第3课光是怎样传播的
光是怎样传播的说课稿
光是怎样传播的说课稿光是怎样传播的说课稿1一、说教材1、教材地位：《光是怎样传播的》是教科版科学书五班级上册其次单元《光》的第三课内容。
教材主要让同学在观看光影关系的熟悉基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
2、学情分析：同学每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观看和发觉，如他们知道光可以穿过透亮物体，光可以起到照明作用等。
生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。
并且，通过前两课的学习同学对光与影关系也有了较为科学的熟悉，为本课的学习供应了学问基础。
五班级的同学已经形成了肯定的科学看法，把握了肯定的科学试验方法和试验力量。
而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—试验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3、教学目标：基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：〔1〕科学概念：把握光是直线传播这一特点。
〔2〕过程与方法：首先是有根据地推想光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的试验；然后通过是试验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最终利用光的传播规律解释为什么会有影子。
〔3〕情感看法和价值观：培育同学爱思索的习惯和擅长思索的力量；懂得推想要有根据；能依据试验结果实事求是地进行分析、推理。
4、教学重点和难点：〔1〕重点：设计试验并通过分析试验中的现象得出光是直线传播的。
〔2〕难点：在推想光的传播路径时同学能否为其推想给出根据。
5、试验器材：分组器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、老师演示：空心弯管和直管、纸质弯管二、教学程序依据本册教材“强调试验前后的推想、解释要有充分根据”、“学习设计掌握变量试验”等教学要求，我支配了以下教法：鼓舞同学观看和感受并大胆提出自己的假设，利用五班级同学奇怪、好动的特点调动他们对本课内容的探究爱好；指导同学进行模拟试验和小组商量沟通，从试验现象和小组商量分析中得出结论，自我分析和总结。
3.3光的直线传播说课稿
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.以生活实例引入：通过展示一段日食的视频，让学生观察并思考这一现象背后的原因，引发学生对光传播的兴趣。
2.提出问题：在此基础上，提出问题：“光是如何传播的？它为什么能沿直线传播？”激发学生的好奇心，为后续学习打下基础。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解关键概念时，通过提问、邀请学生演示实验等方式，鼓励学生积极参与，及时了解学生的学习状况，给予个别指导。
2.生生互动：组织小组合作实验和讨论，让学生在小组内分享观点、交流实验结果，促进合作学习。
3.课堂展示：鼓励学生将自己的实验发现或问题解决过程展示给全班，提高学生的表达能力和自信心。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了基础的物理知识和实验操作技能，如力的作用、简单机械等。但在学习光的直线传播时，可能会遇到以下障碍：对光速概念的理解，尤其是光速在不同介质中的变化；难以将光的直线传播原理与实际生活现象相结合；在实验探究中，操作不规范，影响实验结果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点为：光的直线传播原理、光速概念及其在生活中的应用。通过这些重点内容的学习，使学生能够更好地理解光学现象。
而教学难点则在于如何让学生通过实验探究，深刻理解光沿直线传播的规律，以及如何将所学知识运用到解释生活中的具体现象。此外，对于光速这一概念的理解，也是学生容易感到困惑的地方。因此，在教学过程中，需要针对这些难点进行有针对性的讲解和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
《光是怎样传播的》 教学设计
《光是怎样传播的》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方式，掌握光的直线传播、反射、折射的基本概念及规律。
2. 能力目标：通过实验，培养学生的观察、实验、探究能力，提高学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：引导学生珍爱光源，尊重生命、热爱生活，培养学生对科学的浓厚兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：光的传播方式和规律，利用实验说明光的传播方法。
2. 教学难点：通过实验，理解光的折射规律，探究折射角和入射角的关系。
三、教学方法1. 情景教学法：通过生动而具体的教学环境，让学生能够切身体验光的传播及其规律，进而理解科学知识。
2. 讲授法：通过教师的讲解以及举一反三的简单例子，让学生更加深入地理解光的传播方式和规律。
四、教学过程A、导入（5分钟）1. 讲解课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 在黑板上写下“光的传播方式”，让学生自由发言、讨论和归纳；B、理论知识讲解（20分钟）1. 通过教师的讲解，介绍光的传播方式和规律，重点讲解“直线传播”“反射”“折射”；2. 利用具体实验，引导学生感知光的传播方式，并让大家找出光线的相同之处；C、实验操作环节（30分钟）1. 实验1：直线传播实验教师拿出纸板，用钢笔画出一条直线，将灯光垂直照射到纸板上，在光线照射的过程中，让学生观察“光”是如何传播的。
