高中体育课程的性质和体育教学目标体系(上)
高中体育课程的性质和体育教学目标体系
高中体育课程的性质和体育教学目标体系随着教育的不断发展，高中体育课程也逐渐成为重要的一门学科。
高中体育课程的性质和教学目标是关系到体育教育的发展方向和未来的发展趋势。
本文将从高中体育课程的性质和体育教学目标体系两个方面进行探讨。
一、高中体育课程的性质高中体育课程作为一门课程，本质上是将普遍的体育知识和技能整合在一起，让学生全面掌握和运用，从而使学生在运动能力和身体素质方面得到全面的提高。
因此，高中体育课程的性质不仅是一种运动形式，更是一种教育方式。
具体体现在以下几个方面：1. 教育性高中体育课程的教育性质不仅在于教授运动技能和运动知识，还要培养学生的体育精神和健康意识，使学生充分认识到运动和体育对于身心健康的重要性。
2. 综合性高中体育课程综合了多种体育运动和技能，学生不仅需要掌握基本的技能和知识，还需要综合运用这些知识和技能来完成各种运动项目，并且在实践中不断提高和完善。
3. 个性化高中体育课程的个性化体现在两个方面：一是根据学生身体素质和兴趣爱好，合理设置教学内容，让学生更加主动参与；二是在实践中鼓励学生展现个性化的特点和风格，从而提高学生的自信心和积极性。
4. 全人教育高中体育课程不仅是一种技能的培养和提高，更是一种全人教育。
通过体育课程的实践，学生可以培养自身的自信心和毅力，同时也可以促进学生的心理健康和身体健康的发展。
二、体育教学目标体系高中体育课程的教学目标是体育教育的核心，是教育者和学生共同追求的目标和方向。
体育教学目标的确立，既需要根据不同的学生群体和学科标准来制定，也需要与现实生活相结合，提高生活素质和学习效果。
以下是体育教学目标体系的具体内容：1. 发展学生身体素质身体素质是学生进行各种体育运动和活动的基础。
高中体育课程的目标是不仅要培养学生的运动技能和运动知识，还要提高学生的身体素质，包括力量、速度、耐力、柔韧性等，从而使学生对日常生活更加强健有力。
2. 强化学生技能技能是进行各种体育运动和活动的关键。
高中《体育与健康》课程性质及目标体系
。人的实践活动以目的为依据，目的
贯穿实践过程的始终。
一、确定高中体育教学目的的理论依据
01
确定高中体育教学目的要根据社会需要、学科 特 点 和 学生 发展这 “ 三个基 本要素 ”
02
确定高中体育教学目的的法规依据
03 04
高 中学生 的体 育教学 目的 必须与 终生 体育相 联系
确 定高中 体育 教学目 的是 从我国 实际 出发
动技能的形成过程。
关于“培养学生良好的思想品德”
对学生进行思想品德教育，是体育教学中始终应十分重视的教育目的。其 中爱国主义、社会主义和集体主义教育是思想品德教育的核心问题。这一教育 目的的实现是通过有针对性的教学活动，潜移默化地渗透和行为指导进行的。 还应把学生参加体育锻炼提高到国家、社会对青年一代的期望联系起来，进而 进行体育的价值观、人生观的教育。
二、高中体育课程教学目的具体内容
全面锻炼学生身体，增进学生身心健康
掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能 力，为终身体育奠定基础
培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操
关于“全面锻炼学生身体，增进学生身心健康”
全面发展身体素质和人体基
本活动能力 重视培养健康的心理
A 体育锻炼与高中学生的 生长发育 B C 提高学生对自然环境的 适应能力 D
性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要
组成部分，是实施素质教育和培养德智美全面 发展人才不可缺少的重要途径。高中体育与健 康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育 基础上进一步提高学生体育文化和健康素养， 为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课 程。
课程性质
基础性
高层次的基础教育
高层次
