8蝴蝶的家 教案
《蝴蝶的家》(教学设计)
《8 蝴蝶的家》一、教材分析《蝴蝶的家》是部编版小学四年级上册语文教材中的一篇课文，位于第二单元的第4课。
本单元的教学目标是“学贵有疑”，本课则是对前面3篇课文学习情况的一个检验，要求学生能够在读课文时提出自己的问题，并尝试解决。
文本以情感主线“我真为她着急”贯穿，通过细腻的描写，展现了作者对蝴蝶在风雨中无处藏身的担忧和关爱。
文章通过对比风雨之大与蝴蝶的弱小，以及风雨中无处可待与阳光下快乐舞动之间的对比，表达了作者对弱小生命的深切关怀。
二、设计思路文本的写作特点在于通过叠词、反问句式的运用，一次次表达作者的担忧。
此外，作者还为蝴蝶设想了许多可以安家的地方，但都被自己否定了，这种层层推进的叙述方式，增强了文本的吸引力和感染力。
在教学过程中，引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感，培养学生的阅读能力和思维能力。
同时，还应注重语言的积累和运用，提高学生的语文素养。
三、教学目标阅读理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词语和句子，感受作者对蝴蝶的怜惜和对弱小生命的关爱之情。
情感体验：激发学生对生活中平凡事物的探索意识，培养学生关注自然、关爱生命的情感。
四、教学重难点重点：通过自主阅读、提问、讨论等方式，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
难点：通过仿写、创作等方式，培养学生的创新意识和语言表达能力。
五、教学过程教学环节教师活动新课导入我们迎来了一位特别的客人——蝴蝶。
不过，这位客人可不是来和我们玩耍的，它正面临着一场大危机。
你们想知道是什么危机吗？那就让我们一起走进课文《蝴蝶的家》，去寻找答案吧！导入新课老师：首先，请大家翻开课本，翻到第X页，找到《蝴蝶的家》这篇课文。
在正式阅读之前，老师想先考考大家，你们见过蝴蝶吗？知道蝴蝶有哪些特点吗？（学生自由发言，老师适时引导）老师：很好，大家都对蝴蝶有一定的了解。
那么，现在请大家默读课文，边读边思考：课文主要写了什么？你从中感受到了什么？（学生默读课文，老师巡视指导）课内探究初读课文，整体感知老师：好了，时间到。
四年级上册 语文 8 蝴蝶的家 教案设计
四年级上册语文8 蝴蝶的家教案设计一、教学目标（一）知识与能力1. 认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼、喧嚷”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，体会作者对蝴蝶的担心与关爱之情，感受语言的生动优美。
（二）过程与方法1. 通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受作者的情感。
2. 引导学生抓住重点词句，体会文章的表达方法，培养学生的阅读理解能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对弱小生命的关爱之情，培养学生的同情心和责任感。
2. 引导学生体会大自然的神奇与美妙，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，体会作者对蝴蝶的担心与关爱之情。
2. 感受课文语言的生动优美，体会作者的表达方式。
（二）教学难点1. 理解课文中一些含义深刻的句子，如“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”等。
2. 体会作者在文中所表达的对弱小生命的关爱之情，并能将这种情感延伸到对其他弱小生命的关注上。
三、教学方法1. 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
在朗读过程中，教师可以引导学生注意语调、节奏和重音等，以更好地理解课文内容。
例如，在朗读描写风雨交加的段落时，可以加快语速，加重语气，以体现风雨的猛烈；在朗读表达作者对蝴蝶担心的句子时，可以放慢语速，声音低沉，以表现出作者的忧虑。
2. 讨论法：组织学生对课文中的关键问题进行讨论，如“蝴蝶的家可能在哪里”“作者为什么要为蝴蝶着急”等。
通过讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
例如，将学生分成小组，每个小组围绕一个问题展开讨论，然后推选代表进行发言，其他小组可以进行补充或反驳。
3. 情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。
如播放风雨声的音频，让学生感受风雨的猛烈，从而理解蝴蝶在这样的环境下所面临的危险，体会作者的担心之情。
第8课《蝴蝶的家》(教案)部编版语文四年级上册
第8课《蝴蝶的家》（教案）一、教学内容《蝴蝶的家》是部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了一个关于蝴蝶寻找家园的故事。
通过讲述蝴蝶寻找家园的过程，让学生了解蝴蝶的生活习性，培养学生的观察能力和对自然界的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、联系实际生活，培养观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然界的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点1. 理解蝴蝶寻找家园的过程，以及其中所体现的蝴蝶的生活习性。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察蝴蝶图片，了解蝴蝶的特点。
（2）提问：你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天我们就来学习一篇关于蝴蝶寻找家园的故事。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师范读课文，学生跟读，体会课文的情感。
3. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师点评并总结。
（2）学生分角色朗读课文，感受蝴蝶寻找家园的过程。
（3）讨论：蝴蝶为什么找不到家？最后蝴蝶的家在哪里？4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，重点讲解易错字。
5. 拓展活动（1）观察蝴蝶图片，了解蝴蝶的生活习性。
（2）小组讨论：如何保护蝴蝶和它们的家园？六、板书设计1. 《蝴蝶的家》2. 正文：导入：观察蝴蝶图片，了解蝴蝶特点朗读课文：自读、范读、分角色朗读理解课文内容：讲述大意、讨论问题学习生字词：自学生字词、教师讲解拓展活动：观察蝴蝶图片、小组讨论七、作业设计1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
2. 回答思考题：蝴蝶为什么找不到家？最后蝴蝶的家在哪里？3. 画一幅蝴蝶的图画，并用文字描述蝴蝶的特点和生活习性。
八、课后反思本节课通过讲述《蝴蝶的家》这篇课文，让学生了解了蝴蝶的生活习性，培养了学生的观察能力和表达能力。
蝴蝶的家教案优质7篇
蝴蝶的家教案优质7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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8蝴蝶的家(教案)部编版语文四年级上册
8蝴蝶的家（教案）部编版语文四年级上册教学内容《蝴蝶的家》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
本文以第一人称的口吻，从蝴蝶的角度出发，描述了蝴蝶寻找家园的过程，以及蝴蝶在自然界中生存的智慧。
通过生动的语言描绘了蝴蝶的生活习性和特点，展现了大自然的神奇和生命的美好。
教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会本课的生字、新词，并能用它们造句。
（3）了解蝴蝶的生活习性和特点，培养观察和思考的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，理解课文内容。
（2）运用观察、比较等方法，发现蝴蝶的生活智慧。
（3）学会用生动形象的语言描述蝴蝶的特点。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）激发学生对自然科学知识的探究欲望。
（3）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
教学难点1. 理解课文中的抽象词语和句子。
2. 把握课文的主旨，体会蝴蝶寻找家园的过程。
3. 运用生动形象的语言描述蝴蝶的特点。
教具学具准备1. 课文朗读录音。
2. 蝴蝶图片、蝴蝶标本。
3. 词语卡片。
4. 学生自备笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察蝴蝶图片，激发兴趣。
（2）简介蝴蝶的生活习性和特点，引入课文。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，画出生字、新词。
（2）学生相互交流，分享阅读心得。
3. 精讲课文：（1）教师讲解课文中的重点词语和句子。
（2）引导学生理解课文的主旨，体会蝴蝶寻找家园的过程。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对蝴蝶生活智慧的理解。
（2）每组派代表发言，全班交流。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，提出问题。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字、新词。
（2）观察身边的蝴蝶，记录它们的特点。
（3）以《蝴蝶的家》为主题，创作一幅图画或写一篇短文。
板书设计1. 课题：《蝴蝶的家》2. 提纲：- 教学内容- 教学目标- 教学难点- 教具学具准备- 教学过程- 课后作业3. 重点词语：- 寻找- 家园- 智慧- 自然界- 生存4. 课文主旨：蝴蝶寻找家园的过程，展现大自然的神奇和生命的美好。
《蝴蝶的家》教学设计（通用7篇）
《蝴蝶的家》教学设计《蝴蝶的家》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《蝴蝶的家》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《蝴蝶的家》教学设计篇1教学内容《蝴蝶的家》教学目标：知识与技能:1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学准备：课件。
教学设计设计意图一、创设导入同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。
齐读。
“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？预设：（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？（读文）这些词中你有不理解的吗？预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。
）在课文中喧嚷什么意思。
联系文章来理解，读出体会。
“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释（出示：1．覆盖在上面的大块的布。
8《蝴蝶的家》 教案
《蝴蝶的家》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注自然环境，培养对生物的兴趣。
激发学生对蝴蝶生活的好奇心和探索欲。
1.2 教学内容展示蝴蝶的图片，让学生观察蝴蝶的特征。
引导学生思考蝴蝶的生活环境和它们的家。
1.3 教学活动展示蝴蝶图片，让学生观察并描述蝴蝶的特征。