2. 实验2：反射实验教师将光线沿着某一方向照射到镜子上，让学生注意观察反射光线和入射光线的位置关系，并找出它们的相同和不同之处。
3. 实验3：折射实验教师将光线沿着一定角度照射到水中，让学生发现光线在照射到水中后折射的情况，并探究折射发生的规律。
D、总结归纳（10分钟）1. 通过实验结果，引导学生对比、理解和总结光的传播方式和规律；2. 回答学生提出的问题，并对相关知识进行巩固和加深。
E、拓展练习（5分钟）1. 让学生进行小组讨论，分析生活中光传播规律的实际应用；2. 引导学生比较不同光源对生命和环境的影响，引发学生对珍爱生命和环境保护的思考和认识。
教科版小学科学五年级上册第一单元《光》主要内容
教科版小学科学五年级上册第一单元《光》主要内容
第1课《有关光的思考》
（1）通常把那些自身能发光的物体称为光源。
（2）太阳是最重要的光源。
月亮不是光源。
（3）太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈,它们会对我们的眼睛造成伤害。
第2课《光是怎样传播的》
（1）光是沿直线传播的。
（2）声音可以绕过障碍物继续传播，但是光沿直线传播，不能绕过障碍物。
第3课《光的传播会遇到阻碍吗》
（1）光能穿过透明的物体，部分穿过半透明物体。
（2）日食和月食的形成与光的直线传播有关。
第4课《光的传播方向会发生改变吗》
（1）光在同一种物质中是沿直线传播的，当遇到不同的物质时会在界面处发生改变。
光线可以在空气和水的交界处传播方向发生改变的。
（2）海市蜃楼是一种光学现象。
第5课《认识棱镜》
（1）光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。
（2）棱镜可以利用光的折射定律控制改变光的传播线路。
（3）太阳光看起来几乎是白色的，其实由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色组成。
第6课《光的反射现象》
（1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。
反射光也是沿直线传播的。
（2）我们能够看到物体就是因为它们反射的光进入了我们的眼睛。
第7课《制作一个潜望镜》
（1）潜望镜是利用光的反射原理制成，在科学研究和国防建设上有很多用途。
（2）制作简单的潜望镜至少需要两块平面镜，让光发生两次反射传到眼睛。
（3）潜望镜里面的平面镜应该以45度角放置。
五年级上册科学教案-2、3光是怎样传播的 ｜教科版
2.3 光的传播一、教学目标1.知识与技能(1)了解什么是光源;(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;(3)知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;(2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
二、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
三、教学过程（一）设置情景课前启动利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景。
（二）导入新课师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此美丽,如此迷人。
对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
（三）新授1.光源师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?生:结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源,阅读课本。
然后讨论交流。
师:是的,是从光源发出来的。
除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光吗?生:讨论交流。
师:很好,刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体,我们就把这些物体能够发光的物体,称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
2.光的传播（1）提出问题师:(手拿着一个激光手电射向天花板。
)老师问同学们一个问题:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
（2）猜想生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢?生:需要用实验的方法去检验。
《光是怎样传播的》PPT课件 教科版科学
小结 我们的发现！
光是以直线的形式传播的
小结 影子的形成
光在沿直线传播 的过程中，遇到不透 明的物体，在物体的 另一面，光不能到达 的区域便形成了影子。
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
拓展 生活中的现象也能说明光是沿直线传播的
第二单元 光
第3课时 光是怎样传播的
探索
我想知道！
太阳是我们地球最大的光源，那你觉 得太阳的光是以怎样的形式到达地球的？
探索 我们组的想法是……
探索
温馨提示！
①安全实验，团结协作，仔细观察，及时 记录。
②记录证据方式：文字或图画。 ③实验完成后，整理材料并讨论汇报形式，
确定汇报人员。
探索
交流汇报！
《光是怎样传播的》教案及反思
《光是怎样传播的》教学目标：光是直线传播的。
过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
