四年级下册语文课文讲解教案-31.黄河的主人 l 西师大版
西南师大版四年级语文下册《八单元 31 黄河的主人》教案_5
黄河的主人教案一、教学目标1、学会本课生字词，理解“胆战心惊、提心吊胆、惊涛骇浪”等词语含义。
2、抓住文中关键词句，学习侧面描写的方式，体会艄公的勇敢和智慧。
3、帮助学生理清课文中心句与其他各部分的有机联系。
二、教学重、难点教学重点：借助课文关键词句，学习侧面描写的方式，体会艄公的勇与智。
教学难点：帮助学生理清课文中心句与其他各部分的有机联系。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）图片导入，初步感知播放图片，学生欣赏。
师：同学们，知道这是哪里吗？师：黄河给你什么样的感觉？我国历史上无数文人墨客都为黄河写下了壮丽诗歌。
你知道哪些赞美黄河的古诗吗？（课件出示古诗）生齐读古诗。
1、师：这就是诗人眼中的黄河！这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰写的《黄河的主人》这篇课文，继续感受黄河那磅礴的气势。
齐读课题。
2、生课题质疑。
（主人是谁？凭什么艄公可以是黄河的主人？）板书：艄公（二）初读感悟，整体感知1、师：快速浏览课文，找出课文中最具概括性的语句，说明艄公是凭着什么成为黄河的主人的？并用横线画出来。
（生找出课文最后一句）2、师：你们找的和他一样吗？同学们真会读书，这句话也是文章的中心句。
（课件出示，全班齐读）3、师：这句话中哪个词语在形容黄河？（惊涛骇浪）什么意思？使人惊吓的大风浪被谁战胜了？而且艄公在惊涛骇浪的黄河上感觉如何？（如履平地）什么意思？他为何能在黄河上如履平地？4、师：刚才我们把长课文读成了一句话，现在我们回归整篇课文，默读课文，联系课文各个自然段的内容，说说课文中哪些地方表现出艄公的勇敢，智慧，镇静和勇敢。
板书：勇敢和智慧、镇静和勇敢（三）精读体会，体验情感1、师:黄河在作者眼中是怎样的？（课件出示第一段，生齐读第一自然段，理解词语“胆战心惊”）2、师：这就是我们的母亲河！想看看吗？（播放视频）自己再读读第一段，结合刚刚看见的视频，你能试着读出你对黄河的感受吗？（抽读，齐读。
读出胆战心惊的感觉）3、师：艄公就是在这样万马奔腾、气势磅礴的黄河上如履平地的，他真勇敢，真是黄河的主人！这样的他值得我们赞美吗？一起来读读。
西南师大版四年级语文下册《八单元31黄河的主人》教案_12
西师版小学语文四年级下册31、黄河的主人第一课时教学目标：1、初读课文，引导学生学会本课生字，正确读写和理解部分词语意思，积累词语。
2、以读定教，通过多层次，多角度朗读，提高学生的语言感悟能力，感受黄河的磅礴气势，羊皮筏子的轻、小和险。
3、抓住关键词批注，体会用词的准确性，学会找中心句。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中初步感受风浪的险恶，羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄和艄公的勇敢。
教学重点：1、以读定教，通过多层次，多角度朗读，提高学生的语言感悟能力，感受黄河的磅礴气势，羊皮筏子的轻、小和险。
2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学难点：1、结合批注，准确找出最能体现课文的中心句子。
2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
教学准备：教师：有关黄河的资料、课件。
学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。
课前谈话：课前老师让同学们搜集了关于黄河的资料和图片，你们能不能说说你们所了解到的黄河是什么样子的呢？（板书黄河）想看看黄河吗？今天，老师就要看看你们上课的表现了哦！一、谈话导入，揭示课题今天，我们这节课一起学习31课。
齐读课题《黄河的主人》。
读了课题，你有什么疑问呢？（如谁是黄河的主人？）怎样才能成为黄河的主人呢？请带着这些问题学课文。
二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文要求：读准字音，读通课文过度：作者袁鹰面对黄河时，他的一些感受就是通过丰富的语言传递出来的，出示：（2页）tuan 湍急2.今天我们学习的《黄河的主人》，作者袁鹰面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：tuān shāo sòng píng liú湍急艄公赞颂凭着浏览zhuó hài xiōng浊浪排空惊涛骇浪波涛汹涌fá lǚ羊皮筏子如履平地漂浮（1）这些生字词你们会读了吗？自己读，请生读。
