教科版小学科学四年级上册第四单元《食物在体内的旅行》教学设计
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计
教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《4.5食物在体内的旅行》这一课是教科版四年级上册科学的一部分，主要介绍了人体消化系统的组成和功能。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在体内的旅行过程，以及消化系统各部分的作用。
教材以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人体的生理结构有一定的了解。
但他们对消化系统的认识还不够深入，需要通过课堂学习来进一步掌握。
学生在学习过程中，需要通过观察、实验、讨论等途径，将已有知识与新知识相结合，从而提高自己的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的旅行过程及消化系统各部分的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，提高自己的观察能力和合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱自己身体的意识，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的旅行过程。
2.难点：消化系统各部分的功能及其协同作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解消化系统的组成和功能。
2.直观教学法：利用图片、模型等教具，帮助学生形象地认识消化系统。
3.实验教学法：学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生深入理解消化系统的协同作用。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、实验器材等。
2.教材：教科版四年级上册科学《4.5食物在体内的旅行》。
3.课件：食物在体内的旅行过程的动画演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物在体内的旅行过程的动画演示，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）介绍人体消化系统的组成，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门。
通过图片和模型，让学生直观地认识各部分结构。
3.操练（10分钟）学生进行实验，观察食物在体内的消化过程。
学生分组进行实验，记录实验现象，并交流讨论。
第5课 《食物在体内的旅行》教案(教科版小学四年级科学上册第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。
2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。
食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
【教学难点】教学难点消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。
【教学准备】教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
【课时安排】1课时教学过程一、导入——激趣揭题1．谈话激趣。
今天沈老师为大家带来一样台湾的特色小吃——麻薯，大家想不想尝一尝？2．揭题，板书。
吃进去的麻薯到哪去了？今天我们跟随食物到身体中进行一次特殊的旅行！二、探究——食物在人体中的旅行活动（一）吃下去的食物到哪里去了1．学生活动：你们知道身体中的哪些器官与食物的消化吸收有关吗？请在图中用铅笔简单的画出食物在身体中的旅行主要经过的消化器官。
把你的想法表示出来，可以用图画、文字等来表示。
2．投影展示学生的记录单，让学生提出自己对消化的初始想法。
（投影）3．汇报反馈，鼓励学生大胆质疑，引导深入研究。
4．阅读教材，认识人体的主要消化器官。
食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官，请按顺序说一说食物在旅行中经过了哪些消化器官？请同学说出消化器官的名称，并将其贴到人体正确的位置上。
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一节内容，主要让学生了解人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，以及营养物质的吸收和排泄。
通过学习，学生能对人体消化系统有更直观的认识，了解食物在体内的旅行过程，从而培养健康的生活习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的图片、实物和动画等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，知道营养物质的吸收和排泄。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论等，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关注身体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程。
2.难点：营养物质的吸收和排泄。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的画面和实例，让学生置身于实际情境中，直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.实验观察法：通过实验，让学生亲身体验食物在体内的消化过程，提高学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，包括图片、动画和视频等，帮助学生直观地了解消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
2.实验器材：准备相关的实验材料，如食物、消化酶等，让学生亲身体验食物在体内的消化过程。
