地史学课程学习设计-1张勇
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
作业布置要求：
1.作业内容要结合课本知识，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥创意，提高学习兴趣。
3.作业难度适中，既要巩固基础知识，又要适度拓展，培养学生的探究精神。
（3）结合实例，讲解我国地域地质变迁及其对地质资源的影响，提高学生的地理信息解读能力。
2.针对教学难点，采取以下教学措施：
（1）创设情境，如模拟地质变迁实验，让学生亲身体验地球历史的发展过程，降低知识点的抽象性；
（2）采用图示法，绘制地质年代表，帮助学生梳理不同地质时期的特点，提高记忆效果；
（3）开展小组讨论、实地考察等活动，引导学生关注地球历史与现实生活的联系，提高问题解决能力。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解地球历史的基本概念，掌握地球历史的发展阶段，包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等不同地质时期的特点及主要生物群落。
2.学会运用地质年代表，解释地球历史上重大地质事件、生物演化过程，分析地球环境与生物之间的关系。
3.掌握地球历史中我国地域地质变迁的基本情况，了解我国地质资源的分布特点，提高地理信息解读能力。
4.培养学生运用地球历史知识，分析现实生活中的地质现象，提高实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过展示地球历史上的典型地质事件，引导学生探究地质变迁与生物演化的关系。
2.利用地质年代表，指导学生整理、归纳地球历史的发展脉络，培养学生逻辑思维能力和信息整合能力。
3.教学过程注重以下方面：
地史历教研组活动记录
活动时间：2023年11月15日活动地点：学校会议室参与人员：地史历教研组全体成员活动主题：探讨地史教学新方法，提升教学质量一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展的需要，提高地史教学的质量，我校地史历教研组于2023年11月15日举行了主题为“探讨地史教学新方法，提升教学质量”的教研活动。
二、活动内容1. 活动开场活动由教研组长张老师主持，他首先对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了地史教学在新课程改革中的重要地位，以及提升教学质量对于学生综合素质培养的重要性。
2. 经验分享在经验分享环节，三位资深教师分别分享了他们在地史教学中的成功经验和心得体会。
（1）李老师：以“情境教学法”为例，分享了如何将地史知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。
（2）王老师：以“问题引导法”为例，介绍了如何通过提出问题引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（3）赵老师：以“多媒体辅助教学”为例，展示了如何利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
3. 分组讨论在分组讨论环节，教研组成员分为三个小组，围绕以下三个主题展开讨论：（1）如何将地史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣？（2）如何运用多种教学方法，培养学生的思维能力？（3）如何利用多媒体技术，提高教学效果？各小组讨论热烈，成员们积极发言，提出了许多具有针对性的意见和建议。
4. 总结与反馈活动最后，张老师对本次教研活动进行了总结和反馈。
他肯定了大家在讨论中的积极性和提出的宝贵意见，并对今后的地史教学工作提出了以下要求：（1）教师要不断更新教育理念，积极探索新的教学方法，提高教学质量。
（2）教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
（3）教师要充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、活动总结本次地史历教研组活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过本次教研活动，教研组成员们对地史教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
1.3地球的历史优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
1.实践性：本案例通过实地考察和观察，使学生亲身感受到地球历史的变迁，增强了学生对地质知识的实践体验。这种实践性的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和地理素养。
