人教版二年级数学下册《 有余数的除法例3》课件
6 有余数的除法
用竖式计算有余数的除法
情境导入
试一试：你会用小棒拼摆不同的图 形吗？
探究新知 摆一摆：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
探究新知
能分成3组，还剩余1根。 13÷4=3（组）……1（根）
探究新知
想一想：我们知道加、减、乘法都可以写成竖式形式， 除法也可以吗？该怎样做？
29÷7=4（枝）……1（枝） 4
72 9 28 1
答：平均每个花瓶插4枝，还剩1枝。
课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
除法竖式计算
3 ……商 除数…… 4 1 3 ……被除数
1 2 ……4乘3的积 1 ……余数
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
人教版 数学 二年级 下册
竖式除了商是多 少，余数是多少， 还能看到分完的 小棒是多少。
探究新知 说一说：16根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 你会用竖式表达吗？
16÷4=4（组）
探究新知
16里面有（ 4 ）个4。
4 4 16
16
0
表内除法的竖式写法与有 余数除法的竖式写法相同， 只是最后相减得0。
这里为什 么要写0？
因为正好分 完，没有剩 余，余数是0。
探究新知 （1）11根 ，每3根一组，分一分。
3 分了（ 3 ）组，还剩（ 2 ）根。 3 1 1
11÷3 = 3 （组）…… 2 （根）
9
2
探究新知 （2）12根 ，每3根一组，分一分。
分了（
4
）组，还剩（
0
）根。
3
4 12
12÷3 = 4 （组）
12
0
课堂练习
填一填。
（1）在除法算式14÷3=4……2中，商是（ 4 ）， 3是（ 除数 ），2是（ 余数 ）。
（2）22个橘子平均放在5个盘子里，每盘放 （ 4 ）个，还剩（ 2 ）个。
（3）27个珠子，每6个穿一串，可以穿（ 4 ） 串，还剩（ 3 ）个。
课堂练习 用竖式计算。
50÷7= 7……1
7 7 50
49
1
56÷9= 6……2
6 9 56
54
2
49÷6= 8……1
8 6 49
48
1
课堂练习
有29枝花，插到7个花瓶里，平均每个花瓶插多 少枝？还剩多少枝？
想：13里面有（ 3 ）个4。
3 ……商（表示能分3组）
除数…… 4 1 3 ……被除数（表示共有13根小棒）
（表示每4
1 2 ……4乘3的积（表示分掉的12根小棒）
根分一组）
1 ……余数（表示还剩1根小棒）
13÷4=3（组）……1（根）
探究新知
13÷4=3（组）……1（根）
3 41 3
12
1
观察上面的横式 和竖式，他们有 什么不同点？
人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计(含试卷)
人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》教学设计昌化镇中心学校符华兴教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
）第二种：提问：你是这样分的？再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）根据学生的回答，再分出3根的1份。
3.比较交流，感受不同。
比较：请同学们把这种分法和前面的两种分法比一比，你有什么发现？（课件出示三种分法的直观图）小结：以前的学习中，我们把一些物品平均分时，都是正好分完，也就是没有剩余；而今天在把一些物品平均分时，遇到了分不完的情况，也就是有剩余。
人教版二年级数学下册总复习《表内除法、有余数的除法》(课件)
下面说法是否正确？对的画“√”，错的画“×”。
（1）55÷6=8……7。（× ） （2）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。（ √ ） （3）把45个苹果分给9个小朋友，每人分得同样多。（ ×） （4）任意一句口诀都可以写出两道除法算式。（ ×）
选择。
（1）把6个★平均分成3份，正确的分法（ A ）。
1.下面说法是否正确？对的画“√”，错的画“×”。
（1）55÷6=8……7。
（× ）
（2）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。 （ √ ）
（3）把45个苹果分给9个小朋友，每人分得同样多。 （× ）
（4）任意一句口诀都可以写出两道除法算式。
（×）
2.选择。
（1）把6个★平均分成3份，正确的分法是 A
筷子？算式： （5＋1）×2
6.幼儿园买来52个皮球。
（1）每个箱子装8个，要把这些皮球全
部装箱，至少需要几个箱子？
52÷8=6（个）……4（个）
6 8 52
6＋1＝7（个）
48 4 答：至少需要7个箱子。
Hale Waihona Puke 7.幼儿园买来52个皮球。
（2）如果每个皮球9元，60元最多可以
买几个？ 60÷9=6（个）……6（元）
算式： 12÷3=4（张）
