适性课程,让孩子做精神明亮的人
虞永平讲坛《适合性理念与幼儿园课程建设》观后感
虞永平讲坛《适合性理念与幼儿园课程建设》观后感虞永平讲坛《适合性理念与幼儿园课程建设》观后感下午，大家有幸聆听了虞永平专家的讲坛适合性理念与幼儿园课程建设。
虞教授强调了适合性的定义是指教育、课程对学习者的适合性特点，能反映学习者的进步特征和学习特征，能满足学习者的需要，能促进学习者在原有水平基础上不断进步的教育和课程才是具备适合性的教育和课程。
强调适合性是促进进步而不是跟随进步;强调追求适合性是一种历史责任。
同时与大家重温了《纲要》中的适合性精神。
阐述了课程就是三个故事的循环，即要知道幼儿的古老故事幼儿的原有经验，既而呈现现代的故事选择并推行能促进幼儿进步的课程，最后成为孩子们的个人故事。
其中也强调了呈现有关故事需要大家教师的`智慧，从知幼儿知所有幼儿敏锐的心灵保存童趣的心灵想不断深思的心灵，强调了一个教师观察孩子的要紧，强调了教师深思的要紧没深思就不会有进步。
最后作了美国《08岁幼儿进步适合性策略》精神说明，他勉励大家应继续学习《纲要》，从实质出发，建设好课程。
两个半小时的讲坛这样短暂就这么稍纵即逝了，但它留给了我非常大的启发与借鉴。
选择适合性的课程确实应从幼儿出发，从知道幼儿开始，而知道幼儿，要从观察幼儿开始，正如虞教授所倡议，天天花5分钟时间观察幼儿，你将得到让人惊奇的孩子们的新信息。
我想，假如大家老师能坚持着这么做，那样，成功将在不远处等着大家，不是吗?当然，观察了，包括要坚持深思，要有一颗敏锐的心灵去感悟孩子的内心世界，知道所教的孩子真正需要什么，做到充分尊重孩子的意愿，并且依据孩子们的现有兴趣、原有经验巧妙地提供与推行适合孩子进步的课程与教育，做到准时满足孩子的所需，使孩子的学习从原有些经验走向新的高度。
《纲要》指出，教师应善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。
《纲要》指出，教师应尊重幼儿在进步水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足和成功老师们，适合性的精神在《纲要》中随处可见，让大家仔细重研新《纲要》的精神，真正做到从幼儿实质出发，尽我们的一份力量，不断开发与健全大家的班本课程，让适合性更多地充溢于大家的课程与教育!。
学习者课堂：研发“适性课程”,为儿童成长奠基
学习者课堂：研发“适性课程”，为儿童成长奠基当今社会，教育已成为家长们关注的重要话题。
在教育的过程中，如何能够让儿童得到更好的成长，是每个家长都十分关心的问题。
传统的教育模式往往并不是适合每一个孩子的，因为每个孩子的学习需求和学习方式都是不同的。
为了更好地满足每个孩子的学习需求，学习者课堂开发了“适性课程”，为儿童的成长奠定了坚实的基础。
“适性课程”是一种根据每个孩子的特点和学习方式，量身定制的课程。
通过对孩子进行个性化的教育，帮助他们在知识和能力方面得到更好的发展，让他们在成长的道路上更加自信和成功。
学习者课堂相信，每个孩子都是独一无二的，他们应该得到的教育也是独一无二的。
为了实现“适性课程”的教育理念，学习者课堂进行了大量的研究和实践。
他们深入了解了每一个孩子的兴趣、爱好、学习习惯，以及家庭教育背景等方面的信息，根据这些信息量身定制了每一个孩子的学习计划。
学习者课堂还注重培养孩子的学习能力和思维能力，让他们在学习过程中得到全面的提升。
在学习者课堂的“适性课程”中，每一个孩子都能够得到个性化的教育。
