非会计专业“会计学基础”教学探讨
非会计专业《会计学基础》教学初探
非会计专业《会计学基础》教学初探《会计学基础》是一门理论性、实践性比较强的课程，也是一些非会计类专业的专业理论课程。
本文结合会计学基础课程授课内容的特点，探讨激发学生学习兴趣，提高教学效果的教学方法和手段。
标签：会计学基础；教学；实践《会计学基礎》是高职一些非会计类专业的专业理论课，课程的理论性、操作性比较强，对非会计类专业的学生来说，这是一个崭新的知识领域。
如何将学生带进这门学科的大门，让学生通过一个学期的学习，能了解并掌握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，并为他们进一步学习相关的经济管理课程奠定基础，这应是《会计学基础》课程教学的出发点和归宿。
一、教学过程中所面临的主要问题1、《会计学基础》课程本身的抽象性《会计学基础》着重于会计基本理论和方法的论述，诸如会计基本前提、会计信息质量要求、借贷复式记账法、工业生产企业的生产经营过程核算等等。
这些内容对于初次接触该课程的学生来讲，比较抽象、难以真正理解与掌握，学习难度大，容易出现学生畏惧、退缩、厌烦该课程的现象。
2、学生学习《会计学基础》课程的现状1）学习积极性不高《会计学基础》侧重于会计核算的方法，有些学生认为教师讲授的许多内容与自己今后的工作联系不大，自己今后不从事会计工作，因此学习兴趣不高。
对会计学课程教学目的认识不足，这是导致教学效果不佳的首要原因。
2）学习自信心不足由于《会计学基础》的内容较多、体系性强，对非会计类专业的学生而言，他们之前没有会计实践经验，会计知识几乎空白。
在学生看来，这门学科的内容是抽象的，难懂的。
若教师在讲课时只是对基本理论和基本操作方法作简要介绍和练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生对知识不理解。
因此，形成对该学科”难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。
对教师来说即便课后进行个别辅导，学生的学习质量也难以保证。
二、《会计学基础》课程教学初探(一)《会计学基础》教学培养目标《会计学基础》是我院文秘、文管等专业的专业理论课程，学生通过学习该课程能掌握一定的会计基础、会计流程和操作技能。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨随着社会经济的不断发展，会计基础已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
无论是从事商业活动的企业，还是从事非营利性组织的单位，都需要对会计基础有一定的了解和掌握。
高职非会计专业的学生，也需要通过学习会计基础课程，来提高自己对财务管理和会计基础知识的掌握。
本文将就高职非会计专业会计基础课程的教学内容、教学方法以及教学目标进行探讨，以期为相关教师提供一定的参考和借鉴。
一、会计基础课程教学内容1. 基础理论知识会计基础课程的教学内容应该包括会计的基本概念、会计的核算对象、会计等式、会计基本假设等基础理论知识。
学生需要通过这些内容的学习，来建立对会计基础知识的基本认识，为后续的学习打下良好的基础。
2. 会计核算方法会计核算方法是会计基础课程中至关重要的内容。
这包括了账户的建立和核算、会计凭证的填制和会计账簿的管理等内容。
学生需要通过学习这些知识，来掌握会计核算方法和相关技能，为将来从事财务工作打下扎实的基础。
3. 财务报表分析在会计基础课程中，还应该涉及到财务报表的编制和分析。
这包括了资产负债表、利润表等财务报表的编制和分析方法。
学生需要通过学习这些内容，来了解企业财务状况和经营成果的分析方法，为将来的实际工作提供理论支持。
4. 税务法规会计基础课程还应该包括对税务法规的学习内容。
学生需要通过学习相关的税法知识，了解国家对企业纳税的相关规定，以及如何正确地进行报税工作。
这对于增强学生的法律意识和税收合规意识非常重要。
