游戏说话写话训练论文
说游戏议论文600字
说游戏议论文600字回顾我的游戏历程，真是简单有简单，我玩的第一款游戏——《暗黑破坏神》，下面是小编为大家准备的说游戏议论文600字，希望大家喜欢。
说游戏议论文600字1童年的生活丰富多彩，有趣的事情就像天上眨着眼睛的星星那样多。
现在，我就挑一颗最亮的星星给你们讲讲吧。
那是我小时候经常玩的游戏——词语接龙。
“叮铃铃……”随着一阵清脆的铃声，王老师兴致勃勃地走进教室，笑容满面地对我们说：“今天，我们来玩词语接龙的游戏。
”同学们异口同声地说：“好!”接着又问，“怎么玩呢?”王老师说：“你们先分成四队，分别为红、黄、蓝、绿队。
”然后，王老师宣布游戏规则。
接着，游戏开始了。
“石头、剪刀、布……”哈哈，我赢了!我灵机一动，说了“股票”一词，话音未落，炜琳马上接上“漂亮”，之后，玮婷听了脱口而出“亮丽”二字。
轮到志君了，他挠挠头，使劲地想。
突然，炜琳迫不及待地道出“力量”，她扬了扬眉头神气地看着我，我也不甘示弱。
下去换小露接“量”字了，她想不出来，翘起小嘴，我稍加思索接上“亮晶晶”。
志明一听就搭上“金子”，轮到荣方了，他一紧张又把第一个字读到第二个字，乐得大家哈哈大笑……忽然，玮婷说了“人们”一词，志君被卡住了，我们组赢了!游戏继续进行着……同学们在游戏中度过一段轻松快乐的好时光!说游戏议论文600字2我12岁开始正式接触电脑，13岁时有了自己的电脑，同时开始接触游戏。
很多家长对游戏都是深恶痛绝的。
我爸爸妈妈也不是很赞成，直到后来他们发现我并未沉迷于其中，才不再过问，当然最近两年我也已经没有太多时间玩游戏了，我还要为我的梦想打一场为期三年的硬仗，为了专心于战场，我在其他方面的精力已所剩不多。
暴雪公司经典的RPG(人物角色扮演)游戏，我选择了刺客，这是一个听起来很酷的角色。
我总是一个人行走于荒地、平原、洞穴、地窟、教堂，甚至墓地。
恐怖还是次要的，最可怕的是孤独，但是我的选择决定了，我必须要享受孤独。
随后，我遇上了我的第二款游戏——《梦幻西游》，网络游戏佳作，这是个人多的地方，不管是建邺小镇还是长安城里，到处都是人，我成为了盘丝洞门下的精灵，为了生存，拼命赚钱。
游戏语言晋级语文论文
游戏语言晋级语文【摘要】通过玩故事、笑话、名著、广告、对联等各种游戏，培养学生对语文的兴趣，提升他们的语言素养，养成良好的思维习惯。
【关键词】游戏语言激发兴趣故事笑话名著广告对联《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”孔庆东说：大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。
嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽。
到那时，看语文书上的课文如同老叟戏顽童，老牛吃嫩草，什么语文考试，作文竞赛，简直不堪一击。
（大搞文字游戏，其实就是活学活用语文，创造性地使用语文，将知识转变为能力的途径）。
小学生更需要激发兴趣，更需要带着他们做语言游戏，领略汉语的精妙，了解汉语的神奇，享受汉语的乐趣。
我们希望学生对语言文字的自觉关注敏锐而精准，对文本全篇的掌握有总揽到位的气度。
能把一篇篇看似平平谈谈的课文读的“有山有水”，读出个“锦绣乾坤”来。
这样的理想看似遥不可及，但我们可从游戏语言入手，玩出个“锦绣乾坤”来。
玩故事听故事是小朋友们很感兴趣的事，有大量的益智故事就可以成为小朋友的玩具。
如著名的阿凡提作弄巴依老爷的故事：阿凡提给老爷剃光头时问老爷眉毛要不要，老爷说“不要”，阿凡提毫不迟疑地剃了他的眉毛，老爷很气恼。
阿凡提假装很抱歉，又问老爷另一个眉毛要不要，老爷有了前一个教训忙说“要”，阿凡提还是毫不犹豫地剃了他的眉毛。
幼儿园教育教学论文《浅谈如何在游戏中怎样培养幼儿的语言表达能力》
教育教学经验论文浅谈如何在游戏中培养幼儿的语言表达能力幼儿园的游戏活动旨在激发小班儿童的思维，促进其综合素质的提高，所以小班老师要充分关注游戏的内容，扩大游戏的形式，让小班的小朋友积极参加，从而提高他们的语言表达能力。
一、为什么要培养幼儿园小班孩子的语言表达能力在幼儿园的教学规范中，要把语言表达作为一种重要的教育方式，以促进幼儿身心的全面发展。
语文教学是促进幼儿全面发展的关键。
不论教育如何的改革与发展，幼儿的语言表达一直是一个非常重要的问题。
二、在游戏中培养小班孩子语言表达能力的教学策略（一）强化小班孩子在游戏中的主体地位在游戏中，以小班儿童为主要目标，来训练他们的语言能力。
