新人教版PEP五年级英语上册 Unit6 In a nature park第六课时教案
新版pep英语五年级上册unit_6_In_a_nature_park教案(表格式)
②教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。
③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”?课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.
2.能够熟练运用There be句型说出某处有某物。
教学重点
1.熟练运用There be句型表达存在句式。
2.本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。
教学难点
Is there…?句型的简单运用。
教学过程
教学环节
教学活动
反思与修改
Step1.
Warm up
⑴Let’s sing “The panda”
A little mouse is in my house.
Unit 6 In a nature park A Let’s talk(教学设计)人教PEP版英语
Unit 6 In a Nature Park A Let’s Talk （教学设计）前言“Unit 6 In a Nature Park A Let’s Talk”是人教PEP版英语五年级上册的第六个单元教学内容，在本篇文档中，我们将为您呈现一套完整的教学设计，希望能够让您更好地了解该单元的教学重难点和教学方法。
教学目标1.学生能够使用自己所学的动物英语知识描述动物的特征；2.学生能够通过与同伴互动交流自己的观点，提高口语表达能力；3.学生能够通过完成实际动手操作任务，加深他们对于动物生存环境的理解；4.学生能够培养热爱大自然的意识。
教学准备1.教材：人教PEP版英语五年级上册；2.录音机或者电脑等播放录音的设备；3.动物图片或者动画视频；4.PPT或者白板等展示工具。
教学步骤第一步：引入新课让学生观看或者播放一些有关自然和动物的图片或视频，引导学生谈论自己对于自然和动物的看法，为后面的学习做好铺垫。
第二步：让学生跟读对话播放录音，让学生跟读对话，重点让学生掌握对话中动物的描述词汇。
老师可以适当的加入一些相关的图片，来让学生对新词汇产生更为深刻的记忆。
第三步：角色扮演老师将学生分成小组，由学生自己来扮演对话中所涉及的角色，即导游和游客，让学生通过角色扮演来练习对话。
老师在其中充当指导者的角色，给予学生必要的提示和指导。
第四步：制作海报为了更好地考查学生掌握的知识和激发他们对于动物的热爱，在角色扮演完成之后，老师可以让学生分组，每个小组选择一种动物，通过集思广益的方法，设计出一张属于自己的动物海报。
课堂最后，每个小组可以依次展示自己的海报。
第五步：Homework让学生运用课堂所学的知识，通过书写题目或制作图画的方式来完成作业。
教学反思通过本次教学设计，学生可以在完整地学习新知识的基础上，进行角色扮演和海报设计等拓展性的学习，从而培养其对于动物和自然的兴趣和热爱。
老师可以通过观察学生的表现和收集学生的反馈，对上述教学方法进行进一步的完善和改进。
人教版英语五年级上册(三年级起点) Unit6 In a nature park
river
forest tree
bridge
mountain
hill
lake
village house
house building
看图讲故事
图1 图2 图3 图4 图5 图6
感谢观看
谁在什么地方？
1.Tori is in the bathroom. 2.Tori is in the bedroom. 3.Tori is in the living room. 4.Tori is in the kitchen. 5.Tori is in the study. 6.Tori is on the house.
图3
a mountain
a bridge
图4 moutains
a village a lake
图5 a house
a monkey flowers
图6 anw do you feel this
trip?
It’s happy and fun. Mrs. Zhang.
谁在什么地方在几点做什么？ 1.可茵7点的时候在卧室起床。 2.海琳11点的时候在厨房煮饭。 3.我的妈妈9点的时候在客厅吃早饭。 4.小猪佩奇下午5点在书房写家庭作业。 5.我的爸爸晚上8点在浴室刷牙。
In a nature park
图1 Nature Park
图2 a river
trees
是的，这儿有。/不是的，这儿没有。 5.这儿有一张桌子在一张床旁边吗？ 是的，这儿有。/不是的，这儿没有。 6.这儿有许多汽车在一颗树后吗？ 是的，这儿有。/不是的，这儿没有。 7.这儿有一架飞机(plane)在一座房子上方吗？ 是的，这儿有。/不是的，这儿没有。
人教PEP版 五年级英语 上册 Unit6_In_a_nature_park第六课时
Is there a bridge on the lake? Yes, there is.
Is there a lake near the mountain? Yes, there is.
Is there a river in the forest? No, there isn't.
Exercise
• 1. Is there a river in the picture?
• 2. Are there any buildinglake?
• 4.
there any mountains?
• 5.
there a forest?
• 6.
there any trees?
Is there a hill in the park? No, there isn't.
Are there any bridges in the park? Yes, there is one.
Are there any houses in the village? Yes, there are.