（2）一本书有24页，小芳4天看完，小芳平均每天
看多少页？
算式： 24÷4=6（页）
（3）小红和她的5个好朋友一起吃饭，她们一共需
要多少根筷子？ 算式：（5+1）×2=12（根）
幼儿园买来52个皮球。
（1）每个箱子装8个，要把这些皮球全部装
箱，至少需要几个箱子？
进一法 52÷8= 6（个）……4（个） 6
二年级数学下册课件-6有余数的除法75-人教版
20÷3=6（个）……2（根）
一答商：： 他想们（至少）要里租最6大条填1船几6。，÷试3商=5（束）……1（枝）
15÷2=7（个）……1（根）
老师把1-40号卡片依次发给小华、小明、小东和小红四个小朋友。
计算有余数除法的思维步骤： 被除数 除数 试商
积
一商：想（ ）里最大填几，试商
1
7
43÷7=( 6 )
2
14
二乘：用乘法口诀，算出积 6×7=（42）
三减：用被除数减积，算余数
43 7
3
21
4
28
43-42=（1）
5
35
四比：用余数小于除数，检验商
6
42
）个7。
余数 36 29 22 15 8 1
趁热打铁
5×6+2=32
除数×商+余数=被除数
判断计算结果是否正确的方法：
3、判断下面计算结果是否正确？
1、余数是否小于除数
57÷9=5……12
（ ） 2、用除数×商+余数=被除数，检验
38÷5=8……2
（）
余数和除数的关系
余数 < 除数
发现2：当不知道被除数时，最大的余数是比除数小1的数，最小的余数是1。
10÷3＝3（个）……1（元）
去尾法
答：他们至少要租6条船。
答：10元钱最多能买3个4元的面包。
趁热打铁
老师带51名学生去划船，每条船限乘6人。至少需要
几条船？ 51÷6=8(条）……3（名） 8+1=9（条） 进1法
人教二年级下册数学-第六单元6.1 有余数的除法的认识
10÷3= 3 （个 ）…… 1 （ 个 ）
返回
1.圈一圈，填一填。
12朵花，每5朵扎成一束，一共可以扎成（ 2 ） 束，还剩下（ 2 ）朵。
12÷5= 2 （束 ）…… 2 （ 朵 ）
返回
1.圈一圈，填一填。
11个 ，每4个分一份，可以分成（ 2 ）份，还 剩下（ 3 ）个。
返回
…
7÷2=3（盘）……1（个）
余数 当有剩余且不够再分的时候,就把剩余的数 叫做余数。
返回
…
为什么余数“1”后面的单位是“个”？
余数是被除数平均分 后剩下的数量，所以
7÷2=3（盘）……1（个） 它的单位名称应和被
除数的单位名称相同。
余数
7÷2=3……1 读作：7除以2等于3余1。
返回
课堂练习 1.圈一圈，填一填。
把一些物品平均分成几份，如果还有剩余， 剩余的部分就是余数。
返回
课后作业
课本： 第60页第1题 第64页第1题
返回
伴你成长
贴近教 学服务师 生方便老 师
人教 二年级版数学 下册
课件PPT
6.1 有余数的除法、余数和除数的关系
学习目标
课件PPT
1.理解余数及有余数除法的含义。（重点） 2.探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的
11÷4= 2 （ 份 ）…… 3（ 个 ）
返回
1.圈一圈，填一填。
刘老师买了13支铅笔，每位同学分2支，可以 分给（ 6 ）位同学，还剩（ 1 ）支。
13÷2= 6 （ 位 ）…… 1（ 支 ）
返回
2.看图填算式。
第六单元 4 有余数的除法解决问题 第二课时(课件)二年级数学下册(人教版)
第2课时
目录
课前导入 新课精讲 学以致用 课堂小结
1课前导入
情景导入
问题：横线上画什么？你是怎么想的？
2新课精讲
探索新知
探究点 周期问题 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面
小旗应该是什么颜色？
请你自己试一试。把你的想法在作业纸上表示出来。
探索新知
方法一：接着画 方法二：列式计算
同学们，下节课见！
典题精讲
3．看图回答问题。
袋里有多少块糖？ 3×5＋1＝16(块)
易错提醒
1 . 6名同学轮流报数，36是谁报的？50是谁报的？
1
2
3
4
5
6
红红 丽丽 亮亮 东东 小雨 小美
36÷6＝6(组) 50÷6＝8(组)……2(人) 答：36是小美报的，50是丽丽报的。 辨析：利用余数解决周期性问题时，余数为0时，正确理解 余数“ 0”的含义来确定正确结果。
20÷3＝6(个)……2(元)
答：最多能买6个毽子。
3元
6元
(2)全部买水杯，最多能买几个？
20÷6＝3(个)……2(元)答：最多能买3个水杯。 (3)还可以怎么买？
买一个水杯，剩下的钱买毽子，可以买几个？ (20－6)÷3＝4(个)……2(元) 答：剩下的钱可以买4个毽子。(答案不唯一)
小试牛刀
28 ÷ 5 ＝ 5 ( 组 )…… 3 ( 颗 ) 答：第28颗珠子是( 黑 )色的。 (2)☆☆⊙⊙※☆☆⊙⊙※……像这样依次重复排列下去，第25个是 ( ※ )；第48个是( ⊙ )。
小试牛刀
2．填一填，算一算。
(1)用37根小棒摆
，可以摆( 7 )个，还剩( 2 )根小棒。
人教版二年级下册数学《有余数的除法 》(课件) (共14张PPT)
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。
8
1
动手操练
