部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》许秀瑛教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》徐艳芳PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
“小家伙们，你们吵什么呀？” “我们有块奶酪，不知道该怎么分。” “这事好办，我来帮你们分吧！” “你分得不匀！那半块大一点儿。 “真的，这半块是大一点儿。你们别急， 看我的——” “可是现在没咬过的那半块又大了一点 儿！”
“你可真会分！整块奶酪都被你吃光 了！”
“小熊，我分得可公平啦！你们谁也没 多吃一口，谁也没少吃一口。”
河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就 这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来明天拔 不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩 上！” 就这样，鹬蚌相持着，谁也不让谁。正当双 方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁 喜笑颜开。他没费一点力气，就把他们一起 捉住了。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点。''两
只小熊又 嚷 了起来。
于是，狐狸在那半块上又咬
了一口，结果第一个半块又大 了点儿。狐狸就这样不停地咬 着两半块奶酪。咬着咬着，奶 酪全被他吃光了，一点儿也没 剩下。
“你可真会分！”两只 小熊 生气 了，“整块奶酪 都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平 啦！”狐狸笑着说“你们 谁也没多吃一口，谁也没 少吃一口。”
“小家伙们，你们吵什么 呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道 该怎么分。”熊弟弟对狐 狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸 笑了笑 ，
把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥儿俩 嚷 着，“那半块大
一点儿。
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的， 这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说 着便在大的这半块上咬了一口。
这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过 来掰成了两半。 “你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点 儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。 “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷 了起来。 于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点 儿。狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他 吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光 了！” “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多
部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》马静教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
《狐狸分奶酪》教学设计河南省沁阳市第一小学马静教材分析《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
教学目标：1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点：联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：第一课时一、导入谈话激发兴趣同学们，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》二、出示图片，介绍奶酪三、学习左右结构的生字“奶始”1、老师与同学一起观察字形、结构、关键笔画等。
2、学生练习书写。
四、出示生字，检测预习课文情况。
（指名读、齐读、开火车读等）五、学习课文《狐狸分奶酪》（1）听朗读，这篇课文讲了狐狸做了一件什么事？课文讲的是（）帮熊哥哥和熊弟弟（），最后自己却把奶酪吃光的故事。
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。
”狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的--。
”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
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122狐狸分奶酪教材分析：本文讲了狐狸给两只小熊分奶酪，最后把奶酪全部吞到肚子里去，突出了狐狸的本性。
学情分析：二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生学习的欲望很强，根据学生的这一特点，引导学生读文后掌握课文内容，分析人物特点，然后悟出道理。
教学目标：1.认识偏旁“酉”，认识“酪，俩”等生字，会写“奶”字。
2.读懂故事内容，理解狐狸分奶酪的用意，初步表达自己的想法。
3.明白斤斤计较容易被别人有机可乘。
4.借助词语和表格复述故事内容。
教学重点：借助词语和表格复述课文内容。
教学难点：悟出道理：不要斤斤计较，容易让别有用心的人有机可乘。
一、动物声音导入，读题中识奶酪。
1.不同动物声音导入，引出狐狸。
(提示狐狸念轻声)（贴狐狸图）2.齐读课题。
出示奶酪图片，正音，识记“酪”字，认识“酉”字旁。
设计意图：动物声音导入结合学生生活实际，激发学习兴趣。
二、初读课文，认读生字。
1.自由大声读课文，读准字音，读通句子，思考课文讲了一|2件什么事。