（2）漂的读音选择漂：（1）piāｏ指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮（2）piǎｏA、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染B、用水冲去杂质：漂洗。
《黄河的主人》教案西师版
黄河的主人教案（西师版）一、教学目标1.了解黄河的地理位置、长度、流经区域和影响；2.了解黄河在中国古代文化和现代国家发展中的重要意义；3.能够通过文献、图片、视频等方式了解黄河文化；4.能够在写作、演讲、口头表达等方面充分发挥学习成果。
二、教学内容2.1 黄河地理及流经区域黄河，是中国四大河流之一，也是世界上最长的河流之一。
它发源于青海省巴颜喀拉山南麓，北向注入渤海。
由于受到青藏高原、阴山和太行山的影响，黄河上游的流量主要由雪融水支配，下游的流量主要由秋雨决定。
黄河全长约5464千米，流经新疆、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、陕西、山东九个省区，占中国总面积约8%。
2.2 黄河的历史与文化黄河是中国最古老的河流之一，也是中国古代文明的苏泽之母。
黄河流域是古代中国文化和文明发展的重要地区，孕育了夏、商、周等众多王朝。
黄河也是中国农业文化和水稻种植的中心，同时也是中华民族的象征之一。
黄河壶口瀑布、中条山摩崖石刻、龙门石窟等众多文化遗址被列入世界文化遗产。
黄河文化孕育了众多的文艺名著，如《史记》、《离骚》、《道德经》、《论语》等不胜枚举。
2.3 黄河的保护与利用随着人类经济和社会文明不断地发展，黄河的生态环境受到了严重的破坏，如河床淤积、水土流失、水污染等问题日益严重。
针对这些问题，人们开始采取了各种措施和手段，包括加强黄河生态环境保护、开展水利工程和生态农业等形式来有效利用黄河所提供的资源，并合理稳健地发展黄河经济。
3.1 实地考察法通过实地考察的方式，学生可以亲身体验和感受到黄河流域的文化之美和环境之重要。
通过实地考察可以帮助学生更好地发现黄河之美和问题所在，同时能够使学生实际感受到黄河所提供的资源和文化底蕴。
3.2 图片、视频研究法以图片、视频等多种形式材料为内容，学习黄河流域的历史、文化以及相关地理环境等，可以帮助学生快速了解黄河的基本情况，激发学生学习兴趣，开拓学生视野，并培养学生观察、分析和思考的能力。
西师大版四年级语文下册教案黄河的主人
西师大版四年级语文下册教案：黄河的主人
一、教学目标
1.了解黄河的来源、流域、特点和重要性；
2.培养学生的综合阅读能力和思维能力；
3.提高学生的语文写作能力。
二、重点难点
1.了解黄河的特点和重要性；
2.理解黄河是中国“母亲河”的文化内涵。
三、教学过程
1. 导入环节
通过问答的形式引入主题，让学生了解黄河的基本情况，例如：黄河是中国第二长河、流经哪些省份、对中国人的生产生活有什么影响等。
2. 学习环节
（1）课文阅读
学生阅读课文《黄河的主人》，理解文章主旨，感受黄河的文化魅力。
（2）讨论交流
组织学生进行小组讨论，探究黄河为何被称为“中国母亲河”，以及黄河在中国人的生产生活中所扮演的角色。
（3）梳理知识点
让学生梳理黄河的流域、重要性、特点等知识点，从多方面了解黄河。
3. 拓展活动
（1）地图绘制
让学生根据课上所学，绘制黄河流域地图，标注黄河经过的省份、湖泊、山脉等，并介绍所标注地点的文化、经济特点。
（2）文化剖析
通过展示相关图片、视频、文献等形式，让学生了解黄河文化，探究黄河在中华文明中的地位和作用。
四、教学反思
本课通过问答、阅读、交流和拓展等各种形式，使学生全面了解黄河的来源、流域和特点，掌握黄河在中国文化和经济发展中的重要性，增强了学生的学习兴趣和阅读能力，同时拓展了学生的知识面，加深了对中华文明的认识，是一节有效的语文课。
西南师大版四年级语文下册《八单元 31 黄河的主人》教案_13
31、黄河的主人教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
体会艄公的勇敢和智慧。
3.通过探究式阅读，品味词语在表情达意方面的作用。
4.体会艄公的勇敢和智慧。
理解“主人”的含义。
教学重点：1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2.通过探究式阅读，品味词语在表情达意方面的作用。
教学难点：体会艄公的勇敢和智慧。
理解“主人”的含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
上节课我们学习了《黄河的主人》，黄河的主人是谁？二、自主探究，感悟黄河和筏子的险。
1. 读课文，找出文中写黄河的词语。
