九年级政治：人类社会的发展历程
政治教案-人类社会的发展历程---古代社会
政治教案－人类社会的发展历程---古代社会教学目标知识目标生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。
生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。
从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。
能力目标1、利用史料分析、辨别的能力；2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。
2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。
进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
4、通过对独领风骚的中国科技文化的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。
教学建议一、教材分析：1、知识结构：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。
包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。
第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。
使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念。
政治《人类社会发展历程》教案
政治《人类社会发展历程》教案一. 教学目标1.了解人类社会的发展历程，掌握人类社会从原始社会到现代社会的演进过程；2.理解人类社会发展的内外因素，分析社会变革的原因和影响；3.掌握人类社会不同阶段的主要特征和发展趋势；4.培养学生的历史观念和社会意识，提高他们对社会变革的理解和把握能力。
二. 教学内容1. 原始社会•特征：原始共产主义、食物采集和狩猎、部落生活•活动：讲解原始社会的特点，并通过图片和视频材料展示原始社会的生活场景。
2. 农业革命与城市文明•特征：私有制的出现、农业的兴起、城市的出现•活动：学生分小组进行讨论，探讨农业革命对人类社会发展的影响，了解城市文明的特点。
3. 工业革命与资本主义的兴起•特征：工厂制生产、工人阶级的形成、资本主义的发展•活动：观看相关纪录片，学生汇报资本主义的兴起对社会的影响，并进行现场讨论。
4. 社会主义的探索与建设•特征：社会主义的理论产生、社会主义国家的建立、社会主义运动的推动•活动：学生分角色扮演，模拟社会主义国家的建设过程，加深对社会主义思想的理解。
5. 现代社会的发展与挑战•特征：科技的进步、全球化的发展、环境问题的威胁•活动：学生分组进行研究，对现代社会发展中面临的挑战进行讨论，并提出应对措施。
三. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍人类社会发展的历程、特征和影响。
2.图片资料展示法：通过图片和视频材料展示不同社会发展阶段的特点和场景，激发学生的学习兴趣。
3.小组讨论法：通过小组讨论的形式，促进学生之间的交流和合作，加深对教学内容的理解。
4.角色扮演法：通过角色扮演的活动，让学生身临其境地感受社会变革的过程，增强对历史事件的理解和认知。
四. 教学评价1.课堂参与度：评估学生在课堂上的表现、发言和讨论的质量和数量；2.课后作业：布置相关的阅读和写作任务，通过学生的作业评估他们对教学内容的理解和掌握程度；3.小组讨论报告：要求学生准备小组讨论的报告，评估学生对教学内容的理解和分析能力；4.角色扮演表现：评估学生在角色扮演活动中的表现，包括对历史事件的理解和角色扮演的还原程度。
人类社会的发展历程政治教案
人类社会的发展历程政治教案一、教学目标1.让学生了解人类社会的发展历程，理解不同社会制度下的政治特征。
2.培养学生运用历史知识分析政治现象的能力。
3.引导学生关注我国社会主义制度的优越性，增强国家认同感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人类社会的发展历程，不同社会制度下的政治特征。
2.教学难点：如何引导学生正确认识我国社会主义制度的优越性。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道人类社会的发展历程吗？2.知识讲解（1）原始社会：人类社会的最初阶段，生产力水平低下，人们过着集体生活，共同劳动，共同消费。
（2）奴隶社会：奴隶主占有生产资料，奴隶没有人身自由，被奴隶主剥削和压迫。
（3）封建社会：地主占有土地，农民依附于地主，受到地主的剥削和压迫。
（4）资本主义社会：资本家占有生产资料，工人出卖劳动力，受到资本家的剥削和压迫。
（5）社会主义社会：生产资料公有制，人民是国家的主人，实行按劳分配。
3.案例分析（1）分析奴隶社会、封建社会、资本主义社会中的政治特征，引导学生认识这些社会制度的弊端。