2.情境创设：利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，为学生营造了一个身临其境的学习氛围。这种情境创设的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握地球历史知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，引导学生关注地球的历史。
2.设计实地考察活动，让学生亲身感受地质变迁，激发他们的学习兴趣。
3.通过设置悬念，引发学生对地球历史的好奇心，激发他们的求知欲。
4.以生动的语言、丰富的教学手段，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
（二）讲授新知
3.鼓励学生进行自主学习，拓展他们的知识面。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导。
在教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，引导学生逐步深入学习地球历史。通过丰富多样的教学手段和实际案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和团队协作精神。希望在本章节的教学中，学生能够充分参与，积极主动地学习，从而更好地理解和掌握地球历史知识。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。同时，我还鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过这个教学案例，我希望学生能够更好地理解地球的历史，培养他们的地理学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握地球历史的基本概念，了解地球的演变过程，包括原始大气、生命的起源、地质时期等。
地方史教学设计方案模板
1. 知识目标：- 让学生了解地方历史的基本脉络和发展特点。
- 帮助学生掌握地方历史的重要事件、人物和文化遗产。
2. 能力目标：- 培养学生查阅、分析、归纳历史资料的能力。
- 提高学生的历史思维能力和历史研究能力。
3. 情感目标：- 增强学生对家乡的热爱和自豪感。
- 培养学生的民族自豪感和历史责任感。
二、教学内容1. 地方历史概述- 地方历史的起源和发展- 地方历史的重要时期和阶段2. 地方历史重要事件- 地方历史中的重大事件及其影响- 事件背后的历史背景和原因分析3. 地方历史重要人物- 地方历史上的著名人物及其贡献- 人物事迹及其对地方历史的影响4. 地方文化遗产- 地方历史文化遗产的分布和特点- 文化遗产的保护与传承1. 导入- 通过图片、视频、故事等形式，激发学生对地方历史的兴趣。
2. 讲授- 讲解地方历史的基本脉络和发展特点。
- 分析地方历史的重要事件、人物和文化遗产。
3. 案例分析- 选择典型的地方历史事件或人物，引导学生进行案例分析。
- 培养学生的历史思维能力和历史研究能力。
4. 课堂讨论- 分组讨论地方历史中的热点问题，如文化遗产保护、历史责任感等。
- 鼓励学生积极参与，培养团队协作能力。
5. 作业布置- 布置相关地方历史资料查阅和分析的作业。
- 培养学生的自主学习能力和研究能力。
6. 课堂总结- 总结本节课的学习内容，回顾重点和难点。
- 强调地方历史的重要性，激发学生的爱国情怀。
四、教学评价1. 课堂表现- 观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况- 评价学生对地方历史资料查阅和分析的作业完成情况。
3. 期末考试- 通过试卷、论文等形式，全面考察学生对地方历史知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材和辅助教材- 地方历史教材及相关辅助教材。
2. 网络资源- 地方历史相关网站、数据库、视频等。
3. 社会资源- 地方历史博物馆、纪念馆、遗址等。
六、教学反思1. 教学过程中的亮点和不足。
《地史学》教学大纲
《地史学》教学大纲《地史学》教学大纲（地质学专业，必修，54学时）一、教学思想本课程以普通高等学校地质矿产类规划教材《地史学教程》为原本，在动力地质学、矿物学、古生物学、构造地质学和必要的野外地质实习基础上，重点讲授地史学的基本概念，研究方法以及中国地史发展特征。
是一门综合性较强的地质基础课。
通过课程学习，要求学生掌握地层学、岩相古地理学和历史构造学的主要基础概念；掌握中国各纪标准剖面（每纪1-2个）及常用的标准地层划分（统或阶）；了解地球发展各地史时期中古生物、岩相古地理和古构造演变历史及其与成矿作用的一般联系；掌握柱状剖面图、沉积示意剖面图及岩相古地理图等基础图件的编制和阅读方法，进一步培养地质逻辑思维和综合分析能力，贯彻少而精和加强学生自学能力培养的精神。
