纸船说课稿
《纸船》说课稿大家好，我今天说课的课题是《纸船》一、说教材内容《纸船》出自人教版初中语文七年级上册第五单元第四篇课文《诗两首》，这是一首冰心写的诗。
这个单元的课文，主要表现人间亲情。
学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。
冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。
二、学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。
知识能力状况：本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。
同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。
心理特点：七年级的学生充满着好奇心和求知欲，对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。
生活经验：文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中；但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有一定的难度。
三、教学目标语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这首诗的特点，我制定了如下目标：⑴、指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
初中阶段的学生精力充沛，情感丰富，应注重培养他们阅读，朗诵的能力，从而使他们在朗诵中感悟作品中所蕴含的情感，有感情的朗读能够增强他们感悟诗歌情感的能力，从而提高诗歌鉴赏的能力。
⑵、领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
语文课程要重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
通过对《纸船》的学习，使他们更能感受母爱，理解母爱。
四、教学重点体味诗歌中对母亲的思念之情，并能有感情地朗读诗歌。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。
诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读,引领学生走进本首诗的情感世界。
五、教学难点：领会诗歌中借助具体形象来抒发感情的手法，即托物言志，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
六、教学方法教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法。
情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础朗读法：学生朗读与点评相结合，提高学生的朗读水平。
问答法：师生互动，一问一答，突破重难点。
讨论法：学生讨论，培养他们自主学习，合作探究的精神。
七、教学过程（一）情境渲染，走近诗境通过讲故事，从而将学生引入当时的情景之中体会母爱的伟大。
这样导入的原因是：初一学生具有强烈的好奇心，先讲故事，创设情境，让学生集中注意力进入课堂。
设计故事是先让学生明白母爱的伟大之处，以及用心体会这种神圣的情感。
（二）朗读练习，感知诗情朗读，是学习诗歌的基本方法。
在学生把注意力都集中在这首诗上的时候，就直接进入到朗读环节。
首先，让学生根据自己的理解自由的朗读，体会诗中的情感。
然后，请个别学生朗读，再由学生点评。
在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导。
其次，老师配乐范读，并提出问题“你认为那句最能体现诗歌表达的情感？”从而使同学们把握诗歌的总体情感基调，即对母亲的思念和爱。
最后，在把握了节奏和情感之后，学生齐读，将刚才所强调的重点运用进去。
这样多层次多角度的多次朗读的原因：一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。
著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。
”先让学生自由朗读，给学生一个更广阔的空间，是让学生自己选择喜欢的方式来体味母爱。
之后学生点评教师点拨，使朗读与原有的形成比较，更好的把握朗读的要点，读出感情。
这首诗很短，通过不同方式的朗读，学生可以感知诗歌要抒发的对母亲的感情。
（三）体会意象，体验诗情在多次朗读后，同学们对整首诗的内容以及情感有了一定的了解，这时，恰如其分的提出问题“课文用一个什么意象来表达感情？再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。
”因为在《诗两首》中的第一篇《金色花》中解释了什么是意象，在这里就不多做赘述。
这一问题，引出了分析诗歌情感的总钥匙即意象，同时，也锻炼了同学们的归纳总结能力，使全诗的结构线索更加清晰，为接下来的分析做了很好的铺垫，有着承上启下的作用。
在此之后，我会趁热打铁，带领同学们依次分析一、二、三节，让同学们分体会“作者是如何通过纸船来表达自己的情感的”。
在同学们大体理解了作者的一些重点词汇的作用之后，我会层层递进，引导学生体会纸船的象征意义以及作者运用纸船这一意象的原因。
从而让同学理解借物抒情这样一种写法。
（四）迁移拓展,丰富情感在同学们学习了这首现代诗歌后，将情感迁移本学期学到的古诗上，带领同学们回忆七年级所学的古今中外书写离别、思念之情的诗作。
这样设计的原因是：让同学们在学习新课的同时有效的复习以前的学过的诗文，做到知识的前后联系。
（五）布置作业，感受亲情学习了这首诗，同学们已经知道什么是借物抒情，我将让学生试着借某一意象写几句诗歌献给他们最爱的人。
布置这样的作业，让他们展开想象的翅膀走近现实生活，让他们进一步感受亲情和爱。
同时，也锻炼了他们的写作技能。
（六）师生齐诵，重温诗情最后，在《世上只有妈妈好》的旋律中师生一起朗诵《纸船》，再次感受诗中之情，以此来结束本堂课。
这样设计，可以再次唤醒同学们对于诗歌情感的理解，也可以使同学们在朗读的过程中再回顾一次本堂课的内容，达到一个良好的总结效果。
篇二：纸船说课稿《纸船》说课稿回民学校刘美娇今天我说课的内容是《纸船》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力。
《纸船》是语文版七年级下册第四单元的一篇自读课文，该单元具有丰富的人文教育资源。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。
根据《新课程标准》对现代诗歌的教学要求和七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的想象力。
3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
结合新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
