幼儿园中班语言活动《小乌龟看爷爷》反思
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思幼儿园中班教学计划《小乌龟看爷爷》带反思中班教学计划《小乌龟看爷爷》包括对适用于中班的语言主题教学活动的反思，让孩子们体验人物之间的家庭关系，知道小乌龟非常懂事并关心祖父，并理解有趣的事情小乌龟的故事中由于动作缓慢而发生。
用一个相对完整的陈述大胆地表达它，能够自由发挥您的想象力，并在小组面前大胆发言。
来看看带有反思性教学计划的幼儿园初中《小乌龟看爷爷》。
活动目标：1.理解故事中的小乌龟由于动作缓慢而发生的有趣的事情。
他们可以大胆地用更完整的句子表达他们。
2，体验人物之间的家庭关系，知道小乌龟很懂事，很关心爷爷。
3.发挥自己的想象力，并在小组面前大胆发言。
4.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。
活动准备：故事课件，故事图片活动程序：一，秀小乌龟，懂故事的角色（设计意图：通过了解小乌龟的特征，模仿小乌龟的行走方式，了解小乌龟的缓慢行走特性，为理解故事铺平道路）1.展示小乌龟老师：今天有一位朋友在这里。
让我们看看谁来了？（乌龟）老师：乌龟有几条腿？（四篇文章）背面有什么大事？（龟壳如何走过？（慢慢地）简介：小乌龟有一个大头，四个腿和一个坚硬的乌龟壳。
走路特别慢。
老师：让我们学习学习一只小乌龟，拿一只乌龟壳然后走开吗？摇尾巴，伸展脖子，爬上爬，爬上爬。
其次，看一下讲座并了解故事的内容。
（设计意图：引导孩子谈论他们观察到的图片，了解故事的内容，并初步了解苹果树的变化过程）1.中介语：这只小乌龟很久没见到爷爷了。
它真的想要他的祖父。
今天，他想见爷爷，但是送礼物怎么说呢？年轻：糖果，巧克力，水果，杯子，玩具.（孩子们的讨论，老师分享）简介：宝贝，您真的很体贴，祖父会很高兴见到您，你们都知道照顾祖父，都是明智的好孩子。
2.老师：让我们看看这只小乌龟将给爷爷什么。
（显示苹果树）年轻：树。
老师：这棵树是什么？年轻：香蕉树，橘子树，苹果树.转场：您正在谈论一些果树。
接下来我们会听到什么？3，师：小乌龟在小树的后面掀起。
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反
思
【课程名称】：小乌龟看爷爷
【授课对象】：中班幼儿
【课程目标】：
1.通过察看小乌龟探险的过程，引导孩子们关注四周环境，察看四周事物，培育幼儿的探究精神和古怪心。
2.通过情感体验，加强幼儿间互助互爱的意识，培育团体意识和价值观。
【教学过程】：
一、引入环节
老师播放《小乌龟看爷爷》的视频，引导孩子们察看和思考：小乌龟看到了什么东西？怎么看到的？小乌龟为什么喊叫？
二、教学实践
1.通过察看和讨论，激励孩子们发表本身的见解。
在察看小乌龟的探险过程中，老师应引导幼儿们重视察看四周环境，积极思考，发觉问题。
2.情感体验。
给幼儿分组，让幼儿在小组内讨论本身的喜好，小组内的孩子相互表扬。
在这个过程中，老师应引导孩子体验到互助互爱的意识，让孩子们从中感受到团队精神。
三、反思
1.切实组织孩子们进行教学活动，使幼儿们的注意力集中，参加度高。
2.引导孩子们回忆察看小乌龟的情景，让他们语言表达的机会，得到很好的磨练。
3.针对孩子表现情况予以评价，适时给孩子们的优秀方面颁发嘉奖，激励孩子们认真参加活动。
4.老师应紧密关注幼儿的行为、表情和反应等，针对幼儿的不同表现订立不同的教学策略和思维方法。
【课程总结】：
通过在小乌龟看爷爷的教学过程中，让幼儿们从实践中积累学习阅历和思维方法，并依据教学实践的反馈适时调整教学方法，让每位幼儿都获得实际的提高。
