浅谈“学案导学六步教学”模式在小学英语课堂中的运用
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践导学教学法是教师在开展教学过程中先行把学生引入要学习的内容或概念，从而激起学生的兴趣，为教学打下良好的基础。
而学案则是导学教学法的一种具体形式，在日常教学中得到广泛应用。
本文将从小学英语教学的实践中，探讨学案导学在教学中的作用与使用方法。
一、学案导学的作用1.增强学生学习积极性学案导学对于激发学生学习的积极性有着良好的作用。
通过学案导学的引导，学生可以更好地掌握学习的目标、方法和要点，从而快速地进入学习状态。
同时，学生在学习过程中可以通过学案结构的科学性和精确性，逐步加深对学习的理解和认识，增加对学习内容的兴趣。
2.提高学生学习效果学案导学能够更加准确、有效地帮助学生掌握学习的内容和方法，从而提高学习效果。
学案导学可以帮助学生明确学习目标和内容、理清思路、掌握重点难点，以更好地完成学习任务，从而提高学习的效率，增强学习的成效。
3.促进课堂教学的提升学案导学可以有效地推进课堂教学的改革和提升。
通过学案导学的引导，教师可以更好地把学生引入学习主题，尤其对于小学语文教学和英语教学来说，学案导学更是起到了关键的作用。
教师结合具体的教学内容和要求，制定相应的学案，引导学生有针对性地开展学习活动，从而提高教学的效果和质量。
1.明确学习目标学案导学的制定，首先要明确学习目标。
学习目标需要明确、详细、实际。
教师应根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，制定可以实现的、切实可行的学习目标，以确保教学目的的实现。
2.设计学案结构学案导学的制定，需要合理设计学案结构。
学案结构应逐级递进，从整体到细节，从基础到高级，从简单到复杂。
学案结构的设计应遵循信息清晰明了、易于理解、方便实践的原则。
3.安排学习活动学案导学的制定，必须结合具体的学习活动。
教师应根据学生的具体情况和学习兴趣，从多方面、多方位、多形式安排学习活动，以促进学生思维的灵活开展、能力的全面提高。
4.落实措施方法学案导学的制定，还需要有落实措施方法。
浅谈学案导学六步教学法
浅谈学案导学六步教学法英语新课程标准具有工具性和人文性双重性质。
承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
新的课程标准更是注重学生的学习方式的转变，这充分说明了转变学生的学习方式的重要性和必要性，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
新课标同时强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型语言教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
而实际英语教学中，教师往往扮演着主角——教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背——的现象普遍存在，学生沦为配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发展。
有鉴于此，我们进行了“学案导学”六步教学模式的尝试，力图把学习目标设计成学习方案交给学生，发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导和能力培养。
“学案导学” 就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的一种教学模式，是以学案为导学提纲，以学生自学、合作学习、讨论，教师导学释疑为手段进行的教学活动。
这种教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。
学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中和教师的引导下解决，从而提高课堂教学效率。
而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。
教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
导学案教学模式在小学英语教学中的运用
导学案教学模式在小学英语教学中的运用一、导学案的认识和设计课改两年来，导学案的概念已经深入到每个老师和学生的心里，导学案是新的教育模式的标志。
通过两年来反复的背课与赛课活动，使我深刻得认识到，英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。
我校实施的导学案教学模式，导学案是基础，导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。
导学案就是学生学习中的指南针、路标图。
导学案的核心理念是：“一切为了学生，一切为学生着想”，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学并学会。
在这里我将从几方面来谈一谈在课堂教学中如何使用导学案的：1、钻研教材，制定总体框架首先熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。
然后，每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。