学情分析：学生对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件等并不理解，本节教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀的介质。
这一认识可以在《光的折射》中进一步深化。
教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备：教师演示实验：课件。
学生分组实验：手电筒、4张卡纸、票夹。
自选活动材料：空心塑料管、吸管等。
教学过程：一、谈话导入：1．师：（事先拉上窗帘）今天的教室与以往有什么不同？（拉开窗帘）让我给大家带来光明吧？阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢？你上来给我们画一下光是怎样传播的？2．师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？但这些毕竟还只是我们的猜想，今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1．师：你们都这么确定光是直线传播的，那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法？2．学生自由发表。
舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光……3．师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。
（出示幻灯片）4．师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。
那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。
三、设计实验验证：1．老师给大家准备好了一些材料（空心塑料管、手电筒），请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想？2．好了吗？哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。
3．好的，大家都同意这个方案吗？那就用这个方案来开始研究吧！4．所以我们得出了什么结论？现在，我们都有了统一的初步认识：光是沿直线传播的。
五年级上科学评课光是怎样传播的
五年级上科学评课光是怎样传播的本节课是在五年级第二单位《光》中第三课的内容，何老师议决细心的设计，耐心的引导让孩子们对光是怎样传播的有了一个明白的明白，改正了自己的前概念，抵达了预期的传授效果。
何老师首先让孩子们感受光，引导孩子们思考光从哪里来，光是怎样抵达被照亮的物体上的，然后连合导学作业让孩子们画一画你以为光是怎样传播的，议决这个活动充分暴露还子的前概念，接着找证据证明光是沿直线传播的，最后议决学到的知识，评释了影子形成的原因。
整节课举行的特殊顺利，孩子积极充分的到场，抵达了较好的效果。
特殊是一下几点我觉得何老师做的特殊到位：1、充分暴露前概念何老师议决让孩子先画一画孩子心中光传播的路径，充分暴露了孩子的前概念，有的孩子以为光是直线传播的，有的以为是曲线，还有的以为是曲线和直线都有的，孩子们勇敢的暴露前概念为接下去的上课环节做好了铺垫，当最后让孩子评释影子形成的原因之后，孩子们对光的明白有了一个全新的明白，这个活动为传授目标的有效告竣奠定了基础。
2、寻找多种证据讲堂上，孩子们除了用书本上给出的要领证明光是沿直线传播的以外，还努力的引导孩子们用其他要领来验证，这个活动稳固了孩子们对光是沿直线传播的明白。
议决演示弯管和直管的活动，让孩子们直线传播有了一个越发深刻的明白，抵达了传授目标。
也有很多不足之处：1．新课导入不能很好的引起学生的兴趣。
可以发起几个标题，吸引他们的注意力，或者玩个小游戏，提起他们学习的兴趣。
2.西席做演示实验时，老师在讲台上做下面的学生看不明白.只有前排的学生可以看得明白,后面的同砚根本看不到。
要是条件允许，可以拍请老师帮忙拍下来，用多媒体播放给学生看,这样有利于学生看得明白实验的历程，学生在自己做时也能明白实验的步骤。
3. 学生回答标题时,要多一些评价语，回答对的要给予肯定，再重复一遍，回答错的让其再想想。
这在通常可能有时忽略了，学生也不知道自己回答的是否正确。
孩子们在何老师的讲堂是愉快的，他们有充分的说话权，有较好的民主权，可以理直气壮的表达自己看法，可以对同砚的看法发起质疑，这样的讲堂给孩子们足够的空间发挥主观能动性，培育了孩子积极主动思考的习惯，对孩子的终身成长是有利的。
教科版《光是怎样传播的》优秀公开课教案4
《光是怎样传播的》教学设计教材分析本课的重点是探究光是如何传播的。
这个问题对于成人已不是什么秘密。
人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。
北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。
他首先直接观察鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。
然后在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，沈括用光的直进的道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东。
”本课也正是基于这样的思路，在前面观察光和影的活动后，先让学生建立一些感性的认识，获得一些关于光和影的信息，再研究光是怎样传播的。
教科书内容分两部分。
第一部分“光是怎样照到物体上的”；第二部分“验证光的传播路线”。
学情分析五年级的学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，因此让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动，都强调让学生通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力等多方面的素养。