在原有教材优良传统的基础上，还着重注意了更新学科内容和改进教学方法，引进80年代后期以来层序地层学，事件地层学和综合地层学新思路，吸收国内造山带沉积地质学研究新成果，加强与资源和环境方面的联系，更新课外阅读文献目录。
为以后的专业课和选修课打下必要基础。
二、学时分配、授课与考试方式本大纲以54学时选材，其中讲课36学时，实习18学时，并加强课外作业。
其学时分配授课与考试方式安排如下：讲授实习※内容时数内容时数1．绪论2．地层的沉积相和沉积环境3．地层系统和地质年代4．地层沉积组合类型与历史构造分析1322地层划分与对比及地层单位的确定主要沉积环境及常见岩相类型的识别岩相古地理图的编制现代地理、地貌及大地构造分区22225．前古生代引言及太古代6．元古代7．震旦纪及前古生代地史小结222沉积示意剖面图的制作第一篇及前古生代小结（课外作业）28．早古生代引言及寒武纪9．奥陶纪10．志留纪及早古生代地史小结222早古生代化石、地层标本及读图早古生代地史小结（课外作业）211．晚古生代引言及泥盆纪12．石炭纪13．二叠纪及晚古生代地史小结222晚古生代化石、地层标本及读图晚古生代地史小结（课外作业）214．中生代引言及三叠纪15．侏罗纪16．白垩纪及中生代地史小结222中生代化石、地层标本及读图 217．新生代引言及第三纪18．第四纪及新生代地史小结22新生代化石、地层标本及读图中、新生代地史小结（课外作业）2合计36 18考试方式笔式占70%，实习、作业占30%*根据课程进步，适当安排课堂讨论，并加强课外作业。
1.3.1地球的历史优秀教学案例高一地理人教版必修第一册
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解地球的形成过程，掌握地球演化的重要事件，如板块构造学说、地质时期的气候变化、生物演化等。
2.能够运用地质年代学知识，对地球历史进行分期，理解各个时期的地质特征。
3.掌握地球科学的基本研究方法，如地层对比、古生物化石分析等，并能应用于实际问题。
4.能够运用地图、图表等工具，分析地球历史的变化趋势，提高地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、探究活动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
2.运用案例分析、角色扮演等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的表达能力。
4.培养学生关注社会、关注国家大事的责任感，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以现实生活中的地理现象为切入点，如地震、火山爆发等，引发学生对地球历史的兴趣。
2.利用多媒体手段，展示地球历史的相关图像、视频等资料，为学生提供生动直观的学习环境。
3.创设问题情境，如“地球是如何形成的？”、“板块构造学说是如何揭示地球演化的？”等，激发学生的好奇心。
2.互动性：本案例通过小组讨论、探究活动等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的表达能力。例如，在讲授地质时期的气候变化时，教师组织学生进行角色扮演，模拟不同地质时期的生物演化过程，增强学生对知识的理解和记忆。
3.情境创设：本案例以现实生活中的地理现象为切入点，引发学生对地球历史的兴趣。如通过展示地震、火山爆发等现象，引导学生思考其与地球历史的关系，激发学生的好奇心。
1.教师引导学生对讲授的新知进行总结，如地球的形成过程、地质时期的气候变化、生物演化等。
地史学课程设计
地史学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解地史学的基本概念，掌握地球历史发展的重要事件和地质时期的特点。
2. 掌握地史学的基本原理，如地层学、古生物学和构造地质学等，并运用这些原理分析地质现象。
3. 了解地球上生命的演化和生物群落的变迁，掌握重要化石的代表物种及其生活环境。
技能目标：1. 能够运用地层学原理，对地质剖面进行观察和描述，分析地层的年代顺序和沉积环境。
2. 能够运用古生物学知识，识别不同地质时期的化石，并分析其对地质环境变迁的指示意义。
3. 能够运用地史学知识，分析区域地质发展和构造演化的过程，培养空间思维和逻辑分析能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地球历史发展的好奇心和探索精神，激发对自然科学的热爱。
2. 增强学生的环境保护意识，认识到地质资源与环境的可持续发展的重要性。
3. 培养学生的团队合作精神，学会在科学研究中尊重事实、追求真理的态度。
本课程针对高年级学生，结合地史学学科特点，注重理论联系实际，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
课程目标旨在使学生能够掌握地史学的基本知识和方法，培养科学素养，为后续地质学及相关领域的学习和研究打下坚实基础。