针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，还针对不同年级学生的特点来制订，但英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写的全面训练。
2、运用不同教学方式，使学生受益在单词学习、新授课文、课外阅读、补充巩固练习等不同的教学环节，采用形式多样的教学方法，使学生对导学案感兴趣，让学生对不同的操练方法感兴趣，在兴趣的引导下学习并掌握了重点、难点。
例如：学生所学的英语教材，学生对大量的词汇有点不知所措，学习单词过程中不能完全消化掌握单词，时间一长，造成大量生词堆积，影响英语学习，所以单词掌握与否直接关系到学生的英语学习成绩，我们就把单词教学作为英语教学的重点之一。
在准备单词学习导学案时，采取多种练习方法：如填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践一、学案导学在小学英语课堂中的设计1.学案导学的步骤针对不同的学习内容，学案导学的设计流程可以有所不同，但一般来说，学案导学的步骤主要包括以下几个方面：确定教学目标；激发学生兴趣；合理设置学案结构；明确教学过程；巩固学习效果等。
在小学英语课堂中，学案导学的步骤可以具体安排为：先确定教学内容和目标，然后设计引入部分，激发学生的学习兴趣，接着设置学习任务和解决问题，引导学生自主学习和实践，最后对学习效果进行巩固和评价。
学案导学的内容应该具体而有针对性，要根据学生的实际情况和学习需求来设计。
在小学英语课堂中，学案导学的内容可以涵盖单词、语法、对话、阅读、写作等方面的内容，通过设计不同类型的学案导学，可以帮助学生全面提高英语语言能力。
二、学案导学实践案例学案导学针对单词学习可以包括以下内容：先通过图片或视频引入新单词，激发学生学习兴趣；然后设计听力、口语练习，在实践中掌握新单词的正确读音和用法；接着设置语境，让学生在实际情境中巩固新单词的学习效果；最后通过游戏或竞赛等形式，检验学生的学习成果。
在学习动物单词时，可以设计一份“动物来啦”学案导学：引入部分通过图片或视频展示各种动物的形象，激发学生的兴趣；然后设计听力练习，引导学生听音辨识动物单词；接着安排口语练习，让学生在对话中自由运用动物单词；最后设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的动物单词，进行互动交流。
2.句型学案导学三、学案导学实践中的注意事项1.与学生实际情况结合在设计学案导学时，要充分考虑学生的实际情况和学习特点，确保学案内容符合学生的认知水平和学习需求。
2.确保学案导学的启发性和趣味性学案导学的设计要具有启发性和趣味性，引导学生主动学习，使学生在学习中保持愉快的心情，提高学习的效果。
3.充分发挥学生的主体作用学案导学的设计应该充分发挥学生的主体作用，让他们在学习过程中充分发挥自主性，培养他们的自主学习能力和创造力。
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践学案导学是指教师将学习内容系统地组织，通过学案的导引，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和自主学习能力的教学方法。
一、学案导学的设计步骤1.确定学习目标：根据教材内容和学生的实际情况，确定具体的学习目标，明确学生要学习的内容和要达到的水平。
2.探究问题设计：选择一些能引起学生兴趣和思考的问题，设计出一系列能引导学生学习和思考的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生发散思维和创造思维的能力。
3.学习活动设计：根据学习目标和探究问题，设计出一系列的学习活动，包括听、说、读、写、唱、跳等多种形式的活动，既激发学生学习兴趣，又培养学生的语言表达能力。
4.学习过程引导：根据学习目标和学习活动，设计出详细的学习过程引导，包括学习方式、学习步骤和学习方法等，引导学生在教师的指导下，独立完成学习任务。
5.学习成果评价：根据学习目标和学习过程引导，设计出评价方式和评价标准，评价学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
二、学案导学的教学效果3.提高学生的语言表达能力：通过学案导学的方式，让学生在多种形式的学习活动中，练习和运用语言，提高学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力。
三、学案导学的注意事项学案导学虽然能取得良好的教学效果，但也需要注意以下几个问题：1.学案的设计要合理：学案导学的设计要符合教材内容和学生的学习水平，要具体、详细、全面，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的学习能力。
2.学案的引导要及时：学案导学的过程需要教师的引导，教师要及时给学生提供帮助和指导，解答学生的疑问，调整学生的学习策略，确保学生能够按照学案的引导进行学习。
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践学案导学是指通过给学生提供学习指导和学习资源，帮助学生自主学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，学案导学可以帮助学生积极参与，提高学习效果。
下面就学案导学在小学英语教学中的实践进行探讨。
学案导学可以激发学生的学习兴趣。
在编写学案时，教师可以选择具有趣味性的内容和活动，激发学生的学习兴趣。