2.认读词语，随机正音3.课文中除了小狐狸，还有谁呢？小哥儿俩，识记“俩”字师：谁来拼读一下，说说识记的办法。
文中的哥儿俩是谁？（板书贴图）两个男孩儿叫——“哥儿俩”；两个女孩儿叫什么呢？——“姐儿俩”；所以“俩”就是表示两个人。
师：课文中小熊哥俩说狐狸分得不匀，这个“不匀”是什么意思？“匀”又是什么意思？想知道老祖宗是怎么造这个字的吗？出示古字。
最早的“匀”字写成这个样子，表示一个人用手把东西一分为二，后来慢慢演变，里面的两短横就写成点和提，变成了现在的“匀”字，表示平均、均匀或分出的意思。
4.出示填空，检查初步感知课文情况师：请你们把刚才读的词语填到横线上，组成句子。
课文讲了小熊|，不知道怎么分，就|，狐狸跑来|，却总也分|，最后狐狸吃光奶酪，一点儿也没|。
师小结：瞧，借助填词游戏，我们把长长的故事读成了几句话。
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振头小学备课纸|科目：语文年级：二年级课题：22、狐狸分奶酪执教者：设计者：教学内容分析：《22狐狸分奶酪》是新修订的部编人教版二年级上册中的第22篇课文，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
教学目标知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。
会写“奶、始”等8个字。
会写“开始、过来”的10词语。
过程与方法：通过分角色朗读和分角色演一演“狐狸分奶酪”的故事，读出、演出狐狸的狡猾。
情感态度价值观：读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
学情分析：本篇课文对于二年级学生来说内容通俗易懂，故事性可持可读性强教学中，充分利用课本本身具备的能动性创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会人物的性格语言和动作特点。
学生在读中领悟，在表演中体验在一中鉴赏。
教学重点：认识“酪、捡”等12个生字。
会写“奶、始”等8个字。
会写“开始、过来”的10词语.教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
课前预习：预习课文圈一、二类字；了解狐狸的性格特点。
教学过程二次备课（蓝）/反思（红）第一课时一、导入谈话，激发兴趣1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。
||二、初读课文，解决字词1、自读课文，提要求2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读3、去掉拼音，男女对抗赛4、小组互评5、齐读，用方法识记生字（1）齐读（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？（3）重点解决①始，奶，都是女字旁②瞧：做动作表演6、指导书写：始（1）观察结构。
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小组合作二
如果重新让熊哥俩自己来分奶酪，它们会怎样分？
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别做贪心熊哥俩，最后啥也没得到。
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五、续讲故事
想想故事接下来会怎么发展？面对狐狸吃光了奶酪，小熊兄弟俩会怎么说？怎么做？与同学讨论后再进行全班交流。
板书设计
狐狸分奶酪
公平？
不公平
与人相处
互相谦让
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导学单
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小组合作一
狐狸说它分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。这样分真的公平吗？你同意狐狸的说法吗？为什么？
2、出示对话，看看你们都勾对了吗？
3、提示朗读语气。（狐狸为什么笑着说？它心里在想什么？“嚷”是什么意思？）
练一练
小组内分角色练习朗读对话。
注意朗读时的不同语气，可配上动作。
比一比
1、比一比哪一小组读得最好。
|2、其他同学评议，指出读得好的地方和不足之处。
过渡：你们都表现得很不错，读出了自己的理解，接下来我要请大家来评评理，狐狸分奶酪的结果令熊兄弟俩并不满意，可是狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。这样分真的公平吗？你同意狐狸的说法吗？为什么？
4、第一次分奶酪的结果令熊兄弟俩并不满意，那后来又是怎样分的呢？
默读第7--9自然段，
画一画：画出狐狸分奶酪的关键动作。（动作：掰、咬、又咬、不停地咬）
说一说：狐狸又是怎样分的奶酪?
小结：狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着整块奶酪都被它吃光了。
5、此时小熊是怎么说的？出示第十自然段熊兄弟俩说的话。
|《狐狸分奶酪》教学设计
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学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
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“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着， “那半块大一点儿。”
嚷：大声喊叫
读书要求
默读7、8自然段， 用“——”画出狐狸说的话， 用“====”画出小哥儿俩说的话。
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪， 说：“真的，这半块是大一点儿。 你们别急，看我的——”说着便在 大的这半块上咬了一口。
“可是，你明白了什么？
同伴之间要互相谦让，不要 斤斤计较，不然会让别有用心的 人有机可乘。
作业：
1.生字词抄写两遍。 2.回家后把这个故事讲给父母听一听。
于是，狐狸在那半块上咬了一口， 结果第一个半块又大了点儿。狐狸就 这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬 着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没 剩下。
“你可真会分！”两只小熊生 气了，“整块奶酪都被你吃光了!”