01 02
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
高中体育教学计划的目标与要求
增强学生综合素质：团队协作和竞争意识是提高学生综合素质的重要方面，对于学生的全面发 展和未来的职业发展具有重要意义。
促进身心健康：高中体育教学计划的目标之三是促进学生的身心健康，通过体育锻炼和体育活 动，增强学生的体质和免疫力，提高学生的健康水平。
结合学校实际情况和学生特点
针对不同年级和班级，制定个性化的教学计划 结合学校场地和设施，合理安排体育课程和活动 根据学生的身体状况和运动能力，进行差异化教学 关注学生的兴趣和特长，培养体育爱好和技能
制定科学合理的教学计划和课程设置
制定目标明确、 内容丰富、符 合学生实际需 求的教学计划
确保课程设置 符合国家课程 标准和地方教 育部门的要求
注重培养学生 的体育兴趣、 运动技能和健
康生活方式
针对不同年级 和不同水平的 学生，制定个 性化的教学计 划和课程设置
注重学生个体差异和不同需求
针对不同学生的 特点，制定个性 化的教学计划
关注学生的兴趣 和特长，注重培 养全面发展
针对学生的不同需 求，提供多样化的 学习方式和内容
注重学生的心理和 情感需求，营造良 好的学习氛围
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高中体育教学计划 的目标与要求
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02
高中体育教学计 划的目标
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高中体育教学计 划的要求
01
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高中体育教学计划 的目标
提高学生身体素质
高中体育教学计划的目标之一是提高学生的身体素质，包括力量、耐力、速度和柔韧等方面的提升。
高中《体育与健康》课程 教学模块的设置与模块的教学管理
球类项目
（校本必学）
篮球： 基本技战术 与 规则
续：表二：必修必选学时分配
系列名称 田径类项目 （必修必选） 健康教育 专题 （必修必选） 模块名称
快速跑、中长跑 跳远及立定跳远、发展投掷能力 自觉参与和科学锻炼 促进身体健康、促进心理健康 培养社会适应能力、奥林匹克运动 运动技能的形成规律 拓展教材（现代生活与养身）
教师
高一全 体教师
。
理解并获得有关健康的基础知识，并在自 高一全 身的学习、锻炼和生活中自觉运用，加深 体教师 对健康知识的理解及运用，提高生存与发 展能力，逐步形成健康的生活方式和积极 进取、充满活力的人生态度。 获得和正确运用篮球运动项目的基本知识、高一全 基本技术，发展基本技能与体育实践能力，体教师 培养运动兴趣，初步形成运动爱好，全面 发展体能，培养良好的合作精神和体育道 德。
3、根据学生的需求和爱好加大运动 技能学习的自主选择性
为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。 为了与义务教育的学习水平相衔接，在高中阶段设置了两级学习水平。 水平五、 即：水平五、水平六 按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分： 按教材差异划分的不同教学内容，包括两大部分： ）、运动技能系列部分 （1）、运动技能系列部分 ）、健康教育专题系列部分 （2）、健康教育专题系列部分 构成高中 体育与健康》课程教学内容中的系列。 高中《 构成高中《体育与健康》课程教学内容中的系列。 七个系列， 即：七个系列，每个系列包含若干模块 七个系列为：六个运动技能系列； 七个系列为：六个运动技能系列；一个健康教育专题系列 运动技能系列包括： 运动技能系列包括： 田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、 田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、 民族民间体育类项目、 民族民间体育类项目、新兴运动类项目 学分 高中学段每位学生需修满11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求， 11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求 高中学段每位学生需修满11个必修学分方可达到体育与健康课程的毕业要求， 其中田径类项目系列必修1学分；健康教育专题系列必修1 其中田径类项目系列必修1学分；健康教育专题系列必修1学分