老师要通过设置激励机制、适时反馈表扬等方法来积极激发孩子学习爱好，培育幼儿的察看力、想象力和制造力，从而达到教学目标。
《小乌龟看爷爷》教学反思(精选3篇)
《小乌龟看爷爷》教学反思（精选3篇）《小乌龟看爷爷》教学反思（精选3篇）《小乌龟看爷爷》教学反思篇1在本次活动中，通过让孩子观看多媒体，吸引幼儿的感官，因为直观感知是小班幼儿的年龄特点，多媒体的使用能激发孩子活动的兴趣，帮助孩子更好地理解故事的内容。
活动过程中，在提问的设计上，具有层次性与递进性，使孩子从易到难，理解故事的内容。
在第一遍欣赏故事后，通过浅显的提问，让孩子对于故事有个初步的了解；在第二遍欣赏故事后，主要是对孩子情感的激发与教育；在第三遍欣赏故事后，重点理解苹果树的生长过程，以苹果树的游戏进行巩固，从而解决活动的重点与难点。
但这次活动，有的地方考虑得不周到，在实践活动中还有许多不足之处，同时也设想了一些改进思路和体验。
1、在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而是边讲便提问的方式组织这次活动。
幼儿初步知道苹果开花、结果、成熟的过程。
2、本次活动安排了操作活动，让孩子通过小组合作给苹果树图片按生长过程排队在此基础上知道苹果开花、结果、成熟的过程。
接着用课件来检查幼儿的操作情况。
发现幼儿都会摆，并且说出先后顺序。
可直接用电脑操作，提问幼儿就可以了。
3、活动中，通过迁移，帮助体验小乌龟关心爷爷之情，教育幼儿关心长辈。
我自己认为第二遍欣赏故事后，了解苹果树的生长过程，以苹果树的游戏进行巩固；第三次完整欣赏故事，再帮助体验小乌龟关心爷爷之情，教育幼儿关心长辈。
《小乌龟看爷爷》教学反思篇2听了讲座之后，我选取了我开展过的中班语言活动《小乌龟看爷爷》来围绕讲座主题进行阐述，说说我个人的想法。
这个活动是围绕“小乌龟看爷爷”的童话故事展开的，故事非常简短，但是内容有趣生动。
讲述的是小乌龟想去看爷爷，准备了一颗苹果树苗想送给爷爷，等到了爷爷家，苹果树都长出苹果了。
先说说我在组织活动中自认为比较好的做法：1.我在组织这个活动时候，结合了幼儿的实际经验，以近期的中秋节为导入点，“请小朋友想想在这个节日里，你会送什么礼物给谁？”从而激发了幼儿融入活动的兴趣，从而也有效整合了近期的节日特征，使得导入并不突兀也有特色。
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思一、教学内容本次教学内容为绘本故事《小乌龟看爷爷》。
通过阅读故事，让孩子们了解爷爷的生活和工作，进一步了解生物之间的关系和人与自然的关系。
教学重点为帮助孩子们理解故事中所表达的含义，培养其情感态度和价值观。
二、教学目标1. 知识目标1.了解爷爷的生活和工作；2.了解小乌龟的生活习性；3.了解生物之间的关系；4.了解人与自然的关系。
2. 能力目标1.能够模仿小乌龟的爬行动作；2.能够用简单的语言表述故事内容；3.能够理解故事中所表达的含义。
3. 情感目标1.培养孩子对自然和生命的珍视之情；2.培养孩子尊重和关心长辈的情感；3.培养孩子积极向上的生活态度。
三、教学过程1. 导入环节1.教师出示绘本故事《小乌龟看爷爷》，并简单介绍故事内容；2.带领孩子们讨论故事中的小乌龟、爷爷和自然环境。
2. 阅读环节1.按照故事情节，逐段读给孩子们听，重点解释生词和理解难点；2.结合图画，引导孩子们理解故事意义，询问孩子们对故事的看法和感受。
3. 体验环节1.带领孩子们进行小乌龟的爬行动作体验，加深对小乌龟生活习性的了解；2.分组完成自然环境的创意绘画活动，让孩子们表达对自然的珍视之情。