1. 理论与实践相结合会计基础课程的教学方法应该是理论与实践相结合。
教师可以通过课堂讲授理论知识的通过案例分析、实例演练等方式，让学生们将理论知识运用到实际中去，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。
2. 让学生参与其中会计基础课程的教学过程中，教师应该注重引导学生参与其中。
可以通过设置小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习能动性。
非会计专业《会计基础》课程教学措施探讨
少， 课程内容多， 课时有限， 在教学中普遍很难兼顾理论知识传授 专业 通 用 的 ， 而 且 在 教 材 内 容 安 排 比较 偏 重 理 论 知 识 ， 专 业 性 很 和实际操作能力的 ． 培养。由于缺乏实践性环节的支撑， 导致很多 强， 对非会计专业 的学生而言难度 过大 。针对 这种情况 ， 高 校可 以 学过在课程学习结束后还是不会实务操作， 难以适应经济发展的
高职高专的一个特点是注重培养学生的实际动手能力 。会计 作为一 门应用性很 强的学科 ， 既要 注重理论 知识 的传 授 ， 又要 加强 实践教学 。 目 前， 许 多非会计 专业 的会 计基 础教 学 中课 时 安排较
教材是教 学内容 的载体 ， 对 教学 双方都 是重 要 的资料 。在 当
非 会 计 专 业 会 计 基 础 课 程 教 学 措 施 探 讨
◆ 祁舒 慧
（ 浙江工业职业技术学院经管学院）
【 摘要】高职 院校非会计 专业会 计课 程开 设得越 来越 多， 非会 计 专 三个层次 的 目标是缺一不可 ， 循序渐进 的 ， 没有前两个 目标作 为基
业来与会 计专业的会计课程教 学存在 较大程度 的 区别 。通 过对 ３ － 础， ＂ 阅读 和分析会计表的能力是难 以形成 的。 前非会 计专业会 计基 础课 程教 学现 状进行 分析 ， 结合 实践教 学 经 ２ 、 合理设定教学 内容
非会计 专业会计基础教学现状分析 １ 、 课 程 目标定位不准确
、
讲， 会计学融合 了学生将 来从 事经 济工作 必须 掌握 的会计 基本 知
识和其他相关知识 ， 有助于完善学生 的专业知识 结构 ， 扩 大学生 的 要立足高职 ， 以必需 和够用为度 ， 以突 出应用性 、 实践 性为原 则 ， 构
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生在学习会计基础课程时常常会遇到一些困难问题，这不仅影响了他们对会计知识的掌握，也对日后工作中的财务管理造成了一定的不利影响。
如何更好地教授高职非会计专业学生会计基础课程成为了一项亟待解决的问题。
本文将针对这一问题进行探讨，提出一些教学方法和策略，以期能够帮助学生更好地掌握会计基础知识。
一、学生现状分析高职非会计专业学生在学习会计基础课程时通常会遇到以下几个问题：1. 缺乏对会计概念的理解。
由于学生学习会计的时间较短，而会计是一门较为复杂的学科，因此他们往往对会计的基本概念和原理了解不足。
2. 缺乏实践操作经验。
会计是一门需要实际操作的学科，但是由于学生平时缺乏实践经验，因此在实际操作时常常会出现困难。
3. 学习兴趣不高。
由于会计基础课程对于非会计专业学生来说并非必修课程，因此他们可能对该课程缺乏学习积极性，这也导致了学习效果的不理想。
二、教学方法探讨1. 增加实例分析。
在讲解会计基础知识的可以引入一些实际案例来进行分析，让学生更加直观地了解会计知识在实际工作中的应用。
2. 强化实践操作。
可以设置一些实际的会计操作练习，让学生在课堂上进行实际操作，从而提高他们的实际操作能力。
3. 增加趣味性。
可以通过一些趣味性的教学方法来提高学生的学习兴趣，例如组织会计知识竞赛、设置会计知识小游戏等，让学生在愉快的氛围中学习会计知识。
4. 解决学生问题。
对于学生学习中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