（2）分析我国社会主义制度的优越性，如：政治稳定、经济发展、社会进步、人民幸福等。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论：为什么说我国社会主义制度具有优越性？5.课堂小结（2）强调我国社会主义制度的优越性。
四、课后作业1.阅读教材，了解不同社会制度下的政治特征。
2.思考：如何为我国社会主义事业做贡献？五、教学反思本节课通过讲解人类社会的发展历程，引导学生认识不同社会制度下的政治特征，培养学生运用历史知识分析政治现象的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的反应，引导学生正确认识我国社会主义制度的优越性，增强国家认同感。
同时，课后作业要注重培养学生的思考和创新能力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）讲解奴隶社会时：师：同学们，奴隶社会最大的特点是什么？生：奴隶主对奴隶的绝对控制和剥削。
师：对，那么这样的社会制度会导致什么问题呢？生：社会矛盾激化，生产力发展受限。
人类社会的发展历程——初中政治第五册教案
人类社会的发展历程——初中政治第五册教案第一课人类社会的发展历程本课教学目的：让同学们了解人类社会经历了一个由低级阶段向高级阶段发展的历史过程；人类社会是由原始社会逐步发展起来的，先后经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，最终发展到社会主义和共产主义社会。
各种社会的依次更替，都是生产发展到一定阶段的必然结果，从而让同学们懂得社会主义代替资本主义，是生产发展到一定阶段的必然结果，同时也是历史发展的必然趋势，从而确立坚定的社会主义信念和崇高的共产主义理想。
本课基本要求：1、识记内容：在原始社会，没有人剥削人、没有人压迫人的现象；奴隶社会是最野蛮的剥削和压迫的社会；封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；资本主义制度代替封建制度是社会发展的一大进步；由工人劳动创造而被资本家无偿占有的那一部份价值，叫剩余价值；生产社会化同资本主义私有制之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾。
2、理解内容：简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程；描述人类进入文明时代的表现；概述历次科技革命对资本主义社会发展的影响。
3、活动内容：采用多种手段获取图文资料，通过各种方式展现古代中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献；收集有关报道，证实当代资本主义国家的性质没有改变；收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料。
本课教学课时：八课时本课教学过程：第一节古代社会一、人类社会的童年――原始社会1、低下的社会生产力⑴、大约在二三百万年前，人在地球上出现了。
自从有了人，就有了人类社会的历史。
⑵、人类历史发展的童年时代，是经历了漫长岁月的原始社会。
在这个社会里，远古人类为了能够生存下去，必须竭尽全力去适应自然、利用自然，以获得必需的生产和生活资料。
但是，原始人的生存发展能力是非常低下。
⑶、从事生产劳动，需要借助一定的生产工具。
石器，作为人类制作的最初的工具，在原始社会很长一段时间里，有着决定的意义。
⑷、火的使用，特别是摩擦生火的发明，对远古人类的生活产生了重大的影响。
初中政治教学教案：科学认识人类社会发展的历程
初中政治教学教案：科学认识人类社会发展的历程为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有的热忱，把今天的工作做得尽善尽美。
下面是本文库为您推荐初中政治教学教案：科学认识人类社会发展的历程。
一、教学目标：1.通过教学，帮助学生了解人类社会发展的一般过程，明确人类社会是由低级阶段向高级阶段发展的。
初步知道不同地区、不同国家和民族由于特殊的原因，可以超越某个或某几个社会阶段，跳跃式地向前发展。
2.通过教学，帮助学生理解新的生产关系是否适应当时生产力的发展是衡量社会进步的主要标准。
知道生产关系一定在适应生产力发展的规律是支配人类社会发展的基本规律。
3.通过教学，帮助学生了解＂三个有利于＂标准的核心和基础是生产力发展的标准，初步树立科学技术是第一生产力的观念。
教学重点：人类社会发展的基本规律教学难点：人类社会发展的基本规律教学时间：年月日教学准备：小黑板投影仪投影胶片教学方法：自学法自主探究讨论式课型：总课时数：二、教学过程：导入新课：原始社会是人类社会发展的最初阶段。
那时虽然没有阶级剥削和阶级压迫，但由于生产力水平极其低下，人们的生活极为艰苦，处于蒙昧和野蛮状态之中。
奴隶社会代替原始社会后，人类进入了文明时代，同时也进入了阶级社会。
后来，封建社会代替奴隶社会，资本主义社会代替封建社会，经济和科学文化的发展由此达到了人类历史上前所未有的高度。
是不是说人类社会就此不发展了呢今天我们就来学习第九课《当代青年的历史责任》（板书）第一框科学认识人类社会发展的历程（板书）学习新课：请同学们自由看书P132--134内容，标识知识点。
同位之间进行讨论交流，解决读书时不懂或不理解的知识。