二、教学内容1. 地史学基本概念与原理：包括地层学、古生物学、构造地质学等基本概念，以及地质年代表、地层单位、化石分类与鉴定等。
- 教材章节：第一章 地史学概论- 内容安排：第一节 地史学基本概念，第二节 地层学原理，第三节 古生物学基础，第四节 构造地质学原理2. 地质时期与生物演化：介绍地球历史各时期的地质事件、生物群落的演化和重要化石代表。
- 教材章节：第二章 地质时期与生物演化- 内容安排：第一节 显生宙地质时期，第二节 化石的演化与生物群落变迁，第三节 重大地质事件与生物演化3. 地质剖面分析与地质图的解读：学习如何观察和分析地质剖面，识别地层顺序，掌握地质图的阅读和编制。
- 教材章节：第三章 地质剖面分析与地质图的解读- 内容安排：第一节 地质剖面观察与描述，第二节 地层顺序与接触关系，第三节 地质图的阅读与编制4. 地质发展与构造演化：探讨区域地质发展和构造演化的过程，分析构造运动对地质环境的影响。
人教版必修一第一章《第四节地球的历史》教学设计
1.通过小组讨论、资料查询等途径，培养学生合作学习、自主探究的能力。
2.运用地球历史知识，进行问题分析、案例研究，提高学生解决问题的能力。
3.利用图表、模型等教学资源，帮助学生形成直观、生动的地质历史概念。
4.设计课堂提问、课后作业等教学环节，巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球历史的兴趣，激发他们探索自然、认识世界的热情。
2.通过学习地球历史，使学生认识到生命的演化是一个漫长的过程，培养他们的耐心和毅力。
3.引导学生关注地球环境保护，树立可持续发展观念，增强社会责任感。
4.培养学生的集体荣誉感，让他们在合作学习中体会到团队精神的重要性。
针对人教版必修一第一章《第四节地球的历史》的教学设计，本节课将围绕以下三个方面展开：
2.作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，提高自主学习和合作学习能力。
4.作业批改要及时，对学生作业中的错误和不足给予指导，帮助学生提高。
5.注重作业反馈，了解学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
一、地球历史的基本概念与地质年代
1.教师讲解地球历史的基本概念，引导学生认识地质年代的重要性。
2.学生通过观察地质年举例说明地球历史中的重大事件，如寒武纪大爆发、恐龙灭绝等，让学生分析其原因和影响。
二、地球历史中的重要事件与地质现象
1.教师引导学生运用地球历史知识，分析现实地质现象。
4.强调地球历史与现实地质现象的联系，引导学生运用所学知识解释现实中的地质现象。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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《地史学》课程学习设计—I
张勇
地球科学学院地质学基地班，010101--35
2012-02-24
一.课程内容概括与分类
地史学定义：
地史学（Historical Geology ,也称历史地质学）是研究地球地质历史及其发展规律的科学。
具体包括地球岩石圈、水圈、气圈、生物圈的形成、演化历史和不同圈层间耦合关系。
因此是地球科学范围内一门具有较强综合性和历史性的分支学科。
总的说来，地史学的研究中心都与时间有联系，可归纳为沉积发展史，生物演化史，构
沉积发展史：第 2 章沉积古地理学
第 3 章地层学
构造运动史：第 4 章历史大地构造学
生物演化史：第 5-6 章前寒武纪的地史
第 7 章早古生代的地史
第 8 章晚古生代的地史
第 9 章中生代的地史
第 10 章新生代的地史
课程性质和目的
地史学是一门内容丰富、涉及广泛和高度综合的地质学基础课程，对学生整体、全面、系统地球观的形成和后续课程的学习有重要作用。
地史学课程宜在普通地质学等室内教学和必要的野外地质实习之后进行。
《地史学》以地球系统科学为指导，全面介绍地球的生物进化史、沉积发展史和构造演化史及其耦合关系以及全球性有机界和无机界重大事件及其环境、资源效应概况，使学生掌握地球历史科学的基本理论、基础知识和基本技能，培养学生创造性逻辑思维和综合分析、解决问题的能力。
第 2 章沉积古地理学
沉积相、沉积环境、沉积相变和相律、现实主义原理在沉积相分析中的应用。
沉积环境的主要识别标志；物理标志、化学标志及生物标志。
主要沉积环境的沉积特征：冰川环境、河流环境、湖泊环境；三角洲环境、滨海环境、浅海环境、次深海和深海环境。
古地理、古海洋和古气候分析的基本概念。
纵向堆积作用、横向堆积作用和生物筑积作用，旋回沉积作用和非旋回沉积作用，旋回沉积序列。
沉积环境：一个具有独特的物理化学和生物及其组合特征的自然地理单元。
沉积相：反映沉积记录成因（环境、条件和沉积作用）的原生岩石特征和生物特征的综合。
相变：地层的岩石特征和生物特征及其所反映的沉积环境和沉积作用在空间（横向）上的变化。
相分析(facies analysis)：综合地层的岩石特征和生物特征，推断其成因。
