三年级数学下册找规律教案
三年级数学下册教案-找规律北师大版
三年级数学下册教案找规律北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识和描述事物中存在的简单规律，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜测、交流和推理等数学活动，学生能够培养发现和运用规律的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的好奇心和求知欲，使学生在探索规律的过程中获得成功的体验，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 认识规律：学生能够识别出给定事物中的规律，并能用语言描述规律。
2. 发现规律：学生能够通过观察、操作等方式，发现事物中的规律。
3. 应用规律：学生能够运用发现的规律，解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够发现、认识和描述事物中存在的简单规律。
2. 教学难点：学生能够运用发现的规律，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物模型等。
2. 学具：学生自备练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些有规律的图片，引导学生观察并发现其中的规律，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解规律的概念，并通过实例让学生理解和掌握规律的特点。
3. 实践操作：学生分组进行观察、操作等活动，发现和描述给定事物中的规律。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己发现的规律，并交流如何运用规律解决问题。
6. 课堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用所学的规律知识解决问题。
7. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调发现和应用规律的方法。
六、板书设计1. 找规律2. 目录：1. 认识规律 2. 发现规律3. 应用规律3. 根据教学过程，逐步展示每个环节的关键内容。
七、作业设计1. 基础练习：布置一些找规律的练习题，巩固学生对规律的认识和应用。
2. 拓展练习：布置一些稍有难度的找规律题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
八、课后反思2. 教师针对学生的掌握情况，调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求。
新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计
新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计新北师大版小学三年级下册数学《找规律》教案板书教学设计课题：找规律课时 1主备人授课人授课时间教学目标 1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。
2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力教学重点难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学方法讲授法、谈话法教学设计思路 1、教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算法的过程。
鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
2、通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。
3、遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。
教学准备课件、口算卡片。
预习要点通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。
沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页教学过程集体备课教案教学要点与个性化修改一、创设情境，知识迁移。
1、竞答，出示口算卡片。
2×3= 5×1= 12×3= 14×2=10×4= 30×3= 2×200= 60×2=2、听算竞答，说出口算过程。
500×4= 6×70= 90×7= 8×600通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。
（为新知学习打下基础）二、找出规律，归纳方法1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。
或 50×10=5×（10×10 ）=5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
三年级数学下册第三单元《找规律》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够通过观察、实验发现简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、归纳等方法，发现图形的排列规律。
（2）运用数学语言描述规律，提高学生的表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学习积极性。
（2）培养学生合作、探究的精神，培养学生的团队意识。
二、教学内容1. 教学知识点：（1）认识图形排列的规律。
（2）学会用数学语言描述规律。
2. 教学重点：（1）培养学生发现和总结图形排列规律的能力。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生观察、发现其中的规律。
（2）激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 自主探究：（1）让学生独立观察、分析图形排列的规律。
（2）学生之间相互交流、讨论，总结规律。
3. 小组合作：（1）分组进行实践活动，让学生应用规律解决实际问题。
（2）培养学生的团队协作能力和创新意识。
4. 课堂讲解：（1）讲解图形排列的规律，引导学生用数学语言描述。
（2）解答学生疑问，巩固所学知识。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）及时反馈，纠正学生的错误。
四、作业布置1. 观察生活中的图形排列，发现并描述其中的规律。
2. 运用所学知识，解决实际问题。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生。