小组之间进行讨论，交流读书过程中遇到的问题。
一、人类社会发展的一般过程（板书）提问：人类社会发展的总趋势是什么学生：人类社会发展的趋势是由低级阶段向高级阶段不断发展的。
提问：人类社会发展的一般过程是什么学生：先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会和共产主义社会，由低级阶段向高级阶段发展。
人类社会发展历程与未来趋势的分析
人类社会发展历程与未来趋势的分析一、人类社会发展历程人类的社会发展历程可以被分为以下几个关键时期：1.狩猎时代人类最早的社会形态是狩猎社会。
这个时期持续了几百万年，直到约1万年前的新石器时代开始。
2.农业革命农业革命的出现摆脱了对野生动物的依赖。
人们开始在有利的土地上种植作物，并开始饲养家畜。
这变革的出现也意味着人类社会的形成。
3.工业化在18世纪的英国，工业革命开始了。
人们开始利用机器进行生产，这改变了人们的职业和生活方式。
这个时期的重要标志是工业化。
4.信息技术20世纪的后半段，信息技术和电子技术的出现改变了我们的生活方式、通信和生产方式。
二、未来趋势在未来，人类社会将面临各种挑战和机遇。
以下是几个未来趋势：1.人口增长预计到2050年，全球人口将超过90亿。
随着人口的增长，我们需要更多的资源和更多的发展来维持社会的运转。
2.环境问题气候变化、水资源不足和自然资源的破坏，这些环境问题都需要应对。
我们需要更有效地管理我们的资源，寻求方式减缓和防止环境演变。
3.全球化全球化将不断发展。
这意味着我们需要更加开放、透明和号召人性的国际社会，同时保护文化多样性和国家主权。
4.能源问题传统能源消耗和碳排放带来的影响，需要我们寻求新能源和技术的投资和创新。
5.机器人和人工智能人类社会不断发展，科技也在不断的进步，我们可能会看到机器人和人工智能逐渐取代人类从事简单和重复性劳动。
6.社会改革随着社会的发展和进步，我们需要对社会问题进行集中改革，例如减少贫困、加强倡导人权和提倡农村发展等。
这有助于社会的稳定和人类的发展。
7.政治、伦理和社会问题这些问题都会随着时间的推移而发生变化。
例如，人类克隆、基因编辑、军备赛跑和大规模监控等伦理和社会问题需要政府和社会作出处理。
结论人类社会的发展已经历数千年，这期间经历了许多变革和挑战。
在未来，我们将面临各种问题，包括人口增长、环境问题、全球化、能源问题、机器人和人工智能、社会改革、积极的政治、伦理和社会问题。
政治《人类社会的发展历程》的教案
政治《人类社会的发展历程》的教案一、教学目标1.让学生了解人类社会发展的基本历程，理解不同社会形态的特点及其演变过程。
2.培养学生运用历史唯物主义观点分析社会现象的能力。
3.提高学生的思想道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：人类社会发展的基本历程，不同社会形态的特点及其演变过程。
2.教学难点：运用历史唯物主义观点分析社会现象的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的历史知识，如原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会等。
（2）提出问题：人类社会的发展历程是怎样的？不同社会形态有哪些特点？2.讲解人类社会发展的基本历程（1）原始社会：生产力水平低下，生产资料公有制，没有剥削和压迫。
（2）奴隶社会：生产力水平提高，出现私有制，奴隶主剥削奴隶。
（3）封建社会：生产力进一步发展，封建主剥削农民。
（4）资本主义社会：生产力高度发展，资本家剥削工人。
（5）社会主义社会：生产资料公有制，按劳分配，消灭剥削。
（6）共产主义社会：生产力极度发达，按需分配，实现人的全面发展。
3.分析不同社会形态的特点及其演变过程（1）原始社会：低下的生产力水平决定了人们共同占有生产资料，没有剥削和压迫。
（2）奴隶社会：生产力水平的提高，出现了私有制，奴隶主剥削奴隶。
（3）封建社会：生产力进一步发展，封建主剥削农民。
（4）资本主义社会：生产力高度发展，资本家剥削工人。
（5）社会主义社会：生产资料公有制，按劳分配，消灭剥削。
（6）共产主义社会：生产力极度发达，按需分配，实现人的全面发展。
4.运用历史唯物主义观点分析社会现象（1）引导学生分析不同社会形态的产生和发展，理解历史唯物主义观点。
（2）让学生结合现实生活，运用历史唯物主义观点分析社会现象。
（2）引导学生反思人类社会的发展，思考如何为实现共产主义社会而努力。
四、作业布置1.复习人类社会发展的基本历程，不同社会形态的特点及其演变过程。
政治教案- 人类社会的发展历程
政治教案－人类社会的发展历程第一课人类社会的发展历程第一节古代社会古代社会教学内容基本要求1、原始社会是人类社会发展的最初阶段。
2、奴隶社会的生产和社会制度的特点。
3、封建社会的生产和社会制度的特点。
4、中国古代社会的科技文化成就。
识记：1、在原始社会，没有人剥削人、人压迫人的现象。
2、奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。
3、封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
