高中体育新课程有效教学之初探
浅谈新课程下的高中体育教学
学 生才 会得 到真 正 的发展 ，新课程 改 革 的 学 生进 行积 学 习仿和 探索 的基 础上 ，对其 只是在某些领域的体现 ， 非绝对的层次 。 并 步伐也一定能朝 着稳健 有序的方向迈进 。 实施 有效 教学的策略
一
、
１ ．激 发 学生 动机 。要想 让学 生主 动
展示 他们 个性 中 的闪光 点 ，并 及 时给予 肯
服消 极 因素。教 师要 用发 展 的观 点看待 学
一
参 与就 要激 发学 生 的动机 ，动机 是指 发动
并 维持 活动 的倾 向或 意 向，心理 学家 偏 向
即与原 来 的被动 式学 习方 式转变 为 多样化 定鼓 励对 其进 行 强化 ，发扬 积极 因素 ，克 学 习，真正 成为 学 习的主 人 ，特 别是 创新 生 ，当学 生在某 个 方面 存在 缺 陷时 ，教师 能力得 到培 养 。教 师 应培 养学 生发 现 问题 方 面要 帮助 他 们克服 ，一 方面 要引 导他
于 用动机作 用来刻画个体 发出 能量和冲动 ，
指 导个 体将 行为 指 向某一 特定 的 目的 ，并
将 这一 行为 维持一 段 时 间的种种 内部 状态 和 提 出问题 的 能力 ，开展不 同形 式 的讨论 们作 积极 的补 偿 ，扬长 补短 ，从 而使 他们 和 过程 。只有 激发 了学 生 的动机 才会 使学 活 动使 学 生参与 到探 究 中来 ，通 过教 师 的 获得 成功 的体 验和 精神 上 的满足 ，激 发其
生 学 习积极 主 动 ，学 习持 久 ，有毅 力 ，使 正确 引导 ，唤醒 学生 内在 的潜 能 ，促 使 学 信心 对 自己的缺 陷加 以克 服。这 样 ，过去 学 生 的学 习有计 划 和效率 。为培 养和 激发 生真正全面的发展。 的 “ 分数 论高 下 环境 中 的所 谓 。 生 差 学 生 的动机 ，体 育教师 首先 应 引发 学生 的 好 奇心 和 求知欲 。在 学生 已有 认知 水平和 新 的学 习之 间创 设一 定 的问题 情境 ，以 弓 Ｉ 起学生 的认知失调 ，即学生在经历 到新颖 、
新课改背景下高中体育课堂教学有效性策略探析
新课改背景下高中体育课堂教学有效性策略探析中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01摘要近年来，随着我国新课程改革和素质教育的不断推进，高中体育教学需要积极转变教学观念，通过更加有效的教学策略来提高课堂教学质量，以更好的适应新课改的各项要求。
对此，本文将对新课改背景下提高高中体育课堂教学有效性的策略进行分析和探讨。
关键词新课标高中体育课堂教学有效性体育课堂是实施体育课程教学的主要场所和途径，如何保证高中体育课堂教学的高效率、高质量，将会对高中生的身心健康发展产生重要影响。
对此，高中体育教师要摆脱应试教育思维的束缚，充分保证体育课堂教学的课时和精力投入，尊重高中生身心发展的客观管理，避免“重形式、轻实效”与“重理论、轻实践”等现象的出现，切实提高高中体育课堂教学的有效性。
尤其是在高中体育新课程改革的背景下，课堂教学的有效性策略已经成为当前的热点话题。
一、更新教育教学观念目前，由于我国的很多高中体育教师仍旧受到应试教育等传统思维观念的影响，因此教学观念比较落后，自身在思想上就把体育课定义为一门无关紧要的“副科”，没有充分意识到体育课对学生身心发展的重要意义，尤其是在过分强调升学率的学校，体育教学的课时甚至都很难得到保证，体育教学高效课堂的构建更是无从谈起。
同时，在教学过程中，很多教师仍旧没有尊重学生在课堂上的主体地位和个性特征，甚至实施“标准化”的教学策略，这对身体素质较好和较差的学生都是相对不利的，很难保证所有学生在体育课堂上都能够有所收获，甚至会对个别学生学习体育的热情和自信心造成破坏。
因此，在新课改背景下，体育教师在教育教学观念上的转变式最为重要的，必须及时树立“健康第一”、“生本教学”、“因材施教”等科学的教育教学理念，深刻理解高中体育新课标的各项要求和精神，对体育教学工作给予更高的重视，不断增加课堂教学的投入。
二、提高学生在体育课堂上的积极性和主动性俗话说，兴趣是最好的老师，教师只有激发学生对体育课程的兴趣，保证学生在体育课堂上的积极性和主动性，才能确保各项教学措施的深入贯彻与执行，让学生全身心的投入到体育课堂的活动中来，提高课堂教学的有效性。
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略