“小熊，我分得可公平啦！” 狐狸笑着说，“你们谁也没多吃 一口，谁也没少吃一口。”
你那可的你整你分半那是我可块一知吃得块儿半现真 点们真奶点道光不大。在块的儿有会酪儿该了，。没又匀一我块分都！你这怎大咬！！点的奶小平多！被们半了过么小你—熊啦吃这我酪块别少—分，！一家们吃急是事来分，呀我你口。伙吵一，大好帮吧不分们，？口一看们什得谁谁办你！。可也也，么，们公没没
人民教育出版社部编版
2222 狐狐狸狸分分奶奶酪酪
覃塘街道中心校 韦小彩
奶酪 帮忙 剩下 生气
捡到 均匀 整块 公平
开始 嚷着 过来 仔细
拌嘴 方便 哥儿俩 瞧了瞧
读书要求：
自由读3～6自然段， 用“——”画出狐狸说的话， 用“～～”画出熊弟弟说的话， 用“====”画出小哥俩说的话。
这时有只狐狸跑了过来。 “小家伙们，你们吵什么呀？”狐 狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么 分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧！” 狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀！”小哥儿俩嚷着， “那半块大一点儿。”
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部编版二年级上册《狐狸分奶酪》教学设计第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，要谦让。
教学重难点：1.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，要谦让。
教学过程：一、精读课文㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1.指名读。
谁来说一说故事的起因？预设问题：1.拌嘴是什么意思？2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？过渡：他们的争吵引来了谁？这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“|”画出狐狸说的话，用“~~~”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这句话狐狸为什么“笑”？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？6、那是怎样的两半呢？7、小哥俩同意这种分法吗？8、你是从课文的哪一句看出来的？9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
二、抓住主线，朗读感悟。
1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？（4）熊哥俩满意吗？从第8自然段哪句话看出来的？过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。
2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？理解重点词语：不停、吃光、沒剩下|（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
部编二年级上语文《22 狐狸分奶酪》王双教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
狐狸分奶酪教学目标：1.认识12个生字，会写“奶，吵，始”等3个生字，理解“拌嘴，不匀，嚷着”等词语的意思。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意。
教学重难点：1.会写3个生字，理解“拌嘴，不匀，嚷着”等词语的意思。
2.有感情的朗读狐狸与熊哥儿俩的对话，初步感知课文大意。
教学准备：PPT，田字格教学过程：一．旧知引入，激发兴趣1.同学们，你们曾经读过哪些关于狐狸的故事？狐狸给你留下了怎样的印象？今天，我们再来认识一只狐狸，它来自匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》。
2.板书课题。
（随文识字“奶”）3.简单了解“奶酪”4.齐读课题。
二．提出问题，初读课文过渡：故事中出现了哪些小动物？1.师泛读，生认真听。
要求：（1）注意听长句子的停顿。
（2）边听边动笔标出课文自然段的序号。
2.检查生字词掌握情况。
出示生字词，自由读，指名读，齐读。
3.指名回答问题三．再读课文，感知大意过渡：狐狸是怎样分奶酪的呢？它和小哥俩进行了几次对话？1.学生自由读课文，要求：|（1）用“——”画出狐狸说的话。
（2）用“~~~~”画出熊哥儿俩的话。
2.学习第一次对话。
（1）出示对话，指名读。
（2）提问：熊哥儿俩为什么吵了起来？（3）“吵”联系“拌嘴”，随文识字“吵”。
3.学习第二，三次对话。
（1）出示第二次对话，师生合作朗读。
A.狐狸分的怎么样？理解“不匀”。
B.因为分的不均匀，熊哥儿俩“嚷着”，体会“嚷”意思。
指导读好句子“你分得不匀，那半块大一点儿”。
（2）出示第三次对话。
A.质疑：狐狸不是说了这事好办吗？怎么会分不匀呢？（指名说）B.理解“仔细瞧了瞧”。
C.指导读好狐狸的话。
