《卜算子·咏梅》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌，了解古诗词的相关知识。
2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
教学难点
激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
教学手段
多媒体
课时安排
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。
教学过程
一、情境导入
上节课，我们跟着常建和李白的步伐，游历了诗歌的国度，体悟品味了常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情怀。
今天，让我们继续跟着诗人的脚步，在古典诗歌的海洋里遨游，再次领略古代诗词之美。
二、自我研学
1.作家简介。
陆游（1125—1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
他一生创作诗歌数量颇丰，今存世九千多首，内容极为丰富。
2.作品简介。
陆游的作品主要是抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降。
其作品风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的强烈爱国热情。
代表作有《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等，另有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
3.背景简介。
陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而诗歌的情感表现为愤懑抑郁。
三、整体感知
１.精读课文，注意朗读断句和节奏。
卜算子·咏梅
陆游
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
2.疏通文意。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上阙写梅花孤独开放的恶劣环境。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
译文：梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。
即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如既往散发出缕缕清香。
下阙写梅花坚贞而高洁的优秀品质。
四、合作探究
1.朗读词的上阙，说说梅花处于一种什么样的恶劣环境中，陆游为什么要这样突出强调梅花的生长环境？
明确：梅花生长在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至、寂寥荒寒的郊外），凄风苦雨（寒风冷雨）的黄昏。
词人这样突出环境，是为了表现梅花不畏困境、无惧风雪的顽强精神。
2.词中的“无意苦争春，一任群芳妒”，是什么样表现手法？表现了词人什么样的品格？
明确：这是以花喻人的表现手法，表现了词人坚决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁（排挤打击）、坚贞自守的傲骨（孤高气节）。
3.词人以花喻人的深层内蕴是什么？
明确：诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身，这首词明写梅花，暗写抱负。
咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。
在这里使用了托物言志的表现手法。
五、本诗小结
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、节操自守、矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎附势，坚守节操的高洁品格。
六、布置作业
1.背诵词并了解诗意及主题思想。
2.搜集苏轼或陆游的其他诗词，赏析其主要意象，对比两位词人的异同点。
板书设计。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》教学设计-统编版语文八年级下册
课外古诗（二）之《卜算子·咏梅》教学目标1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、了解作者及相关写作背景。
3、学习融情于景、托物言志的手法，感悟梅花的形象意义。
4、结合时代背景，领悟作者高尚的志向和情操。
教学重难点●重点：1、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、了解作者及相关写作背景。
●难点：学习融情于景、托物言志的手法，感悟梅花的形象意义。
教学方法诵读法、自主、合作、探究法教具准备多媒体教学课件、名家视频朗读教学时间：一课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解陆游陆游（1125－1210），字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。
生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一生志在恢复中原，因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤，结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
其中《剑南诗稿》共收录9300余首诗，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了时代最强音。
2、上网或查资料了解背景资料陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
3、自读课文。
[课堂学习]一、导入新课：古人云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”梅花傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
面对梅花，多少文人墨客文思泉涌，留下了数不清的精美华章。
南宋著名爱国词人陆游，一生力主抗金，志在恢复中原。
《卜算子·咏梅》教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《卜算子·咏梅》教学设计教学目标1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌，了解古诗词的相关知识。