除了上述教学方法之外，教师还可以通过以下一些教学策略来提高高职非会计专业学生的会计基础课程学习效果：1. 循序渐进。
由于学生对会计知识的了解较少，因此在教学过程中需要循序渐进，一步步地引导学生理解会计知识。
2. 师生互动。
教师在教学过程中应鼓励学生提问，并及时给予解答，增强师生之间的互动，从而提高学生的学习积极性。
3. 鼓励合作学习。
高职非会计专业会计基础课程教学探讨
高职非会计专业会计基础课程教学探讨高职非会计专业学生学习会计基础课程，对于培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力至关重要。
本文将从如何设置课程目标、教学内容、教学方法等方面进行探讨。
一、课程目标的确定高职非会计专业学生学习会计基础课程的目标应该是培养学生的财务管理能力和提升他们在实际工作中的应用能力。
具体目标可以包括：掌握会计基本概念和基本原理；了解企业财务管理的基本流程和制度；培养学生的财务分析和决策能力；熟悉财务报表的编制和分析方法；学习使用财务软件等。
三、教学方法的探讨在教学方法上，应注重理论与实践相结合。
可以采用讲授、案例分析、实例操作等多种方法相结合。
具体建议如下：1.讲授法：通过讲解会计基本概念和基本原理，帮助学生理解会计的基本理论和方法，并注重与实际案例相结合，提高学生的应用能力。
2.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解会计在企业管理中的作用和意义，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.实例操作法：通过实例操作，让学生亲自参与财务报表的编制和分析过程，提高他们的实践能力。
4.课堂讨论法：通过课堂讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养他们的团队合作和沟通能力。
5.财务软件应用：通过学习和应用财务软件，可以提高学生的实际操作能力，并且财务软件在实际工作中的应用非常广泛，有助于提高学生的就业竞争力。
四、教学评价的重要性在教学过程中，及时进行教学评价对于了解学生的学习情况和教学效果非常重要。
可以采用学习笔记、作业、考试等多种方式进行评价。
还可以结合实际案例，进行实际操作和实际问题的解决，检验学生的应用能力。
高职非会计专业学生学习会计基础课程，是培养他们的财务管理能力和提升就业竞争力的重要途径。
通过合理设置课程目标、教学内容和教学方法，可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习成效，使他们具备一定的会计基础知识和应用能力，为他们今后的工作和职业发展打下良好的基础。
非会计专业“基础会计学”课程教学问题探讨
排 了 会 计 电 算 化 课 程 ， 以 和 基 础 会 计 学 结合 起 来 学 习 ． 到 学 可 达 习 目标 。而 对 于 非 会 计 专 业 的 学 生 而 言 ． 用 教 材 大部 分 是 介 绍 所
少 之 又少 ， 者 干脆 没 有 机 会 。 门课 程 学 下 来 。 结 果 是 只会 考 或 整 其 试 ， 会 做 账 ， 手 能 力 很 差 ； 生 自 己也 感 觉 理论 与实 践 相 距 甚 不 动 学
远。
ห้องสมุดไป่ตู้
计 专 业 的基 础 必 修 课 。 笔 者 一 直 在 给 非 会 计 专 业 的 学 生 讲 授 基 配 套 习 题 也 是 一 些 零 碎 的知 识 点 ， 乏 一 整 套 从 建 账 开 始 、 编 缺 至
积极性不高 ． 教师在教学互动过程 中 自然也受 到影响 ． 而导致 息 系 统 一无 所 知 。这 样 ． 学 效 果 离 培 养 目标 相 距甚 远 。 从 教
随着 信 息 技 术 的飞 速 发 展 ． 息 化 条 件 下 的 会计 系统 将 逐 渐 信