、教学重点：注重朗读，体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想；体会本文生动形象的文学语言。
2、教学难点：体会本文以丰富的想象描绘儿童奇思妙想，表现童真稚趣。
教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣，感悟诗歌的意境美、情感美。
教学难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
二、说教法我们都知道语文是一门培养人的综合能力的更重要的学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
在以师生既为主体又为客体的原则下，考虑到七年级学生的现状和基于本课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
2、引导发现法新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。
语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。
学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。
三、说学法学生是语文学习的主人。
学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，对语言文字也具有一定的感悟能力。
而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：初一的学生特别是农村学生对知道泰戈尔的生平与思想了解不多。
他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童的内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们进行交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
1、自主自悟学习法《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。
提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。
2、诵读品味法新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。
纸船说课稿——姚丽萍
创情境，感诗情，悟诗蕴———《纸船》说课稿王义贞镇初级中学姚丽萍一、说教材1、教材简析：〈〈纸船〉〉出自七年级上册第五单元第四篇课文〈〈诗两首〉〉，这是一首冰心写的诗。
这个单元的课文，主要表现人间亲情。
学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点语句。
冰心的〈〈纸船〉〉表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生用诗句的形式表达自己的感情。
基于〈〈诗两首〉〉中第一首诗歌的学习，学生对母爱有了一定的理解。
根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：2、教学目标：1）通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和表现手法。
2）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
3、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感。
4、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的方法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。
5、设计理念：1）采用自主—合作—探究的学习方式。
2）充分调动学生的感官，激发学生学习的积极性。
3）用真情打动学生的心灵。
6、设计思路：采用“走近诗”“朗读诗”“探究诗”“体验诗”的步骤，由浅入深，引导学生学习。
二、说教法：初一学生大多爱表现自己，发言积极，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受事物敏感的特点，唤起他们的求知欲，诱导他们学习。
利用这一点可更好地调整课堂的气氛。
初一学生的想象力很丰富，创设情境让他们走近文本，产生与文本对话的欲望，通过“情境渲染，走近诗境；朗读练习，感知诗情；合作探究，体验特色；拓展延伸，深化体验”，让学生初步了解阅读，品析诗歌的方法，进一步感受亲情。
三、说学法：1、读中悟，悟中读，逐步加深对诗歌思想感情的认识。
2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。
3、在了解本诗托物寓情的写作特征后，学会仿写短小的诗歌。
教案：纸船说课稿
教案：纸船说课稿
一、说教材
1、教材简析：
《纸船》出自七年级上册第五单元第四篇课文《诗两首》，这是一首冰心写的诗。
这个单元的课文，主要表现人间亲情。
学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。
冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。
基于《诗两首》中第一首诗歌的学习，学生对母爱已经有了一定的理解。
根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：
2、教学目标：
(1)通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法;
(2)领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
《纸船》教学设计(通用5篇)
《纸船》教学设计（通用5篇）《纸船》教学设计1一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。
3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。
二、教材分析《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。
__内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
__的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。
为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。
个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。
在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。
可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。