2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。
教学重点有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。
教学难点激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
教学手段多媒体课时安排1课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。
教学过程一、情境导入上节课，我们跟着常建和李白的步伐，游历了诗歌的国度，体悟品味了常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情怀。
今天，让我们继续跟着诗人的脚步，在古典诗歌的海洋里遨游，再次领略古代诗词之美。
二、自我研学1.作家简介。
陆游（1125—1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
他一生创作诗歌数量颇丰，今存世九千多首，内容极为丰富。
2.作品简介。
陆游的作品主要是抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降。
其作品风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的强烈爱国热情。
代表作有《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等，另有《剑南诗稿》《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。
3.背景简介。
陆游生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而诗歌的情感表现为愤懑抑郁。
三、整体感知１.精读课文，注意朗读断句和节奏。
卜算子·咏梅陆游驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更着/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。
2.疏通文意。
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上阙写梅花孤独开放的恶劣环境。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
《卜算子+咏梅》教学设计
新人教部编版语文八年级下册课外古诗词诵读6.4《卜算子·咏梅》教学设计【教学目标】1、让学生了解词的主要内容。
能有感情地朗读这首词。
2、“知人论诗”，了解作者生平和写作背景3、比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。
【教学重点】疏通文意，比较异同，深悟主题，赏析写法【教学难点】通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入探梅：同学们，你们见过梅花吗？对梅花有所了解吗？赏梅：幻灯出示有关梅花的书画和傲雪开放的梅花真实照片，让学生走进多彩梅世界尽情欣赏。
说梅：通过观赏多彩的梅世界，你想说点什么？学生自由发言二、文学常识1、作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
陆游的一生陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。
他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。
陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。
创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
他一生中的三件后悔之事郁闷，老婆被老娘赶走了倒霉，仕途被秦桧给毁了可叹，儿子成了一方恶霸2、写作背景陆游一生酷爱梅花，将其作为一种精神的载体来倾情歌颂，梅花在他的笔下成为了一种坚贞不屈的形象的象征。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子.咏梅》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卜算子·咏梅》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被某种事物的美所打动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗词赏析密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对美的感悟。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗词创作中表现出很高的积极性。他们充分发挥自己的想象力和创造力，尝试运用所学的修辞手法和表达方式。但在实际操作中，有些学生仍然觉得创作诗词有难度，尤其是在运用对仗、拟人等修辞手法时。针对这一点，我打算在接下来的教学中，多给学生提供一些练习和指导，让他们有更多的机会去实践和锻炼。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《卜算子·咏梅》这首诗的兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极发言，对诗句的意象和修辞手法表现出浓厚的兴趣。这一点让我深感欣慰，说明我们的教学方式还是能够激发学生的学习热情。
然而，我也注意到在解析诗句深层含义时，部分学生显得有些吃力。比如在理解“无意苦争春，一任群芳妒”这句诗时，他们很难体会到诗人淡泊名利、坚贞不屈的品质。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重引导学生体验诗人的情感，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果赏了《卜算子·咏梅》的文学之美，还通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握诗词赏析的方法，并在日常生活中发现和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.培养学生的自主学习与合作学习意识，通过小组讨论、分享心得，促进沟通交流能力。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计 (4)