结合这些词语说说作者看到的是怎样的黄河？万马奔腾黄河滚滚浊浪排空汹涌的激流、湍急的黄河、波浪涛涛、险恶的风浪、惊涛骇浪2.学习第五自然段，感受作者如何将羊皮筏子写小的？3. 学习第二自然段，感受羊皮筏子小到看不清。
4. 学习第三自然段，感受羊皮筏子小到看不见，小到很惊险。
三、合作探究，完成表格。
1.读课文6、7段，找出作者、乘客、艄公面对险恶黄河的表现。
2、探究羊皮筏子上的乘客们为何能谈笑风生、指指点点。
四、拓展升华，理解“主人”。
艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，成为黄河的主人。
那同学们会成为什么的主人。
说一说。
完成小练笔：我们将凭着和、和，战胜，成为的主人。
五、小结奔流不息的黄河是我们的母亲河，他的智慧和精神孕育了千千万万华夏儿女，塑造了中华儿女勇敢智慧、坚韧不拔的品格。
艄公就是这千万个中华儿女的一个缩影，他们风里来浪里去，经历了多少磨难，才能在惊涛骇浪之上如履平地，成为了黄河的主人。
希望同学们把艄公的精神装在心中，带到生活中，面对人生中的大风大浪。
磨砺自己，成为生活的主人吧！板书：黄河的主人作者（看客）艄公乘客黄河筏子。
西南师大版四年级语文下册《八单元 31 黄河的主人》教案_5
《黄河的主人》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在教师的引导下，学生经过充分地自主阅读，感悟文本，从而理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3、领悟“黄河主人”——艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
重难点1、弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
2、走近艄公，引领学生融入到文本所营造出的惊心动魄的场面中去，体会黄河上艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
教学方法：自主学习阅读法练习法指导朗读法教学准备：前置性作业：多媒体课件教学过程一、黄河气势铺垫“主人”1、读课题2、同学们想去看看那滚滚的的黄河吗？今天老师就带着大家一起来感受那奔腾不息的黄河。
播放黄河录像。
3、指导朗读这就是黄河，我们的母亲河，那磅礴的气势一定震撼着你。
用你的朗读展示出来。
（你把我带到了黄河岸边；真是惊天动地啊；真是不可抗拒的威力啊。
）4、谁战胜这万马奔腾的黄河，成为黄河的主人的呢？板书：艄公5、黄河气势磅礴，不可抗拒，可是，艄公却战胜了它，他凭什么呢？课文中有句话直接告诉了我们答案——齐读。
［出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
］6、从这段话中，你读出了什么？板书：如履平地“履”在这里是走的意思，好像走在平地上。
艄公是在黄河的惊涛骇浪中行走，却好像走在平地上，不愧为黄河的主人！齐读。
7、而我站在黄河岸边却胆战心惊我为什么害怕，仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗？让我们跟随作者袁鹰把目光聚焦那滚滚黄河上的羊皮筏子。
二、筏子轻小渲染“主人”1、自由读 2-5，找出令作者胆战心惊的句子，写写自己的感受，把你的感受融进自己的朗读表达出来。
2、学生自由朗读3、交流（你找到了哪些令作者胆战心惊的句子）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”A 能具体说说从哪里感受到的吗？（羊皮筏子的小、轻）读出你的感受。
四年级下册语文教案-31.黄河的主人 l 西师大版
黄河的主人中华民族的母亲河——黄河，在黄土地上奔腾、咆哮，以其无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
今天，我们就通过课文去了解一下生活在那里的人们的故事吧。
课前预习1．初读课文，读准字音。
(注意“艄公、履”等的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词语的意思。
(重点词语：浊浪排空、汹涌、湍急、惊涛骇浪) 3．细读课文，思考：课文向我们介绍的“黄河的主人”是谁? 4．看书或上网，查找有关黄河的资料。
学习目标1．学会本课的生字、新词。
(重点)2．朗读课文，抓住文中的有关词句，体会课文蕴涵的情感和道理。
(重点)3．理解课文中所体现出的人物精神。
结合生活实际，知道还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
(难点)作者介绍简介：袁鹰，当代著名作家、诗人、散文家。
原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。