在学习者课堂的课程中，老师会根据孩子的实际情况和需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每一个孩子都能够得到最适合他的教育。
这种个性化的教学方式，不仅可以激发孩子学习的兴趣，还可以激发他们学习的潜能，让他们在学习过程中能够得到更好的提升。
除了个性化的教育之外，学习者课堂的“适性课程”还注重培养孩子的创造力和思维能力。
在学习者课堂的课程中，孩子们不仅仅是被动地接受知识，还会有大量的时间和机会进行自主思考和创造。
老师们会鼓励孩子们提出自己的想法和看法，引导他们进行探究式学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养方式能够让孩子在学习过程中得到更加全面的提升，也能够让他们更加自信和独立。
“适性课程”是学习者课堂推出的一项全新的教育模式，它为儿童的成长奠定了坚实的基础。
通过个性化的教育，学习者课堂能够让每一个孩子都得到最适合他的教育，为他们的成长提供更好的保障。
发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展
发展适宜性的课程内容：促进儿童的全面发展“发展适宜性时间的课程内容：促进儿童的全面发展”导言在当今的竞争社会中，教育是给孩子赋能的重要工具，而家长也在不停地寻求能够最大限度地促进儿童全面发展的方法和手段。
对于幼儿，发展适宜性时间内的课程内容的重要性就更为突出。
本文将介绍发展适宜性时间的课程内容和如何促进幼儿全面发展。
一、发展适宜性时间是什么？人的身体和心理发展都有适宜性时间，也就是说，几乎所有的发展有一个最好的时间窗口。
这个时间段称为发展的适宜性时间。
这个时间段是孩子身体和心理发展的黄金时期，这一时期给孩子的学习和培养奠定了坚实的基础。
二、幼儿全面发展的重要性幼儿的全面发展在将来做好任何一项任务都会非常重要。
幼儿阶段的学习和培养会影响到孩子以后的学习能力、社交能力、良好的态度和价值观等各个方面。
幼儿的身体和心理健康发展需要各方面的发展相互交织。
如果有不良发展，可能会对发展正常的部分造成影响，甚至对整个孩子造成严重的负面影响。
幼儿期对于儿童全面发展的重要性日益凸显。
三、发展适宜性时间类课程内容对于幼儿来说，在适宜的发展时期进行各方面的发展是非常重要的。
这其中就包括适宜性时间下的课程内容。
下面列举出3-7岁适宜性时间下的幼儿课程内容：1. 语言课程幼儿时期对于语言的学习是最有效的。
幼儿喜欢模仿，他们对声音、语调和语气都非常敏感，是学习语言的最佳时间段。
语言内容应该包括发音、词汇、语法和口语。
通过与其他人交谈，这可以帮助幼儿拓展词汇和提高口语能力。
幼儿期是培养口头表达和理解的基础时期，孩子能够说准确的话，也能听明白别人的话，这对于儿童在以后的学习和生活中都具有很重要的价值。
2. 手工课程幼儿时期进行手工活动有助于发掘孩子的创造性和想象力。
通过手工类课程，孩子们可以锻炼动手能力，拓宽和深入了解事物。
手工类活动可以帮助孩子表达想法，并增强孩子的自信心。
在幼儿期学习是可以通过感觉来帮助孩子更好地理解和处理，为加强幼儿学习感官认知和创造基础做准备。
适性教育让每个孩子成为最好的自己
2019·02每个孩子都有着其与生俱来的天赋和特长。
教育应直面孩子们的差异，尊重其生命发展的需要，为每个孩子的成长提供适合其个性发展的课程，并将办学特色的建设聚焦于服务每个孩子的个性发展。
摘要关键词发展差异；适性课程；办学特色每个孩子从出生开始就是独一无二的生命个体，尊重孩子的个体差异，应该是学校教育的起点，也是学校教育的归宿点。