2. 关注学生的学习兴趣和积极性，调整教学策略。
3. 针对学生的掌握情况，制定针对性的辅导计划。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 练习反馈评估：通过作业和练习题的完成情况，评估学生对知识点的掌握程度和应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
三年级下册数学教案-1.9找规律丨苏教版
三年级下册数学教案1.9 找规律丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.9 找规律丨苏教版一、教学内容今天我要给大家讲解的是我们数学课本的第1.9节，找规律。
在这一节中，我们将学习如何通过观察和分析，找出数列或图形中的规律。
我们将通过一些实际的例子来帮助大家理解和掌握这个概念。
二、教学目标1. 能够观察和分析数列或图形，找出其中的规律。
2. 能够用语言清晰地表达出发现的规律。
3. 能够运用找规律的方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解找规律的概念和方法。
难点：如何通过观察和分析，找出复杂的数列或图形中的规律。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解找规律的概念，我已经准备了一些教具和学具，包括一些数列和图形的卡片，以及用来记录规律的纸和笔。
五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的数列来引入今天的主题，请大家观察这个数列，看看能够发现什么规律。
2. 新课讲解：接着，我会给大家讲解找规律的方法，并举一些例子来帮助大家理解和掌握。
3. 互动环节：我会邀请一些同学上来，用我准备的教具和学具，尝试找出我给出的数列或图形的规律。
4. 练习环节：我会给大家一些练习题，请大家独立完成，检验自己是否已经掌握了找规律的方法。
六、板书设计在讲解的过程中，我会用板书来辅助大家理解和记忆找规律的方法和步骤。
板书的设计会尽量简洁明了，让大家能够一目了然。
七、作业设计今天的作业我会给大家一些数列和图形，请大家尝试找出其中的规律，并用语言清晰地表达出来。
同时，我还会给大家一些实际问题，让大家运用找规律的方法来解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会请大家反思一下自己在课堂上所学的内容，看看是否已经理解和掌握了找规律的方法。
同时，我也会给大家一些拓展延伸的任务，让大家能够将所学知识运用到更广泛的情境中。
这就是我今天要给大家讲解的内容，希望大家能够通过我的讲解，理解和掌握找规律的方法，并在实际中能够灵活运用。
重点和难点解析关于教学内容的选取和安排，我选择了数列和图形作为主要的学习内容，因为这些是找规律的基本元素，通过这些具体的例子，可以帮助学生理解和掌握找规律的方法。
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
三年级数学下册第三单元《找规律》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够观察和发现图形、数字的排列规律；（2）能够用语言描述和表达发现的规律；（3）能够运用规律解决问题。
1.2 过程与方法：（1）通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的逻辑思维能力；（2）学会用画图、列举等方法寻找规律；（3）培养学生的合作交流能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于尝试、克服困难的精神；（3）培养学生合作、交流、分享的习惯。
第二章：教学内容2.1 教材分析《找规律》是三年级数学下册第三单元的教学内容，本节课通过观察、操作、思考、表达等活动，让学生发现和描述图形、数字的排列规律，培养学生逻辑思维能力。
2.2 学情分析学生在二年级已经学习了简单的排列和组合，对寻找规律有一定的认识。
但三年级学生的逻辑思维能力和抽象表达能力还在发展中，需要通过具体的活动和引导，帮助他们进一步发现和描述规律。
第三章：教学重难点3.1 教学重点：（1）让学生观察、操作、思考，发现图形、数字的排列规律；（2）培养学生用语言描述和表达规律的能力。
3.2 教学难点：（1）发现和描述较为复杂的规律；（2）运用规律解决问题。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过简单的图形、数字排列，引导学生发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主探究（1）让学生独立观察和思考，找出图形、数字的排列规律；（2）学生用自己的语言描述发现的规律；（3）学生之间交流分享，互相学习和借鉴。
4.3 实践操作（1）让学生动手画图，进一步巩固规律；（2）让学生列举更多的例子，验证规律；（3）引导学生运用规律解决问题。
第五章：教学评价5.1 课堂评价通过学生在课堂上的表现，观察其对规律的理解和运用情况，对学生的学习效果进行评价。
5.2 作业评价通过学生完成的作业，检查其对规律的掌握程度，对学生的学习效果进行评价。
5.3 学生互评鼓励学生之间相互评价，培养学生的合作交流能力和自我反思能力。
三年级下册数学教案-《找规律》｜北师大版(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解规律的基本概念。规律是事物或现象在数量、形状、顺序等方面反复出现的一致性。它是我们认识世界、解决问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察图形排列、数列填充等现象，了解规律在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-在解决实际问题时，学生可能不知道如何将所学的数列规律运用到问题中，教师需要提供示例和指导，帮助学生突破难点；
-学生在联系实际生活时，可能无法找到合适的例子，教师可以提供一些生活场景，引导学生将数学规律应用到生活中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《找规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些有规律的事物？”（如楼梯的台阶、花瓣的数量等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索规律的奥秘。
再来说说实践活动，分组讨论和实验操作环节孩子们的参与度很高，但我发现有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的教学中，我需要更加关注学生的讨论过程，适时引导他们回到主题上。此外，在成果展示环节，有些孩子表达不够清晰，这可能是因为他们对自己的成果还不够自信。我想在以后的课堂上，多给予鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