部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计《卜算子咏梅》教案教学目标：1、能感情诵读《卜算子咏梅》。
2、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。
3.感受作者孤傲高洁、矢志不渝、坚持正义的高贵品质。
【教学重、难点】反复用朗读，理解中梅花的遭遇及作者在政治上受到排挤的遭遇。
感受作者孤傲高洁、矢志不渝、坚持正义的高贵品质。
教学过程：一．导入：“梅花”图片欣赏有关“梅”的古诗根据图片以及所学知识，谈谈对梅花的认识。
【设计意图】通过图片欣赏以及对所学知识的回忆，让学生梅花的品质有初步的认识。
二、吟“梅”1.分析题目，深入题意卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志2、听录音朗读。
3、自由朗读（小组为单位）4、个别学生朗读。
5、学生齐读【设计意图】：通过多种形式的朗读方式，让学生对诗歌的情感有初步的认识。
三、品“梅”1. 通过朗读，你觉得陆游笔下的这课梅花有什么特点？预设：（1）驿外断桥边，写出了梅的孤独地处荒凉破败之地，只能孤芳自赏。
（2）寂寞开五无主。
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。
写出了梅的孤独寂寞（3）已是黄昏独自愁，更著风和雨“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。
（4）零落成泥碾作尘，遭受碾压，最终化为了尘土，结局凄凉。
2. 面对一个凄凉、孤独的环境，在如此的环境之下，梅花又是以何种心态来面对的呢？预设：赏析诗歌下阙：无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘只有香如故。
“无意”“任”——孤傲高洁“香如故”——矢志不渝四、悟“梅”作者笔下的这棵梅。
仅仅只是梅花吗？是否含有其他内涵。
知识链接：材料一：宦海浮沉陆游的一生可以分为三个时期：一、45 前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职；二、从46 岁（1170）入蜀从军到 65 岁被劾罢官；三、66 岁后在山阴农村闲居20 年，在 1189 年后在做官和闲居中徘徊。
咏梅》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
咏梅》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能准确、流利、有感情地朗诵《卜算子·咏梅》。
学生能理解诗词中重点字词的含义，把握整首词的大意。
2. 过程与方法目标通过反复诵读、品味，培养学生的诗词鉴赏能力。
运用小组讨论、自主探究等方式，提高学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标感受诗人对梅花的赞美之情以及所蕴含的高尚品格。
培养学生对中国古典诗词的热爱和对美好品质的追求。
二、教学重难点1. 教学重点理解词句含义，体会诗词的意境和情感。
掌握托物言志的表现手法。
2. 教学难点深入领会诗人借梅花所表达的深层寓意和精神内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗词的韵律美和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 情境创设法：利用多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解诗词。
4. 小组合作法：组织学生进行小组讨论与交流，促进思维碰撞。
四、教学过程1. 情境导入（5 分钟）水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊，宋周敦颐甚爱莲花。
而大诗人陆游一生最爱的却是梅花。
今天让我们一起学习他的一首歌咏梅花的词作---《卜算子咏梅》2. 作者及背景介绍（5 分钟）作者简介：陆游(1125-1210），南宋诗人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书惯》《农家叹》《示儿》等均为世人所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
创作背景：陆游生活在日益哀败的南宋，他的一生充满坎坷：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为一群小人所排挤：在王炎幕府时筹划平定中原，又受到统治集团的压制，不得遂其志。
读这首词，联系陆游的政治遭遇，可以看出梅花是他的缩影。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-咏梅》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《卜算子·咏梅》教学设计一、教学内容分析知识结构分析：《卜算子·咏梅》是义务教育课程统编版八年级下册课外古诗第四首的内容，这部分内容是在学生认识了词、对陆游有了一定了解的基础上进行教学的。
本节课主要任务是带领学生熟练朗读本词,其次对本词进行翻译,解释重点生字词的含义（事实性知识）学习寓情于景的写作手法.（概念性知识、难点）二、学习者特征分析1.起点能力：八年级学生有一定的与“词"相关的知识储备,对“词”这种文体有初步了解, 但由于学生整体的语文素质薄弱，特别是在有关古诗词方面更显不足.2.认知能力：学生的抽象思维能力开始形成，共情能力增强，理解课文的能力增强。
3.学习风格：学生进入八年级，独立性较强的学生往往习惯通过自己的独立思考对事物做出判断，在学习与线索特征关系不强的知识内容时，表现会更好一些。
而依存性较强的学生在学习中会较多地依赖外界的环境因素。
例如在课前预习的时候，有的学生倾向于对文章中的语言、人物形象等进行研究，有的学生则习惯于搜索作者的人生经历、文章的创作背景以及其他类似的作品等三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）1.知识与技能(1).学生能够学习到词牌名是词的一种制式曲调的名称，能够正确解释词牌名。
(2). 学生能够能有感情的朗读本词，说出重点字词的含义，翻译出词的大意。
(3).学生熟练使用寓情于景、托物言志的写作手法，并将其运用在写作之中。
2.过程与方法(1).运用多媒体手法，创设情景，学生能更深刻体会作者的情感。
(2).学生能够联系以前所学的知识，与毛泽东的《卜算子·咏梅》形成联系。
(3).学生能够仔细倾听其他同学的发言,能够表达自己的感悟与思考。