因此，幼儿园教师要充分了解幼儿的心理特征及兴趣，才能有针对性地进行幼儿游戏，不断提高幼儿的学习兴趣。
比如，幼儿园老师可以通过网络收集、筛选出更多更多有趣的幼儿游戏，并加以整合，以满足幼儿的个性化需要。
（二）选择带有童谣的游戏大部分的游戏都会有自己的儿歌，所以在玩的时候，老师会让小班的小朋友们在玩“丢手绢”的时候，一边唱着儿歌，一边玩着玩着。
为了更好地激发小班孩子的学习兴趣，小班的小朋友可以在与伙伴们的互动中，逐步地增加他们的语言词汇，使他们能够顺利地完成语言表达的教学任务，并使他们的思维和行为能力得到提高。
（三）幼儿园教师应做好榜样示范在幼儿园的游戏项目编排中，幼儿园教师要根据已有的游戏活动，对其进行辨证分析，并在实际应用中加以应用。
比如，由于小班的孩子生理、心理发育还不够成熟，他们的思维发展还停留在感官活动的层面，所以，幼儿园的老师应该在引导孩子们玩游戏的时候，给他们示范，营造一个温馨、轻松的游戏环境，让他们和小班孩子面对面说话，这样才能更好地激发他们的学习热情。
三、总结把游戏与语言表达结合起来，既满足了小班孩子的好奇心和好动，也可以为小班的孩子们带来快乐，也可以锻炼他们的身体协调性和人际关系，从而使他们之间的关系更加融洽。
幼教论文《游戏活动中幼儿语言表达能力的有效培养》
幼教论文《游戏活动中幼儿语言表达能力的有效培养》幼儿期是孩子语言表达能力发展的关键期，需要幼儿教师进行积极有效的引导，同时，孩子们喜欢游戏，游戏中幼儿会进行积极主动的学习。
因此，教师应根据本班实际情况多以幼儿为中心的游戏活动、积极引导幼儿参与游戏、营造良好语言交流氛围、重视游戏活动赏识评价，从而依托游戏活动，有效培养幼儿语言表达能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
”对幼儿语言表达能力的培养，是幼儿教育的一项重要内容，对于幼儿的成长意义深远。
同时，幼儿处于身心发展的萌芽期，认知与思维能力有限，而游戏是幼儿认知世界的重要途径，同时也是幼儿最喜欢参与的内容，为了促使幼儿积极的进行语言表达，幼儿教师应以幼儿为中心，借助丰富的游戏活动，积极思考培养幼儿语言表达能力的有效途径。
一、开展以幼儿为中心的语言游戏活动语言游戏的开展，应以幼儿的兴趣点作为基础，否则幼儿的参与度便会不足。
那么如何积极开展语言游戏活动呢？语言游戏的开展，必须以幼儿作为主体，在充分了解幼儿身心发展规律和年龄特点的基础上，以活泼有趣的游戏，促使幼儿全身心的参与，充分锻炼幼儿的语言表达能力。
例如，在开展小班语言游戏《奇妙的动物园》时，教师准备了丰富的动物面具，让幼儿随意挑选自己最喜欢的，然后对动物的动作、叫声进行模仿，在蹦蹦跳跳玩耍之后，引导幼儿根据自己选择的动物面具，说一说为什么喜欢这个动物。
孩子们喜爱亲近动物，因此幼儿的主动参与度会大幅增强，在语言表达的过程中，教师进行适当的引导与帮助，从而促进幼儿兴趣盎然地进行口语表达。
二、促使幼儿积极主动地参与角色游戏和表演游戏对于幼儿的语言发展，角色游戏和表演游戏的价值是不可估量的，教师可以借此教育资源，培养幼儿的语言表达能力。
在角色游戏中，幼儿借助物品或工具，扮演不同的社会角色，尝试使用与其角色相匹配的语言、动作等与同伴发生联系和交流，从而使自身的各种能力特别是语言能力得到提升。
低年级写话训练四法论文
低年级写话训练四法摘要：“写话”在基础教育课程改革语文课程标准中就明确提出了要求，可见在低年级语文教学中占据了很重要的地位，要重视培养学生的写话兴趣，从低年级开始有目的、有层次、有步骤地进行训练，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，使写话真正成为“童心、童真、童趣的流露。
关键词：写话；兴趣；低年级中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-120-01写话，在低年级语文教学中，有着不可低估的重要性，它是引导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣。
那么，如何指导学生进行有效的写话训练呢？在工作中，我是这样尝试的：一、结合句式练习，进行写话训练低年级学生语言积累少，但想象较为丰富。
对他们的辅导应由简易入手，首先从写一句完整的话开始。
如学完了《小小的船》这一课，我要求学生用文中的一个句式“……像……”来说话。
有的说：“彩虹像一座七彩桥。