一、教育要尊重人的个体差异爱因斯坦有句关于教育的名言:“每个人都是天才，但如果你以爬树的能力来评断一条鱼，那它将一辈子相信自己是个笨蛋。
”台湾作家游乾桂也曾说过，教育关键是要把人放到对的位置。
教育者应该充分认识到，每个孩子都是禀赋不一、个性各异、学习能力不均衡、家教环境相差较大的活泼生命。
直面每个孩子的差异，尊重每个孩子生命发展的需要，为每个孩子的成长提供适合其个性发展的教育，是学校和教育工作者的崇高使命和价值追求。
但遗憾的是，现实中，我们常常罔顾人的个体差异，过分地强调每一个学生都整体划一地朝着我们预定的目标发展。
于是，在我们一厢情愿地包办下，很多有独特天赋的孩子的学习热情被慢慢地消耗殆尽了，他们对学习变得越来越不喜欢，越来越提不起精神。
叶圣陶老先生说过：“人各有能，始于孩提，因势利导，则其能如木抽条，如水导流，畅然沛然，莫之能御。
”我们一直坚信世上的孩子一人一个样，千差万别，不可替代，他们的心中都有一个自己的“小宇宙”，都有着其与生俱来的天赋和特长。
也就是说，每个人都有着无限的成长可能。
我们的教育，如果能因势利导，尊重每个孩子的差异，利用每个孩子的差异，改进每个孩子的差异和优化每个孩子的差异，那么每个孩子都能各适其性、各逐其生，最终各美其美，成为最好的自己。
基于此认识，在深入调研、广泛征求意见和科学论证的基础上，我们凝炼出办学理念“为成就未来人生做准备”，作为我们共同的办学追求。
在办学理念的统领下，在“培养什么样的人”这个问题上，我们确立了“尊重差异，多元发展”的培养目标；在“如何培养人”这个问题上，我们确立了“适性教育——创造适合每个学生个性发展的教育”的育人理念，以此作为我们的办学使命和行动指南。
幼儿适宜性教育心得
幼儿适宜性教育心得作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我一直致力于研究如何为孩子们提供适宜性的教育。
在这个过程中，我积累了一些心得体会，现在就和大家分享一下。
我觉得尊重孩子的个性是进行适宜性教育的前提。
每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和性格。
作为教育者，我们要善于发现和尊重这些特点，因材施教。
比如，有些孩子擅长语言表达，我们可以多给他们提供表达的机会；有些孩子擅长动手操作，我们可以鼓励他们发挥创造力。
这样，孩子们才能在适合自己的领域得到充分的发展。
关注孩子的情感需求是非常重要的。
幼儿阶段的孩子情感波动较大，他们需要得到关爱、理解和支持。
作为教育者，我们要关注孩子的情感需求，及时给予回应。
当孩子遇到困难时，我们要鼓励他们勇敢面对，帮助他们找到解决问题的方法。
当孩子取得进步时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。
这样，孩子们才能在情感上得到满足，更好地适应环境。
再者，培养孩子的自主能力是适宜性教育的重要目标。
我们要让孩子学会独立思考、自主决策，而不是一味地依赖他人。
在教育过程中，我们可以设置一些情境，让孩子自己去解决问题。
比如，在户外活动中，我们可以让孩子自己选择游戏项目，自己分配角色。
这样，孩子在自主解决问题的过程中，不仅锻炼了能力，还能培养出自信和责任感。
在实际教学中，我还发现了一些有趣的现象。
比如，孩子们在游戏中学习效果往往更好。
因此，我们可以将教学内容融入到游戏中，让孩子在愉快的氛围中学习。
通过观察孩子的行为，我们可以发现他们的兴趣所在，从而有针对性地进行教育。
