《典范英语》(1a-L23)教学参考
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m …”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在不同情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there? （BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take a bus or a car? Let’s learn the story The Journey.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
教学参考《典范英语》(1a-L30)教学参考Kipper’sDiary
《典范英语》（1a-L30）教学参考
Kipper’s Diary
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课
题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗
读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致
用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象
力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达
通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。
（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。
（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L11）教学参考Up You Go教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：Wha t’s this? （BQ: Is it a banana boat? Is it a slide?）It’s a slide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：Wha t’s this? It’s a slide.How are the two slides different? （BQ: What colour is it? Is it big or small? Can you go down this slide into water?）（3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动：We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide?学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。
《典范英语》(1a-L23)教学参考
《典范英语》（1a-L23）教学参考Who Did That?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出故事人物所说的话；灵活运用“It was…”和“It wasn’t ...”的表达方式；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会孩子们犯错误时互相推脱的心理，塑造学生诚实的品质；通过让学生观察人物表情培养学生的观察力和想象力；通过表演培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、单词卡片（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：预测故事情节通过展示表情图片，让学生预测故事情节，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT逐一展示Mum不同表情的图片（见课件），并与学生互动，让学生根据已学故事作答：Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum happy?Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum frightened?（2）展示本课故事第一幅图，鼓励学生大胆猜测，并自然过渡到讲故事环节：Look at Mum. How was Mum in this picture? Mum was cross. Why was Mum cross? Let’s learn a new story Who Did That?2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人的不同心情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人当时的不同心情。
《典范英语》aL教学参考
《典范英语》（1a-L5 ）教学参考A Good Trick教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box ）；初步掌握字母“b”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff 和Chip 表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD 机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip ）、人物图（Kipper ）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in） :了解"trick ”的含义，激发学生对变戏法的兴趣教师借助道具演示戏法（trick）,在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。
（ 1 ）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。
（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问: What's this? It'sa box. It's a big box. 然后请学生猜: What'sin the box? （BQ: Is it a book? Is it a pen? ）（3）打开大盒子，取出小盒子，提问: What is it? Oh, it's a small box. What'sin the small box? （BQ:Is it a teddy bear? Is it a doll? ）（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问: Look! It 's a smaller box. What'sin the smaller box? （BQ: Isit another box? ）（5）打开小小盒子，取出小球，提问: What is it? It's a ball.之后，教师导入故事: I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? （请学生自由回答）There is a good trick in our book. Shall we read the story? （PPT 展示故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling ）:理解故事情节，感受变戏法的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。
《典范英语》(2a-L13)教学参考
《典范英语》（2a-L13）教学参考The Big Egg教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；初步掌握“This is too big for …”句型；能够根据故事内容设计情景对话。
2. 非语言能力目标：体验孩子们在农场捡鸡蛋的乐趣；通过观察图片细节培养学生的观察力与预测能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与句子卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识不同动物下的蛋通过游戏“Egg Hunting”，让学生认识动物和他们下的蛋，引入故事情境。
教师通过PPT展示图片（见课件），并与学生互动：Look! Mother Hen, Mother Duck and Mother Quail are looking for their eggs. （指向图片中的母鸡、鸭子和鹌鹑）Where are their eggs? Can you help them?Look! Here is an egg. （指向鸡蛋图片）Is it Mother Duck’s?No. It’s Mother Hen’s egg.Look at these eggs. （指向鹌鹑蛋图片）Are they Mother Duck’s?No. They are Mother Quail’s.Here is another egg. （指向鸭蛋图片）Whose egg is it?It’s Mother Duck’s egg.There is another egg. （指向鸵鸟蛋图片）What a big egg! （配合动作表情）Is it theirs? （指向母鸡、鸭子与鹌鹑）It’s too big for them. Whose is it? Let’s learn the story The Big Egg and find it out.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体验孩子们在农场捡鸡蛋的乐趣，感受一家人轻松的生活氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察并理解爸爸跟Kipper开的小玩笑，感受一家人轻松欢乐的生活氛围，体验孩子们在农场捡鸡蛋的乐趣。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
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《典范英语》（1a-L23）教学参考
Who Did That?