理解：1、简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程2、描述人类进入文明时代的表现。
活动：采用多种手段获取图文资料，通过各种方式展现古代中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献。
第一框无剥削无压迫的原始社会在原始社会，低下的生产力决定着原始的生产关系线索图示讲解；人类社会共经历了几种社会形态？你对原始社会是怎么认识的？有了人，就有了人类社会的历史，人类第一个社会是原始社会。
（一）低下的社会生产力附图：刀耕火种的原始农业：学生看图，教师指导学生注意概括出生产力的三个要素：劳动工具：石器、火劳动对象：劳动者：原始人结论：原始人的生存能力是非常低下的。
（社会生产力的水平极端低下）观点：生产力是指人类改造自然的能力。
劳动者——谁来改生产力生产工具——用什么改劳动对象——改什么想一想：你认为原始社会的生产力有什么特点？（极端低下）引导学生阅读课本P5过渡：在这种环境和生产力极端低下的情况下，原始人之间是一种怎样的关系？（二）没有剥削：附图：尼人狩猎图。
生产力低下——共同劳动——生产资料集体所有——平均分配没有剥削（原始社会生产关系的特点）观点：在生产过程中所形成的人与人之间的关系，叫做生产关系。
生产资料归谁所有生产关系人们在生产中的地位和相互关系如何消费品如何分配想一想：你能概括出原始社会的生产关系的特点吗？引导学生阅读课本P5-6概括出原始社会生产关系的三个方面）（三）没有压迫：附图：氏族议事会生产力低下——没有剩余——没有私有——人与人平等合作结论：原始社会没有剥削，没有压迫。
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初中政治新课程标准教材
政治教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
政治教案 / 初中政治 / 九年级政治教案
编订：XX文讯教育机构
人类社会的发展历程
教材简介:本教材主要用途为通过指导思想，使学生懂得做人的道理，了解社会，树立正确得价值观、人生观、世界观，本教学设计资料适用于初中九年级政治科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标：
古代社会
教学内容
基本要求
1、原始社会是人类社会发展的最初阶段。
2、奴隶社会的生产和社会制度的特点。
3、封建社会的生产和社会制度的特点。
4、中国古代社会的科技文化成就。
识记：
1、在原始社会，没有人剥削人、人压迫人的现象。
2、奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。
3、封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
理解：
1、简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程
2、描述人类进入文明时代的表现。
活动：
采用多种手段获取图文资料，通过各种方式展现古代中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献。
第一框无剥削无压迫的原始社会
教学重、难点：
在原始社会，低下的生产力决定着原始的生产关系
教学方法：
线索图示讲解；
教学过程：
人类社会共经历了几种社会形态？你对原始社会是怎么认识的？
有了人，就有了人类社会的历史，人类第一个社会是原始社会。
（一）低下的社会生产力
附图：刀耕火种的原始农业：
学生看图，教师指导学生注意概括出生产力的三个要素：
劳动工具：石器、火
劳动对象：
劳动者：原始人
结论：原始人的生存能力是非常低下的。
（社会生产力的水平极端低下）
观点：生产力是指人类改造自然的能力。
劳动者——谁来改
生产力生产工具——用什么改
劳动对象——改什么
想一想：你认为原始社会的生产力有什么特点？（极端低下）引导学生阅读课本P5 概括出原始社会生产力三要素）
过渡：在这种环境和生产力极端低下的情况下，原始人之间是一种怎样的关系？（二）没有剥削：
附图：尼人狩猎图。
附图：基诺族平均分配食物
生产力低下——共同劳动——生产资料集体所有——平均分配
没有剥削（原始社会生产关系的特点）
观点：在生产过程中所形成的人与人之间的关系，叫做生产关系。
生产资料归谁所有
生产关系人们在生产中的地位和相互关系如何
消费品如何分配
想一想：你能概括出原始社会的生产关系的特点吗？引导学生阅读课本P5-6概括出原始社会生产关系的三个方面）
（三）没有压迫：
附图：氏族议事会
生产力低下——没有剩余——没有私有——人与人平等合作
没有压迫
结论：原始社会没有剥削，没有压迫。
由以上两方面的学习，我们可以对原始社会有个初步的认识，我们不是从历史（时间、地点）的角度上认识，而是从内在的规律中把握和认识原始社会。
想一想：原始社会是否属于人类的理想社会？为什么？（不是。
生产力水平
低下；野蛮。
）
（四）私有制的产生
生产力水平提高（金属工具）——个体劳动取代共同劳动——生产资料私有结论：原始社会是人类社会发展的最初最低级阶段。
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