4. 拓展环节1.教师引导孩子们思考如何保护自然环境；2.鼓励孩子们讲述自己和长辈的感人事迹，培养关心和尊重长辈的情感。
四、教学反思本次教学通过阅读绘本故事、体验小乌龟的生活和创意绘画等活动，让孩子们了解爷爷的生活和工作，进一步了解生物之间的关系和人与自然的关系，达到了预期的教学目标。
教学过程中，由于班级中有多个孩子的家长均从事环保工作，他们在此环节的表现特别出色，不仅阅读起来非常流畅，还提出了丰富的讨论意见，并且在绘画活动中也表现出了很高的创意和热情。
值得提醒的是，在阅读环节中，有两名孩子存在无法理解生词和理解难点的情况，需要教师辅导。
下一次教学中，需要更加重视孩子的语文学习，提高阅读理解能力。
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思
幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!幼儿园中班教案《小乌龟看爷爷》含反思中班教案《小乌龟看爷爷》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿体验角色之间的亲情，知道小乌龟很懂事很关心爷爷，理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，能用比较完整的语句大胆表述，能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述，快来看看幼儿园中班《小乌龟看爷爷》含反思教案吧。
【中班语言教案】中班语言活动《小乌龟看爷爷》反思
【中班语言教案】中班语言活动《小乌龟看爷爷》反思《小乌龟看爷爷》是中班主题活动“快快慢慢”中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树看爷爷的故事。
我在准备时将活动目标定位于：1、能用比较完整的语句大胆表述。
2理解故事中的小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体验角色之间的亲情。
首先从准备看，我准备了三幅挂图，尝试让幼儿仔细观察图片，发现苹果树的变化，发现途中一年四季的变化。
但在执教的过程中，孩子们的观察还不够到位，对于苹果树的变化是了解了，但对于为什么会产生这些变化的原因还不了解。
所以，在准备上我欠缺了考虑，没有对幼儿的反应及时作出反馈。
另外，教师可以自己制作一张将四季的变化图，让幼儿将春夏秋冬看得更清楚。
再者从过程看看，我就是使幼儿先观测然后回答的方式展开的，孩子们基本上能够提问我的问题，当问及小朋友从哪窥见小乌龟跑的很慢的时候，幼儿可以讲出因为苹果树结果了，时间很长，但是孩子们并没认知这就是为什么。
我把活动的重点放到语言讲诉上，因此对几个问题的鼓励都忽略了，没较好地与幼儿展开互动，当孩子说：“小乌龟用了很久很久的时间至了爷爷家”，在这里，我就可以稳步质问“你就是怎么晓得的？从哪里可以看看出？”在情感的升华上，也比较妥当，只是直观地将故事谈完了，但没将实际蕴藏的意义表达给幼儿，就是亲人之间的感情，孩子们没较好地认知。
语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。
整个活动下来，理解苹果树的变化，是本次活动的关键。
我觉得让孩子观察到四季的变化不仅仅是让孩子感受到小乌龟爬得好慢，而是应该让孩子感受到：从小乌龟的家到爷爷的家需要走那么长的时间，路途好遥远，但小乌龟还是不辞辛劳背着沉重的苹果树到爷爷家，可以体会到小乌龟是那么爱爷爷，那么关心爷爷。
其实苹果树的变化也是凸现了时间很长。