新课程标准下高中体育课堂教学的有效性提升策略摘要：新课程标准下，高中教育教学过程中应加强对体育学科的关注，能够优化教学方案，构建高效课堂，注重培养学生的综合素质能力，让学生在自主健康的环境下实现全面发展。
本文就新课程标准下，高中体育课堂有效性教学作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：新课程；高中体育；有效性；教学策略新课程标准下，教育教学阶段应加大落实学科核心素养，体育教学不仅需教授学生基础的体育知识技能，还要培养学生的体育精神，锻炼学生的实践能力，以及关注学生的身心健康[1]。
所以现阶段教师应改进原有的教学方案，依据新课程标准，结合学生的发展需求、实际状况，综合考虑体育教学内容等对整体教学过程进行优化完善，以提升课堂教学有效性，促进学生全面发展。
一、更新体育教学观念，配备完善体育设施为保证体育教学满足新课程标准要求，符合学生的实际情况，学校及教师还应做好以下几方面内容，以促进后续体育教学的有效开展[2]。
①更新观念。
加强对新课程标准内容的了解力度，充分意识到传统教育存在的不足，能够积极改进更新教学观念，注重学生的需求，培养学生的综合素养[3]。
②了解学生。
教师应采取观察法、成绩分析法、互动交流法等多样手段对学生的能力、性格、身体素质、学习兴趣等方面进行了解评估，以切实掌握学生实际情况，了解学生个体的差异，以及进一步挖掘学生个体潜能。
这样根据学生的真实信息，才能更好地调整教学方案，提高体育教学的适用性和实效性。
③完善设施。
学校应根据体育教学内容、学生发展需求，对校内体育场地环境进行优化，配备齐全的体育器材及防护用具。
同时学校及教师也应充分利用农村环境，利用自然资源制作一些体育器材，以突出农村教育特色，又能增添体育教学趣味性和创新性，有助于学生主动参与学习。
④教学培训。
农村教育以往偏重于文化科教学，对体育学科缺少关注，使得很多体育教师能力水平不足，还需积极开展培训工作，通过专业指导学习提高教师的能力水平，以更好地落实素质教育。
高中体育有效教学
浅议高中体育有效教学摘要：教学是否有效，不仅仅关系到教学的质量以及效率，更会直接的影响到学生的学习积极性以及教师的工作积极性，一旦教学不具备有效性，就会直接扭曲教学的本质，陷入恶性循环。
以有效教学的内涵以及影响高中体育有效教学的因素作为切入点，简单地探讨加强高中体育有效教学的措施。
关键词：高中；体育；有效教学体育强则国家强，而国家要想从根本上提高体育的质量，就必须从本质上加强体育教学，而最为关键的就是加强有效教学，因为一旦教学不再具备有效性，那么教师的付出就会变得毫无意义，而学生的接收程度也势必会大打折扣。
正是因为这样，当下高中体育教学必须及时认识到有效教学的意义，进而结合自身教学的实际特点，探索出适合的、科学的以及有效的教学模式，这样才能够实现预期教学的目的，推动高中生的全面发展，也才能够推动高中体育教学的发展，推动社会、国家的持续进步、持续发展。
一、有效教学的内涵所谓的有效教学，是以绝大多数学生的需要以及身心发展特点为基础的，进而充分的、完全的调动学生的学习积极性，使学生能够自主的、主动的并且充分地参与到教学活动当中，不仅如此，在有效教学模式中，教师还应该有机地、合理地组织好相应的教学内容，以确保最大限度地优化教学的整个过程，使教学活动的节奏能够更加地紧凑、更加有意义，这样才能够在有效的教学时间之内，发挥出无限的动力，使学生、教师在付出的同时，收获更多的知识和经验，最终获得应有的发展前景。
二、影响高中体育有效教学的因素高中体育教学的有效，是各方面因素共同作用的结果，比如说校方给予的支持、教师的付出以及学生的勤奋等，换言之，影响到高中体育有效教学的因素同样也是来源于各个方面，具体主要体现在以下几点：第一，校方、家长对体育教学的不支持。
从根本上来看，体育仅仅作为高中教学的副科，所以往往被认为是对学生学习生活、学习情绪以及身体上的调节，并不能够因此而越过英语、数学以及语文等学科，而这也是体育从本质上受到约束的最大原因；第二，教师不重视。
谈高中体育课堂教学有效性
谈高中体育课堂教学的有效性摘要: 体育课堂教学的有效性即教学活动对教学目标完成的有效程度，具体来说是指学生通过体育课堂教学，其运动参与、身心健康和社会适应等方面有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
本文从教学有效性的内涵以及影响因素,以及高中体育有效教学的策略进行了分析。
关键词：有效教学；影响因素；教学策略一、高中体育有效教学的内涵1、体育的有效教学应关注学生身心的全面发展。
课堂教学是否有效，应取决于教师对体育教学的价值和目标的正确认识，而不应完全以客观的标准来衡量。