高中生体育课教学大纲
二、课程性质：必修课程三、课程目标：1. 培养学生良好的体育道德和团队精神，增强集体荣誉感。
2. 提高学生的身体素质，增强体质，预防疾病。
3. 培养学生终身锻炼的习惯，为学生的全面发展奠定基础。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养。
四、课程内容：1. 体育理论基础知识2. 常见运动项目的技能与战术3. 身体素质训练4. 体育保健与营养5. 体育竞赛规则与裁判方法6. 课外体育活动组织与指导五、教学大纲第一部分：体育理论基础知识1. 体育的基本概念、起源与发展2. 体育的作用与价值3. 体育锻炼的原则与方法4. 体育与健康的关系5. 体育心理学基础6. 体育社会学基础第二部分：常见运动项目的技能与战术1. 球类运动：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球- 技能：基本技术、战术运用、比赛规则- 训练方法：分组练习、模拟比赛、对抗训练2. 田径运动：短跑、中长跑、长跑、跳跃、投掷- 技能：起跑、加速、冲刺、跳跃技巧、投掷技巧- 训练方法：专项训练、综合训练、模拟比赛3. 体操运动：艺术体操、技巧体操、团体操- 技能：基本动作、成套动作、编排与表演- 训练方法：分解动作练习、成套动作练习、表演训练4. 武术运动：太极拳、散打、武术套路- 技能：基本动作、套路动作、实战技巧- 训练方法：基础动作练习、套路练习、实战对抗第三部分：身体素质训练1. 有氧耐力训练2. 无氧耐力训练3. 力量训练4. 灵敏性训练5. 柔韧性训练6. 协调性训练第四部分：体育保健与营养1. 运动性疾病的预防与治疗2. 运动营养学基础3. 运动损伤的急救与处理4. 运动恢复方法第五部分：体育竞赛规则与裁判方法1. 竞赛规则概述2. 竞赛组织与实施3. 裁判员职责与工作方法4. 运动员行为规范第六部分：课外体育活动组织与指导1. 课外体育活动的重要性2. 课外体育活动的组织形式3. 课外体育活动的指导方法4. 课外体育活动的评价与反馈六、教学实施1. 教学方法：讲授法、示范法、练习法、游戏法、竞赛法等。
高中体育课程的性质和体育教学目标体系
高中体育课程的性质和体育教学目标体系摘要：随着我国社会的不断发展，我国的教育体制也在不断改革，高中体育也发生了一系列的变化。
目前，在我国的高中教育过程中，学生可以选择自己喜欢、感兴趣的体育项目进行学习和锻炼，这对学校实现体育教学目标非常有帮助。
因此，学校必须根据自身的教学情况，构建相应的体育教学目标体系，为学生的学习和发展创造更广阔的空间。
对本文对我国高中体育与教学目标的实施中存在的问题进行了分析和思考，构建了新的目标课程体系，为促进我国高等教育体育课程改革的深入发展提供参考。
关键词：体育课堂；高中教学；教学目标引言：体育核心素质是课程目标的优越理念，对合理构建体育与课程目标体系，充分发挥体育与健康学科的核心素质作用，具有理论意义和参考价值，落实道德建设和育人的根本任务。
但是现存的体育教学中，体能训练设施陈旧，没有针对学生的现状制定具有针对性的训练方式以及教学方案，设计教学目标脱离学生、教学内容不明确，不利于学生的健康发展，最终导致体育教学水平远低于体育教学工作的需要。
体育教学必须要进行有目标的合理训练，这样的训练方式可以帮助学生培养好的习惯，以此减轻学生的心理压力，让学生将更多的精力投入到学习中。
一、体育教育与课程目标的特点1、当前高中体育教学的现状概述中国大多数高中生的身体健康状况令人担忧，超重或亚健康学生的比例逐年增加。