3.情感态度价值观(1).学生能够体会到梅花抗严寒、傲霜雪的美好品质，提高自己的精神境界。
(2).学生通过学习本首词，能够逐渐培养对自然的热爱之情。
人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》教案
今天的学习，我们了解了《卜算子咏梅》的基本内容、意象解读和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和鉴赏能力。希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习中灵活运用。如果有什么疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《卜算子咏梅》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是挺高的。他们对于陆游以梅自喻的写作手法表现出浓厚的兴趣，但在理解诗词的深层含义和艺术特色方面，还是存在一定难度的。让我来谈谈几个值得注意的地方。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以让学生们自己来谈谈他们对本节课的收获和感悟，这样既能检验他们的学习效果，也能锻炼他们的表达能力。
首先，关于诗词意象的解读，我发现学生们在分析梅花的象征意义时，往往只能停留在表面，难以深入挖掘其内涵。在今后的教学中，我需要更多地引导他们联系诗人的生平和创作背景，帮助他们更好地理解意象所蕴含的深层情感。
其次，在实践活动环节，诗词创作练习让学生们有些束手无策。这可能是因为他们对古诗词的创作技巧还不够熟悉。我考虑在下一节课中，先向他们介绍一些古诗词的基本创作方法，再进行类似的实践活动，以提高他们的参与度和创作质量。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《卜算子咏梅》的基本内容。这是一首以梅咏志的词，表达了作者陆游的坚贞不屈和爱国情怀。诗词的韵律特点和对仗工整是我们要关注的重要方面，它们对情感表达有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们通过分析诗词中的“咏梅”意象，理解作者以梅自喻的深层含义，以及这种意象如何体现作者的高洁情操和爱国精神。
4.诗词情感解读：通过分析诗中的关键词语，体会作者表达的爱国情怀和高洁情操；
5.诗词艺术特色：探讨《卜算子咏梅》的韵律、对仗等艺术手法，提高学生对古诗词的鉴赏能力；
统编教材部编人教版八年级语文下册卜算子-咏梅(陆游)
欣赏《中国诗词大会》第一季片段，温故知新，积累中国古诗词，感受中国古诗词的魅力
复习导入：
1、上堂课我们学习了哪位词人的作品？齐背《定风波》。
2、今天要学习的宋代陆游的作品，板书题目《卜算子 咏梅》，并齐读题目。
3、解题：《卜算子 》是词牌名
诵读
品味
一、初步感知
1、课件出示《卜算子 咏梅》，生轻声自由诵读。你能从中初步感受到怎样的情感？
2、生自主交流分享。
二、品味宋词
1、根据《导读学案》的注释，初步了解这首词里字、词相关的意思。
统编教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ部编人教版八年级语文下册卜算子-咏梅(陆游)
经典诵读教案
教学内容： 《卜算子 咏梅》 宋 陆游
教学目标：1、了解《卜算子》词的大意，陆游创作此词的背景以及所表现的情感；并通过吟诵品味此词。
2、感受中国古典诗词的魅力，热爱中国古诗词，积累中国古诗词。
教学准备：导读学案、《中国诗词大会》vcd
导入
2、同桌之间试着交流词的大意。
3、指名逐行交流上片词句意思，教师随机归纳总结。
4、指名逐行交流下片词句意思，教师随机归纳总结
5、生齐读《作者简介》和《创作背景》部分，对此词有深入的了解。
6、生自由阅读《赏析》，了解作者咏物寓志的写作手法以及作者孤高雅洁的志趣。
7、教师带领学生品味词中的意境，并多形式品读吟诵此词。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子 咏梅》教学设计 统编版语文八年级下册
一树梅花一放翁——《卜算子·咏梅》教学设计【教学目标】1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。
2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词人的精神品格。
3.反复诵读，体会托物言志的写法。
教学重难点：评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并在此过程中，逐步掌握表现美、创造美的方法。
【教学过程】一、情景导入出示两组诗歌竞赛题目引出“梅”。
屏幕显示梅花图片。
草木皆有意，万物总关情......二、教学目标1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。
2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词中所表达的词人的品格。
3.反复诵读，体会托物言志的写法。
三、走进作者陆游：字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。
一生坎坷不平，志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。
诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
四、初读感知读梅诗1、解题卜算子词牌名，咏梅为词的标题。
2、正音和节奏要求：读准字音，读出节奏。
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落成泥/辗作尘，只有/香如故。
3、读懂词意驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地开了，无人过问。
暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。
即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
五、咏物类诗词学习方法怎样学习咏物诗词？1.咏物诗（词）：就是借描写客观的“物”的特点表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌（词）。
2.根据咏物词方法品读诗歌定物象：梅找特点：“驿外、断桥”“黄昏、风雨、零落、香”明情志：情——寂寞愁苦志——找出“物”和“人”的契合点析手法：托物言志、借物喻人、拟人六、品读任务1、品读上阕，找出哪些意象或关键词能体现梅的“愁”。