对体育教学目标的不同认识，必然会导致对课堂体育教学有效性形成的不同判断。
在传统的课堂体育教学中，如何正确掌握运动技能一直都是体育教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感等方面是不够重视的。
《体育与健康》新课程明确规定了学习目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标等，这就意味着运动技能目标不再是判断体育教学是否有效的唯一目标。
因此，课堂体育的有效教学必须促使五大目标都得到全面、充分的发展，教师则应将体育教育的价值定位在学生的全面发展上。
2、课堂体育的有效教学旨在促进学生的学习。
他是一整套为促使学生学、练，实现教学目标而采用的教学策略。
“效”，要使他们在体育文化知识、体育运动能力、心理素质等方面都取得进步。
“教”就是为了学生的“学”，只有当教师把学生当成学习活动的主体时，才能有效地实现教学目标。
3、课堂体育的有效教学需要教师具备反思与创新能力。
有效教学是一种反思性实践活动，它有赖于教师持续地反思与探究新课程的教育理念和价值观等，在其学习和理解后把它运用到课堂体育教学中去，在实践中发现问题、分析问题和解决问题，而贯彻落实新课程标准正是体育教师进行反思性教学的过程。
二、高中体育课堂有效教学影响因素分析1．学生与教学内容的适应程度学生是体育课堂学习的主体，他们在课堂中不是被动地接受教师的指导，而是主动地参与课堂学习过程。
新课程标准下高中体育有效教学策略
新课程标准下高中体育的有效教学策略摘要：高中体育教学虽然是基础教学，与高考的关系不大，但它对培养的身体素质、体育能力以及帮助学生养成终身锻炼的意识有积极作用。
可在教学实践中，还有很多传统落后的教学理念没有改变，这样一来我们很难在改革中取得实质性的进步。
通过分析，针对中学体育有效教学展开讨论，并提出具体的实现策略。
关键词：教育改革；体育；有效教学一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是最好的老师，也是引导学生积极学习的主要动力。
在传统教学中，我们往往会忽视学生的兴趣教学，只关注自己是否能完成教学任务，按照课程标准的内容讲课，但这样会让教学变得死板、枯燥。
体育内容主要以竞技为主，需要学生全身运动，提高身体素质，如果教学缺乏人性化，那学生就会害怕上体育课，导致学生出现厌学情绪。
体育教学中的问题主要是学生的兴趣问题，我们必须改变传统的教学模式，把学生对体育学习的需求作为教学的主要目标，建立和谐的师生关系。
作为老师，要认真对待每一个学生，关注学生的需求，教学要符合学生的心理特征和爱好。
我们在教学中可以多增加一些趣味性的教学内容，让学生乐于学习体育，积极地参与到体育教学中来。
二、合理选择教学内容高中体育教学中，合理选择教学内容十分重要，因为高中生正处于青年时期，他们有自己的想法，会表达自己的喜好，所以，除了课程标准指出的教学内容外，我们还要多选择一些学生感兴趣的内容。
体育教学离不开游戏引导，在教学中融入游戏，能更好地起到辅助作用，学生在玩游戏的同时也学到课本的知识。
教学内容的选择要符合学生的心理、生理特征。
学生处于不同的水平阶段，对体育教学的要求也不同，学生的身体差异、个人素质、能力都不同，我们必须综合分析，了解每一个学生的情况，做到因材施教，有针对性地教学。
只有这样，才能让每个学生都学到知识，让他们共同发展。
体育新一轮基础教育课程改革要想获得全面展开并取得成功，就需要在课堂教学优化和教学方法的创新等方面入手。
开展高中体育教学，广大教师应根据时代发展，完善教学理念和优化教学方法，重点是激发学生的运动兴趣，同时发现学生的优点，认真对待每一个学生，帮助学生发展特长，只有这样才可以在一定程度上提高高中体育课堂教学的有效性。
新课改下高中体育高效课堂教学的探究
新课改下高中体育高效课堂教学的探究作者：曾兴杏来源：《新时代教师》2013年第01期【摘要】随着学校体育改革的深入，为提高教学质量，实施高效课堂，必须改革传统的教学模式。
在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。
既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的教学模式，实施高效课堂，全面提高学生素质。
【关键词】新课程，高中体育，教学模式，高效课堂俗话说：“教无定法”，要想构建高效率的体育课堂，需要教师根据实际情况，选择教学方法，优化教学。