”有的说：“天上的星星像一颗颗珠宝。
”有的说：“妈妈像大海，我像一条小鱼儿……”对这些好句，我及时予以表扬，并鼓励学生把它写下来。
同时，还让学生把平时课外书中看到的一些好句摘录下来，定期组织交流，以帮助学生积累和丰富语言。
二、联系课文内容，进行写话训练儿童诗短小易懂，读起来琅琅上口，很受孩子喜爱。
在教学中，我经常借助教材，巧妙引导，采用仿写的形式，鼓励学生写出富有童趣的诗歌。
如学完《四季》这首诗歌，我引导学生，也来当一回小诗人，仿照课文，也来编几句诗歌。
学生兴趣浓厚，一会儿时间，一句句形象生动的诗句从他们的口中诞生了。
如柳树绿绿，她对小鸟说：“我是春天。
”西瓜红红，她对小朋友说：“我是夏天。
”菊花黃黃，她露出笑脸说：“我是秋天。
”雪花飘飘，她迎着风说：“我是冬天。
”学生们用自己稚嫩的语言表达出对生活的理解，人人脸上洋溢着成功的欢笑。
看着他们，我也从中体验到了成功的快乐。
又如续编故事，可加深对课文的理解，也可发挥学生的想象能力和创新能力。
培养低年级学生写话兴趣的研究(论文) (1)
培养低年级学生写话兴趣的研究近年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质量也有了不同程度的提高。
然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：从教师方面来说，对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少教师仍只重视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。
教师还局限于用模仿范句，填空，遣词、造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。
从学生方面来说，低年级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶段，在这个基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。
写话在低年级的语文教学中占有非常重要的地位。
而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写。
（一）培养学生写话兴趣的方法。
1、激发表达的愿望，培养说话能力写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。
具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。
开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。
2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。
采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。
②立足课本，上好口语交际课。
利用游戏进行写作训练
利用游戏进行写作训练游戏是一种受欢迎的娱乐活动，它不仅可以带来乐趣，还可以用于写作训练。
利用游戏进行写作训练是一种有趣而有效的方式，它可以激发创造力、增强想象力，并帮助提高写作技巧和写作表达能力。
一、游戏如何激发创造力和想象力游戏通常包含各种各样的情节和角色，这为写作提供了丰富的素材。
通过参与游戏，我们可以身临其境地感受故事情节，想象自己成为其中的角色。
这种参与感可以激发我们的创造力，让我们思考并构思更加丰富、生动的故事情节。
例如，玩家参与一个角色扮演游戏，在游戏中他们可以扮演不同的角色，经历各种冒险。
这种体验可以帮助他们理解不同角色的心理和情感，并在写作中更好地刻画角色。
通过参与游戏，玩家可以自由地展开想象，创作出富有独创性的故事情节。
二、游戏如何提高写作技巧和表达能力写作是一项需要技巧和表达能力的任务，而游戏可以帮助我们锻炼这些方面的能力。
首先，游戏通常有各种任务和挑战，这需要玩家进行思考和规划。
通过解决游戏中的问题，玩家可以培养逻辑思维和推理能力，这对于写作中的论证和思路清晰非常有帮助。
其次，游戏中常常会有对话和交流的要求。
玩家需要和NPC（非玩家角色）进行对话，并作出相应的选择。
这种体验可以帮助我们锻炼语言表达能力，学会选择合适的词汇和表达方式。
