送到网胃里，然后一点一点地送回到嘴里细嚼，这就是牛羊不吃草时嘴巴还在动的原因。
7、斑马为什么有黑白条纹？斑马的黑白条纹是它们的保护色，斑马生活在非洲热带草原上，它们有很多天敌，如狮子、豹子等。
这些黑白条纹可以起来隐藏自己和防御敌人的作用。
8、大象的长鼻子有什么用？大象的长鼻子除了可以呼吸、闻味外，还可以吸水喷到身上洗澡，也可以拨起土地上的草，再卷起来送进嘴里。
走路时，大象用长鼻子当拐杖在前面探路，碰到危险时，大象就是长鼻子当武器，把敌人卷起来狠狠地甩出去。
9、大熊猫和小熊猫有什么不同？大熊猫和小熊猫是两种不同的动物，大熊猫动作比较迟缓，性情特别温和，它的毛黑白分明尾巴很短。
如何设计有价值的问题
如何设计教学提问一、设计有价值的问题应把握的原则教学中设计的问题应具有较大的思维空间，问题与问题之间存在内在的联系和因果关系，可以使课堂教学富有生命力，也使学生的思维向知识的深度和广度扩展，能提高学生的学习能力。
教师只有精心设计好课堂教学上的每个问题，明确每一个提问的目的，把握好提问的时机，有层次、有步骤地向学生提问题，才能使课堂教学获得最大的效益。
教学提问设计的原则1、问题的提出要贴近学生的生活实际。
、课堂提问题不宜停留在已知区与未知区，即不能太易或太难。
问题太易，则不能激起学生的学习兴趣，问题太难也会使学生丧失信心，使提问失去应有的价值。
2、问题设计要能给学生留下广袤的活动空间。
3、问题的设计要能拓展学生深层次的思维空间。
新课程的教育目标要求：学生通过实验、调查、讨论、分析等一系列研究活动，在探究中获得知识技能，发展能力，培养情感，提高思维水平，成为具有创新意识、创造能力的个体。
教师在提问时应多提探索类和发散类问题，让学生在自主、探究、合作式的学习活动中拓展自己深层次的思维空间。
探索类问题，主要是对事物的原因，内在联系中以说明；代表性的词语有“为什么”、“你发现了什么？”，有利于学生在感知的基础上发现问题，有利于学生提高分析问题的能力。
4、设计有利于培养学生能力的问题。
这样的问题应该是开放性的问题。
能力培养是在必要的基础知识和基本技能的积累下形成的的，没有脱离开知识的单纯的能力，而能力才是我们教学的最终目的。
涉及事实性知识、有着明确答案的封闭性问题，指向教师预设的标准答案，仅仅是知识的重要问题强化，开放性问题是答案不唯一或不确定，一般用“为什么”怎么样这样的问句，往往需要学生思考、探究、讨论、扩展思维，进行知识构建，因此有必要适当给学生提出一些开放的、没有现成答案的，需要他们经历一番探索才能回答者的问题。
开放性的问题的特点：没有明显的“正确的答案”，因为问题是开放的，就意味着它提供多种研究和讨论的路线，能够提示学科内的争论、疑难或前景，目的在于引发讨论，提出新的问题，而不是诱导学生得出教师预期的那个答案。
提出问题比回答问题更重要的名言
提出问题比回答问题更重要的名言以下是关于提出问题比回答问题更重要的名言：
1.提问是开启智慧之门的钥匙。
2.问题比答案更能推动进步。
3.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
4.提问是创新的源泉，是进步的阶梯。
5.问题的深度决定思考的深度，问题的广度决定思考的广度。
6.提问是探索未知领域的唯一途径。
7.问题的价值在于引发思考，而非得到答案。
8.问题的质量决定思考的质量，思考的质量决定创造的质量。
9.问题的价值在于引发思考，思考的价值在于推动创新。
10.提出问题比解决问题更需要想象力。
11.问题的高度决定视野的宽度，视野的宽度决定行动的力度。
12.问题的深度决定理解的深度，理解的深度决定行动的深度。
13.提出一个问题比解决十个问题更有价值。
14.问题是思考的催化剂，是进步的推动力。
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提出一个问题更有价值
现在一提到课改，大家都知道要重视让学生自己提出问题了，这是很好的。
但在科学课中，科学探究本身就是它的主要目标之一，而在探究性学习中，要提出一个有价值的探究问题的确是一个是比较棘手的问题，但它也是科学课中一个非常重要的环节，它是科学探究科学课程的起点。
确定研究什么问题，不仅决定一节课的内容，而且决定它的基本思路。
从长远来看，“提出问题”又是科学课的重要教学目标。
如果学生只会研究课本或教师提出的问题，将来面对复杂的现象，可能就摸不到解决问题的门径了。
那么怎样面对科学课中的提问呢？
现在的问题是，学校教育毕竟是学校教育，学生必须在教学计划的规定和在教师的指导下学习，且不说不可能让学生离开教学计划来“自由”，即使可以，有的学生要“自由”地向东，有的学生却偏要向西，教师也就无所适从，课也难上下去了。
有没有又能按照教学计划组织学习，又要培养学生提出问题的能力的办法呢？有的。
通过摸索实践，我认为应从以下几方面入手：
首先，多练，多鼓励，多宽容，多引导。
我们要认准鼓励学生提出问题是一种训练，是通过训练让学生敢提出问题和会提出问题，不是由学生来决定学习的内容。
由于进入新课程时间不长，学生不会甚至不敢提出问题是不奇怪的，正因为他们不会或不敢才要训练。
原来提出研究问题的权利一直被教师“把持”着，怎么能够一下子就把这个重任甩给他们呢！
其次，在活动中培养学生科学的价值观。
我们要明确这种训练不是简单地让学生提出几个问题就了事，而是一种价值判断的实践。
人的活动总是带有某种趋向性的，这种趋向的驱动力就是价值判断，提出和选择研究问题也是这样。
提出和选择研究什么问题，实际上就是对这个问题价值的肯定。
既然是价值判断，就存在判断的原则和标准，这就是作为科学课重要教学目标的价值观。
价值观的形成和其他内隐性知识一样，也不能靠灌输，只能在价值判断的实践中逐步形成规律性的认识，提出和选择研究的问题，就是一个极好的机会。
尽管小学生的心理发展水平，还不可能形成系统的价值观，但是应该利用教学过程中出现的各种机会让他们积累感性知识，为逐步形成科学的价值观打好基础。
再次，为学生搭好阶梯，让学生一步一步往上爬。
我们还要清醒地看到，小学生价值判断感性知识的积累应该是有阶段性的，不可能靠几次训练来达到目的。
第一步要解决“敢说”的问题，特别是农村的学生，长期以来，学什么和怎样学总是老师说了算，学生一时还不敢说，当然要想办法为学生创设可以自由发言的环境。
但这个过程应该尽量缩短，尽快地转移到帮助学生善于提出问题上来。
帮助学生善于提出问题的办法，还是只有对提出的问题进行分析，让他们说说提出和确定将这些问题拿来研究的意义。
对提出和确定研究问题的判断，有多方面的内涵。
美国科学家费曼提出科学有三方面的价值：使用价值、思辩价值和精神价值。
对小学生，特别是低年级的学生，当然不能在科学技术与社会的关系方面作过高的要求，但应该要求他们
提出问题的时候要考虑“为什么”，要养成这样的习惯。
有了这样的习惯，就会从不善于提出问题到善于提出问题，价值观就会逐步形成的。