（2）23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。
7
2
课堂总结
你收获了什么？
本节课你学到了什么呢 ？
感谢聆听
义务教育人教版二年级下册
6 有余数的除法
第1课时 有余数除法的意义
÷
情景导入
9 9
9
任务 一
用下面这些小棒摆三角形。
摆3个，正好摆完。 9÷3=3（个）
任务二
用下面这些小棒摆三角形。
摆3个，还剩1根。
你能把摆的过程用 算式表示出来吗？
10÷3=3（个） ……1（根）
明确算式，介绍读法写法
10 ÷ 3 = 3（个）表…示有…剩余1（根）
.
.
.
.
.
.
…
.
.
.
被除数
除数
商
余数
读作：10除以3等于3余1。
理解算式含义
10÷3=3（个）……1（根）
梳理小结，完善认知
拼摆物品 9根小棒 10根小棒
几根一份 每3根一份 每3根一份
摆பைடு நூலகம்结果
摆3个，正 好摆完
摆3个，还 剩1根
课堂练习，达标反馈
动手操练
1.圈一圈，填一填。 （1）17个 ，2个2个地圈。
有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)
有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)下面是收集的有余数的除法课件3篇(有余数的除法优秀课件)，供大家阅读。
有余数的除法课件1有余数的除法练习一教学内容：p6页1--6 教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
教学重难点：通过练习进一步掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理，能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学过程：一、复习铺垫：1、口算7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2 35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷72、有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。
（板书课题）二、基础练习：1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？学生分小棒后，列式并笔算。
交流：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2?(3)比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1题。
出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？三、综合练习：1、练习一第2题（1）学生独立完成左边的一组填空。
（2）提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
2、练习一第3题（1）学生独立完成，指名板演。
（2）交流。
3、练习一第4题（1）学生分组计算，并指名板演。
（2）反馈。
（3）交流：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？4、练习一第5题读题后请学生独立解题，说说算式的意义，余数是几，表示什么？5、练习一第6题（1）帮助学生弄清题意。
【人教版】数学二年级下册：有余数的除法 word
第一课时有余数的除法1教学内容：本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时设计主要理论依据：《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。
表内除法主要研究“正好分完”的情况。
而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
这个单元中共有 4 个例题，例 1 的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。
例 2 是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。
教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。
而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
教学目标：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2、使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法、会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点：1、使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2、让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