3.小组讨论题：设计相关的问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生动的画面和实例，引导学生关注人体消化系统，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示，让学生了解人体消化系统的组成，包括消化道和消化腺。
同时，呈现食物在体内的消化过程，让学生对营养物质的吸收和排泄有更直观的认识。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。
但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。
3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。
4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.教学挂图和教学卡片。
4.学习任务单和评价表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
引导学生观察和理解各个器官的作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新科版小学科学四年级上册 4.5食物在体内的旅行 (教案)
我们吃进去的食物，在这些消化器官内，经过了怎样的变化？是怎样被消化吸收的呢？（出示幻灯5）
食物由口腔进入，经过牙齿的咀嚼和舌的搅拌，使我变得细碎，口腔内还有唾液腺，唾液腺能分泌唾液，唾液可以帮助消化食物，唾液能将淀粉分解成能够被直接吸收的麦芽糖。
接下来食物进入食道，食直而且光滑，食物很容易通过，食道的作用就是运输食物，食物在食道内部消化。（动画出示讲解内容）
小组首先来讨论它们各自的特征和功能，并记录下来。
谁来汇报一下你们的讨论结果？
（伴随着学生的回答，教师补充，然后出示答案）
4、验证胃和食道的功能
下面同学们来做一个实验，实验结束，请大家猜一猜，这是什么？（出示幻灯10）
现在你们每个小组有一个塑料袋，塑料袋里已经装好了馒头和煮熟的蔬菜，下面请同学们加上适量水，反复揉挤着个塑料袋，你会发现什么现象？（教师巡视指导）
做实验，验证胃、食道的功能，让学生体会到学习的乐趣。从玩中进一步体会了消化器官的功能。
巩固提升
今天的内容你学会了吗？下面我们来看一下习题吧！
1、标出人体的消化器官（出示幻灯14）
（伴随回答，动画标注答案）
2、填空题（出示幻灯15）
（伴随回答，动画出示答案）
回答问题
进一步熟练掌握本节课所讲重点内容。
课堂小结
回答问题
回答问题
本节课设计了三个教学环境。
首先，让大家在已有知识的基础上，借助图片，认识消化器官，将学生的头脑中已有的信息，转变成牢固的知识，并接受新的内容，拓宽视野。
第二，让学生以人体消化器官图为主线，探究，食物在体内是怎样被消化吸收的，通过学生的讨论，猜测，最后教师讲解，揭示答案，增强学生的交流能力，探索问题的能力，最后教师揭示答案，又更正了学生认知的错误，掌握了新知。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学设计黄山头第二小学李泽刚一、教学目标1．通过探究把握食物在体内的消化过程；2、了解各消化器官在人体内的位置。
3、通过模拟实验研究人体的消化器官各自的特点和功能。
二、教学重难点1．在已有体会的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2．能够了解食物在体内消化的过程，准确认识人体的消化器官。
三、情感、态度和价值观1．通过独立摸索然后与他人合作交流，分享研究成果。
2．明白得合理膳食，爱护自己的消化器官。
四、教学预备教师预备：有关消化器官的图像（多媒体）、每组预备塑料袋（1条）、一杯水、一些馒头和吸管1 根、饼干若干块，橡皮泥一袋、教材上的人体轮廓图。
五、教学过程（一）激趣导入（1）算一算师：我们每天都要吃许多的食物。
假如说我们一顿吃一碗米饭（2两），一天三顿（6两），一年吃了多少？（200多斤）假如从我们一出生到现在呢？[设计意图：通过让学生运算,得出数据并分析,了解人体所有所需的能量来自于消化器官对食物营养的吸取，以引起学生探究的爱好。
]（2）想一想吃下的食物到哪里了？食物都变成了营养了吗？（二）质疑估量（1）猜一猜哪些器官参与了消化与吸取呢？（给学生分发饼干，学生吃下饼干）刚才我们吃下去的饼干差不多开始在我们的体内进行旅行了！想像一下，饼干旅行时通过了哪些地点？请同学们选一选吧。
[设计意图：了解学生的已有对消化器官的认识水平，通过推测饼干可能通过的路线，调动学生的已有知识体会并运用课堂。
]（2）画一画同学们推测食物可能通过了这些地点，想像一下饼干是如何样在我们人体旅行是如何样的？你能画出饼干的旅行路线吗？（小组合作分工，绘制消化图，教师巡视指导）[设计意图：通过绘制消化系统图，让学生初步感知消化器官，并从图中发觉学生存在问题]（3）比一比交流汇报，认识并定位（选择两副图，请学生上台讲）比较2幅消化图，有什么相同点？有什么不同？师：大伙儿画的路线图有些不一样，事实上，科学家通过对人体的研究发觉饼干在人体内的旅行是有固定的路线的，通过的器官位置也是固定。
第5课 《食物在体内的旅行》教学设计(教科版小学四年级上册科学第四单元)
教科版小学四年级上册科学第四单元第5课《食物在体内的旅行》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：1．人体消化系统由消化腺和消化道组成。
2．消化道起于口腔，经食管、胃、小肠，终于大肠。
食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1．在已有经验的基础上，能绘出食物消化过程简单示意图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
2．有条件的学生在课外能够利用网络查阅资料，在课堂中能从教师提供的网络资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
情感、态度、价值观：1．愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；2．在学习本课知识后，能多关注自己的身体，养成简单的健康饮食习惯。
【教学重点】1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