繁重的学习给学生带来很大的压力，使大多数学生不重视体育活动，甚至认为体育活动影响了他们学习文化课程的进度，最终导致体育锻炼的缺乏。
而在新课程理念下体育锻炼有助于提高学生的适应力，对他们未来的学习和生活起到积极的作用。
此外，体育教学有目标的锻炼也可以提高学生的抗压能力和体质。
例如，提高反应速度和行动速度将有助于提高学生的学习效率，肌肉组织的训练可以提高学生力量和柔韧性，帮助学生改善坐姿和站立姿势，预防长期学习引起的颈椎和脊柱疾病。
2、体育教学的特点在当前的高等体育教育中，其体育教学内容不再是简单的理论解释，而是更加注重教学实践。
新课标下高中体育课性质与教学目标初探
新课标下高中体育课性质与教学目标初探新课标要求教师提高学生的综合素养。
而体育学科不但能增强学生体质，还可以铸造学生吃苦耐劳的精神，对学生的成长与发展有着深远的影响。
教师的理念必须转变过来，必须领会新课标精神，认清时代发展的趋势，根据社会的需要，力争使体育课为培养合格人才奠定坚实的基础。
本文将重点探讨新课标下高中体育课性质与教学目标，以期对大家的教学有一定的借鉴作用。
标签：高中体育性质教学目标关系如果抛开应试观念，体育学科应该是最为重要的学科之一。
但在现阶段，高中体育教学存在的问题很多。
比如师生不重视，课堂教学效率不高甚至是处于大放羊状态。
究其原因，一是教师理念未及时转变过来，还是以传统观念来看待体育课程；二是学生对体育学科不感兴趣甚至有严重抵触情绪。
因此，教师有必要认清高中体育课的性质，并制定出科学的教学目标。
一、普通高中的“普通”性，决定了它的“基础”性普通高中的体育课程，不仅与竞技体育中的运动训练不同，而且与职业中等技术学校体育课程也不相同。
高中课的体育课程目标、教学内容是否具有“普通性”和基础性？回答应当是肯定的，而且这种普通性与其它学科相比较，更具有其现实性。
因为体育课程既是学科课程之一，又具有普遍性，其目标的内涵具有教育目标的基础性，与提高学生身体素质具有直接的、主要的关系。
不论学生未来的去向如何，都必须具有强健的体魄和通过体育的教育活动所获得的相关素质。
即使有少数高中学生，把体育作为未来的一种职业，毕业后希望自己成为一位优秀运动员、教练员、体育教师或体育的管理人员，但是就学生的学习而论，也必须在学好基础课程的前提下，因材施教，通过各种途径发挥自己的特长。
不能把普通的体育课，改成某一运动项目的运动训练。
将来不论做任何事情，包括做一位体育的专业人才，都必须打好思想、科学文化和身体素质的基础。
即使是运动技术的提高，也必须在身体素质全面提高的基础上才能发展与提高。
这里还必须强调指出，不经过科学选材、增加训练时间、强化训练、提供多种特殊的条件，只是通过体育课是不可能培养出专业运动员的。
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高中体育课程的性质和体育教学目标体系（上）
《全日制普通高级中学体育教学大纲》由中华人民共和国国家教育委员会正式颁发，并将在一些地区进行试验。
这是我国教育改革和继《九年义务教育全日制体育教学大纲》颁发之后，学校体育和体育教学的一件大事。
新大纲的颁发，标志着学校体育和体育教学改革的发展向前迈进了一步，它是九年义务教育体育教学改革的继续与发展，也是一个跨世纪的工程。
这部新大纲是在总结《义务教育体育大纲》实行近十年的基础上，总结了学校体育的科学研究成果和体育教学改革的经验。
历史的经验证明，历次新大纲的制订和颁发，都是我国学校体育历史经验的总结，同时又是新一轮体育教学改革的开始。
因此，通过新大纲的试验和学习，必将有效地推动我国学校体育教学改革的发展与提高。
这次颁发的新大纲是否科学、是否符合我国高中的实际，是否可行和能否作为编写教材、进行体育教学、评估体育教学质量的依据，还要在试验工作结束后得出结论。
我们的责任就是共同研究、学习新大纲的精神实质，深刻体会高中体育课程的性质，明了高中体育教学的目标及其目标体系。
本文仅就这些问题，谈谈自己的学习体会和认识。