瓦尔特相（定）律亦称相对比原理(J Walther，1894) :只有那些目前可以观察到是相互毗邻的相和相区，才能原生地重叠在一起; 即在垂向上整合叠置的相是在侧向上相邻的沉积环境中形成的。
biologic indicates/生物标志
physic indicators/物理标志
相标志（Sed. facies indicators）chemic indicators/化学标志
integrated indicators/综合标志生物标志：实体化石，遗迹化石。
物理标志：
（1）岩性
（2）层面构造：雨痕，泥裂等。
（3）层理构造：水平层理、交错层理、递变层理等。
（4）软变形构造
化学标志：
（1）石盐假晶：盐晶体溶解，留下空间被泥土物质填充形成。
（2）鸟眼构造
综合标志：典型代表——鲍马序列
浊积岩的每一个单元，往往下部物质较粗，有时含有砾石，向上物质变细，顶部常为泥岩、泥灰岩；下部常形成递变层理，向上逐渐变为微细水平层理，最上变为不甚清晰层理，称鲍马序列，但由于顶部往往被后期密度流所冲刷，事实上很少存在完整的序列；
在古代的浊流沉积物中，典型的鲍马序列比较常见，通常分为A、B、C、D、E五层，A 层：粒序层里砂，底部含砾石并发育槽模；B层：平行层理砂；C：波纹交错层或变形纹层粉细沙；D：水平层理粉砂泥；E块状泥。
大陆沉积环境的沉积相类型：
①潮湿气候平原沉积相类型
②干旱气候平原沉积相类型
③山麓及山间盆地沉积相类型
过渡环境的沉积相类型：
三角洲环境是过度沉积环境的典型代表，三角洲沉积是在河流与海盆汇合处形成的大型锥状沉积体。
水动力作用条件十分复杂，同时受河流沉积作用和海洋、波浪、潮汐作用改造的影响。
河流作用为主的三角洲其沉积由三部分构成：
①三角洲平原②三角洲前缘③前三角洲
海洋环境的沉积相类型
海滨海、浅海、次深海、深海。
第 3 章地层学
地层:各种层状岩石的统称.包括所有的沉积岩,部分火成岩和变质岩。
地层叠覆律: 原始地层自下而上是从老到新的(上新下老)。
原始水平律: 地层沉积时是近于水平的，而且所有的地层都是平行于这个水平面的。
原始侧向连续律: 地层在大区域甚至全球范围内是连续的，或者延伸到一定的距离逐渐尖灭。
地层对比的原则和方法：岩石学方法、标志层方法、生物地层对比方法、同位素年龄测定和地层对比、磁性地层对比方法等。
岩石地层单位和地层系统：群、组、段、层。
年代地层单位和地层系统：宇、界、系、统、阶、时带。
生物地层单位：延限带、顶峰带、组合带。
地层的接触关系：
整合接触：上、下地层之间没有发生过长时期沉积中断或地层缺失，即地层是连续的。
不整合接触：上、下地层之间有过长时期沉积中断，出现地层缺失，即地层是不连续的。
1.角度不整合：上、下两套地层的产状不一致以一定的角度相交；两套地层的时代不连续，两者之间有代表长期风化剥蚀与沉积间断的剥蚀面存在。
2.平行不整合：上、下两套地层相互平行，其间存在一个假整合面。
这种接触关系称为假整合或平行不整合。
非整合：
（1）沉积接触：火成岩侵入体遭受风化剥蚀后,为沉积岩层覆盖的接触关系。
其特征是在接触带上没有接触变质及同化混染现象,在接触面上部可以看到侵入岩供给的碎屑产物,成为新地层的底部沉积,而在接触面下岩体的上部可以看到不平整的侵蚀面和风化壳。
（2）侵入接触：岩浆上升侵入于围岩之中,经冷凝后形成的火成岩体与围岩的接触关系。
其特征是围绕侵入体的周围岩石,有一热变质接触带；岩体边缘有冷凝带,结晶比较细,称为冷凝边；岩体中有围岩的捕虏体；岩体的原生流面构造及原生层面节理与围岩的接触面是一致的；同时还有小型岩枝穿插于围岩之中。
第 4 章历史大地构造学
研究内容：地层的物质组成和构造背景分析，沉积物厚度分析，沉积相、沉积组合和沉积类型分析、沉积体系和沉积盆地分析。
构造旋回：构造作用在时间上的重现, 这种重现通常会在大区域甚至全球范围影响造山作用、海水进退、沉积作用、岩浆活动、变质作用、生物演化等方面。
构造阶段：发生构造旋回所经历的地质时间
地缝合线----板块构造的最直接证据：
蛇绿岩套：由基性、超基性岩、枕状玄武岩和远洋沉积组成的“三位一体”共生综合体，代表洋壳残片。
混杂堆积：为不同时代、不同成因和不同板块物质的混杂体，是海沟—俯冲带的典型产物。
双变质带：指板块碰撞俯冲带附近发育的高压低温变质带、高温低压变质带，它们往往沿缝合线相伴出现。
第 5-6 章前寒武纪（太古宙和元古宙）的地史
前寒武纪地史的一般特征：1 时限长；
2 地层普遍变质,岩浆活动发育；
3 构造变形复杂，因为原始地壳薄、刚性差、热流值大，易塑性
变形，而且经历多期构造变动；
4 生物化石稀少；
5 酸性和还原大气圈和水圈；
6 矿产丰富。
前寒武纪生物界面貌:1 Ar1: Molecular fossils（如氨基酸、脂肪酸、芳香族碳氢化合物、环形化合物等） 2 Ar2-Pt: Bacteria & alga: Stromatolites 繁盛，特别是Pt3 Microalga(微古植物）指单细胞或多细胞藻类有机体，我国主要发育于Pt2-3.。