因此，这两个关键的信息是不能省略的。
对本次活动来说，因为故事的情节直观而不是很新奇，教师大可不必一幅一幅去表明，与否可以使幼儿自己先看看，然后集体探讨听不懂的的地方；或者四幅图整体呈现出，幼儿可以通过对照去辨认出故事情节的变化；也可以第一幅和第四幅先呈现出，使孩子可以根据图片提供更多的线索合理积极开展想象。
《小乌龟看爷爷》教学反思3篇
《小乌龟看爷爷》教学反思3篇《小乌龟看爷爷》教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《小乌龟看爷爷》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小乌龟看爷爷》教学反思篇1第五周中有一个语言活动是故事《小乌龟看爷爷》，刚拿到这个故事，觉得这个故事的内容很简单，语言简而易懂。
对于我们中班孩子应是很容易理解的，最重要的是看上课人怎么将简短的故事里的内涵用最简单的方式将它传授给幼儿，这还得看老师的提问是否到位，是否作了正确的指导。
时间又很凑巧，正好是幼儿园在开展孝敬周活动，我想这个故事正好是传达另一种意境，那就是小乌龟为了去看爷爷不懈努力，坚持到底，将苹果树送到爷爷家。
在活动过程的设计时，我对《小乌龟看爷爷》这一语言活动进行了教材的分析和挖掘，我对活动中的问题的设置是精心设计，先考虑提问是否能让幼儿回答到点子上，是否为下一个提问作了铺垫，经过精心的设计，终于将它完成了。
为了让幼儿对故事更感兴趣，我们还制作了挂图，更有立体感，还很有灵活性。
但在上课的过程中还是发现了很多的不足之处。
我以出示小乌龟引题，引起幼儿的兴趣。
这时幼儿的反应很强烈，都很热情地向小乌龟打招呼，于是我说“小乌龟想爷爷了，他想去看看爷爷，他给爷爷准备了一棵苹果树，你们知道一路上发生了什么有趣的事吗？”小朋友们都举起了小手，告诉了我他们各种各样的假想，琪琪可能听过这故事，直接把发生的事说了出来，也有幼儿猜路上遇到了怪物。
在幼儿的回答中发现我班的幼儿模仿能力很强，一个人说了什么，后面的答案都是大同小异，想像力不够丰富。
之后，我引出故事，我再次提问幼儿，“在故事中你听到了什么？”在这个问题的回答上幼儿的思维就广了，把听到的内容都讲了出来。
这一问题的问得太广，幼儿的回答已经很丰富了，反而显得下一个问题有点多余，下一问题是“小乌龟给爷爷带去了什么？这是一棵什么树？”这个问题是引出小乌龟很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼儿很快就把小乌龟尊敬老人的特点说了出来。
中班语言小乌龟看爷爷教案及反思
中班语言《小乌龟看爷爷》教案及反思一、教学目标1. 了解故事的主要角色和情节，感知小乌龟去看望爷爷的过程。
2. 能够正确发准“龟、爬、湖”等词语的字音，并理解其意思。
3. 培养幼儿倾听、表达和交流的能力，发展语言思维。
二、教学内容1. 故事《小乌龟看爷爷》的主要情节和角色。
2. 学习生字词：龟、爬、湖、快、慢、礼物、高兴。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解故事情节，能够表达小乌龟去看望爷爷的过程。
2. 教学难点：让幼儿正确发准“龟、爬、湖”等词语的字音，并理解其意思。
四、教学准备1. 课件或故事图片。
2. 生字词卡片。
3. 小乌龟手偶。
五、教学过程1. 导入：邀请幼儿观看课件或故事图片，引起幼儿兴趣，引导幼儿说出故事的名字《小乌龟看爷爷》。
2. 讲述故事：教师用生动的语言讲述故事《小乌龟看爷爷》，引导幼儿关注故事的主要情节和角色。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导幼儿认读、跟读，帮助幼儿掌握生字词的发音和意思。