一、高中学生的体育，如何体现“高层次的基础教育”的精神体育是高中学生素质教育的重要组成部分体育是教育的有机组成部分，体育也理所当然地是高中教育的组成部分。
关键是高中学生的体育是不是具有基础教育的性质。
这里仅从高中学生的体育与素质教育的关系来论述高中体育的基础性。
国家教委副主任柳斌同志在讲到《基础教育的紧迫任务是实施素质教育》一文中指出：“体育是素质增长率的一个重要组成部分，不可忽视体育。
健康的身体既是良好道德素质的载体，也是知识的载体，抓智育没有载体不行，进行思想品德教育没有载体也不行。
重视体育不只是要求学生有一个好身体，还要通过体育培养良好的身体素质、优良的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。
” 体育和健康不能等同，但是健康是离不开体育的，体育的功能也首先是为了健康，为了体质的增强。
因此要提高包括良好的身体素质在内的国民素质，是离不开体育的，任何忽视体育在教育中的地位与作用是不完全的教育。
高中学生的身体发展尚处于发展阶段体育课程的特点主要是通过体育活动的教育过程，完成体育的目标，也是完成教育目标的一部分。
体育课程是理论与实践结合十分紧密的学科，而体育的实践活动是本学科的主要特征。
因此，制订体育课程和编写体育教材时，必须以学生的生理和心理特征为基础，反映其生理和心理特征，促进学生的身心发展。
高中学生的生长发育、身体素
质和运动能力的发展具体情况如何呢？他们的年龄一般集中在15～19岁之间，刚进入缓慢的增长期，除少数发育指标外，大部分指标仍处于正向增长期。
80年代和近几年对全国学生前后进行的近100 万学生体质与健康的调查、测试与研究，所获得的有效数据表明，在高中年龄段的汉族学生的身体素质和运动能力，如50米跑、1000米跑、800 米跑、立定跳远、引体向上、斜身引体等项目的指标，除个别项目略呈平稳的下降趋势外，绝大多数项目的指标都呈缓慢上升趋势。
因此，抓住高中阶段的有利时机，全面地发展学生的身体素质，促进内脏机能的发展，对他们的整个人生都是十分重要的，也是为终生体育打好基础的关键时期。
高中阶段要教会他们锻炼身体的方法，增进健康，提高身体素质，促进身心的健康发展，打好强身健体的基础，既保证学生在校期间的学习、生活，也为未来的发展打好基础。
归根到底是全面锻炼身体，树立正确的体育观，培养对体育的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯，逐渐形成较为正确的体育价值观。
因此，高中学生的体育教学，锻炼身体、增强体质仍是主要目标，这一基础的目标是不能动摇的。
高中学生体育价值观的特点学生参加体育锻炼的动力是什么？动力，来源于动机。
学生是否喜欢上体育课，对体育课的态度如何，学习动机是推动学生积极学习的内部趋动力。
高中学生参加体育锻炼的动机，不能否定兴趣仍然起着重要的作用。
但是，他们对体育课程的学习意向、愿望、兴趣已不是他们唯一的趋动力。
而且高中学生对于兴趣内涵的理解也发生了显著的变化。
也可以说他们的体育价值观有了“转变”。
如果把体育的功能概括为生物功能、心理功能和社会功能，高中学生的价值观是与其功能相对应的。
而且逐渐地从比较单纯地追求兴趣的心理满足，向比较理性的、为了实现体育的生理的和社会的功能转化。
学生体育价值观的内涵及其分类，可作下列表述：┌心理价值观：追求和满足自己的心理要求，寻求和│享受体育的乐趣，把兴趣、爱好作为│ 自己参加体育活动的主要趋动力。
│生物价值观：把体育活动作为锻炼身体的一种手段│ ，追求锻炼身体的实效性，认为生命学生的│ 在于运动，把改善身体健康状况、增体育价值观〈强体质作为参加体育锻炼的趋动力。
│社会价值观：加强对参加体育锻炼的理性认识，并│ 且与个人的幸福、未来事业的发展和│ 社会责任相联系，把服务于集体、社│ 会、国家相联系，责任感和荣誉感成└ 为参加体育锻炼的主要趋动力。
把学生体育价值观这样分类，不表明它们之间是截然分开的。
特别是兴趣对各级学校的学生，都是他们积极参与体育活动的主要动机之一。
但是，对体育的兴趣有直接的兴趣和间接的兴趣。
直接的兴趣是学生在体育的学习锻炼中，通过参加丰富的体育活动内容，追求体育成绩和竞争中获得的。