【教学难点】教学难点消化器官在食物消化过程中的作用及其需要具有的特点。
【教学准备】教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
【课时安排】1课时教学过程一、引入1.创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1.初步感知食物在人体内的消化（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。
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【测评内容】
1、画出食物在体内的旅行路线，并标出消化器官名称：
2、食物在体内旅行的路线是：
（）——（）——（）——（）——（）
创设情境
•吃饼干
•对话导入
探究活动一
•各器官功能
•合作探究
探究活动二
•模拟食道和胃
•预测、实验、展示
巩固拓展
•观看VR视频
•完成堂练
课堂总结
•学生发言，教
师提炼
•健康饮食歌
【评价方式】
1、活动记录表
2、学生课上发言，及时进行鼓励性评价
【练习内容】
判断题：
1、人体活动的能量来自于我们每天吃的食物。
（）
2、人体的每个消化器官都有各自的功能，都需要我们的爱护。
（）
3、一边吃饭一边看电视不会影响消化，而且还能节约时间。
（）
4、吃的太多会增加胃的负担，但饿肚子却不会影响胃的健康。
（）
5、食物消化吸收的过程是“口腔——食道——胃——大肠——小肠”。
（）
6、胆汁是一种消化液。
（）
连线题
口腔从未被消化的食物残渣中吸收水分
食道把食物变成糊状
小肠食物经过的通道
大肠吸收食物中的大部分营养
胃搅拌、咀嚼、磨碎食物
填空题：
1、食物在人体内的消化过程：食物——（）——咽腔和食道——（）——（）——（）——（）肛门——体外。
2、（）是主要的消化器官，长约（）米，内部有（）。
3、暂时储存食物，初步消化蛋白质的是（）。
4、食物进入到（）中被进一步磨碎和分解。
思维导图：请画出消化系统的思维导图。
【评价方式】
1、组织学生分享交流和展示，及时进行鼓励性评价。
2、根据学生展示中出现的问题，适时启发引导，并作出评价。
【测评内容】
完善食物在体内的“旅行图”，标注图中各个消化器官的名称、特点和作用。
【评价方式】
1、 组织学生分享交流和展示，及时进行鼓励性评价。
2、 根据学生展示中出现的问题，适时启发引导，并作出评价。
1、创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要哪里去呢？今天我们要到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？
2
、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且齐读课题。
（一）新课：认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
（1）提问，我们怎样才能跟着饼干导游到我们身体里去旅行呀？ （2）学生咀嚼饼干，并且体会饼干在人体内的消化过程。
（3）学生汇报展示食物在体内的旅行路线 （4）教师板书路线图。
2、认识各器官的特征和功能
（1）老师提问：食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？ （2）学生根据自己的经验和感受讨论并回答。
（3）教师通过计算机可将向学生展示各消化器官的特征和功能。
如图： 口腔
食道
胃
小肠
大肠
（4）教师板书各消化器官的功能。
（5）出示人体内部器官模型，指出器官名称。
3、模拟实验感受食道和胃的工作状态
（1）吸管里放入饭粒，怎样才能使米饭往下走？这像哪个消化器官？这样的运动方式叫什么？（食道、蠕动）
（2）塑料袋里放入米饭和水，反复挤压，会变成怎样？像哪个器官？（胃）
（二）用VR眼镜体验食物的旅行，并完成课堂练习。
学生三人一组，分工轮流完成VR观看影片和课堂练习。
（三）认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
1、辨析，什么样的饮食习惯好？
2、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠（→肛门）
1、利用流程图总结本课主要内容：食物在体内“旅行”的路线、各个消化器官的名称及作用。
2、分享《健康饮食歌》。
【优点与特色】
1、课前导学环节中可以看出学生的前概念中是有胃、小肠、大肠参与消化过程的，而且每个人画
的图都不一样，这样就会产生疑问：谁才是正确的？启发学生对新课的学习产生极大的兴趣。
2、借助具有丰富资源的ppt幻灯片、模拟实验、观看VR视频等方式引导学生带着刚才产生的问题
进入学习情境，使学生的学习进入直观和形象化状态，对于提升学习效果是有积极意义的。
3、让学生梳理消化系统图，表现了学生学习的过程，也是对本节课学习情况的形成性评价。
【问题与建议】
胃和肠可以用猪肚和猪大肠来模拟，这样会更形象直观。
【优点与特色】
1、根据学生的特点来设计课堂：课前导学，情境创设，引发猜想，小组合作，探究发现，当堂检
测，归纳总结，拓展延伸，课后作业这几个教学环节。
2、学生在问题的驱动下，不断形成新的概念：学生从抽象的文字到平面的图形，再到立体的视频，
逐步揭开食物消化系统的相关秘密，建立科学概念，再形成科学的学习方法。
3、通过观看VR视频，使学生学习兴趣得到有效激发，学习时间和空间得到延伸。
【问题与建议】
1、模拟实验还不够具体，胃和肠的大小形态可参考猪肚和猪场。
2、各个消化器官的机构与其功能还需再深入探究。
【优点与特色】
1、通过本节课的学习，学生基本对消化系统的路线和各器官作用能清楚认识。
2、设计学生活动的方式多样、动静结合，个人思考与集体智慧结合，学生在问题的驱动下，在兴趣
的牵引下，能按照老师的设计，逐渐建立科学概念，形成科学的学习方法。
3、VR模拟视频的应用使学生对消化系统的认识更清晰和形象化。
【问题与建议】
本课的学习虽然完成了知识目标，还需加强探究精神、创新精神与批判性精神的培养。
1、本课基本完成了教学目标，学生通过多种学习方式，利用信息化手段，愉快地完成了学习任
务，并且愿意主动进行分享和交流。
2、本节课的教学，对于学生探究精神和批判性思维的提升还有很大空间，特别是对消化器官的
作用和特点，教师可以引导他们作进一步的思考。