作品以散文影响最大。
代表作品：《第一个火花》《红河南北》《天涯》《悲欢》等。
背景资料黄河中国第二长河。
发源于青海省巴颜喀拉山北麓，流经四川、甘肃、宁夏、山东等省区，在山东北部注入渤海。
全长5464千米，流域面积75．24万平方千米。
黄河中上游多峡谷，水能资源丰富。
中游流经黄土高原，含沙量增大。
下游进入平原，水流缓慢，泥沙淤积，部分河段形成了地上河。
黄河是我们的母亲河，如果把我国比做昂首挺立的雄鸡，那么黄河便是雄鸡心脏的动脉我会解词语浊浪排空(zhuó làng pái kōng)：浑浊的浪涌向天空。
排空，凌空，冲向天空。
万马奔腾(wàn mǎ bēn téng)：形容声势浩大，场面壮观。
(举例)黄河以万马奔腾之势滚滚向前。
胆战心惊(dǎn zhàn xīn jīng)：形容十分害怕。
战，发抖。
汹涌(xiōng yǒng)：水猛烈翻腾上涌的样子。
湍急(tuān jí)：水流急速。
提心吊胆(tí xīn diào dǎn)：形容十分担心或害怕。
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《黄河的主人》教学设计教学目标1．能够正确、流利、有感情有层次地朗读课文，批注自己的感受。
2．通过多层次、多角度的朗读和观看视频与图片感受黄河的气势磅礴、惊涛骇浪。
通过有感情的朗读领悟羊皮筏子的小而轻。
从而体会黄河的气势和筏的渺小形成鲜明的对比。
通过“我”、艄公、乘客在筏子上的表现，从而体会又一组对比。
通过两组对比进而衬托出艄公那种不惧艰险，征服自然的大无畏精神。
3．注意语言的积累和练笔的训练,学习和运用对比的写作手法衬托人物品质的写法。
教学重点和难点1、巩固对课文进行批注的学习方式。
2、认识黄河的气势与羊皮筏子轻、小形成的对比，“我”的提心吊胆与艄公的沉着、乘客的谈笑风生形成的对比，通过对比衬托出艄公那种不惧艰险，征服自然的大无畏精神。
3、运用对比的来衬托人物品质的写法。
教学准备课件教学课时第二课时教学过程一、复习导入今天我们继续学习《黄河的主人》这一课。
1. 课件演示：黄河奔流的情景。
2、此时，你想用哪些词语来描写你看到的黄河？（生答，师出示课件补充词语，齐读）二、整体感知黄河学生有感情地朗读课文，体会体会作者笔下的黄河。
三、品析黄河的气势1.文章的哪一部分作者直接描写了黄河的气势？2. 大屏幕出示第一自然段。
师：一起来读一读这段文字。
师：作者抓住了黄河的什么特点进行描写？生：黄河的波涛滚滚。
师：读出黄河的波涛汹涌。
生：黄河万马奔腾的气势。
师：读出黄河的万马奔腾的气势。
生：黄河浊浪排空的气势。
师：是呀，这是波涛滚滚的黄河！这是万马奔腾、浊浪排空的黄河！师：看看作者已经把你们的感受批注在旁边了，在后面的段落中，也可以把你的感受体会批注在旁边。
师：作者写黄河，除了写所见，还写了怎样的感受？找出这个词。
生：胆战心惊。
师：这个词什么意思?生：形容非常害怕。
师：你有遇到过胆战心惊的事？用上胆战心惊这个词语。
学生用胆战心惊说话。
师：是呀！这样的黄河让人望而生畏！生：（课件出示：“黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
四年级下语文说课31黄河的主人_西师大版
四年级下语文说课31黄河的主人_西师大版一、说教材教材分析：本文是一篇意蕴深刻、震动人心的优美散文。
文章描写了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，颂扬了艄公靠着勇敢、聪慧、冷静和机敏，战胜惊涛骇浪的无畏精神，并以“黄河的主人”的美誉来颂扬他。
教学目标：1、知识和能力：读明白课文，感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、聪慧、冷静、机敏；能带着自己的感受朗读课文。
2、过程和方法：通过“创设情境→自读感悟→迁移延伸”的学习方式引领学生学会自主学习，让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：凭借具体的语言文字，让学生领会只要沉着勇敢、聪慧敏，就能战胜艰巨险阻的道理;引导学生明白得学习一篇课文要做到读有所思，读有所感，读有所获。
教学预备:关于黄河、艄公、羊皮筏子图片、文字资料及录象片。
教学的重点：引导学生读明白第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他靠着勇敢和聪慧、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”教学的难点：关心学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