三年级下册数学教案－《找规律》｜北师大版（2023秋）
一、教学内容
《找规律》｜北师大版（2023秋）三年级下册数学教材，第三章《生活中的数》，具体内容包括：
1.探索数列中的规律，如等差数列、等比数列；
2.通过实际操作、观察、猜测、验证等方法，发现图形排列的规律；
3.运用所学规律解决实际问题，提高解决问题的能力；
三年级下册数学教案-1.9 找规律丨苏教版
三年级下册数学教案-1.9 找规律丨苏教版教学目标：1. 知识与技能：- 理解并掌握找规律的方法。
- 能够运用找规律的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、分析、推理等思维活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
- 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点：- 找规律的方法和技巧。
教学难点：- 能够灵活运用找规律的方法解决实际问题。
教学准备：- 教学课件或黑板、粉笔。
- 学生用书、练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入新课：- 教师出示一组数列，引导学生观察并找出规律。
2. 探索规律：- 学生分组讨论，共同探索数列的规律。
- 教师引导学生总结找规律的方法和技巧。
3. 巩固练习：- 教师出示一组数列，学生独立完成找规律的任务。
- 学生互相交流，分享找规律的方法和经验。
4. 实际应用：- 教师出示实际问题，学生运用找规律的方法解决问题。
- 学生互相交流，分享解决问题的过程和心得。
5. 总结评价：- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调找规律的方法和技巧。
- 教师评价学生的学习情况，给予积极的反馈和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、分析、推理等思维活动，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
学生在分组讨论和实际应用中，提高了合作学习和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生总结找规律的方法和技巧，培养学生的数学思维能力。
同时，教师应关注学生的学习情况，给予及时的反馈和鼓励，提高学生的学习积极性。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探索规律”环节。
这个环节是整个教学过程的核心，也是学生能否掌握找规律方法和技巧的关键。
以下将详细补充和说明这个重点细节。
探索规律的详细教学过程：1. 教师引导：- 教师出示一组具有明显规律的数列，如“2, 4, 6, 8, 10, ...”，让学生观察并思考这组数列的规律是什么。
北师大版数学三年级下册找规律-教学设计
例题5：
题目：找出下列数字序列中的规律，并计算下一个数字。
1, 4, 9, 16, 25, ?
解析：观察数字序列，我们可以发现，每个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。具体来说，第二个数字是第一个数字加上第一个数字的平方，第三个数字是第二个数字加上第二个数字的平方，第四个数字是第三个数字加上第三个数字的平方，依此类推。因此，我们可以推断出下一个数字是前一个数字加上前一个数字的平方。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“找规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2. 教学方法的应用：我会反思所使用的教学方法是否有效地促进了学生的学习。例如，我可能会考虑是否需要更多的小组合作活动，或者是否需要引入更多的实践活动来增强学生的实际操作能力。
3. 学生的参与度：我将会关注学生在课堂上的参与程度，以及他们是否积极地参与到小组讨论和解决问题中去。如果学生的参与度不高，我可能会考虑采用更多的互动式教学策略来激发他们的学习兴趣。
答案：36
5. 教师评价与反馈：针对学生在各方面的表现，教师应及时给予评价与反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，指导学生改进方法，促进学生的学习进步。
八、教学反思与改进
在这节课结束后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划从以下几个方面进行反思：
1. 教学内容的选择与呈现：我将会思考是否所有的教学内容都与学生的学习需求相关联，以及是否以清晰、简洁的方式呈现。如果发现某些部分学生反应冷淡，我可能会考虑采用更多的实际例子或互动活动来提高学生的参与度。
北师大版三年级下册找规律教案
北师大版三年级下册找规律教案北师大版三年级下册找规律教案1一、教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。
你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9某6= 8某11= 12某3= 5某13= 24某2= 17某3= 40某4= 5某61= （二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40某4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5某1=5某10=50某10=师：指名说是怎么算的？（用口诀）5某10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50某10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？(2)课件出示 3某2=3某20=30某20=师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？2、出示探究一：5某1=5 5某10=50 50某10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。
北师大版小学三年级数学下册《找规律》教案
找规律。
(教材第30~31页)1.结合具体情境,引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法,找出计算的规律。
2.使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.培养学生认真观察、独立思考的学习习惯,提高学生概括、总结的能力,使学生学会与他人交流。
