小学英语教学反思之情景环境
小学英语教学反思小学英语教学反思(优秀10篇)
小学英语教学反思小学英语教学反思(优秀10篇)教学是教师的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
问学必有师，讲习必有友，本页是作者敬业的小编帮家人们整理的小学英语教学反思【优秀10篇】，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
小学英语教学反思篇一较近看了几节十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
一、小学英语教学应真正体现“学生是学习的主人”在英语中有这么一句谚语：well begun half done（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。
视听法、听说法、交际法都属于直接法。
以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。
2024年小学英语情景教学总结
2024年小学英语情景教学总结一、引言2024年小学英语情景教学总结主要包括对过去一年来小学英语情景教学的回顾和总结。
通过对教学实践的分析和总结，旨在了解教学中的优点和问题，进一步提高教学质量，提供更好的教学环境和方法，以支持学生在英语学习中的进步。
二、教学目标和方法在教学过程中，我们制定了明确的教学目标，包括：1. 提高学生的听、说、读、写能力2. 培养学生的语言交际能力3. 提供丰富多样的情景教学资源4. 培养学生的学习兴趣和主动性同时，我们采用了多种教学方法，包括：1. 情景教学：通过模拟真实情境，使学生能在真实的背景中学习语言，以提高他们的学习兴趣和动力。
2. 合作学习：通过小组合作学习，激发学生的学习积极性，培养学生的交际能力。
3. 游戏教学：利用游戏的形式进行教学，增加学生的参与度和乐趣。
三、教学资源的利用在教学中，我们充分利用了各种教学资源，包括：1. 多媒体教具：通过利用电子白板、投影仪等多媒体教具，将图像、声音和文字结合起来，使学习更加直观和生动。
2. 情景资源：通过创设各种真实的情景，如购物、旅游、交通等，使学生能够在实际情境中运用语言。
3. 互动教材：使用富有趣味性和互动性的教材，激发学生学习英语的积极性。
四、教学成果在过去的一年中，通过教师的努力和学生的积极参与，取得了一定的教学成果：1. 学生的听说能力得到了明显提高：通过情景教学，学生在模拟真实情境中大量进行听、说练习，提高了他们的听力和口语表达能力。
2. 学生的阅读和写作能力有所提升：通过精心设计的阅读和写作任务，培养了学生的阅读理解和写作能力。
3. 学生的学习兴趣和主动性得到了提高：通过多样化的教学方法和资源的利用，激发了学生学习英语的兴趣和积极性。
五、教学问题和展望尽管在过去一年中取得了一定的教学成果，但也存在一些问题：1. 学生的语法和词汇掌握仍然有待提高：在以情景教学为主的教学过程中，学生在灵活运用词汇和语法方面仍有一定的困难。
小学英语的教学反思（精选7篇）
小学英语的教学反思小学英语的教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学英语的教学反思，希望能够帮助到大家。
小学英语的教学反思篇1上午第三节课，我揣着上周精心设计的教案走进教室，心里想着，本节课可以完成第5单元最后一个课时的内容了。
和往常一样和学生打招呼，让学生坐下，准备上课。
发现学生今天极度兴奋，有几个学生竟然站起身，其中一个男同学喊出声来，“下雪了，真下雪了！”学生们开始嗡嗡讨论起来，他们仿佛全然忘记了我的存在。
整个课堂几乎完全失控。
我知道今天和学生们谈“职业调查”，根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。
我突然想到下个单元的主题内容，关于天气和自然，其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snow etc.”我一个快步走到窗户边，用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。
“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!”学生看到我也和他们一样激动和快乐，注意力一下子转移到我的表情上来。
我快速走到黑板边，用红色粉笔写下“How exciting!”(这正好是下个单元要学习到的新句型)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。
我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。
本节课的教学新内容由此展开。
一个由雪天而引发的临时教案如下：Step 1. Warm-up站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!” 用红色粉笔写下“How exciting!I love snow!”(excited 正好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!I love snow too.How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。
小学生英语教学反思
小学生英语教学反思小学生英语教学反思1一、营造英语氛围1、学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
一开始上课时我就用英语向学生们问好：Hello，boys and girls.当时，我的语速很慢，表情比较夸张，尽管学生们听到后皱起了眉，但后来看到他们展开了笑脸，我就知道我做的已经成功了一半，他们的好奇心被我调动起来了。
于是，我趁热打铁，作起了自我介绍：I’m Kitty.这下整个课堂活跃了起来，他们都在大声喊着我的'名字：Kitty!他们对我的名字充满了兴趣，甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。
顺水推舟，我之后就给他们每个人都取了英文名，慢慢地让他们学会互称英文名，开启了英语之门。
2、对于从来没有接触过英语学习的一年级来说，要想在整堂课进行英语教学是很困难的，但是，英语课用英语教学又是必须的。
生搬硬套只会适得其反，老师说一大堆英语，学生听不懂导致没有兴趣听，这是没用的。
所以，训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。
教师可以运用开学后的两周作为预学习周，把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生，同时训练学生能听懂教师再说什么。
比如，表扬的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教师说这些用语时，可以对着学生们竖起大拇指；让学生保持安静时，教师可说“Be quiet，Please！”同时，用食指放在嘴边，“嘘”一声；教师要学生仔细听时，可说“Listen carefully .”同时，把右手张开放在耳朵边，做“听”状。
这样教师也不用太担心学生们听不懂了，老师的肢体语言就说明了一切。
当然，刚开始使用英语课堂用语有些困难，很多时候学生真的听不明白，那么在必要时还是要用中文解释一下。
我想说的是，在一堂课里，氛围很重要，尽可能地多说英语，让学生仿佛置身在英语的世界里，身临其境地学习英语。
3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。
小学英语课教学反思(5篇)
小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。
为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。
下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。
我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。