幼儿适宜性教育心得记得有一次，我在教室里观察孩子们玩耍，他们有的在角落里堆积木，有的在沙坑里挖洞，还有的围成一圈玩角色扮演。
那一刻，我意识到，每个孩子都有自己独特的需求和兴趣点，而我们的任务就是发现并支持这些兴趣点的发展。
有时候，我们会发现一些孩子对某件事物特别感兴趣，比如画画或者音乐。
这时候，我们不应该限制他们的兴趣，而应该尽可能地提供材料和资源，让他们能够自由地探索和学习。
学习者课堂：研发“适性课程”,为儿童成长奠基
学习者课堂：研发“适性课程”，为儿童成长奠基在当今的信息时代，儿童教育面临着前所未有的挑战。
传统的课堂教育往往忽视了孩子们的个体差异，忽视了他们的兴趣、能力和发展需求。
研发一种适应性课程，为儿童的成长奠定基础，成为了当前教育界的热点话题。
适性课程是一种根据儿童的特点和需求，量身定制的教育课程。
它可以根据每个孩子的兴趣、能力和学习风格，为他们提供个性化的学习体验。
适性课程的目标是激发儿童的学习兴趣，培养他们的综合能力，让每个孩子都能够在适合自己的环境中快乐学习。
适性课程的研发需要结合科学的教育理论和先进的教育技术。
我们需要了解每个孩子的个体差异。
通过对孩子的兴趣、能力和学习风格进行科学评估，可以得出一个基本的学习框架。
然后，在此基础上，设计出个性化的学习计划和教学方案，以满足每个孩子的学习需求。
适性课程的核心是灵活性。
每个孩子都有自己的学习节奏和学习方法，需要根据具体情况来进行调整。
在适性课堂中，教师应该成为学生的合作伙伴和学习指导者，而不是简单地传授知识。
教师可以根据每个孩子的学习进度，调整教学内容和方法，使他们能够更好地理解和掌握知识。
适性课程不仅要关注孩子的学术表现，还要注重培养他们的全面发展。
除了常规的学科知识外，适性课程还应该注重培养孩子的创造力、团队合作能力、实践能力等综合素质。
通过开展一些实践操作、小组合作和项目研究等活动，可以帮助孩子们培养综合能力，提升他们的综合素质。
适性课程还需要注重教育的动态性。
孩子的兴趣和能力是不断变化的，因此适性课程需要不断地调整和完善。
通过对孩子的学习情况进行实时跟踪和评估，可以及时发现问题并采取措施。
教师和家长之间也需要保持良好的沟通，共同关注孩子的成长。
研发适性课程是为了让每个孩子都能够在适合自己的学习环境中发展。
适性课程的研发需要结合科学的教育理论和先进的教育技术，注重孩子的个体差异，培养他们的综合能力。
通过灵活的教学方法和综合素质的培养，适性课程将为儿童的成长奠定坚实的基础。
“适学课程”让学生适性生长
“适学课程”让学生适性生长何为“适学课程”？“适学课程”是指根据学生的学习兴趣、特长和需求，量身定制的个性化课程。
它不再固守传统的一刀切教育模式，而是充分考虑学生的个性化差异，为他们提供更为灵活和个性化的学习内容和方式。
在“适学课程”中，学生不再被强制性地学习一些他们不感兴趣的知识，而是可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。
那么，“适学课程”又是如何让学生适性生长的呢？通过“适学课程”，学生可以更加全面地发展自己的潜能。
因为“适学课程”允许学生根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的课程，这就能够让学生在自己擅长的领域里更加努力，不断提高自己的技能。
如果一个学生对音乐非常感兴趣，那么通过“适学课程”，他就可以选择更多关于音乐的课程，从而更加全面地发展自己的音乐才能。
“适学课程”可以激发学生学习的兴趣和动力。