有效的对话与交流在写作中也是非常重要的，因此通过游戏的练习可以提高我们的写作表达能力。
三、利用游戏进行写作训练的具体方法1. 游戏角色创作：选择一个喜欢的游戏角色，并为其编写一个详细的背景故事。
可以从角色的成长经历、目标和动机等方面进行描写，让角色变得立体且有血有肉。
这种练习可以帮助我们在写作中塑造丰满的角色形象。
2. 游戏情节演绎：选择一个喜欢的游戏情节或剧情，将其进行改编，写成自己的故事。
可以添加自己的想法和创意，提升原有情节的娱乐性和吸引力。
这种练习可以帮助我们在写作中发展故事情节，并锻炼创造力。
3. 游戏对话模拟：选择一个游戏中的对话场景，尝试将其中的对话进行模拟，并加入自己的扩展和修改。
习作二：通过游戏学习如何用中文交际
游戏是人类文明的重要组成部分。
在游戏中，我们获得了丰富的经验，学习了丰富的知识。
在近年来的一些研究中，游戏也被发现是一种学习语言的非常有效的途径。
通过游戏来学习如何用中文交际，可以是一种非常有趣和高效的学习方式。
一、游戏可以提高学生的兴趣学习语言是一件非常枯燥的事情。
很多学生都感到学习语言是一件无聊的事情，缺乏兴趣和动力。
但是，游戏可以改变这种情况。
通过游戏来学习语言不仅可以给学生带来乐趣，同时也可以提高他们的兴趣和动力，从而达到更好的学习效果。
二、游戏可以提高学生的语言运用能力语言运用能力是学习语言时非常重要的一项技能。
通过游戏来学习语言，学生可以在游戏中进行实战演习，提高自己在语言交际中的运用能力。
通过不断的游戏练习，学生可以逐渐熟悉常用的语言表达方式，提高自己的语言运用能力。
三、游戏可以扩大学生的语言交际能力在学生的语言交际能力提高之后，通过游戏可以进一步扩大学生的语言交际能力。
在游戏中，学生会遇到不同的人物角色，需要进行不同形式的交流，例如：与NPC对话。
这些交互互动的形式可以让学生更好的了解并掌握一些跟语言交际相关的技巧，同时也可以逐渐扩大学生在语言交际方面的能力。
四、游戏可以增加学生的学习动力学习语言这个任务不仅需要持久的努力，同时也需要坚定的意志力和学习动力。
通过游戏学习，学生可以快乐地玩游戏的同时，获得学习语言的成就感。
这样的体验会增加学生学习的动力，提高学生在学习语言中的持久性和耐力。
五、游戏可以让学生更好的理解语言和文化语言和文化是密不可分的，要想掌握一种语言，就必须深入了解当地文化背景。
通过游戏，学生可以感受到一种语言背后的文化氛围，察觉固有的文化差异。
通过游戏，学生更好的了解当地文化并与之交互，提高了语言的理解能力，也更能够在实际生活中充分运用所学的语言知识。
游戏可以说是一种非常有益的学习手段，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的语言运用能力、扩大他们的语言交际能力、增加他们的学习动力和成就感。
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游戏说话写话训练
新课标“第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣。
”“从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达奠定基础。
”
怎样从兴趣入手，对低年级孩子进行写话训练呢？我认为对低年级孩子的写话训练从游戏说话写话训练开始是一个行之有效的途径。
教师要善于根据儿童心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
把低年级说话写话训练寓于游戏表演，能使低年级孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。
我把这种游戏说话写话概括成九个字：玩中想、想好说、说后写。
低年级说话写话，就是要以发展思维和语言为中心，以观察为基础，着重训练智力技能（观察、想像、分析与概括）。
玩是孩子的天性。
训练低年级孩子的智力技能，我们应该从玩上下功夫。
低年级孩子既然爱玩，对玩感兴趣。
我们的的说话写话训练就应该从玩中开始，让孩子乐说爱写，逐渐对写作产生兴趣。
低年级小孩子最喜爱观察活动和形象思维以及形象化的语言。
东看西瞧、动手动脚、连听带摸，什么东西新鲜有趣，小孩子就爱看、爱听、爱摸、爱问。
语言正是同五光十色的事物形象一起进入小孩子的头脑中的，使小孩子变得愈发聪明可爱，他们的语言也变得丰富多彩起来。
作为低年级教师，要善于选择低年级学生感兴趣的话题，设计