2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
说课稿纸船
说课稿纸船
一、说教材
《纸船》是人教版七年级上第五单元的一篇文章，该单元以家庭、亲情为在主题，共设置了五篇课文。
这些文章作者均以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起读者的感情共鸣，
《纸船》是一首情深意浓的诗作，是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤，是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。
诗人以孩子般的纯真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物，--纸船，并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《在山那边》、《理想》、《秋天》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴，使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：
1、学生反复朗读，感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美;
2、学生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌;。
初中语文《纸船》说课稿
初中语文：《纸船》说课稿 -《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章，该单元具有丰富的人文教育**,共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》,诗人依照儿童的心理,用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想.ﻭ七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男们歌唱》等作品,对学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累.为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。
ﻭ教学目标：ﻭ1。
有感情的朗读，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界.2．品味朴素的语言,明快的风格,实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的。
ﻭ3。
学生尝试仿写，体会创造的乐趣。
ﻭ教学重点：ﻭ朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读的兴趣,感悟的意境美、情感美。
教学难点：学生初步掌握的一般写作方法.是一种形式独特的文学样式,具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩.教学应回归其最本真的阅读,那就是体悟 ,学生只有浸入的感情世界,不断的与之交融、重合，这才是真正的体悟，为此，教学这首诗，我将重点通过阅读、仿写，引领学生走进的瑰丽的世界。
ﻭ二、说教法，学法ﻭ1、说教法（1）情境教学法新课标强调: 阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. 《纸船》内容较为简单,通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
ﻭ(2)引导发现法新课程强师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同的互动过程。
《纸船》说课
设计教学过程：
1、设置情境,亲情电话，连接母子情
2、在音乐中，让学生倾诉对母亲的 爱
也许你还困倦于她饭桌上的喋喋不休；也许 你还茫然于她眼中对你无尽的期望；许你还厌烦 于她对你凡事都想问清楚的唠叨； 你的成长见证母亲青春的流逝。母亲的光阴 犹如渐短的影子映衬你的未来，你在拥说：“孩子，你的个子比妈妈还高了。” 你会 觉得自己眼前越来越矮小的妈妈眼中交织着希望 和忧郁。 面对千千万万个日子以来母亲与你的点点滴 滴，在这个母亲节，除了感触，你是否想为她做 点什么……
现场诗歌评改会：
1、设置情境，展示冰心奶奶的一 封信 2、给学生灌输一种理念：我就是 我，我的观察和见解与众不同。 （多媒体展示）让学生激情朗读。 3、四人小组合作学习，斟字酌句， 评、改诗歌 4、五分钟后，让学生按小组讨论 情况，进行交流。
我的亲爱的小朋友们： 得知《纸船》将选入初中语文新 教材，我很高兴，如果这首小诗也能 像《寄小读者》和《小桔灯》，一样 触动小朋友们心中的一些美好情感， 于我将是件非常幸福的事。写《纸船》 的时候，我还非常年轻，写作经验不足，而且经历了大半个世 纪的变迁，诗歌中更有许多字词句方面的问题值得探讨。所以 我一直有这样的愿望：如果就此诗和小朋友们举行一次“诗歌 评改会”那该是一件多么有意义的事，我就以此短信作为邀请 函吧！小朋友们我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会 更加优美动人。 此致 敬礼 你们的冰心奶奶 1999年1月
设计教学过程：
1、提出问题，产生联想：除了爱母 亲，你还爱什么？
2、出示要求，激发学生创作,借物 抒情 3、学生小组合作进行诗歌创作，并 展示作品(读读议议评评)
请模仿诗中第三节的
写法，选择一种事物 来谱写你心中的爱
设计意图：
七年级上册第五单元《纸船》说课稿
七年级上册第五单元《纸船》说课稿一、说教材１、教材简析：《纸船》出自七年级上册第五单元第四篇课文《诗两首》，这是一首冰心写的诗。
这个单元的课文，主要表现人间亲情。
学习的重点是在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。
冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。
基于《诗两首》中第一首诗歌的学习，学生对母爱已经有了一定的理解。
根据以上要求和特点，我把本课的教学目标确立为：２、教学目标：（１）通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；（２）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
３、教学重点：理解诗的主题，品味诗中的情感。
４、教学难点：领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
二、说教法初一学生大多爱表现自己，发言积极，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，唤起他们的求知欲，诱导他们学习。
利用这一点可更好的调整课堂的气氛。