教学准备：准备小棒、卡片、火车头图片教学教程：一、创设情境我知道咱们班的学生都是心灵手巧、爱动脑，也爱动手的好孩子，相信在课堂上你们的表现也是最勇敢最自信最出色的，对吗？瞧，我这儿有这么多的小棒，你们想用它们来摆自己喜欢的图形吗？（发给每人11 或12 根小棒）（生摆图形，师巡视）好玩吗？老师发现摆三角形最简单，咱们分组用你手中的小棒来摆这样一个一个的三角形，看最多能摆几个，好吗？（生分组摆，师适当给予引导）二、探讨新知同学们的动手能力真强，摆的真快。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第三章《有余数的除法》。
我们将通过实际例题来理解除法的概念，并掌握如何处理有余数的除法问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法，并能够应用除法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解除法的基本概念，掌握有余数的除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解余数的概念，以及如何处理余数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些水果，比如6个苹果，我想把这些苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2. 例题讲解：我会在黑板上展示一个具体的除法问题，比如：8除以3等于几？引导学生一起计算，并解释为什么会有余数，以及如何处理余数。
3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们自己动手计算，比如：9除以2等于几？引导学生独立思考并解决问题。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下除法的基本概念，以及有余数的除法的计算方法，方便学生随时查阅和复习。
六、作业设计作业题目：（1）10除以3等于几？（2）12除以4等于几？答案：（1）10除以3等于3余1。
（2）12除以4等于3。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了除法的基本概念，以及有余数的除法的计算方法。
在课后，学生可以尝试解决更复杂的除法问题，并应用除法解决实际生活中的问题。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生们熟悉的水果作为例子，这有助于激发他们的学习兴趣，并能够将抽象的数学问题具体化。
我引导学生思考如何用除法来解决这个问题，这是培养学生解决问题能力的重要一步。
二、例题讲解在例题讲解环节，我通过黑板展示一个具体的除法问题，让学生们直观地看到有余数的除法是如何计算的。
我详细解释了为什么会有余数，以及如何处理余数。
有余数的除法(列式计算)
教学设计：2025春季人教版二年级数学下册《有余数的除法（列式计算）》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握列式计算有余数除法的方法，并能准确计算出商和余数。
2.数学思维：通过列式计算的过程，培养学生的逻辑思维能力和数学表达能力，引导学生学会用数学符号和算式表达问题。
3.问题解决：能够识别并列出有余数除法的算式，解决简单的实际问题。
4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养认真、细致的学习态度，增强数学学习的自信心。
教学重点•理解有余数除法的概念，掌握列式计算的方法。
•准确计算出商和余数。
教学难点•理解余数在除法算式中的位置和意义。
•灵活运用列式计算的方法解决实际问题。
教学资源•人教版二年级数学下册教材•实物教具（如小棒、苹果等，用于演示除法过程）•多媒体课件（包含动画演示有余数除法的列式计算过程）•实物投影仪，用于展示学生作业和讨论成果教学方法•直观演示法：利用实物教具演示有余数除法的计算过程，帮助学生理解余数的产生和列式计算的方法。
•讲授法与讨论法结合：教师讲解有余数除法的概念和列式计算的方法，学生分组讨论，互相检查计算结果。
•练习法：通过大量的练习，巩固学生对有余数除法列式计算的理解和掌握。
教学过程导入新课•生活情境导入：教师讲述一个分苹果的场景，如23个苹果平均分给5个小朋友，每人能得到几个苹果，还剩几个苹果？引出有余数除法的概念，并引导学生思考如何用算式表示这个过程。
新课教学1.理解有余数除法的概念：•教师用实物教具（如小棒）演示23除以5的计算过程，强调除不尽时余数的产生。
•学生用自己的语言描述有余数除法的概念，教师归纳总结。
2.掌握列式计算的方法：•教师引导学生观察算式，理解商和余数的含义，并介绍有余数除法的列式计算格式，如23÷5=4……3。
•学生尝试列出其他有余数除法的算式，并计算商和余数，教师巡视指导，纠正错误。
3.巩固练习：•教师给出一些简单的有余数除法算式，要求学生独立列出算式并计算商和余数。