本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。
首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。
接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。
如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。
教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。
然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。
最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。
总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。
小学英语三年级英语教学反思(必备6篇)
小学英语三年级英语教学反思（必备6篇）小学英语三年级英语教学反思第1篇作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。
那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。
所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。
在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。
如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。
2024年小学英语情景教学总结
2024年小学英语情景教学总结本学年，我担任小学英语教师，在教学过程中，我充分运用了情景教学法，使学生能够在具体的情境中，通过真实的语言运用来提高他们的英语沟通能力。
以下是对我在2024年小学英语情景教学的总结。
1. 教学准备在进行情景教学之前，我充分准备了相关的教学资源。
首先，我选择了与学生生活经验相关的情景，例如购物、旅行、餐厅等。
然后，我准备了一些图片、道具和录音资料，以激发学生的兴趣，并帮助他们理解和记忆新的词汇和句型。
最后，我准备了一些活动和游戏，以帮助学生巩固所学内容，并提高他们的英语口语表达能力。
2. 情景创设在进行情景教学时，我注重创设具体的情境，使学生能够真实地体验和运用英语。
例如，在购物情景中，我给每个学生发放一些假钱和商品，让他们扮演顾客和店员的角色，进行购物对话。
在旅行情景中，我模拟了一个机场，让学生体验乘飞机的过程，并进行相关的对话练习。
3. 情景导入在每个情景教学开始前，我会进行一些情景导入，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在购物情景中，我会向学生展示一些图片和商品，让他们猜猜这些商品的价钱，并预测对话内容。
这样做可以帮助学生主动参与到教学中来，并激发他们的学习动机和兴趣。
4. 口语训练在情景教学中，口语训练是一个非常重要的环节。
我通过一些角色扮演、对话练习和小组活动，帮助学生提高他们的英语口语表达能力。
例如，在购物情景中，我会让学生在小组内模拟购物对话，并通过互动让他们更好地理解并运用所学内容。
5. 文化背景介绍在情景教学中，我也会融入一些文化背景的介绍，让学生了解不同国家和地区的文化习俗。
例如，在餐厅情景中，我会介绍西方国家的用餐习惯，让学生了解并体验到英语交流与西方文化的结合。
通过这一学年的情景教学实践，我发现学生的英语表达能力得到了明显的提高。
他们在情景中更加主动积极地运用英语，并且能够流畅地表达自己的观点和意见。
同时，学生在课后的反馈中也表示对情景教学非常感兴趣，并且能够将所学内容应用到实际生活中。
小学四年级英语教学反思（5篇）
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。
以下是整理的《⼩学四年级英语教学反思（5篇）》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学四年级英语教学反思 今天我执教了At a snack bar再构⽂本的A部分的教学，整节课中我采⽤段落推进，帮助学⽣的语⾔成段式输⼊，最终希望孩⼦能在长期的训练下语⾔能够成段落式输出。
整节课中学⽣第⼀次接触这样的教学活动，学⽣还不太习惯这样的上课⽅式。
好学⽣能够进⾏段落式的输出。
在⼀开始的时候复习完学⽣学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学⽣⽤三个句⼦输出。
学⽣说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了⼏个好学⽣说后，我让后进⽣说，后进⽣能借助板书进⾏三句话的输出。
在处理整个⽂本的过程中，略显得单调，学⽣的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语⾔进⾏段落式总结，对于板书的设计进⾏⾷物和饮料的分类之后，学⽣的输出应该会更好。
课堂上教师主导的作⽤还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作⽤还有待进⼀步探讨。
读后活动中，学⽣对原来的⽂本能朗读，但对于再构的⽂本学⽣不太愿意，可能跟编排的形式学⽣不是太感兴趣。
在课件的制作上需要进⼀步调整，让学⽣在学习完整个⽂本之后，帮助学⽣跟读⼀下效果会更好。
整个段落式推进的⽂本教学⼯作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地⽅。
转变教师的教学⽅式任重⽽道远。
【篇⼆】⼩学四年级英语教学反思 本堂课是结合⼩学英语课程标准的要求⽽设计的。
这是⼀堂有关学⽣户外活动的单词教学课。
在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运⽤这三个主要步骤来突破教材重难点的。
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小学英语教学反思：情景环境反思
小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
作为小学部英语教研组长，下面谈谈在小学英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。
让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。
二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。
三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。
学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段
来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实，如。
其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。
显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，我们坚持这们做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。
我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高，并积极参加各级各类英语竞赛，取得令人满意的成绩。
如六年级的易简同学去年转来我校，刚刚接触英语，但经过不到一年的时间，她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛，还通过了株洲市小学英语二级考试。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。
从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。