引导学生思考蝴蝶的生活环境和它们的家。
讨论蝴蝶为什么需要家，家对蝴蝶的重要性。
第二章：蝴蝶的特征2.1 教学目标学生能够描述蝴蝶的主要特征，如翅膀、触角等。
2.2 教学内容展示蝴蝶的图片，让学生观察蝴蝶的特征。
引导学生通过观察和描述来了解蝴蝶的特征。
2.3 教学活动展示蝴蝶图片，让学生观察蝴蝶的特征。
引导学生通过观察和描述来了解蝴蝶的特征，如翅膀、触角等。
第三章：蝴蝶的生活环境3.1 教学目标学生能够了解蝴蝶的生活环境，如花丛、树林等。
3.2 教学内容引导学生思考蝴蝶的生活环境，如花丛、树林等。
展示蝴蝶在不同生活环境中的图片，让学生观察和描述。
3.3 教学活动引导学生思考蝴蝶的生活环境，如花丛、树林等。
展示蝴蝶在不同生活环境中的图片，让学生观察和描述。
第四章：蝴蝶的家4.1 教学目标学生能够了解蝴蝶的家，如树叶、花朵等。
4.2 教学内容引导学生思考蝴蝶的家，如树叶、花朵等。
展示蝴蝶在家的图片，让学生观察和描述。
4.3 教学活动引导学生思考蝴蝶的家，如树叶、花朵等。
展示蝴蝶在家的图片，让学生观察和描述。
第五章：蝴蝶的生命周期5.1 教学目标学生能够了解蝴蝶的生命周期，如卵、幼虫、蛹、成虫等。
5.2 教学内容引导学生了解蝴蝶的生命周期，如卵、幼虫、蛹、成虫等。
展示蝴蝶不同生命周期的图片，让学生观察和描述。
5.3 教学活动引导学生了解蝴蝶的生命周期，如卵、幼虫、蛹、成虫等。
展示蝴蝶不同生命周期的图片，让学生观察和描述。
第六章：蝴蝶的迁徙6.1 教学目标学生能够了解蝴蝶迁徙的概念和原因。
学生能够描述蝴蝶迁徙的过程和特点。
6.2 教学内容引导学生了解蝴蝶迁徙的概念和原因。
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.能够理解课文内容，掌握重点词语的意义。
2.能够表演课文，体会蝴蝶的生活。
3.能够熟练朗读课文，准确把握语言语调。
4.能够理解文章中的情感，培养对蝴蝶的爱护之心。
过程与方法1.通过朗读、表演、分组讨论等多种方式进行教学活动。
2.注重培养学生合作意识，提高团队协作能力。
3.结合课文内容进行情感教育，引导学生珍惜自然，保护环境。
二、教学重点与难点重点1.掌握课文中的重点词语，理解课文内容。
2.表演课文，感受蝴蝶的生活场景。
难点1.理解课文中的情感内涵。
2.准确把握语言语调，提高朗读水平。
三、教学准备1.课件：包含课文内容及相关图片。
2.道具：蝴蝶模型、音响等。
3.材料：学生课本、教师课本、教案等。
四、教学过程第一步：导入1.利用课件展示蝴蝶图片，引出蝴蝶的话题。
2.让学生谈谈对蝴蝶的了解。
第二步：学习课文1.集体朗读课文，教师注重语调指导。
2.教师讲解课文内容，逐句解释生字词。
第三步：分组表演1.将学生分成小组，每组表演课文中的一部分。
2.各组进行表演并互相点评，教师给予指导。
第四步：讨论交流1.整合全班学生表演的内容，串联故事情节。
2.引导学生就蝴蝶的生活环境进行讨论，培养对自然的热爱。
第五步：操练训练1.练习课文中的朗读，注意语调、情感表达。
2.分角色进行对话练习，增强语言交流能力。
五、达标评价1.观察学生在表演和讨论中的表现，评价学生的合作能力。
2.针对学生的朗读和对话表达情况，给予及时反馈。
六、教学反思1.本节课设计了多种教学方法，有利于激发学生的兴趣，提高课堂参与度。
2.在教学中能够更多地引导学生思考，培养独立思考能力，是需要进一步加强的方面。
本节课通过多种教学活动，帮助学生理解课文内容，感受蝴蝶生活，并引导学生对自然环境的热爱和珍惜。
希望同学们在学习过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，体会蝴蝶的美好世界，从而不断提升语文素养和人文情怀。
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8*蝴蝶的家
教学目标：
1.认识生字，掌握多音字，会写生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
激发学生关爱弱小生命的情感。
体会作者对弱小动物的关爱之情,激发学生关爱弱小生命的情感。
教学难点：
体会比喻、拟人等表达方式在课文中的应用。
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
“每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?”（学生自由发言）
引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然, 天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，大屏幕出示:躲避。
小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词
1.自由读课文,注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
（1）出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。
齐读。
这些词中你有不理解的吗？
“撼”是个生字,什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”是什么意思？学生先说。
（震动、摇动）
课文中用了这个词语说明了什么？
“喧嚷”是什么意思？学生先说。
（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。
师:你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？
教师补充:这里用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
“雨幕”是什么意思？
“幕"在字典中有以下几种解释：
①覆着在上面的帐：帐幕、夜幕、幕天席地。
②垂挂在舞台前部的帷帐:幕布、幕后、开幕、银幕、帷幕。