在学习形容词时，教师可以设计一些与实际生活相关的活动，让学生自主选择并运用形容词来描述事物，增加学习的趣味性和参与度。
学案导学可以促进学生的自主学习。
学案中不仅包含了教师的指导和提示，还提供了相应的学习资源，使学生能够独立进行学习。
在学习单词时，学案中可以提供单词卡片和单词游戏等学习资源，学生可以根据学案的指导，自主学习和巩固所学的单词。
学案导学可以培养学生的学习策略和自主学习能力。
学案中的学习策略指导可以帮助学生掌握一些学习方法和技巧，例如如何独立完成听力训练、阅读理解等任务。
学案中还可以设置一些自主学习的任务，让学生根据自己的学习需求和时间进行学习安排，并反思自己的学习效果和方法，提高学习自主性。
学案导学可以加强教师和学生之间的互动和交流。
学案中可以设计一些师生互动的活动，例如小组合作、角色扮演等，促进学生与教师之间的良好互动。
教师通过学案中的任务反馈和评价，可以及时了解学生的学习情况，为学生提供个别化的指导和反馈。
学案导学在小学英语教学中的实践可以激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习，培养学生的学习策略和自主学习能力，加强教师和学生之间的互动和交流。
教师在实施学案导学时，需要根据学生的实际情况和学习需求进行合理的设计和调整，提高学生的学习效果和满意度。
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践导学学案是指根据教学内容编写的学习辅助材料，通过学案导学的方式引导学生主动学习。
在小学英语教学中，学案导学是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
本文将结合小学英语教学的实际，探讨学案导学在小学英语教学中的实践。
一、学案导学的优点1.激发学生学习兴趣。
学案导学可以通过设计生动有趣的内容和问题，激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意主动参与到学习中来。
2.培养学生自主学习能力。
学案导学通过提出问题和任务，引导学生自主查找资料和思考解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.提高学生学习效率。
学案导学可以通过有目的地设计学习任务，帮助学生集中精力学习重点知识，提高学习效率。
二、学案导学的实践1.确定学案导学的内容。
在小学英语教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况确定学案导学的内容，可以是复习知识点、学习新知识或者进行课外拓展。
2.设计学案导学的形式。
学案导学可以以问题导向、任务驱动或者案例分析的形式进行设计，可以结合多媒体资源，使学案内容更加生动有趣。
3.组织学生进行学案导学。
在学案导学的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习和展示分享，引导学生互相交流和学习。
4.引导学生总结归纳。
学案导学的教师可以引导学生对所学知识进行总结归纳，梳理知识框架，巩固所学内容。
三、学案导学的实际应用1.复习知识点。
在进行知识点复习时，可以设计问题导向的学案，引导学生自主查找资料，解决问题，加深对知识点的理解。
2.学习新知识。
在学习新知识时，可以设计任务驱动的学案，让学生通过任务的形式学习新知识，并在完成任务的过程中掌握新知识。
3.课外拓展。
在进行课外拓展时，可以设计案例分析的学案，让学生通过案例学习拓展知识，提高学生的综合运用能力。
五、学案导学的效果评价学案导学的效果可以通过学生的课堂表现、学习成绩和问题解决能力等方面进行评价。
教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的自我评价和组织小组展示等方式，全面评价学生的学习效果。
学案导学在小学英语教学中的实践
学案导学在小学英语教学中的实践1.以生活情境为背景学案导学强调以生活情境为背景，把感性认识转化为理性认识。
在教学中，教师应结合学生生活经验，通过各种情境说明，让学生从实践中体验英语的魅力，培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到提高小学英语教学质量的目的。
2.以任务为中心学案导学以任务为中心，让学生在完成任务中不断进步，从而更好地掌握知识点。
教师在课堂上应设置具有激励性质、有针对性的任务，给予孩子一定的自主选择与自我调节的空间。
3.以体验为基础学案导学强调以体验为基础，让学生从实践中探究感知英语，从经验中发现规律，从而更好地掌握知识点。
教师应设置多种情境、体验、实验等方式，让学生通过观察、体验、实验等方式去感受英语的魅力，体验到学习英语的乐趣，从而达到提高小学英语教学质量的目的。
4.以探究为主导学案导学强调以探究为主导，让学生在自主探究的过程中获得知识，从被动到主动，从单纯的知识获取到知识的运用。
教师应设置不同层次、不同难度的探究任务，让每个学生都有充分的探究和思考的时间，从而达到提高小学英语教学质量的目的。
小学英语基础知识的教学需要让学生掌握丰富的词汇、句型等知识。
学案导学方法可以为学生提供更好的英语学习方式。
教师可设置不同形式的学案，在教学中引入游戏、做题、参观等等活动。
通过不同形式、不同难度的任务，让学生在探究中发现问题，从而提高学生的英语学习积极性，逐渐掌握更多的英语知识。
例如，在教授单词拼写时，我们可以设计游戏形式的学案，让学生通过参加游戏的形式快速记忆单词拼写。
游戏分为分类游戏、连连看、跟读等多种形式。