在新课程标准的指导下，教师应根据学生的心理发展规律，准确把握课程规律，对教材内容进行灵活处理，从而使学生积极主动地参与其中，激发学生主动探究的热情。
1.正确理解教学有效性内涵体育教学有效性的核心就是教学的效益，主要是指教师在通过一段时间的教学后，学生所取得的进步或发展。
在新课程理念下，构建高效体育课堂，指的是教师通过对课堂教学行为的驾驭，对学生学习施加影响，从而提升教学效率，提高教学质量，促进学生的进步和发展，从而实现素质教育目标。
高效的体育课堂，是指体育教学应该突破传统的教学方式，融入新的教学理念，运用符合新课程的现代教育思想，结合体育课程自身的特点，培养学生独立思考，发现问题、解决问题的能力，培养学生不仅有一个健硕的体格，还要有一个健康的情感态度与价值观。
这些教学方式的共同之处是基于学生的自我完善与发展，促进学生的健康成长，体现学生的根本发展与全面发展。
2.转变观念，明确方向教师是新课程的执行者，是决定新课改能否成功的关键因素。
走进新课程，实践新课程，最关键的就是转变教师的教学观念。
为适应高中课改需要，让教师转变传统的教学理念，明确课改的目标方向。
我校组织教师参加了国家、省级各学科的统一培训，并派往国家课改先行试点学校学习，请专家学者来校辅导讲座。
同时，我们还开展多种形式的校本培训。
谈高中体育有效教学
女生更善长 于空 间方面 的直觉思维能力 ， 但是作图 能力较差 。所 以 ， 我们要把握这一 特点 ， 注意发挥 女生 的长 处 ， 加表扬 ， 大 从而 提高其 学 习数 学 的兴 趣 ， 同时 也要让其 明白 自己的不足 ， 要想方设法 改正。教师也可 以提供一些 切实可行 的方法 ，鼓励 学生勇 于挑 战 自己 的缺点 ， 注意做题 技巧 ， 多运用 数形 结合 的思维方 法 ，
基础知识 和基 本技能是学好数学 的前 提 ，而很多
女生数 学能力差 ，就表现在其基础知识 的缺失和基本 能力较差 。只有巩 固好 了双基 ， 才有可能提 高女生 的综 合学 习能力 。 以 ， 中数学教师要经常复习以前学过 所 高 的旧知识 ， 他们具 备新知识所必需 的基 本能力 ， 使 以有 利于 以后 的举一 反 三地 运用 这些 基 础知 识 和基 本技
【 教法研究】
谈高 中体育有效教学
赵爱军
（ 河北省卢龙县木井 中学 ， 河北
卢龙
０６ ０ ） ６４ ０
摘要 ： 高中体育教 学随着新课改的推进也迎来 了有效教 学的改革春风 ， 高学生的身体 素质是 高中体 育教 师 提
义不容辞的责任。我们要解放 思想， 改变传统 的教 学方式， 不能过度 地迎合学生的 口味 ， 淡化运动技能的教 学 ， 要
一
。
四、 中数 学教 师要巩 固女生 的基础 。 高 强化 双基知
识 ‘
增 强直 观分析 能力 ， 养学生 的想象 力等 等 ， 培 这样 ， 可 以提 高女生 的学 习成绩 。 六、 高中数学教师要提高学生的灵活运用能力 女生大多 比较听话 ， 能昕 匿 ， 也能及时保 上课 作业 质地完 成 ， 但就 是成绩 提不 上去 ， 这到底 是为什 么 呢？ 这是因为数学是一 门应用 性学科 ，需要 大量 的习题来 强化巩 固。但是 ， 由于课 时的限制 ， 当堂的学 习信息量 是远远不够 的 ，而且课 堂的知识讲授 要关注到绝大 多 数 的学生 ， 比较单一 。在 教师 的指导下 ， 女生一般都 能 听 瞳习题 的讲解 ，课 后的练 习是直 接应用 当堂课讲 授 的知识 ， 过程 简单 而无 多大技巧性 ， 以女生一般都 能 所 完成得很好 。但是考试 时 ， 对女生 的要求就会提 高 ， 这 需要综合多个知识点 ， 运用多种技 能来解答 ， 上时 再加 间和速度方面 的控制 ， 就产生 了女生 分数较低 的现象 。 所 以 我们 的教 师一 定要教会女生 举一反三 的学 习方 法， 提高女生的数学 能力 。 综上所述 ， 教育体制改革 的不断深化 ， 数学 随着 对 教学 的要求也越来越 高 ， 对女生 的要 求也越来越 高 ， 所 以教师一定要注重学 习方 法教学 ， 极鼓励她们 ， 积 强化 女生 的预习 ， 强化双基教学 ， 提高学生 的综合能力 。
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高中体育新课程有效教学之初探
1.高中体育有效教学的含义
高中体育有效教学的含义是指教师遵循高中体育教学活动的规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。