因为学生可以自主选择自己感兴趣的课程，这就能够让他们更加热爱学习，更加投入到学习中去。
学习不再是一种被动的接受，而是变成了一种自愿的行为。
这样一来，学生在学习的过程中就能够更加主动，更加努力地去钻研和学习，从而取得更好的学习成绩。
通过“适学课程”，学生的学习压力也会得到缓解。
因为“适学课程”是根据学生的个性化需求量身定制的，这就能够避免学生因为学习负担过重而导致的学习焦虑和厌学情绪。
相反，学生可以在自己的适学课程中，尽情挥洒自己的才华，不再受到学习压力的束缚。
这样一来，学生可以更加轻松地学习，而且也能够更加健康和快乐地成长。
“适学课程”还能够促进学生的个性化发展。
因为每个学生的个性和兴趣都是不同的，只有在个性化的学习环境中，他们才能够更好地发挥自己的特长和潜能。
在“适学课程”中，学生可以因材施教，不再一味追求统一的高分，而是能够更加充分地发挥自己的个性优势，找到适合自己的成长之路。
正是这样一种个性化的教育模式，才能够促进学生更加多元化的成长。
“适学课程”是一种非常值得推广和倡导的教育理念，它为学生提供了更为个性化的学习环境，让学生能够更加适性地成长。
课程引领适性而为
课程引领适性而为作者：郗莉来源：《陕西教育·综合版》2019年第08期渭南小学是按照城区学校布局调整规划改制而成的一所高标准城市小学，2017年正式招生以来，学校办学思想初步定型，办学特色日臻成熟，具备了课程开发和实施的内外条件。
学校以“适性教育”为轴心，整体规划办学特色，取得良好成效。
特别是PDC教育理念与学校“为每个学生提供适合的教育”的理念相通契合，为学校特色课程开发提供了条件。
目前全校共成立社团35个，社团参与率高达100%，充分实现了全覆盖，社团活动已成为学校拓展型课程开发与建设的有效运作方式。
学校办学理念：适性育人悦然天成我们对“适性教育”的具体诠释是：为每一个学生提供适合的教育，让每一个学生成为最好的自己。
我们秉持如下观点：尊重学生是适性教育的前提。
龚自珍的《病梅馆记》中，对违反生命规律的“病梅”深恶痛疾，认为“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。
”反思我们的教育，是否也在为了某种“重价”而制造“病梅”？所以在“适性教育”的理想境界中，尊重学生是第一位的。
顺应学生是适性教育的规律。
庄子的《庖丁解牛》，给我们的启示在于“顺应”。
在“适性教育”的诚挚追求中，研究学生就成为一件重要的工作，因为没有对学生“群性”与“个性”的研究，就不可能有对学生成长规律的“顺应”。
发展学生是适性教育的归宿。
适性教育的根本目标在于更好地发展学生，尊重与顺应学生的目的，不是“放任”学生，而是促进学生自由而充分地成长。
为此，教师的“适性引导”是关键要素。
适性教育呼唤教师全面素养的提升，它要求教师具有设计课程的能力、具有驾驭课堂的能力、具有组织活动的能力，让每一个儿童顺应其个性与天赋成为最好的自己，创造成功的人生。
学校课程理念：自主学习多元发展“适性课程”是统一在“适性教育”办学理念的引领下进行整体设计和结构规划的。
具体包含如下几层内涵：“适性课程”是促进学生积极学习的课程。
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适性课程，让孩子做精神明亮的人庄子说：“鸟胫虽短，续之则尤；鹤胫虽长，断之则悲。
”“鹄不日浴而白，鸟不日黔而黑。
”大意是，黑和白皆是乌鸦与天鹅为了适应各自生存需要而设的，是他们的天性，孰优孰劣，不宜妄下判断，应敞开心灵，任其自然适性发展才是正途。