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片说出故事人物所说的话；灵活运用“It was…”和“It wasn’t ...”的表达方式；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会孩子们犯错误时互相推脱的心理，塑造学生厚道的品质；通过让学生观察人物表情培养学生的观察力和想象力；通过表演培养学生的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、单词卡片（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：预测故事情节
通过展示表情图片，让学生预测故事情节，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT逐一展示Mum例外表情的图片（见课件），并与学生互动，让学生根据已学故事作答：
Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum happy?
Look at Mum. How was Mum in this picture? Why was Mum frightened?
（2）展示本课故事第一幅图，鼓励学生大胆猜测，并自然过渡到讲故事环节：Look at Mum. How was Mum in this picture? Mum was cross. Why was Mum cross? Let’slearn a new storyWho Did That?
2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人的例外心情
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们的表情和动作，体会一家人当时的例外心情。
（Picture 1）Look at Mum. Mum was cross.
（Picture 2）Look! The wall got dirty.（指向墙上的污渍）
“Who did that?”she said.（配合动作）
“It was Chip,”said Biff,“Chip did that.”（配合动作）
（Picture 3）But Chip said no. He was upset.
“It was Kipper,” said Chip.
Did Kipper do that?
“It wasn’t me!” cried Kipper, “it was Floppy.”
Did Floppy do that?
Floppy barked and barked.
（Picture 4）“It was Floppy,”said the children.
Dad heard them.
He came and looked sorry.
“It wasn’t Floppy,”said Dad.
（Picture 5）“It was me,” smiled Dad.
He was cleaning the house.
He got dirty, too.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意例外人物的语气。
（1）放录音，让学生统统地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
（3）放录音，将学生分成两组进行模仿比赛，教师给予及时的鼓励和指导。
4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就结壮的语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读1遍。
（2）朗读接龙。
每人读一幅图，循环朗读1-2遍。
（3）分角色朗读。
请例外的学生扮演Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper朗读故事，提醒学生注意语气语调。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，让学生体会故事人物的情感（1）故事图片排序
教师把打乱顺序的故事图片贴在黑板上，让学生根据故事情节从头排序，并贴在黑板上（可请个别学生独立完成或请五个学生一组合作完成），图片之间要留出对话框的距离，用于完成下一个环节。
（2）图文配对
教师边说Mum was cross，边将该句句卡贴到第一幅图下方。
教师针对其他几幅图提问，让学生选出正确的句子贴在教师事先画好的对话框里，然后全班齐声读出来。
（指着第二幅图）What did Mum say? What did Biff say?
（指着第三幅图）What did Chip say? What did Kipper say?
（指着第四幅图）What did Biff say? What did Dad say?
（指着第五幅图）What did Dad say?
教师需要打印的句子：
Mum was cross.
Who did that?
It was Chip.
It was Kipper.
It was Floppy.
It was Floppy.
It wasn’t Floppy.
It was me.
6.表演（Role-play）：创设真实情景，体会故事人物的情感，锻炼表达能力（1）学生解放结成6人一组，分别扮演Mum, Biff, Chip, Kipper, Dad, Floppy。
准备几分钟后，请1-2组上台表演故事。
（2）表演结束后，鼓励学生对表演进行评价。
评价标准可参考：loudvoice,beautifulintonation, good acting, great teamwork。
7.讨论（Discussion）：开拓学生思维，引导学生塑造厚道的品质
教师展示故事第4幅图，提出问题启发学生思考，并请学生大胆表达个人观点。
问题可参考：
Was Floppy happy in Picture 4? Why?
If you were Biff/Chip/Kipper, what would you say to Mum?
如学生表达有困难，教师可进行必要的提示和指导。
8.拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母组合“th”的拼读规律（1）教师展示“that”单词卡，请学生说出字母组合“th”的发音。
（1）教师将单词卡（who, did, this, the, they, them, it, was, there, me）贴在黑板上，请学生大声朗读并找出与“that”含有同种规律的单词。
9.家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）和爸爸妈妈一起表演故事。
（3）写一写含有字母组合“th”的单词：that, this, the, they, them, there。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力、拼读教学等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否根据图片说出故事人物所说的话；能否灵活运用“It was…”和“It wasn’t ...”的表达方式；学生是否感受到了孩子们互相推脱责任的心理。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片并体会故事人物的心理。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；学生表演和讨论时，其他学生是否认真倾听。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；教师的语音和肢体语言是否富有激情和感染力。
（4）思考
课堂环节衔接是否流通；教师语言是否易于理解；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。