教学目标科学概念：光是直线传播的。
过程与方法：1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重难点重点：通过有理有据的推测和实验认识到光是沿直线传播的。
难点：能用不同的实验从多个方面证明光是沿直线传播的。
评价任务1.根据生活中的现象推测光的传播路线。
2.能够设计实验验证光的传播路线。
教学准备分组实验器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计
《光是如何流传的》教课方案一、教课目的科学知识：光是直线流传的。
科学研究：1、有依照地推断光的流传路径。
2、设计考证光是直线流传的实验。
3、经过实验中的现象剖析推理得出光是直线流传的。
4、利用光的流传规律解说为何会有影子。
感情、态度与价值观：1、培育学生爱思虑的习惯，以及擅长思虑的能力。
2、知道推断要有依照。
3、在实验中能认真察看、勤于思虑，依据实验结果脚踏实地地进行剖析、推理。
二、教课重难点教课要点：经过实考证明光是沿直线向四周八方进行流传的。
教课难点：会用多种方法考证光是沿直线流传的。
三、教课准备教师准备：课件，镭射笔等。
学生准备：每小组准备一个手电筒、3张在同一地点打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
四、教课方案（一）活动引入1、教师讲话：科学课特别重视察看，此刻老师就来考考大家的察看能力。
你们看看，今日的黑板和平时同样吗？2、学生自由讲话。
3、教师静静翻开镭射笔，光斑落在黑板的中间，问：再认真察看一次，此刻的黑板和方才的黑板同样吗？学生看到光斑，立刻会心识到老师手中有镭射笔。
（预设：假如有学生说不同样，教师可依据详细状况进行适合纠正，并指引：科学察看必定要事实求是，不可以心口开河。
）4、教师论述：老师手中镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？你们可以用用手指演示光的路线吗？5、学生议论回答：多半学生可以说出光的流传路线是直的。
6、教师论述：大家赞同光的流传路线是直的吗？而老师却以为光芒或许是弧线形，或许是S形、螺旋形的呢？究竟谁的看法正确呢？今日我们就一同来研究《光是如何流传的》。
板书课题：《光是如何流传的》。
（二）提取生活经验1、教师论述：光是如何流传的，此刻我们有两种看法，沿直线流传或沿虚线流传。
但科学是以事实和凭证说话的，你有凭证吗？生活中的哪些现象说明光是沿直线流传的？2、学生自由讲话。
（预设：手电筒发出光的边沿是直的，透过树叶的光芒是直的，从窗子射进教室的光芒也是直的）3、教师翻开幻灯片。
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图A
图B
1、图A的纸屏上能看到手电筒的光斑吗？ 能看到 2、图B的纸屏上能看到手电筒的光斑吗？ 不能看到 3、以上的实验说明什么？ 光是以直线形式传播的。
光是怎样照到物体上的
光是怎样照到物体上的
光是怎样照到物体上的
验证光的传播路线
怎样设计？ 怎样验证？
验证光的传播路线
我们的问题？ 我们的猜想； 材料准备； 相同条件； 不同条件； 实验方法； 记录和观察； 结论：
光是以直线的形式传播的。
温馨提示： 1.眼睛不能直对很亮的光。 2.小心保管器材。
墙缝下的光
舞台上的灯光
汽车车前灯的灯光
光是怎样照到物体上的
日常生活中有哪些事实支持我们的想法？
光是怎样传播的
其它验证光是以直线形式传播的例子: 1、晚上用手电筒光射向天空，可以看到一条笔 直的光柱。 2、利用激光笔，可以看到光的直线传播。 3、用一根吸管，透过吸管看灯光，笔直的可以 看到，弯折后就不能看到灯光。这些都说明光线 是直线传播的。
课堂作业 要认真 要仔细
1、光在空气中是以（ B ）形式传播的。 A、曲线 B、直线 C、波浪线 2、光在空气中的传播速度是（ B）每秒。 A、30千米 B、30万千米 C、300万千米 3、下列例子不能用光以直线的形式传播来解释的 是（ C）。 A、日食和月食 B、影子的形成 C、先看到闪电 后听到雷声 4、太阳光到达地球的时间约需要（ B ）。 A、8秒钟 B、8分钟 C、8小时
5、树林中地面上形成一个个圆形的“光斑”是（ B）。 A、树叶的影子 B、太阳的像 C、树叶间的空隙的像 6、不能支持“光是以直线的形式传播的”想法是 （ B）。 A、夜晚汽车车灯射出的光 B、白天能看到书上的字 C、舞厅里射灯发出的光 7、下面对物体产生影子的道理分析正确的是（ A ）。 A、光传播时，遇到不透明的物体，一部分的光就会被 挡住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。 B、光传播时，遇到透明的物体，一部分的光就会被挡 住，物体的背光面就有一个暗区，这就是影子。 C、A和B均正确
光是以直线的形式传播的。 光传播的速度很快，每秒约30 万千米。太阳离地球的距离为 1.5亿千米，从太阳发出的光到 达地球约需要8分钟。
光在沿直线传播 的过程中，遇到 不透明的物体， 在物体的另一面， 光不能到达的区 域便形成了影子。
为什么会产生影子？
光是沿直线传播的
开凿火车隧道时，为了防止凿出 的隧道不直，你能用今天所学的 知识想办法解决吗？
光是怎样照到物体上的 阳光照射进屋里时，你看到过射 进家门、窗台的光线吗？什么样 的？ 夜晚打开的车灯、手电筒的光线 又是什么样的？ 他们从哪里来？又是怎样照到物 体上的？
光是怎样照到物体上的
画出光线传播的路线，说说我们里的阳光
让光通过三个小孔 照射到屏上！
光确实是沿直线传播的！
验证光的传播路线
我们还能用其他方法验证光的传 播路线吗？
注意：不要用眼睛直接对着较 强的光源。 思考：为什么影子总是在背光 的一面的？
验证光的传播路线
结论：光是以直线的形式传播的。 光传播的速度很快，每秒约30万 千米。太阳离地球的距离为1.5亿 千米，从太阳发出的光到达地球约 需要8分钟。 下节课准备:预习《光的反射》、 准备好潜望镜学具。