初一学生的想象力很丰富，创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望,通过“情境渲染，走近诗境；朗读练习，感知诗情；体会意象，体验诗情；拓展延伸，深化体验”，让学生初步了解阅读、品析诗歌的方法，进一步感受亲情。
三、说学法1、读中悟，悟中读，逐步加深对诗歌思想感情的认识。
2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。
3、在了解本诗借物抒情的写作特征后，真情流露，鼓励学生尝试创作短小的诗歌。
四、说教学过程（一）情境渲染，走近诗境先来考考学生：一次全球性的调查结果显示，有一词当选为世界上最美的英文单词。
你知道是哪一词吗？（ther）师：当你每天沐浴着母爱的.光辉，当你每天领受着母爱的恩泽，有没有想过为母亲做点什么呢？等学生回答好，放轻柔音乐，教师抒情地描述：是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱。
纸船说课稿15篇
纸船说课稿15篇纸船说课稿1一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇__，该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。
《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。
七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品，对诗歌学习有一定的感性认识，有了一些自己学习的积累。
为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴，使学生得到美的教育和熏陶。
教学目标：1、有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2、品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。
培养学生丰富的想象力。
3、学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣，感悟诗歌的意境美、情感美。
教学难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。
诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质，是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有浓厚的个人色彩。
诗歌教学应回归其最本真的阅读，那就是“体悟”，学生只有浸入诗歌的感情世界，不断的与之交融、重合，这才是真正的“体悟”，为此，教学这首诗，我将重点通过阅读、仿写，引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。
二、说教法、学法1、说教法（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。
这节课，我充分利用游戏创设情境。
从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
冰心《纸船》教案
冰心《纸船》教案1.冰心《纸船》教案篇1《纸船》教学案例温州实验中学分校朱彬茹目标思路：1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例：反思：步骤一：情境导入教师活动：课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动：叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。
叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。
诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。
今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇——《纸船》。
情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流教师活动：首先让我们共同来了解一下冰心。
课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。
（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。
）学生活动：将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
教师活动：同学们找到的资料都很有价值。
通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？学生活动：（学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动：今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计1冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计冰心的《纸船》是一篇优美的篇章，它通过小女孩的眼睛，描绘了纸船的美好，同时也透露出了生活的苦涩。
如何在课堂上阐述这篇优美的作品？本文将提供教师中心稿以及教案教学设计，以帮助老师进行教学。
一、教师中心稿1. 课文解读首先，教师需要对冰心的《纸船》进行深入的解读，了解其中的寓意和主题。
在读完全文后，可以引导学生一起回答以下问题：a. 冰心用哪些形象来描绘纸船？b. 冰心通过纸船所传达的信息是什么？c. 冰心为什么选择用小女孩的视角来描写这个故事？d. 整篇小说的主题和中心思想是什么？2. 文本分析在课文解读的基础上，教师需要进行文本分析。
这里提供两种方法：a. 段落分析教师可以将全文分为若干个段落，通过仔细阅读每个段落，来深入了解冰心想要表达的意思。
b. 阅读笔记教师可以发放一些阅读笔记，引导学生重点记录含义深刻的词汇、句子、段落以及文本结构。
3. 情感分析冰心的《纸船》情感真挚、细腻，很容易引发读者的共情。
因此，在教学过程中，教师可以通过以下方式，引导学生表达自己的情感：a. 询问学生们对小女孩和纸船的感受；b. 引导学生们表达自己的情感，例如自己小时候有没有过类似的经历。
二、教案教学设计1. 预习环节在这个环节中，教师可以通过一些阅读题目，激发学生对《纸船》的兴趣。
可以使用以下几种方式：a. 给学生们阅读自己的童年故事，引导他们产生共鸣；b. 让学生们根据自己的想象创作一篇与《纸船》相关的文章或者画一些与自己有关的图画；c. 读一段描述小女孩和纸船的情节，让学生们自由表达他们的想法和感受。
2. 授课环节在授课环节中，教师需要进行全文的阅读，同时通过提供问题的方式，引导学生们深度思考。
具体操作如下：a. 读完小说后，可以让学生们展示他们的阅读笔记，并选择一些深入解析；b. 通过交互式教学方法进行教学，这样，学生们可以更好地理解教师讲解的知识并积极参与讨论；c. 提供类似“设身处地”的问题，帮助学生们更好地理解小女孩和她的经历。