儿童的成长亦如此。
一、适性课程的思考：眼里有人，让学生自然适性发展所谓适性，既传承了孔子的因材施教、老子的道法自然、庄子的适性为美、孟子的识人识性，也融合了达尔文的进化论、夸美纽斯的教育适性自然和皮亚杰的建构主义学习理论。
它的理论依据植根于中外教育经典，随着时光的打磨，愈见光彩。
基于此，我决定做儿童喜欢，适合儿童身心发展的课程。
适性课程具有两大特点：眼里有人，胸怀世界，是以学生为核心的课程。
作为教师，我们要了解儿童的天性，掌握儿童的普遍规律，要从儿童智力、性向、兴趣、成就、情意特质等方面，深切了解学生的个别差异和发展需求，开展顺应儿童身心发展的活动，让每个学生得以发挥潜能，并从学习活动中获得成功的满足，以增强自信心，保持并增进继续学习的兴趣，谋求自我的充分发展。
（一）适性课程培养目标有爱心、乐求知、会选择、知感恩、负责任、能创新是适性课程培养目标。
有爱心：满怀关爱的孩子会拥有温暖的心灵世界。
乐求知：乐于求知的孩子能够真实地感受到学习的乐趣。
会选择：主动选择的孩子会在多元的社会中把握自己。
知感恩：知道感恩的孩子将永远沐浴在阳光下。
负责任：敢于承担责任的孩子会知道生活的价值。
能创新：勇于创造的孩子会发现别人看不见的一片天空。
（二）阶段培养目标及解读低年级段课程与目标（1—2年级）“生命健康”“节能与环保”：珍惜生命，爱护身体，节约能源，讲究卫生。
这是学生的基础课程，象征着生命、环保和现代科技的发展，培养学生的自爱、自主、创新、探究品质。
中年级段课程与目标（3—4年级）“伙伴交往”“童眼世界”：学会与人沟通相处，用童眼看世界，感受人与自然、人与人之间的美好。
这是学生发展的核心课程，培养学生健康的心理、积极的心态，让学生体验与人交往的快乐，开阔视野，提高综合素养。
高年级段课程与目标（5—6年级）“书香儿童”“儿童审美”：热爱阅读，乐于分享，善于发现身边的美，具备儿童的审美力。
这是学生的素养课程，是学生必需的营养，即给予童年丰富的营养，滋养生命快乐成长，品味美好生活。
通过一系列的适性课程，注重激发学生兴趣，让学生养成良好的生活和学习习惯，培养学生综合素养与能力，让儿童在知识的习得与丰富的活动课程中逐渐丰满自己，身体与精神同步成长，逐步打好儿童精神的底色；使儿童还原为儿童，让纯真、自由、快乐的天性重返儿童的童年，让儿童身心健康、快乐自信、精神舒展。
二、适性课程实践：适性育人，让学生成为精神明亮的人19世纪的一个黎明，在巴黎乡下一栋亮灯的木屋，居斯塔夫·福楼拜在给最亲密的女友写信：我拼命工作，天天洗澡，不接待来访，不看报纸，按时看日出。
（像现在这样）我工作到深夜，窗户敞开，不穿外衣，在寂静的书房里……一位世界文豪，一个如此吝惜时间的人，却每天惦记着看日出，把再寻常不过的晨曦看成盛事。
为什么？按时看日出，乃生命健康与积极性情的标志，更是精神明亮的标志，是一种生存姿态，更是一种热爱生活的理念。
我们只有恢复孩子般的好奇与纯真，只有像儿童一样精神明亮、目光清澈，才能对世界有所发现，才能从最平凡的事物中发现神奇与美丽。
如何让孩子成为精神明亮的人呢？正如苏霍姆林斯基所说：“世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
”（一）低年级：在课堂种一粒种子，微专题课程打好学生精神底色小学低年级段的孩子心理发展建立在学龄前儿童的基础之上，他们还保留某些学龄前儿童的心理特点：懵懂，天真，不受约束，爱幻想，对未来充满渴望与好奇。
