赵州桥评课稿
小学语文《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！下面我就老师执教的《赵州桥》一课和大家进行交流、探讨。
老师教学语言精练、准确，课堂氛围自然、和谐，我认为吴老师这一堂课有几个地方特别值得学习。
一、识字教学方法多样，体现学段特色。
2011版新课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”吴老师这节课采用随文识字的方法，在教学处理上，有详有略，方法多样。
根据三年级学生的认知规律，运用联想和找近义词的方法学习“智慧”；教师讲解配上直观的图片认识了“砌成”的“砌”以后，再用换偏旁的方法拓展学习了“沏”与“彻”；“坚”字的学习则通过字理识字法了解它的造字原理，感受汉字的源远流长；为了帮助学生理解赵州桥的坚固，吴老师恰当运用补充资料，这一组数字资料很自然地引发出学生对赵州桥如此坚固的惊叹，同时也促进了学生认识与运用相结合。
而“横跨”一词的处理更是独具匠心：通过扩词、朗读、图片比较等方式理解，体会文字中蕴含的深厚情感。
在这个课堂上，一个个汉字，一组组生词，不再是枯燥的符号，而是一幅画，一个故事，一段历史，孩子们深深地感受到了汉语言文字的魅力。
二、注重学法指导，培养良好的学习习惯。
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，”是新版语文课程标准提出的要求之一。
吴老师在课堂上落实到位，而且就在那些看似不经意之处。
如，上课伊始吴老师在板书课题时就教学生写“州”字，说“州”字笔画简单，但是很难写漂亮，请同学们跟着老师一起来写。
这是吴老师在带学生进入语文学习的读写氛围，同时也渗透着对学生进行重视细节、一丝不苟的教育。
课堂上，老师的“同学们，读书啊在于心细，往往越读得细致收获也会越多。
”“抓住关键词语啊是个好办法。
”“边读边想，就是要这样，读书才会有味道。
”这些话语无不体现着吴老师“以读为本”的教学手段，无不流露出对学生读书方法的指导。
在指导学生写字时，吴老师先指导学生读字帖，认真观察这些生字的间架结构，自主识记，再进行书写，还不忘记提醒孩子们注意写字的姿势，培养他们良好的学习习惯。
4月《赵州桥》教研公开课听课评课
4月《赵州桥》教研公开课听课评课尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了沈雨轩老师的执教的《赵州桥》一课，感触颇深，获益不少。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，整节课教学思路清晰，课堂中采用自主合作探究的学习方式，突出了学生的主体地位。
在沈老师的教学中值得沈老师学习的地方很多。
1、沈老师的教态沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。
教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难。
2、沈老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机3、字词训练结合得十分紧密。
如一开始的复习字词，老师仔细倾听，及时点拨，当学生读到“前爪”一词时，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法，让人一目了然。
本节课中还多次出现字词训练，可见老师重视抓好学生的基本功。
4、《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中沈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步.5、尊重个体差异，评价丰富多样整节课中教师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心，比如及时的纠正孩子们姿势。
孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。
老师语言非常精练，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学生回答问题时，没有及时抓住精彩之处进行鼓励。
以上就是沈老师对这节课的一些想法和感受，如有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请沈老师多多包涵，谢谢大家！2022年。
《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿赵州桥评课稿赵州桥是我国古代建筑的瑰宝之一，位于河南省新郑市赵庄镇境内，也是中国四大古桥之一。
它以宏伟壮丽的风格、精雕细琢的工艺以及千年历史悠久的传承而闻名于世。
本文将从历史背景、建筑风格以及文化意义三个方面对赵州桥进行评述。
赵州桥建于隋朝，距今已有1400多年的历史。
赵州是隋炀帝杨广的故乡，因此杨广下诏要为赵州修一座宽敞坚固的大桥以供人们通行。
经过辗转各地取材运输，工匠们终于在几年后竣工了这座壮丽的赵州桥。
它全长246米，由50个石拱桥洞拱成，稳如磐石。
这种独特的构造使得赵州桥能够经受住时间的考验，至今仍然屹立不倒。
赵州桥的建筑风格可以说是独具一格，融合了中原地区和北方民族的建筑特色。
首先，赵州桥采用了石拱桥的形式，这一建筑风格在中国是独特的。
相比于木结构的桥梁，石拱桥更加坚固耐用。
其次，赵州桥的桥墩和栏杆都以石雕的形式呈现，这些石雕既美观又具有艺术价值。
此外，赵州桥的桥面平整宽敞，方便行人车辆通行。
整体来说，赵州桥的建筑风格独特而又实用，展示了古代中国人民的智慧和勤劳。
赵州桥作为一座古代建筑，有着丰富的文化意义。
首先，赵州桥见证了中国古代工匠的智慧和技艺。
修建这座大桥需要工匠们精心设计、精确测量、巧妙施工，可以说是一项巨大的工程。
其次，赵州桥的存在与发展也与新郑的经济繁荣有着密切的联系。
赵州桥连接了南北交通要道，对于当时的物资交流和贸易发展起到了重要的推动作用。
此外，赵州桥也是文人雅士的钟爱之地，许多著名的诗人、文人皆曾为赵州桥吟写诗篇。
他们以赵州桥为载体，赞颂了大桥的壮丽和永恒，也增添了赵州桥的文化魅力。
综上所述，赵州桥作为我国古代建筑的瑰宝之一，独特而又壮丽。
它蕴含了丰富的历史背景、独特的建筑风格，以及重要的文化意义。
走进赵州桥，我们仿佛能够感受到古人智慧和勤劳的痕迹，也能够领略到中国传统文化的博大精深。