果 …。学 生 只有 明 确 学 习 目的 ， 能 学 得 更 有 成 效 ． 得 良好 成 取 代 手 工会 计 系统 ， 会 计 领 域 发 展 的必 然 趋 势 。 而 “ 程设 置 ， 才 取 是 课 绩 。但 在 实 践 中 ． 们 在 进 行 非 会 计 专 业 会 计 教 学 时 ． 没 有 将 是 培 养 人才 应 具 备 的知 识 结 构 的 具 体体 现 ” 我 并 。目前 。 大 部 分 单 绝 会 计 专 业 和非 会 计 专 业 的 教学 目标 严 格 区 分 开 专 业 老 师 在 讲 位 都 采 用计 算 机 来 处 理 会 计 业 务 。只保 留 了一 小 部 分 手 工 账 ． 甚 授 基 础 会 计 课 程 时 总 是 习惯 上 将 非 专 业 学 生 视 为 专 业 学 生 进 行 教 学 ， 费 大 量 的 时 间 和 精 力 要 求 学 生 会 做 账 ． 结 果 导 致 学 生 花 其 学 习压 力 大 、 习 兴 趣 逐 渐 减 少甚 至放 弃 。而对 于非 会 计 专 业 学 学 生 来 讲 ， 于 专 业 不 同 。 学 习过 程 中 目 的也 很 模 糊 ， 些 学 生 由 在 有
非会计专业《会计学基础》精品课程建设探讨
流教 学 内容 、 流 教学 方 法 、 流 教 材 、 流教 ～ 一 一
学 管理 等 特 点 的 国 家 级 精 品 课 程 呢？ 下 面就 我校 在 《 计 学 基 础 》 级 精 品 课 建 设过 程 中 的 会 省
国家级 精 品课 。
《 计学 基 础》 程 ， 沈 阳航 空 航 火 火学 经 济 系 会 课 在 独 立建 系之 前 的社 科 部 就 已经 是 学 生 必修 课 ， 先 后 在社 科部 、 围际经 济 系 、 济 系以及 现在 的经 济 经 与 管理学 院 ， 历经 几年 的发 睫 ． 已经形 成 了一 套
要： 《 列 会计 学 础 在 省 级 精 品 课 建 设 过 程 中 的 经 验 进 行 全 面 分 析 ，并 在 此 基 础 上 提 出 了
建 设 国 家级 精 品 课 还 需 进 一 完 善 的具 体 措 施 。 步
关 键 词 ： 汁 学 ； 会 计 擘业 ； 会 非 会 学 基 础 ； 品课 精
想， 按照科 学 性 、 先进性 和教 育 教学 的规律 组织 教
专 家的 严格 评 估 ， 分别 ｒ ２ ０ ０ ８年 、０ ０年 被 评 为 ２１
校级 和 省级精 品课 ．
我校 十分霞 视 课 程 建 没工 作 ， 据 《 育 部 根 教
关 于启 动高 等学 校教学 质 量 和教学 改革 ‘程 精 品 ｒ 课 程 建设 工作 的通 知》、 国家 精 品 课程 建设 工 作 《 实施 办 法 》 教 育 部 ４号文 件精 神 ， 合 我 校 课 及 结 程建设 的实 际 ， 级 精 品 课 程 在 现有 基 础 上 要 进 省
非会计专业《会计学》教学方法探讨
方 可以多加板书进行说明。缺点是课堂容 量较小 ，在课时一定的条件 下，在板 书上很难对会计核算 图、账 、表 、实物等 内容做详细介绍。 《 计学 》课程系统性较 强 ，内容多 ，前后又相互关联 ，并涉及 会 到很 多图表 ，用传统 的口述 、板书很 难在有 限的时间里完全清晰的表 达 。因此 ，采用 多媒体 计算 机辅助 教学方式 是较好 的选择 ， 可以弥 它 补传统教学方式 的缺陷 。在会 计学 的教学 中利用多媒体 计算机能够处 理 图、文 、声 、像 的能力 ，可 以将教学 中的会 计核算 流程图、账 户体 系 图、账表 、 实物等 内容通过 多媒体动态影 像和动 画展现 出来 ， 加深 学生的印象 。当然 ，利用 多媒体教学并不排斥板 书，遇到特殊 问题 ，
３ 创 新 教 学 手 段 、 教 学 方 式
会计作为 “ 国际通用的商业语言” ， 计学相关知识对于从 事管 会 理 工作的人员是必不可少的。在 本科 学习阶段 工商 管理 大类的学生 通 过 《 会计学 》学习 ， 握这门商业语 言，对于他们 以后的工 作和生 活 掌 都 大有裨 益。因此 ，非会 计专业 的 《 计学 ＞ 会 教学 已成为工 商管理 大 类本科教学 的重要 内容 。