Let's check
Listen and tick or cross.
Robin's draw
Robin is at Mr Jones's house. There is a nature park near the house. In the nature park there is a high mountain. In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village. There are mang ducks on the lake.
五年级英语上册Unit6Inanaturepark单元整体分析人教PEP版
Unit 6 In a nature park一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第六单元。
主要围绕自然公园和村庄的话题展开，用景物的提问引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元重点学习描述景物且用疑问句进行问答对话，重点呈现核心句型Is /Are there a~ ~ ~ in the park? Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.学生们平时亲近自然的机会不多，本单元设置了公园、村庄等情境旨在培养学生热爱大自然的美好情感，同时增强学生的环保意识，本单元的核心也是第五单元There be 句型的延伸和拓展。
本单元的内容稍有些平淡，要引起学生的兴趣有一定的难度，所以在安排本单元教学时要多加入一些趣味性较强的活动，激发学生的学习热情。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s learn 中的重点词汇，让学生们掌握更多的描述景物的名词，丰富学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。
第五课时的Read and write，Read and match和Let’s check 均是巩固重点知识的的精简训练。
Story time把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，在令人啼笑的小故事中完成对所学内容的拓展和延伸。
本单元侧重于语言的交流和运用，毕竟是五年级的学生了，他们的兴趣没有低年级学生那么高，但是学生的竞争意识有所增强，学生从知识能力水平上来看，学生们在第五单元已经学会There be 句型的运用，这单元要从单数和复数两个方面的一般疑问句形式去描述景物。
教学时可以以重点知识为基本出发点，设计多种不同的活动逐步帮助学生掌握本单元重点，突破学习中的难点做到能运用所学的语言知识点进行灵活的交际。
人教版PEP五年级上册英语《Unit 6In a nature park第六课时》教案
人教版PEP五年级上册英语《Unit 6In a nature park第六课时》教案一. 教材分析本课为人教版PEP五年级上册英语《Unit 6 In a nature park》的第六课时，主要讲述在自然公园中的各种动物和植物。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于动物和植物的词汇，如birds, tigers, pandas, flowers, trees等，同时能够运用所学知识描述自然公园中的动物和植物。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，部分学生对动物和植物的词汇可能比较陌生，需要通过图片、实物等直观教具进行辅助教学。
此外，学生可能对自然公园的概念了解不多，需要教师通过图片、视频等资源进行引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于动物和植物的词汇，如birds, tigers, pandas, flowers, trees等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识描述自然公园中的动物和植物。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于动物和植物的词汇。
2.难点：学生能够运用所学知识描述自然公园中的动物和植物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实物、视频等资源，创设自然公园的情境，让学生在真实的环境中学习动物和植物的词汇。
2.任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等任务，引导学生运用所学知识描述自然公园中的动物和植物。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学词汇。
六. 教学准备1.教材：人教版PEP五年级上册英语《Unit 6 In a nature park》2.教具：图片、实物、视频、课件等3.学习用品：学生单词卡片、练习册等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自然公园的图片，引导学生谈论自然公园中的景物，为新课的学习营造氛围。
【精选】人教pep版五年级上册英语Unit6《In a nature park》课文翻译
【精选】人教pep版五年级上册英语第六单元Unit6《In a nature park》课文翻译A. Let's talk 说一说Children ,let's go to the forest！孩子们，让我们去森林吧！Yeoh！耶！Is there a river in the forest,Miss White?怀特老师，森林里有河吗？No,there isn't.不，没有。
Is there a lake,Miss White?怀特老师，（这儿）有湖吗？Yes,there is and there are some small boats.是的，有，还有一些小船。
Cool！Let's go boating.真酷！让我们去划船吧。
A.Let's learn学一学Is there a river in the pork?因里有河吗？Yes,there is.forest森林；林区hill山丘；小山mountain高山；山岳river河；江lake湖；湖泊B.Let's talk 说一说The nature pork is so quiet!这个自然公园真安静！Yes,Zhang Peng. There oren't many people.是的，张鹏。
（这儿）没有许多人。
Are there any tall buildings in the nature park? 自然公园里有高楼吗？No,there oren't.不，没有。
Are there ony animals?（这儿）有一些动物吗？Yes,there ore.There ore ducks and rabbits.是的，有。
（这儿）有鸭子和兔子。
B.Let's learn 学一学Are there any lokes on the mountain?山上有湖吗？Yes,there is one.是的，有一个湖。
人教版PEP五年级上册英语《Unit6Inanaturepark-6》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit6 In a nature park-6》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册英语》Unit 6的主题是“In a nature park”，这部分内容主要围绕自然公园展开，通过描述公园中的不同景物和活动，让学生学会使用一般现在时描述事物的特征和人的行为。
本节课的内容包括公园中的动物、植物以及人们在公园中的活动，如骑自行车、散步、拍照等。
教材通过丰富的插图和情景对话，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在学习新知识时，善于观察和模仿，对生动有趣的事物充满好奇。
然而，部分学生可能在口语表达和句子结构方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣，帮助他们提高英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句子，如动物、植物、公园活动等。
2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的主要词汇和句子，并能熟练运用。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时描述事物的特征和人的行为。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过多媒体课件、图片、卡片等教学手段，创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
然后，引导学生谈论他们喜欢的公园，引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示公园的图片，引导学生说出公园中的动物、植物和活动。
同时，教授本节课的主要词汇和句子。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
人教PEP版英语五年级上册Unit6《Inanaturepark》说课稿