未来，希望赵州桥能够得到更好的保护和传承，让后人能够继续领略到这一古代建筑的魅力。
人教版小学三年级语文《赵州桥》评课
《赵州桥》评课《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本组教材以“灿烂的中华传统文化”为专题，分别从“古代名人故事、神话故事、建筑文化和绘画”四个方面进行了编排。
《赵州桥》一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文我想主要目的是让学生感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时根据本课说明上的特点，相机进行语言训练。
具体地讲，做到三个关注：一、关注赵州桥建筑特点，感受雄伟、美观赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，教师引导学生通过对语言文字的品读，逐步体会它的建筑特点，感受古代劳动人民的智慧。
首先，通过“抓关键词、作图、类比”体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；第二步，通过“读句子，想象、写话”感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美的，再补充诗句，让学生感受到他的整体造型也很美，和周围的环境形成了一幅和谐的画面；最后，借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。
二、关注本课说明特点，体会语言联系首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。
第二和第三自然段分别围绕一个意思来写的，都用了总分的结构形式。
课文最后一段是文章的中心段。
这样的结构形式有利于条理清楚的介绍事物。
根据中年级段学生的年龄特点和教学目标，刘老师把这些内容隐含在了设计之中，比如：第三自然段中“赵州桥不但坚固，而且美观。
”这个过渡句的教学，我们是在引导学生理解了第二自然段和第三自然段的内容之后，总结出第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段写了赵州桥的美观。
这样就渗透了围绕一个意思写一段话的写作方法。
同时，也巧妙地引导学生理解了过渡句的用法和好处。
其次，从说明文的表达方法来看，这篇课文也堪称典范。
一般来讲，说明文在表达上最主要的一个特点就是抓住事物的特点来写，《赵州桥》一文就抓住了赵州桥雄伟坚固、美观的特点来写。
赵州桥评课稿范文（精选5篇）
赵州桥评课稿范文（精选5篇）赵州桥评课稿范文（精选5篇）评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
以下是小编为大家整理的相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
赵州桥评课稿篇1《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从杨老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中杨老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，她先指名读，接着在此基础上指导学生读，她告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，她给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
赵州桥评课稿
赵桥评课稿ComPany DOCUment number : WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《赵州桥》评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从陈老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖杨能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计环节和各种有效的教学方法，适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第—段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
赵州桥.评课(吴剑影)doc
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
本课的教学重点就是让学生了解赵州桥的建造特点，感受古代劳动人民的智慧和才干。
难点就是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
1、课堂生动有趣，气氛活跃。
极大地调动了学生的积极性。
赵州桥是一篇说明文，不太好上，学生不太感兴趣。
上不好学生就会觉得枯燥无味，课堂气氛就会沉闷压抑。
剑影老师却迎难而上，敢肯硬骨头，肯学肯钻，为了上好这堂课，剑影老师试讲了好几次，一次又一次进行修改，一次又一次请教年级组的老师。
所以才达到了今天这样的教学效果。
2、设计巧妙。
为了突出重点，突破难点，剑影老师从最后一段入手，把“体现了劳动人民的智慧和才干”作为贯穿整堂课的主线，不管是讲赵州桥的雄伟、坚固，还是讲赵州桥的美观，剑影老师都引导学生感悟，深入体会古代劳动人民的聪明智慧和才干。
3、突出了重点，突破了难点，使教学能很好的落到实处，赵州桥离孩子们比较久远，对他的雄伟和坚固，孩子们很难感受到，为了让孩子们感受赵州桥的雄伟，剑影老师以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
为了让孩子们感受赵州桥设计的优点时，剑影老师用了一个很形象的课件，加上老师的讲解把它的优点讲得比较透彻。
为了让学生感悟赵州桥的坚固，剑影老师让孩子们展开想象，想象赵州桥在这1400多年的时间里，经历了哪些磨难，在学生想象的基础上，同时还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。
使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