４ 运 用 理 论 、实 践 同 步 教 学 方 法
在 各高等学校的工商管理一级 学科下的二级学科 ：工商管理 、市 场营销 、国际贸易、人力资源、物 流管理 等非会计专业都开设有 《 会 计学 ）课程 ，但各专业的培 养 目 与要求 不同 ，因此 ，这些专业与会 标 计专业的 《 会计学》教学 内容应该有所区别 。 根据非会计专业会计学 课程的教 学 目标 ， 实际教 学中非会 计专 在 业会计学教学内容应包括三大部分 ：一是会 计基础理 论 ； 二是会 计业 务核算 ；三是会计报表介绍 。在会 计基础理 论部分 ，只介绍会 计的基 本概念 、复式 记账、会 计循环等方法 ，对于会 计凭 证、会 计账薄 等内 容可以简单说明。在会计业务核算部分 ，以资金 流程 为主线 ，按照供 应 、生产、销售、利润 的形成与分配来介绍 ，同时加入资金的投入 、 资产的管理 、资金的对外投资等 内容 。在会 计报表部分 ，要详细介绍 会计报 表各项 目的含义 、会计报表的结构 ，重点应放在会计报表 的分 析以及如 何利用附表和附录 、阅读会 计报 表的方 法与技巧 。 因此 ， 对于非会计专业而言 ，会计学作为各专业的一 门必修的专 业基础 课，通过学习 ，学会如何进行财务分析 ，为决策获取必要的会 计信息 ，并能够利用会 计信息进行预 测和决策 。
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非会计专业“会计学基础”教学探讨
摘要《会计学基础》是经济管理类专业必修的一门课程，而经管类专业中有很
多并非是财务会计专业，这些非会计专业的学生对于学习会计很是吃力，那么如
何提高非会计专业学生学习会计的积极性和主动性呢，笔者结合多年的教学经验，和大家探讨《会计学基础》在非会计专业中的教学。
关键词非会计专业会计学基础教学
著名经济学家孙冶方曾经说过：“所有从事经济管理的人都应学好会计”。
我
国将会计学列为市场营销、电子商务、信息管理等非会计专业的一门必修课。
我
校的电子商务专业和信息管理专业也开设了《会计学基础》课程，但通过任教发
现学生对《会计学基础》课程的学习积极性不高，很多学生反映学习难度大并且
感到比较枯燥，学生的心态使得该课程在教学中存在着很多的障碍，教师也感觉
很困惑如何改进非会计专业《会计学基础》课程的教学方法，提高教学效果，是
教学界关注的一个问题。
笔者结合多年从事非会计专业会计学基础的教学，对该
课程谈一些体会，与同仁共同探讨。
一、教学中存在的问题
（一）学习目标定位不准确，导致学生该课程的积极性和主动性不高
很多人认为学习“会计学基础”是为了“做会计”。
非会计专业的学生在上第一
堂课时都会问：“我们将来又不做会计，为什么要开这门课？”他们觉得自己不是
会计专业的，根本没必要学这门课，因此，很多学生对教学计划中开设会计学基
础这门课程感到不好理解。
比如，信息管理专业的学生认为自己只要学好计算机
和管理类课程就可以了，电子商务专业的学生认为自己好好学计算机和市场营销
就行，怎么还要学会计？他们普遍对这门课程不重视，学生以这样的心态去接受
该课程的学习，学习的主动性和积极性就可想而知了。
（二）与其他课程相比，该课程专业性更强，学生容易产生枯燥感
会计学基础是会计学的入门课程，主要阐述会计的基础知识，包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理、基本方法和基本技能以及会计核算程序、会计从
业人员的基本要求会计工作的组织等方面的常识，这些知识和日常生活中所接触
的区别很大，这些方法与日常的思路也存在很大的分歧，很多专业术语都难以理解，比如借贷记账法中的“贷”，与日常生活中所说的“贷”的含义完全不同；又比如，会计六要素中的“收入”，与日常的家庭收入中的“收入”的含义也不同，因此
很难被学生所理解。