人教PEP版英语五年级上册Unit 6《In a nature park》说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语五年级上册Unit 6 In a nature park》的主题是关于在自然公园中的活动，通过学习本单元，学生可以掌握有关自然公园的词汇和表达方式，以及描述在自然公园中进行的活动。
本单元包括三个部分：词汇学习、对话学习和语法学习。
教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行日常交流。
但是，他们在英语阅读和写作方面还存在一定的困难，需要通过老师的引导和帮助来提高。
此外，学生对于自然公园的概念可能不是很清晰，需要通过图片和实地考察等方式来加深理解。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关自然公园的词汇和表达方式，如tree,flower, walk, bird, butterfly等；能够理解并在适当的情境中运用一般现在时描述在自然公园中进行的活动。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够热爱自然，保护环境，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关自然公园的词汇和表达方式，能够理解并在适当的情境中运用一般现在时描述在自然公园中进行的活动。
2.难点：学生能够正确运用一般现在时描述在自然公园中进行的活动，并在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、任务型教学法和交际法，通过设定真实的自然公园情境，让学生在完成任务的过程中学习并运用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，以及录音机、投影仪等教学设备，为学生提供丰富的学习资源和发展空间。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然公园的图片，引导学生谈论自己在自然公园中的经历，激发学生的学习兴趣。
2.词汇学习：通过展示图片和实物，教授本课的生词，让学生听、说、读并运用这些词汇。
小学英语新版人教版(PEP)五年级上册Unit6 In a Nature Park PartA let's talk课件
Yes, there is.
6. Is there a path in the park?
Yes, there is.
John has a picture. He likes it very much. What’s it like? Let’s read the passage. Hello, I am John. I like this picture very much. This is a nature park. There is a river in the nature park. There is a lake too. Look, seven ducks are on the lake. The trees are tall, the grass is green and the flowers are beautiful. I often go to the park and read books on the weekends. 1.A: Is there a forest in the park? B: ____,_____ No there _____. isn’t Yes 2.A: Is there any grass in it? B: ______,______ there _____. is How ______ducks many 3.A: ______ are there on the lake? B: There are 7. What ______you do do on the weekends? B: I often 4.A: ______ ______ go to the park and read books. Yes I do 5.A: Do you like this nature park? B: ____,_____ _____.
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Unit 6 In a nature park
第六课时
教学目标及要求
1、能够听、说、读写本课句型：Are there any…….? Yes, there are. No, there aren’t.及单词：mountain；
2、能用“There be…..”句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍山村并描述其特征；
3、培养学生独立阅读习惯和分析处理信息的能力。
教学重点
本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. ，单词： mountain 及在情景中理解并掌握Read and write 部分的内容。
教学难点
单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，教师要适当引导，提示学生正确使用。
教学准备
1、学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具；
2、教师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图；
3、教师准备录音机和录音带。
教学方法
小组合作法，图片展示法，动手操作法
教学过程设计
1、Warn-up（热身）
（1）说说唱唱
教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。
（2）口语练习
·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。
（3）拼单词
做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。
2、Presentation（新课呈现）
（1）Read and write
·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。
教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。
如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2.
·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。
学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。
·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。
如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village.
·教师播放录音，学生边听边阅读。
学生初步了解全文的语音语调，试读词句。
·教师再次播放录音，学生跟读。
再次巩固词句的读音。
·学生就不懂的地方提问，教师解答。
训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
（2）评你评我
教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。
之后，俩俩交换。
（3）Finish the sentences
教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。
完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。
（4）教师指导学生书写四会句子。
3、Let’s practice（趣味操练）
Pair work
·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，教师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。
如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t.
·根据学生情况，教师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。
4、Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。
板书设计
Unit 6 In a nature park
Are there any…….?
Yes, there are.
No, there aren’t.
教学反思
Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。
从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程中教师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。
通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。
总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。