而赵州桥的坚固这一点，很多老师在教学时都容易忽视，而剑影老师却很好地突出了重点，突破了难点，使教学落到了实处。
引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，剑影老师在教学这一段时，出示了图片帮助学生再现画面，并让学生发挥想象，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述出来，再次感受古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥评课稿
赵州桥评课稿教学过程：1.32岁的设计师Daniel Asshenton-Smith通过赵州桥的现代修复成功地将古代历史和现代建筑相结合，发掘并保护了古代文化遗产。
2.首先，我启发学生思考“保护古代文化遗产的重要性”，并引导他们讨论Spalato修道院和天坛的修复工作以及其他国家的古代修复工程，以便他们对重建一条桥的目标进行思考与比较。
3.接下来，我将与学生分享赵州桥的历史和文化背景，这将帮助他们更好地理解为什么这座桥对中国文化遗产的保护和传承如此重要。
4.通过客观地讲述历史事实、使用图片和视频，我可以帮助学生更深入地理解赵州桥的历史和文化。
本课的幻灯片资料包括赵州桥的建筑和华严寺的相关背景，可以为学生提供丰富的参考资料。
5.在资料分享之后，我讨论了现代修复设计师的Daniel Asshenton-Smith所采用的技术，包括使用卫星图像和云计算技术，这使得设计师们能够更精确地修复桥梁和塔楼的外观。
与此同时，为了支持学生学习，我展示了名称为“Time-lapse photography”的短片，这是关于修建赵州桥的过程的时间胶囊。
6.接下来，我将讨论保护和复原活动的成功因素，并使用实例进行说明。
- 剧组接到了中国政府的大力支持，准备修复古迹。
- Daniel Asshenton-Smith以结合当代设计构建眼光的奋斗精神一举成功。
- 政府组织了大约1,600人的工程队来完成项目，他们反复学习古代的施工工艺和技术，并采用现代建筑技术与修复技术相结合。
7.我将讨论关于文化保护的重要性，以及修复这些古代建筑和桥梁并不仅仅是一个工程——它们是代表一个国家的文化遗产。
孔子所说的“知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强”后，我会强调人们需要重新思考文化保护的重要性。
8.最后，我将讨论我们每个人都可以为保护我们的文化遗产做出的贡献。
学生可以进行调查、规划旅行、捐献或志愿服务，并将结果分享给周围的人们。
教学评价：- 学生可以更好地理解赵州桥的历史和文化背景。
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赵州桥评课稿
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《赵州桥》评课稿
竹坪中心小学：陶茂玺《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
从陈老师执教的过程中，我们可以看出执教者的精心准备，点点滴滴的付出。
一、目标明确，设计新颖
杨能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计环节和各种有效的教学方法，适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体，以教师为主导的理念。
二、以读为主，重视朗读
朗读是我国传统的一种教学方法。
古人把朗读视为语文学习的至妙之法，在教学中要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
教学中陈老师非常重视朗读的指导，能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。
尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
如学习第四自然段时，他先指名读，接着在此基础上指导学生读，他告诉学生，既然是赞美，应该以自豪、赞美的语气读，接着齐读，让
学生亲身体会到赵州桥的的价值。
其次，在教学第二段时，他给学生提示朗读要点，雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来自豪地读读第二自然段吧！达到很好的效果。
三、读写结合，渗透方法
陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。
例如：第一段中，教学完赵州桥的基本情况，他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说，同时还让学生变换一下顺序。
这些看似简单的口语交际，可以很好的提高学生的语言表达能力。
第三自然段中写到：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案；有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
在反复的朗读、体会后，仿照作者的写作方法，让学生用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话。
学生有据可依，写起也来得心应手，轻松快乐。
四、就地取材，联系实际
首先，为了让学生体会赵州桥的雄伟，陈老师能借助熟悉的事物，帮助学生理解桥的长和宽，（如：桥长约有5个教室那么长）。
其次，在认识中心句和过渡句方面，他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句，而是通过提问，解释的方法，加深了认识。
教学中，a、他问学生：这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。
像这样的句子我们叫它中心句，在这的作用是引出下文。
b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢（赵州桥不但坚固，而且美观。
）咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。
拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。