我结合学生实际，为他们量身编写了一系列有利于行为习惯养成、健康、自护等微专题班本课程。
如“和传染病说再见”“教你认识水痘”“戴上红领巾”“正确的读写姿势”“我有一双明亮的眼睛”“身体的秘密——防身体侵害”等。
我把相关内容编写成诗歌，让学生阅读，并充分利用每周五班会课给他们讲解，教他们正确学习、安全游戏、保护身体的小秘诀，帮助他们走稳小学的第一步，系好人生的第一粒扣子。
微专题课程探微之一：“我有一双明亮的眼睛”小朋友们，我们每个人都有一双明亮的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，有了明亮的眼睛，才能欣赏多姿多彩的美丽世界。
有了明亮的眼睛，才能认识许多优秀的好朋友。
科学家用眼睛观察微生物，工人用眼睛检查产品，运动员用眼睛打靶射击，老师用眼睛批改学生作业，学生用眼睛看书写字……眼睛的作用可真大呀！这是“我有一双明亮的眼睛”微专题课程导语。
通过小伙伴亮亮的故事，从眼睛的作用引申到小朋友日常生活中正确用眼的重要性，再教给孩子们一些护眼小妙招，从正确的读写姿势、合理的作息时间、坚持锻炼、做眼保健操、愉悦的心情、合理的膳食等方面引导学生爱眼、护眼。
最后，创编一首儿歌让学生边拍手边牢记：保护视力很重要，不良习惯须改掉；台灯放在左前方，室内灯光不可少；读写姿势要正确，一尺一拳为最好；乘车走路不阅读，趴着躺着不看书；青山绿水常亲近，睡眠充足不过劳；心明眼亮精神爽，宽广世界多美妙！微专题课程探微之二：“做诚实守信的小学生”在“做诚实守信的小学生”微专题课程中，我告诉孩子诚信是什么，诚实守信是为人之本，是中华民族的传统美德。
知晓诚信意义。
诚实是指忠诚老实，言行一致，表里如一；守信是指说话、办事讲信用，答应了别人的事，说到做到，守信是诚实的一种表现。
了解身边诚信。
了解小学生不诚实守信的习惯有哪些，如撒谎、考试作弊、借同学东西不归还等；还设计了一些诚信闯关题让学生选择，如：1. 我答应同学送给他一本作文书，但后来发现那本书我还有用。
A.还是送给同学B.不给同学了C.自己用完后再给同学2. 我不经意说的一个谎话被同学揭穿了。
A.诚恳地承认错误B.另编一个谎话遮掩C.恼羞成怒3. 昨天因故没有完成家庭作业。
A.向老师承认，找时间补作业B.不交作业C.抄同学的4. 拾到他人钱包，你会？Ａ.据为己有Ｂ.找到失主，交还钱包Ｃ.交还钱包，索要报酬分享诚信典故。
我给学生们讲述《史记》中“一诺千金”的典故，分享诚实守信的格言：《论语·颜渊》“一言既出，驷马难追”；毛泽东“我们应该老老实实地办事”；海涅“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”；泰戈尔“虚伪的真诚，比魔鬼更可怕”，等等。
践行诚信品德。
我告诉学生：言必行，行必果。
知之为知之，不知为不知。
以诚信换取诚信，以诚信收获成功。
用诚信开启知识之窗，用诚信鼓起上进之帆。
教起始年级的老师要有一颗童心，站在儿童的角度、儿童的立场，编写适合儿童阅读、学习的课程。
这样的课程才会真正受到学生的喜爱，为学生精神底色涂上一抹明亮的色彩。
（二）中年级：给儿童交往打开一扇窗，伙伴课程牵起孩子稚嫩小手学生到中年级段后，对如何与伙伴正确友好交往，还处于懵懂状态。
在每天的相处中，孩子们特别爱告状，有的说同学拿了他的橡皮，有的说同学骂了自己，有的说同学踩了自己的脚……处理学生之间的小矛盾和打小报告问题，老师要花费很大的精力和时间，既影响教育教学工作，也严重影响了同学之间的友谊。
于是，我开发了一系列有利于学生身心健康、适性交往的伙伴课程。