大专院校中的很多课程学生都可以课后自学看懂，而会计学
基础却不行。
（三）相关基础知识缺乏，增加了本课程的学习难度
会计学基础具有较强的综合性，学习中会涉及到公司、税收和证券等相关基
础知识，但是在教学中发现，这样一些基础知识在非会计专业学生的知识结构体
系中根本不具备，学生听到这些名词觉得很陌生，即使老师在上课时花时间来讲，学生也是不感兴趣的听过就忘，课后也不会去查阅资料来加深理解。
他们更多地
认为，会计只学这一个学期，在以后的课程中，又不会再有会计方面的课程了，
何必费时间伤脑筋的去搞清楚呢？这使教学和学习效果都受到很大的影响。
二、针对问题，提出策略
（一）教师帮助学生科学理解课程设置的目标
根据教育部学科设置的有关精神，会计相关专业的人才培养目标一般分为“通才”和“专才”两种，“ 通才”是指能够适应专业化工作的要求，具备适应环境能力及
应变能力的复合型人才；“专才”是指具备扎实的专业知识且能实践操作的专门人才。
显而易见，非会计专业就是培养通晓会计但偏向其主专业的“通才”。
对于非
会计专业的学生来说，其学习“会计学基础”的目的在于为专业服务，是“懂会计”，而不是“做会计”，是会计信息的使用者，在实际工作中他们不需要生产会计信息，但需要具备分析和利用会计信息的能力。
当然，如果对该课程特别感兴趣，学得
好的学生，在学完该课程后，考取会计从业资格证，也会为以后的就业拓宽方向。
（二）由于该课程的专业性，教师讲解应当通俗易懂，并尽可能联系日常生
活
根据非会计专业学生的特点，在会计学基础的课堂教学中，紧密联系日常生
活的实际，从学生的生活经验和已有知识或常识出发，用平实的语言来阐述理论，做到深入浅出而通俗易懂。
因此，在课堂教学中，要多举例，并且尽量从日常生
活的实例来引开，便于理解和掌握所学内容。
比如，在讲预提费用（应付账款）
和待摊费用（预付账款）时，可以以家庭中缴纳天然气费的情况为实例来讲解有
关内容，教学效果会比较好。
如两年前，本人家庭中的燃气费是每季度末缴纳该
季度的使用费，假设2010年12月份缴纳600元，这600元就是10、11、12月
份三个月的燃气费，如果平均分摊的话，学生都能很好地理解每个月花了20元，但是钱是在12月份支付的，燃气费相当于一项费用，在家里的燃气费账单中12
月份记200元而不是600元，10月、11月的燃气费记200元而不是0元，这样
一讲大家就好理解。
而从去年开始本人家里的燃气费是用IC卡，先充值买燃气再用，本人于2012年10月1日花了600元充值，结果用了三个月。
这种情况就跟
前面的情况不同了，2012年10月份的燃气费应该记200元而不是600元，12月
份的燃气费应该记200元而不是0元。
前者是先用燃气后付费，后者是先付费后
用燃气，在记账时，根据全责发生制的原则，分别用预提费用（应付账款）和待
摊费用（预付账款）进行处理。
这样就可以加深学生对以上两个概念的理解了。
（三）合理组织教材，加强实践，加强学生的主动参与
现在大部分会计学基础教材仍然是以理论讲解为主，对于高职高专的学生而言，动手才是他们最喜欢的。
因此，教师在授课时应合理组织教材，予理论于实
践中。
本学期将教材内容分为九大情景，每个情景理论知识点讲解完后，都配有
相应的实践环节，细分为11个任务，都是以企业真实发生的经济业务为载体，
让学生边学边做，避免产生枯燥感。
（四）累计基础知识，丰富课堂教学
会计学习中涉及到的一些公司、税收和证券等相关知识，教师应当积极收集
视频、新闻、图片等素材，根据真实案例讲解给学生，让他们对这些背景知识有
更深的了解，从而更好的为学习会计服务，同时也丰富了课堂的教学。
三、结束语
总之，“会计学基础”对于非会计学专业学生具有重要意义，尽管学习起来有
一定难度，但只要方法得当，同样可以收到事半功倍之效。
参考文献
【1】蔡香梅.提高非会计专业会计学原理教学效果的途径.教育园地
【2】王琦.如何改善非会计专业基础会计教学.价值工程
【3】张慧.非会计专业《会计学基础》教学改革探析.濮阳职业技术学院学报2010.10。