抓好抓实集体备课 促进校本教研开展

抓好抓实集体备课促进校本教研开展东华小学李云霞新课程实施以来，组织集体备课成为开展校本教研活动的重要形式，不少学校已经在这方面进行了有益的尝试，并探索出了比较成功的经验。

但是，不少教师对组织集体备课仍然存在着这样或那样的误解和担忧。

为此，对究竟如何组织和开展集体备课，就以下几个操作层面的问题，提出来和大家共同商讨。

一、什么是集体备课集体备课是在教师自主备课的基础上，以学科教研组为单位，组织同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科教师开展集体研读《课程标准》和教材、制定学科教学计划、交流备课教案、审定备课提纲、分析学情、反馈教学实践信息、组织课程资源等系列活动。

各学校应该积极组织有效的单元集体备课。

学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。

要逐步把集体备课趋向制度化、规范化。

二、集体备课的意义“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。

”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。

提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。

集体备课至少有以下几点好处：1、有助于提高教育教学效果面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与智慧。

集体备课，可以引发参与者智慧和思维的碰撞，取长补短，帮助每一位教师加深对课标和教材的理解，拓展教学思路，提高教育教学效果。

对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

2、有助于不断提高教师的专业素养集体备课是对教学工作进行全程优化，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。

自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。

在资源共享和思维的碰撞中会使每一位教师产生更多的智慧火花，不断提高每一位教师的专业素养。

3、有助于大力促进学校的教科研氛围集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。

集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华。

4、有助于培养教师的合作精神，增强凝聚力。

集体备课是被很多已经取得优异成绩的学校所证明了的一种集思广益、取长补短、提高协作与交流意识的有效备课手段。

三、集体备课的运作方法1、组织管理：集体备课由学校教导处统一实施管理，由各学科教研组具体组织集体备课活动；公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、组织程序：组织单元集体备课的形式可以根据学校具体情况及学科的不同特点而定，但必须坚持完善三个程序：一是自主备课。

每一位教师必须首先要自主备课、编写教案，形成“预案”；主备课教师要搜集和组织大量的课程资源，写出备课提纲，提出具体的教学目标，确定教学的重点、难点和关键点，编写出详尽的教案。

二是集体研讨。

以学科教研组为单位，组织集体研讨，由主备课人提供自己的教案，主讲说课，对确定的备课内容阐述自己的教学思路、提出备课中遇到的问题、提供课程资源，通过交流，收集反馈意见，达成共识。

三是修改补充。

每一位教师在集体交流研讨的基础上，根据集体研讨形成的共识和自己的感悟，对“预案”进一步修改和补充，进而形成自己的个性化教案，使之更适于自己的风格和学生的特点，以便更好地授课和提高课堂教学的有效性。

也可以将“课后反思”列入集体备课的组织程序，即第四个程序。

3、组织要求集体备课要做到三定，五统一，搞好六备，钻透四点，精选两题。

“三定”：定时间、定内容、定主备课教师，要逐步把集体备课趋向制度化、规范化。

“五统一”：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键点，统一课时分配和教学进度，统一课堂训练和作业设计，统一单元检测练习。

搞好六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备训练。

钻透四点：重点、难点、知识点、能力点。

精选两题：检测题、作业题。

4、组织形式：一般有有两种（1）以周内容组织集体备课。

每周组织一次集体备课，集中备下一周的教学内容。

（2）以单元组织集体备课。

每单元实施教学前组织一次或几次集体备课，集中备下一个单元的教学内容。

5、组织研讨。

对集体研讨中“主备课教师究竟讲什么”的问题在此做一说明。

（1）对下一周或下一单元的教学内容做出总的框架性分析。

（2）拿出每一节课或具有典型性的一节或几节课的详细教案设计。

组织单元集体备课，可分为几次进行集体研讨。

（3）提供自己搜集和整理的全部课程资源。

四、集体备课的流程（八个环节）明确任务——个人初备——集体研讨——整理完善——二次备课——教后反馈——教后反思——检查评价1、明确任务。

在教导处和教研组的组织下，由备课组提前一周确定下次集体备课的内容和中心发言人（主备人）。

2、个人初备。

备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，提出教学设计思路。

3、集体研讨。

在钻研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，先由中心发言人阐述本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目标，三维教学要求，教材重难点，突出重点难点的方法，每课课时分配，作业与练习设计，教学方法的设想等；其他教师各自发表建议，实现教学上的“五统一”，搞好“六备”，钻透“四点”、精选“两题”，最终形成教学设计的总体框架。

4、整理完善。

根据集体研讨的结果，由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善，形成完整操作性强的教案，复印后分发到备课组教师手中。

5、二次备课。

由个人在集体备课的基础上，根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，融入自己的创新和教学风格，力求体现一种共性和个性的完美结合。

如果说集体备课备的是共性，备的是统一的话，那么二次备课就应该是备个性、备特色、备效率，是课堂效率提高的显现。

教师要在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。

在此基础上，教师要勇于不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

比如：各个班学生情况不同，课时目标就不能完全一样，一些重点、难点上不同的突破，就应该在教案中有不同的体现。

修改主要是教学重点、难点突破的不同策略。

修改时，要用红色笔，在旁边写上。

其他教师的教案也不能一个年级就一成不变，老师也应该根据班级情况，适当修改。

修改教案也应及时，一般在上课前完成。

6、教后反馈。

在教学结束后，备课组教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进措施。

7、教学反思。

在反馈的基础上，各位教师要根据自己教学的实际情况，认真撰写教学反思，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提升自身的理论水平。

要求每位教师每期写高质量的教学反思10篇，并积极在网上发表。

8、检查评价。

教导处、教研组要对集体备课的全程进行监控，最后做出总结和评价，列入优秀备课组考评。

一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。

为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对《教师量化考核方案》进行重新修订，加大集体备课的考核力度。

在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博采众人之长，运用到自己的教学实践之中。

制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。

另外，还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。

五、集体备课必须坚持“六性”原则1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，在具体的实施中，教学目标、教学重点难点和关键点、课时分配和教学进度、课堂训练和作业设计、单元目标检测练习必须统一（即“五统一”）。

特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，主备课教师的主讲任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师及早在搜集资料、钻研课标和教材。

集体讨论一般要超前一周。

3、完整性原则划定备课任务要尽量考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。

一般依据教材的单元或章节划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

4、合作性原则同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

5、时效性原则集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

6、研究性原则参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

六、集体备课应树立四种意识1、自主意识组织集体备课，必须强调强调教师自主备课和自主参与。

没有教师预先的自主备课，集体备课就失去了其有效性；没有教师的自主参与，集体备课就会成为形式。

2、合作意识合作是集体备课的前提条件。

集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

3、超前意识教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性，而是有利于将问题消灭于萌芽状态。

一般要求提前一周备课，坚决杜绝今天备，明天上的现象。

4、反思意识通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。

教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。

七、集体备课必须正确处理好“三个关系”1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。

如果仅仅依靠听主备课人的说课，讨论是不能成功的。

要发动全组成员认真钻研课标和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。

所以，个人钻研是前提。

集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。

还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。

集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。

执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。

备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。

概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。