幼儿园活动区角设计

• 6、角色游戏区： • （1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象， 创造性地反映现实生活的一种游戏。 • 主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食 城、快乐小吃吧等。 • （2）主要功能： • a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性 行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造 性，促进幼儿社会性的发展。 • b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、 图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知 识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
一、什么叫区角活动？
• 区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的 需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育 环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习， 从而促进幼儿身心和谐全面发展。
一、什么叫区角活动？ • 概括而言，区角活动是指教师根据幼
儿的发展现状和发展目标，创设丰富 有趣的、多样性的学习环境（活动 区），提供有深度有层次的活动材料， 幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地 选择活动材料，在环境中有效、系统 的进行活动，从而得到全面发展。
• 8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼 图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思 维能力及动手操作能力等。 • 9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演 活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现 能力，体验音乐活动的乐趣等。
四、设置时应遵循的原则
• (一)适宜性原则 • 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料 玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已 有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到 发展。 • 例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即 幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 • 加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小， 教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特 点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指 导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
• 2、益智区里要发展孩子思维能力。 • 拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象 力、创造力得以充分发挥。 • 通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发 幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念 的发展。 • 而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取 胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素 得到锻炼。
大班
• • • • • • • • 关键词：幼小衔接、智力思维发展 阅读区：自主、互相监督 识字区：随课堂内容变更，系统性要强。 益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作 其他：探索角、机械角 PS： 摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿 根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
小班
• • • • • • • • • 关键词：温馨、暗示 娃娃家区：活动围绕本区域为中心 建构区：可以放在娃娃区边上 图书区：亲和但不随意 其他：故事角、饲养角 Ps： 提示性标语很重要 温馨的家居感很重要 操作内容以生活操作为主
• 中班： • 由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用 具，但是不宜太难。 • EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、 毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。 • 幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式， 做出各不相同，具有个人价值的作品，体 验成功带来的快乐。
五、活动区角的合理划分及原则
• 1、半开放原则 • 2、定与不定原则 • 3、渐进性原则
六、应该注意的事项：
• • • • • • 1、应注意空间上的挖掘 2、应注意动静的交替 3、区域应该是独立而开放的 4、安全应该是区角布置考虑的前提 5、材料的投放要丰富多样 6、尽量利用本土资源
七、游戏材料的投放
• 到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电 话，到大班，我做一个表演区，让孩子当 当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣 呢？
• (三)整体化原则（可变化原则） • 不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求 知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个 性的发展。 • 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上 班，美工区可以为表演区制作道具等。 • 由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造 力和想像力的发展。 • 但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基 础上游戏情节，而不是 由教师指定他们的行动 。
• (二)发展性原则 • 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应 体现层次性和循序渐进性。 • 例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要 依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳 性吸引他们进行活动。 • 而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目 的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们 进行活动的主要原因。。
• 因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜 色要丰富，形状可少些，但数量要充足。 • 在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物 体，并能表现物体的主要特征。 • 而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以 提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目 的有计划地构造。 • 到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅 助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复 杂的大型结构物。 • 假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子， 到了大班还是搭小房子 • 这是不可取的
分班情况介绍
• 小班： • 营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够 进行接下来的活动。 • SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域 来进行的。 • 在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒 子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作 为主 • EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动
• “环境是幼儿的老师” ——幼儿不仅仅是在 环境中成长，也在环境里探索和学习 。 • 蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强 烈，很想从环境中去发掘想探索的事情， 发展理解力、创造力 • 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的： 环境是人赖以生存和发展的物质、社会、 心理条件的综合 • Eg：孟母三迁
中班
• • • • • • • • • 关键词：丰富、提升 图书区：规范、整洁 表演区：形式多样、经常开展 益智区：解构清晰 美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料 其他：音乐角、体育角 PS： 让孩子动手、动脑 丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平
• 大班 • 1、创设功能各异的区角，根据年龄特点， 以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分 孩子都能主动观察天气预报，然后在气象 角中进行记录，同时增加一系列活动：观 察、画气象、预报气象、进行广播等，从 而增加孩子的兴趣。
八、区域材料的评价标准
• • • • • 1、目标明确 2、有效促进幼儿思维发展 3、操作性、适用性强 4、创意 5、趣味性和游戏性强
九、制定班级区域规则
• 1、在讨论中共同决定 • 2、在试误中逐步形成 • 3、在活动前明确规定
根据实际情况制定原则，适合本班 孩子才是可行的。
二、开展区角活动的意义
• • • • • 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展
三、常见的活动区角及功能
• 1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习， 发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。 • 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等 的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和 语言表达能力。 • 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等 美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、 表现美和创造美的能力 • 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作 活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能 力和动手操作等能力。 • 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸 盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉， 发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
• 区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与 幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适 应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察、发 现问题，独立思考、解决问题。
• 材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。 • （1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果 实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心 果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、 科学区、美工区等区域中。 • （2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、 易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老 师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种 纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料 类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品 种，非常丰富。
还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的 主人，让每一个孩子在快乐的自主性 游戏中健康、富有个性的成长！