这样的学案设计能够让孩子在游戏中潜移默化地学习英语，不仅提高了学生的听力和语言表达能力，而且让他们收获愉快的学习体验。
小学英语口语的教学需要让学生熟练掌握英语音标、单词、句型等知识点，使其形成固定的语言表达。
学案导学方法可以为学生提供更好的口语练习方式，帮助学生自然、流畅地表达英语。
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浅谈“学案导学六步教学”模式在小学英语
课堂中的运用
摘要：通过“学案导学六步教学”练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加学习信心和兴趣。
关键词：学案导学六步教学;小学英语;运用
小学英语课程教学具有鲜明的灵活性与开发性，以培养学生的综合语言运用，能力为总目标，这样的学科特色为“学案导学六步教学”模式的渗透运用，既提供了先天的优势，又提出了更高的要求与挑战。
学案导学六步教学内容的设计是否合理有效是衡量其是否能够旗帜鲜明地发挥积极作用的前提条件。
因此，在设计导学内容时，教师不能简单地照搬照抄，而应该根据不同班级学生的实际特点、不同学生的认知发展需求与英语接受能力，取精去粗，有针对性地进行导学设计，并在此基础上，引导学生有针对性地采取相应的学习策略和科学有效的学习模式。
如：新授课（讲练课）的基本教学模式。
1.导入明标是为学习完成新的任务作铺垫和准备，即：热身，激发动机，复习，补缺漏。
2.切入新内容时注意
尽量以旧引新;3.自学质疑新内容时要注意设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识;4.展示点拨时应以归纳为主，但并不意味讲解语法，小学英语教学原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律;5.拓展训练时要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行。
6.总结，即抓住学习重点目标发现不足反复练习直至学会掌握！
一、导入明标
应该作为两个步骤来看待（一般2分钟内完成）。
首先是导入。
导入一要干散，不拖泥带水;二要方式多样，灵活处理。
不一定只设计专门的导语;也可以温故知新（可能需要导学案）;也可以由典型
例题引入;甚至插图、实物、歌曲等等;三要紧扣课堂所学，直击要害。
其次是明标。
就是明确学习目标（这一节课要带学生到哪里去？必须清晰、具体、可测）。
目标必须依据课标要求、教材单元要求以及学情来制定，切忌笼而统之，大而化之;目标可通过小黑板、电子白板、简要板书等途径直观出示。
1.导入明标阶段
通过唱与教学内容有关的歌曲，朗诵与教学内容有
关的小诗等兴趣活动，激发学生的兴趣。
2.自学质疑阶段
1.在上述的活动的基础上，引入话题，向学生介绍该课的学习目标，使学生明确努力的方向;
2.出示教师自己或某同学的图片，用Who’s he/she/this？He’s/ She/This is…介绍照片中的人物，也可以用多媒体、甚至是图片展示，反复几次，让学生注意表达的方法。
3.巩固训练阶段
1.在情景中看图让学生仿说。
2.如果有生词，如father， mother等，可以让学生分辨。
3.教师指着男、女学生分别说He/She is…让学生体会he/she的不同。
4.拓展延伸阶段
1.让学生拿出带来的照片，用This is…He’s/She’s…作介绍;
2.让学生玩猜的游戏，一个同学蒙着眼睛，一个同学向他（她）说一、两句英语，其他同学一起说：”Who’s he/she？”蒙着眼睛的同学凭声音猜说话的同学是谁，说：He’s/She’s…
3.让学生画他的好朋友，让其他同学问”Who’s he/she/this？”画画的同学作介绍This/He/She is…
4.在实物投影机中放上某人的照片，照片先是模糊或遮盖住大部分，让其他同学用”Who’s he/she/this？”猜图中人物是谁。
5.本课材料通常是三、四年级的教学内容，一般不布置作业，如本课要布置作业，
可以是带趣味性的。
5.小结反思阶段
留一定的时间，教师可以根据学生在学习中出现的问题进行补充性的教学。
二、兼容并蓄，“学案导学六步教学”模式促进生动性学习
导学案的设计初衷是在精心预设的前提下，促进英语课堂的动态生成。
因此，在实际教学过程中，教师应该秉着兼容并蓄的教学原则，采用丰富多彩的导学形式，如课堂总结由教师主讲变为学生试讲;评价由自评、他评、小组评价为主;融入英语歌谣与文化小常识等，以此提高学生们主动参与的激情，营造活泼、生动、乐趣横生的英语课堂。
三、推陈出新，“学案导学六步教学”模式促进创新性学习
如果不言创新，不谈方法，那么导学案在英语教学中的运用很有可能会产生负效应。
由此，在日常的“学案导学六步教学”模式教学中，尝试以方法鼓励创新，从而加强学生自我思考的意识，提高学生自主学习的能力，如在英语阅读教学中，以问题引导思考，以讨论激发实践;在口语教学中，以生活话题为切入点，引导学生进行角色扮演等。
总之，“学案导学六步教学”模式对于小学英语学科具有很强的适用性，能够有效地促进学生英语自主学习能力
的培养与发展，帮助学生奠定良好的英语学习基础，形成良好的英语学习习惯与学习策略，为今后的英语学习与生活运用打下扎实的根基。
值得注意的是，教师应该根据所带班级学生的实际情况，根据教学内容的实际需要，有依有据、合情合理地设计导学案，争取最大限度地发挥其在教学过程中的正能量。
参考文献：
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