根据新课程教学要求,也就是学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域所取得具体进步或发展。
这里的进步与发展不仅有体育与健康知识与技能,还有能力、情感、价值观等发展。
2.高中体育有效教学影响因素分析
高中体育教学活动是多种因素参与的结果,其中最重要的基本要素是活动主体(体育教师和学生)、活动客体(体育课程和教材)和中介手段(教学手段)。
体育教师、学生、课程、教学手段可以看作是内在地规定了教学活动状态空间结构的四个因素。
1.1体育教师因素。
体育教师在教学活动主导作用发挥程度对体育教学的有效性有决定性的影响。
在教学中,教师如通过自身良好的形象,精练的讲解,优美的示范,合理的组织,耐心的辅导,积极的评价,可以引导学生积极主动地投入学习活动中,培养学习兴趣,提高学习效率。
反之,则会影响学生学习兴趣,降低学习效率。
1.2学生因素。
高中学生作为体育学习活动的主体,他们在体育教学活动中,不是被动地接受体育教师的指导,而是主动地以自身的独特活动参与教学过程的。
由于受到中考应试教育影响,大部分学生在初中教育阶段所受的体育教育,都没能完成教学任务,学生的体能、技能水平都较低,体育学习能力发展也较差,学习效能比较低,从而抑制了高中体育教学有效性的攀高。
1.3体育课程和教材因素。
体育课程和教材是高中学生进行体育学习活动所指向的对象,是高中体育教学活动的客体。
这些活动客体的职能和作用在高中体育活动中,也有一个发挥与否和发挥程度的效能问题。
高中体育课程结构是否合理,体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程效能的基础。
此外,高中体育教学的有效性不仅受这些参与因素的影响,而且也受到这些因素相互作用方式的制约。
体育教师与学生的关系、对学生的影响可以表现为学生对教师所授课程的兴趣,同时学习情趣、学习方法、学习效率等也受到扰动而变化。
体育教学过程最优化必须考虑学生与体育教材的组合方式,也就是体育教材与内容安排要考虑学生的兴趣爱好、身体素质、运动技能水平,达到优化组合,才能使学生得到良好的发展,高中体育教学的有效性得到保证和提高。
3.高中体育实施有效教学策略
3.1强化教学目标意识;强化体育课堂教学的目标意识,就是要求课堂教学要
根据体育新课程的课程目标,制定合理教学目标。
根据体育新课程的各个领域目标,研究水平目标,制定出学年、学期总目标和单元教学目标,形成科学合理的“目标群”。
教学过程中,要随时检查教学活动是否与目标和谐一致,通过与学生的双向信息交流,统一协调教与学的矛盾关系,矫正与目标的偏差,以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
3.2营造和谐教学氛围;有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。
平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分;和谐是指师生情感的沟通与融洽。
研究表明,师生之间相互交流时间和机会越多,有效教学的可能性就越大。
可见,要激发学生的主体性,教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
3.3加强体育教师教学能力;努力提高体育教师自身的全面素质,是提高高中体育有效教学的根本保证。
只有高水平的体育教师才能使高中体育教学具有明显的效果,做到有效指导是体现高水平体育教师的一项重要指标。
由于学生存在个体差异,教师的有效指导必须要因材施教,区别对待,具有适时性、准确性、针对性、启发性、激励性。
此外,教师要注意分析学生的学习心理,教学指导的有效性,往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
3.4提高学生学习能力;新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出,强调了学习和发展的主体是学生,是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。
高中生具备了一定思维和动手能力,在课堂教学中,教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式,明确掌握科学的学习方法的重要性,懂得会学、善学、巧学和乐学,从而掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略,发展与提高学生的学习能力,最终提高体育有效教学。