4. 角色扮演：教师带领幼儿扮演故事中的角色，进行情景表演，让幼儿体验故事情节。
5. 交流讨论：教师引导幼儿分享自己喜欢的部分，鼓励幼儿表达自己的感受。
7. 作业：教师布置作业，让幼儿回家后给爸爸妈妈讲《小乌龟看爷爷》的故事。
教学反思：在教学过程中，我发现部分幼儿对生字词的发音掌握不够准确，个别幼儿在表达时存在语言障碍。
针对这一问题，我应在课后加强对幼儿的个别辅导，帮助其提高语言表达能力。
在教学过程中，我应注重培养幼儿的倾听和交流能力，鼓励他们大胆表达自己的感受。
在今后的教学中，我将更加关注幼儿的个体差异，因材施教，努力提高他们的语言素养。
六、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，是否能够积极回答问题、表达自己的想法。
2. 评估幼儿对故事情节的理解程度，是否能够讲述故事的主要内容。
3. 检测幼儿对生字词的掌握情况，是否能够正确发音并理解其意思。
七、家园共育1. 教师与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的表现，鼓励家长参与幼儿的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园中班语言活动《小乌龟看爷爷》反思
《小乌龟看爷爷》是中班主题活动“快快慢慢”中的一节语言课，讲述了小乌龟背着苹果树看爷爷的故事。
我在准备时将活动目标定位于：1、能用比较完整的语句大胆表述。
2理解故事中的小乌龟因行动
缓慢而发生的趣事，体验角色之间的亲情。
首先从准备看，我准备了三幅挂图，尝试让幼儿仔细观察图片，
发现苹果树的变化，发现途中一年四季的变化。
但在执教的过程中，
孩子们的观察还不够到位，对于苹果树的变化是了解了，但对于为什
么会产生这些变化的原因还不了解。
所以，在准备上我欠缺了考虑，
没有对幼儿的反应及时作出反馈。
另外，教师可以自己制作一张将四
季的变化图，让幼儿将春夏秋冬看得更清楚。
再者从过程看，我是让幼儿先观察然后提问的方式进行的，孩子
们基本上能回答我的问题，当问到小朋友从哪看出小乌龟走的很慢的
时候，幼儿可以说出因为苹果树结果了，时间很长，但是孩子们并没
有理解这是为什么。
我把活动的重点放在语言讲述上，因此对几个问
题的引导都忽略了，没有很好地与幼儿进行互动，当孩子说道：“小
乌龟用了很久很久的时间到了爷爷家”，在这里，我就可以继续追问“你是怎么知道的？从哪里可以看出来？”在情感的升华上，也不够
到位，只是简单地将故事讲完了，但没有将实际蕴含的意义传达给幼儿，就是亲人之间的感情，孩子们没有很好地理解。
语言活动中，对教材的分析是否到位会直接影响到活动的效果。
整个活动下来，理解苹果树的变化，是本次活动的关键。
我觉得让孩子观察到四季的变化不仅仅是让孩子感受到小乌龟爬得好慢，而是应该让孩子感受到：从小乌龟的家到爷爷的家需要走那么长的时间，路途好遥远，但小乌龟还是不辞辛劳背着沉重的苹果树到爷爷家，可以体会到小乌龟是那么爱爷爷，那么关心爷爷。
其实苹果树的变化也是凸现了时间很长。
因此，这两个关键的信息是不能省略的。
对本次活动来说，因为故事的情节简单而不是很新奇，教师大可不必一幅一幅来说明，是否可以让幼儿自己先看，然后集体讨论看不懂的的地方；或者四幅图整体呈现，幼儿可以通过对比来发现故事情节的变化；也可以第一幅和第四幅先呈现，让孩子可以根据图片提供的线索合理开展想象。
至于哪种方式更合理，更有利于孩子的发展，我们可以通过实际的活动来验证。