设计理念：紧紧围绕《语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式而展开，依据课文内容自身的特点，整合三个维度，尊重学生的个性体验，让课堂成为学生真诚对话的生命殿堂。
二、说学情：四年级学生有较好的自主学习意识，透过字里行间能够感悟出课文传达的信息。
学生喜爱用自己的语言表达自己专门的感受，但学生的自主学习意识并没有成为适应，个性化的明白得还有“随波逐流”之嫌，想象缺乏创意。
三、说教法、学法：新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。
本篇课文教学为了表达这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展现、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来明白得和感受艄公的勇敢和冷静的风采。
西南师大版四年级语文下册《八单元31黄河的主人》教案_19
31、黄河的主人教学目标：1、正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆战心惊、谈笑风生。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中生字词。
（略）2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。
3、生回答思考题。
（师追问“艄公”是干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。
所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。
从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、媒体出现黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
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黄河的主人
1黄河滚滚。
[①“滚滚”体现了黄河的什么特点?]那万马奔腾、浊(zhuó)浪排空的气势，令人胆战心惊。
[②“万马奔腾、浊浪排空”体现了黄河的什么特点?]
【知识点详解】
①体现出黄河水奔腾不息的特点。
②体现了黄河气势雄伟的特点。
第一部分(第1自然段)：讲述了黄河的汹涌与壮丽。
2像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
[③这句话在文中起什么作用?]那是什么，正在汹(xiōng)涌的激流里破浪前进?从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
[④作者为什么要突出“那么小，那么轻”?]
【知识点详解】
③设置悬念，引起读者兴趣。
④作者极力描写这个东西“小、轻”，以“小”和“轻”衬托出黄河的浩大和汹涌。
段导读：讲述了黄河上有个小小的东西吸引住了作者。
3再定睛一瞧，啊!那上面还有人哩。
[⑤这应该是个什么呢?]不止一个，还有一个……
一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍(tuān)急的黄河上贴着水面漂流。
【知识点详解】
⑤我们可以猜想这个东西可能是船、木筏或者其他载人的工具。
段导读：介绍了黄河上有六位漂流者。
4这，就是黄河上的羊皮筏(fá)子!
5羊皮筏子也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
[⑥这句话用了什么写作方法?]
【知识点详解】
⑥对比。
通过羊皮筏子体积之小与承载之多形成对比，突出了羊皮筏子承载之大。
段导读：讲筏子的大小和船上人以及他们的随身物品。
6我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。
[⑦这句话用了什么写作方法?]他专心致志地
撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。
[⑧“撑、注视、破浪前进”体现了艄公的什么特点?]皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏(liú)览窗外的景色。
听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。
坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁的。
[⑨这几句话体现了乘客的什么特点?]