符合他们口语表达的情境，让孩子们有话可说。
比如我给孩子们讲《乌鸦喝水》的故事后，他们无不佩服聪明的乌鸦。
于是我就设计了这样一个语言训练游戏：《我的办法好》。
我事先准备了一个乒乓球，一个瓶口与乒乓球直径稍大点的玻璃瓶，一根细棍，还有一壶水。
我对孩子们说：小明和小刚玩乒乓球，小明不小心把乒乓球滚到了墙角的一个洞里（玻璃瓶当墙角的洞），看谁最聪明能够想出最好的办法把乒乓球从洞里取出来。
做游戏前对孩子们提出要求：１。
认真观察，游戏结束后，把游戏过程有顺序地讲给同桌听。
２。
游戏过程中同学的表情、动作要仔细观察。
游戏开始了，孩子们跃跃欲试，边举手边蹦着喊：“我！我！……”有孩子说，伸手就拿出来了，我请想出这个办法的孩子上台试一试，因瓶口小手伸不进去。
有孩子说，用小棍往外拨，我请这个孩子上台一试，他小心地往外拨着，台下孩子睁大了眼睛瞅着，可是弄了半天乒乓球也没出来。
有的孩子喊起来“老师，把瓶子倒过来，一下子就出来了。
”马上就有孩子反驳“墙角的洞能倒过来吗？这时一个最调皮的孩子做起了鬼脸冲我吐舌后，托起了下巴。
原来他想的办法是把瓶子砸烂，取出乒乓球。
教室一阵沉默，我适时提醒：聪明的乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐……我还没有把话说完，几个孩子异口同声地喊起来：“老师，水！”我故做诧异“水怎么啦？”“把水灌到洞里乒乓球就浮上来了。
”我伸出大拇指赞扬了孩子们的动脑精神，找了一个孩子把准备好的壶里的水倒进透明的瓶子里，乒乓球随着水的升高真的浮上来了。
孩子
们不由地鼓起掌来。
由于此时孩子的大脑处于高度兴奋状态，我及时激趣，看谁能把做游戏的过程说得生动具体，让没有参加我们这个游戏的人听了，也好象参加了一样的开心。
孩子先自己讲给自己听，然后讲给同桌听。
最后再请同学到前边来讲给老师和同学听。
到前边来讲游戏过程的孩子开始先叫语言表达能力强的，然后找一些语言表达能力相对较弱的孩子，这样能起到熏陶感染作用。
为了保证每个孩子都有发言的机会，每个孩子都给本学习小组的人讲一遍，比一比看谁讲的最好。
孩子只要能把游戏过程完整地说下来，就能把它用拼音夹汉字写下来。
孩子的每次写话练习，老师要及时批阅，从欣赏的角度去看孩子的写话练习，用百分，超百分，小红花，小奖品及时鼓励，始终让孩子对说话写话保持浓厚的兴趣。
只要有兴趣，孩子们的说话写话能力就会不断提高，这样才有可能为第二学段的自由表达奠定很好的基础。
(接上页)认为宪法不具有直接效力，是由于但凡缺乏部门法具体规定的情况下，表明法律尚未提供这一救济途径，这种说法是令人难以接受的。
对此人们不禁要问宪法制定的意义究竟是什么，公民基本权利的保护怎样才能落到实处？难道真要等到我国相关方面的立法健全了，再去保护那些曾被侵害的权利吗？可以说如果得不到宪法实践的支持，任何再完美的宪法条文也会变得苍白无力。
(三）宪法同样具有制裁性
法的制裁方式各不相同，宪法中明确规定了诸如罢免、质询、撤销等制裁方式。
虽然宪法较之刑法、民法等法律制裁而言，具有
弱制裁性，但这并不能抹杀宪法的制裁性。
宪法的制裁性，要求我们应该将宪法运用到一定的程序中去，实现对因违宪而受损的公民基本权利的保护。
马克思说过：“程序是法律的生命形式，是法律内在的生命的表现。
”[7]我们很难想象，如果一个部门法失去了法院及其据以断案的诉讼法的支持，法律实施仍能有效地进行。
综上所述，宪法的“法”的本质特性，决定了宪法控诉制度势在必行。
但是应该看到，宪法控诉制度是依据本国国情进行判断的结果。
因而在我国也是一个渐进的过程，它的存在和发挥作用都应有一定的基础和环境。
当前我国在理论上已存在了确立和发展这种制度的趋向。
但同时我们也应该看到，宪法控诉制度并非是在我国土生土长的，作为泊来之物，如何能适应我国的法律土壤，还有待于我们进一步地思考和探索。
参考文献
[1][2]李忠：《宪政论丛》第二卷之《论复合宪法监督模式》，法律出版社，1999年版，第155页、第139页。
[3]王磊：《宪法司法化》，北京大学出版社，2001年版，第212页。
[4]转引自龚祥瑞：《比较宪法与行政法》，法律出版社，1985年版，第119页。
[5]张海廷：《法律应合乎宪法——“就无所谓合不合宪法”的质疑》，人大复印资料《宪法学和行政法学》，2001年第4期，第24 页。
[6]刘连泰：《我国宪法规范在审判中直接适用的实证分析与评述》，《法学研究》1996年第6期，第15页。
[7]《马克思恩格斯选集》第1卷，第178页。