重点:探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。
难点:使学生养成良好的学习习惯,提高学生的概括总结能力。
多媒体课件、口算卡片。
1.谈话。
师:同学们,这段时间我们换种口味,学习怎样计算两位数乘两位数。
同学们将在这一段时间里,通过自身的努力,使乘法的计算能力取得更大的进步。
2.口算练习。
9×6=8×11=12×3=5×13 =24×2=17×3=40×4=61×5 =以上面的一个算式为例,说说乘法算式中各部分的名称。
(9×6 = 54,9和6在乘法算式中叫乘数,“×”是乘号,54是积)谈话导入:在乘法中,乘数与积有密切的联系,今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。
(板书课题:找规律)1.师用课件出示教材第30页例1。
师:这些题目,你是怎样计算的呢?学生和同伴交流。
生1:5×1表示1个5就是5;5×10表示10个5,就是50;50×10也是这样的意思,就是10个50,是500。
生2:3×2就是2个3是6;3×20就是20个3是60;30×20是20个30,就是600。
……师:你们很善于动脑,说得都很有条理,很清晰。
2.观察探究。
师:观察上面的式子,你有什么发现呢?(学生以小组形式讨论)师到学生中间参与讨论,然后师生交流。
生1:我发现下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。
乘数里面多几个0,积的后面就会多几个0。
生2:我发现乘数的末尾多一个零,积就会相应的多一个0。
师:也就是说,当乘数扩大10倍,积也会扩大10倍?生:当乘数扩大10倍、100倍、1000倍,积也会相应扩大10倍、100倍、1000倍。
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小学三年级数学下册《找规律》定案
星子镇中心小学陈海带
教学目标
1、能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比较熟练地进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点找到整十数相乘的变化规律。
教学难点进行乘数是整十的乘法计算。
教法：引导法，讲授法
学法：小组合作探究法
教具：课件，小黑板
学具：练习本
教学过程
一、复习导入
1、指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
（幻灯片2）
两、三位数乘一位数的计算方法：（1）要从两、三位数的个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数的每一位上的数；（2）用两、三位数的哪一位上的数去乘，乘得的结果要和那一位对齐。
2、出示口算卡片（幻灯片3）
9×6 = 24×2=
8×11= 17×3=
12×3= 40×4=
5×13= 5 ×61=
3、指名说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的
过程，特别是因数末尾有0的计算。
4、出示算式，指名说出算式中各部分的名称。
（出示幻灯片4）
40 ×4 = 160
5、揭示新课题。
今天，我们接着学习乘法知识，找规律（幻灯片5），师板书课题。
二、讲授新课
1、教学“找规律”。
（1）交流算法。
出示第一组算式。
（幻灯片出示5）
5×1=3×2= 12×4=
5×10= 3×20= 12×40=
50×10= 30×20= 120×40=
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数都是几位数？（两位数）教师说明：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。
（2）探索规律。
1）引导学生观察这三组算式。
问：你发现了什么？
2）学生讨论，交流。
3）小组发言。
4）教师小结。
（幻灯片出示6）1、一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
两个乘数同时扩大10倍，积就扩大100倍。
2、计算乘数末尾有0的乘法：可以先把0前面数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在刚乘得结果后面添上几个0。
2、尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来写几组算式，并计算出结果。
课文第30页的第3个问题。
（幻灯片出示8）
6×3 = 15×4 = 18×2=
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
（3）最后归纳计算程序，明确步骤：如150×40，先计算15×4=60；再添上原来乘数中被省略的0，即150×40=6000。
为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？
3、出示口算卡片）让学生独立完成，回答算式结果。
（幻灯片9）
80×10＝60×20＝
50×40＝700×20＝
90×90＝40×80＝
24×10＝12×200＝
三、巩固练习
1、课内外作业。
（出示幻灯片10）与课本第31页“练一练”的第4题相似。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
2、（出示幻灯片11）已知两个乘数求积的统计表。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
3、运用整十数相乘的变化规律知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
（出示幻灯片12）全班齐练，个别版演。
4、（出示幻灯片14）与课本第31页“练一练”的第5题相似数学问题。
全班齐练，个别版演。
教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
5、出示幻灯片15根据16×3=48，你能直接写出下面算式的结果吗？留着思考。
四、全课总结：出示幻灯片16
（1）、同学们这节课我们有什么收获呢？
（2）、能把这些规律讲给老师听吗？
五、作业设计课本第31页练一练第1、第5两小题。
六、板书设计
找规律
5×1= 5 3×2= 6 12×4= 48
5×10= 503×20= 6012×40=480
50×10= 500 30×20= 600 120×40=4800
1、一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
两个乘数同时扩大10倍，积就扩大100倍。
2、计算乘数末尾有0的乘法：可以先把0前面数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在刚乘得结果后面添上几个0。