【知识点详解】
⑦对比。
作者将自己的紧张与艄公的沉着对比，突出艄公的从容镇静。
⑧体现了艄公的勇敢和沉着。
⑨衬托出了乘客的勇敢和大胆，也从侧面反映出艄公的技术值得信赖。
段导读：讲艄公和乘客们的勇敢、沉着。
第二部分(第2～6自然段)：作者发现黄河上有一群漂流者，他们面对汹涌黄河表现得沉着冷静。
7羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂(sòng)。
[⑩这句话在本段中起什么作用?]他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
[⑪“小小的筏子”“险恶的风浪”“只有那么一根不粗不细的竹篙”体现了艄公的什么特点?]他凭(píng)着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇(hài)浪，在滚滚的黄河上如履(lǚ)平地，成为黄河的主人。
[⑫这句话在文中起什么作用?]
【知识点详解】
⑩总领全段，概括作者对艄公的敬佩。
⑪重点句解析：反衬出了艄公技艺高超，沉着勇敢，责任重大。
艄公不仅担负着自己的生命与财产安全，还担负着整个筏子上乘客的生命与财产安全，这或许也是艄公沉着勇敢的原因吧。
⑫总结全文，升华主题。
指出黄河的主人是艄公，更表达了作者对艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏的赞颂。
第三部分(第7自然段)：艄公的智慧、冷静、勇敢值得赞颂。
结构图示
漂流者和艄公镇静自如
主题思想
文章通过描写羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公战胜惊涛骇浪的无畏精神。
写作方法指导
学习衬托的手法
为了突出主要的事物，而用其他类似的、相近的或相反的事物作陪衬，以此烘托所要描写的对象的写作方法叫做衬托。
本文就有多处运用了这种方法，如写乘客的神态：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
”这里描写乘客在湍急的黄河上贴着水面漂流，居然“谈笑风生”，甚至向岸上“指指点点”，如同坐在汽车上“浏览窗外的景色”，如此从容不迫、轻松自然的神态点明了他们一点儿都不害怕。
而乘客的“从容”正是来自艄公的沉着和胆大心细，对艄公充满信心。
这就从侧面烘托了艄公的机智勇敢和高超技术，突出他沉着、大胆的品质。
写作文时恰当地运用衬托的方法，能突出地表现主要人物，增强文章的表现力，深化主题，给人以鲜明之感。
重难点探究
1．你认为“黄河的主人”是谁?为什么说他是“黄河的主人”?
“黄河的主人”指的是撑羊皮筏子的艄公。
称艄公为“黄河的主人”，一是因为艄公有“身系乘客安全”的高度责任感；二是因为艄公勇敢、镇静，有战胜险恶风浪的信心；三是因为艄公的智慧和机敏，有高超的驾驭羊皮筏子的技术和丰富的经验，凭着一根“不粗不细的竹篙”，顺着水势破浪前行，在黄河上“如履平地”。
2．为了突出“黄河的主人”的“勇敢”“沉着”和“镇定”，课文中多处运用了对比的描写手法。
你能从文中找出来吗?
(1)黄河的浩荡气势与羊皮筏子的渺小作对比。
(2)羊皮筏子小巧的外表与沉重的负担作对比。
(3)乘客的谈笑风生与作者的“提心吊胆”作对比。
知识万花筒
1．描写黄河的古诗
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
(李白《将进酒》)
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
(刘禹锡《浪淘沙》)
2．描写黄河的语段
我们疾步迎着那涛声奔去。
那喧嚣，也急切切朝我们的耳鼓汹涌而来。
终于，我们站在了那动人心魄的涛声里。
这就是黄河!就是比我们人类的历史还要源远流长，比我们的生命还要年轻，比我们的青春还要饱满和激荡，永远充满躁动，充满灵性，充满奔放的滔滔不息的黄河!我们站在岸边被惊涛飞浪拍溅得訇訇作响的岩石上，苍茫的夜幕里，看不见流水，看不见浪涛，我们只能静静地伫立着，从涛声和河风里倾听这条大河，结识这条从唐诗宋词的飞韵里，一泻古今的灿烂大河。