（1）故事分享如何与同学、他人友好相处呢？我先和学生分享了一个小故事，然后让他们思考该怎么做。
从前有两个猎人，他们都打了两只兔子回来。
其中胖猎人的妻子十分生气地说：“你一天只打到了两只小野兔吗？真没用！”而瘦猎人的妻子看见他带回了两只兔子，欢天喜地地说：“你一天就打了两只野兔呀？真了不起！”同学们想一想，这两位猎人听到不同的话，第二天会发生什么事情呢？瘦猎人听了很高兴，心想两只野兔算什么啊，明天还能打更多呢。
第二天他又打了好多猎物。
胖猎人听了不太高兴，心里埋怨起来，你以为很容易打到啊！结果两手空空地回来了。
（2）互动点赞为什么会出现两种不同的情况呢？我请学生们互相讨论思考。
这个故事告诉我们，要多发现他人的优点，真诚地赞美别人，别人就会取得更大的进步。
在学习中善于发现同学的优点，多学习，我们才能一起进步。
在生活当中，我们也要学会发现别人的优点，学会赞美别人。
我们如何赞美别人呢？优点轰炸：尽可能说出一个同学的优点，可以从品德、性格、特长、成绩、能力、言行举止等方面进行赞美。
情境点赞：场景一：烈日下，清洁工人为了城市的清洁，仍在辛苦地打扫着。
此时，你会说……场景二：暴风雨中，妈妈为了让放学回家的你不淋雨，冒雨赶来为你送伞。
因为雨大，虽然披着雨衣，雨水还是淋湿了妈妈的裤子。
此时，你会说……场景三：教室外，同学小红看到地上有一个纸团，不声不响地走上前去捡起，扔进了垃圾箱。
此时，你会说……（3）赞美好处赞美别人可以增进感情、拉近彼此之间的距离，取得别人的信任。
赞美别人、成就自己，是一种取之不尽的人生财富。
让我们用慧眼及时发现，用心灵深深体会，学会赞美身边的每一个人！（4）赞美游戏赞美小游戏：选取一个对象，可以是自己的同桌，也可以是每天烧好饭菜等你回家的妈妈、严厉的爸爸、唠叨的奶奶……观察他们30秒，发现他们最为显著的特点并进行赞美。
伙伴课程开设以来，孩子们与同学和他人相处得更加自然融洽，班级告状现象越来越少，他们懂得了与人为善、诚恳待人，多点赞、少告状可以给学习和生活带来快乐。
有时候，当孩子在成长中出现问题，我会选择让他们自己去处理，直到需要老师时才介入协调帮助。
在介入的过程中，我更多地倾听孩子的倾诉，让孩子说出和伙伴的纠纷，让他们自己找出存在的问题，并想办法解决。
尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中说道：“在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事态度会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。
”伙伴课程就是教给孩子真善美，让孩子与自己、与他人、与世界进行友好美妙的对话，让孩子的一生与幸福越来越近，成为更好的自己。
（三）高年级：在班级种上满园玫瑰，素养课程点亮学生玲珑心灯在高年级段，我以书香课程为载体，将书香儿童课程以活动的形式落实到孩子学习生活的点点滴滴，点亮学生玲珑心灯。
（1）营造书香环境，滋养幸福心灵在营造书香班级氛围中，我注重班级文化环境的营造，让学生每天都可以呼吸到书香的气息。
为了让孩子在自由、人文、美好的教室里健康、快乐地成长，我力求让每一面墙壁都会说话，黑板右上方统一书写“诗词小阁”“古诗角”，下面抄写每天要背诵的成语和古诗；在书香园地，展示、张贴学生的“诗配画”、毛笔作品、写字作品；在教室四周，摆放各种生机盎然的绿色小植物，让在课堂里的孩子犹如在春天里行走般惬意，着力做到了让每一处都成为孩子心灵栖息的乐园，有孩子的地方就有书香。