③古代战争期间将帅办公的地方：幕府、幕宾、幕僚。
④戏剧较完整的段落，亦喻生活中的情景:序幕、独幕剧。
你觉得“雨幕”中幕的意思应该是哪一种？
读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）
板书:雨大。
再带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家，要读出大雨磅礴的感觉来。
（2）出示第二组词语：轻盈、素洁、玷污、柔弱。
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）
“轻盈”姿态纤柔，行动轻快。
“素洁”理解到素雅而洁净。
出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？
有一点污痕没有？（没有）
是那么的干净，这就是素洁。
这么素洁的彩粉，一点水都不能玷污它，你怎么理解玷污？（弄脏）
“柔弱”的意思学生说一说。
（体弱、容易受到其他灾祸影响）
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？
师：和猛烈的暴风雨相比，蝴蝶的身躯显得更加怎么样？
师板书:柔弱。
师:带着自己的感受来读一遍带有这些词语的句子。
（3）出示第三组。
同学们还有不理解的词语吗？
（也未可知、翻转不定、家雀）
“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。
“翻转不定”是什么意思？出示句子理解。
读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？
伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？
“家雀”的雀还读什么？què,组词。
读qiǎo是口语。
3.指名读课文。
三、再读文章，谈论感受
L师：理解完这些词语，我们会对课文的理解有所增加，下面让我们拿起书来，带着自己的理解，来读一读第1、2自然段。
（生齐读）
2.请同学们谈谈你刚才读完课文的感受。
四、教师小结
这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。
这就让我们难免为蝴蝶捏一把汗,产生着急的情绪。
我们下节课接着去探索蝴蝶的家。
第二课时
—、导入
这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。
二、品读感悟、理解课文
1.刚才我们初读课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。
2.学生汇报。
（1）第1自然段：
如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。
找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
谁能读出作者的这种心情。
（指名读）
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。
这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名三人读,然后再齐读。
（2）第2自然段：
还从哪里看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生:想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
学生汇报：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：为什么从这里看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？
作者刚才想到了什么？由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？
如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里, 这简直没法再想下去了。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？（它们禁不起。
）此时作者是什么样的心情？谁能通过你的朗读让我们感受到作者此时的心情。
（3）第3、4自然段：
学生先汇报出“蝴蝶的家到底在哪里呢? 我真为蝴蝶着急了”。
这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？
作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾，读一读。
通过对读的方式来理解课文。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第5自然段：
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第5自然段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？
让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
（5）第6自然段：
还从哪里可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
三、课外拓展
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀, 说一说。
你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。
（出示诗歌）
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的时候，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，不要害怕，快快回家！。