（自由练读，指名读）D.想要真正读好狐狸的语气，可少不了语气词的帮忙呀！尝试加一加语气词，再读狐狸的话。
4.学习第四次对话。
过渡：狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，整块奶酪都被它吃光了，一点儿也没剩下。
（1）出示熊的话如果你是小熊，奶酪被吃光了，心情怎么样？读出生气的语气。
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义务教育教科书语文二年级上册第22课《狐狸分奶酪》教学设计许秀瑛广州市荔湾区龙津小学一、教材内容分析（一）文本分析《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事。
课文讲述了两只小熊捡到一块奶酪，为了分这块奶酪而拌嘴，狐狸趁机提议帮它们分奶酪，结果把整块奶酪都吃光了的故事。
故事刻画了一只非常狡猾、侵占他人利益的狐狸，也刻画了一对相互间斤斤计较的小熊兄弟。
故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
《狐狸分奶酪》是统编版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。
本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，本文富含想象，幽默有趣，篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。
因此，对文本的理解借助分角色朗读的形式，以读代讲，借助插图帮助学生阅读理解。
同时，在进行充分的分角色朗读训练后，以课后的问题为引，引导学生从多角度思考、讨论，激发学生的表达欲望，启发学生的思维，在一个个问题的多次深入探究中，提升学生的思辨能力，也训练学生的表达能力。
（二）生字教学分析课文要求会认读12个生字，会书写8个生字。
认读“捡、拌”2个字，可拓展“提手旁”的字，引导学生归类积累，并发现带有提手旁的字，多和动作有关。
认读“始、匀”2个字，将生字放在词语中结合具体情境识记。
认读“酪、俩、嚷、瞧、便、剩”6个字，宜用熟字换偏旁的方式认读，如“酪”字，可利用已认识的“骆”，将马字旁换成“酉”。
本课8个要求会写的生字中，“奶、始、吵、仔、咬”是左右结构的字。
“奶、始”都是“女字旁”，左右齐平，注意“女字旁”起笔为撇点，第3笔横宜写得略向右上扬。
其中“奶”要重点提醒右半边的书写笔顺是先写横折折折钩再写撇。
“吵、咬”都是“口字旁”，左窄右宽，“仔”左右齐平。
“急、第、公”为上下结构，“急”字上收下放，心字底宜写扁些，尽可能舒展；“第”字上面是“竹字头”，撇是写撇，下半部分笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇；“公”字写好撇捺则整个字自然舒展。
|本课的字词理解的学习，在随文朗读中落实。
如，“小哥俩”可以在进行角色分工时渗透意思，从“俩”的意思理解“两个人”。
“嚷着说”“瞧一瞧”，可以作为提示语，在朗读过程中理解，并促进学生拿捏角色语气。
（三）课后习题分析课后第一题，继续学习分角色朗读。
这篇文章对话较多，提示语很丰富，主人公形象刻画也很到位，特别适合训练学生进行分角色朗读。
教学可以按照“学——教——练”三个步骤进行引导。
首先，引导学生听优质音频范读，听别人如何讲故事，模仿着学，放手让学生通过小组合作朗读，多人配合着分角色朗读，进一步熟悉故事。
然后，先学后教，老师的指导此时介入学生的学习，通过三次的朗读训练，通过抓住问号和感叹号，读出了对话的语气，同时，抓住了文中的提示语，通过揣摩角色当时的想法，慢慢代入了角色，引导注意比较朗读，加强重点字音的朗读，把角色该有的语气拿捏到位，在多次练读中，读出具有不同的层次感，角色感，故事感和情境感，整个朗读指导以读代讲，在读中体会课文要表达思想感情和蕴含的道理。
课后第二题的安排是在培养学生的思辨能力。
题目：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎样做？第一个问题的答案明显是否定的，狐狸偷换概念，骗了两只小熊，把奶酪全吃光了。
这个问题只是一个引子，意在启发学生思考造成故事结局的原因。
此时，可能不少学生会把责任推到狡猾的狐狸身上。
第二个问题，则把学生代入情景中，思考探索问题。
为了能深挖问题根源，在教学时，可以把第二个问题分解为两个问题进行思辨：为什么小哥俩儿最后一口奶酪都没有吃到？有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得他们应不应该分奶酪呢？同时，运用故事理解故事的方法，适时插入《孔融让梨》的故事，深化道理。
通过引导和启迪，调动学生去积极思考。
课后的第三题，是词语开花的一种特别积累，感觉很有意思，可以在记忆的过程中适当拓展组词。
学生脑海中词汇量的丰富，就可以在每一节课里点点汇集。
二、学情分析二年级上学期的学生具有模仿力强，求知欲强，表现欲强的心理特点，本课故事情节生动，符合学生的年龄特点，故事情节紧扣孩子的心灵，学生容易产生浓厚的学习兴趣。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，阅读能力也有了提高，但二年级的学生在感悟文章蕴含的道理上是一个难点。
在学习课|文时，可以借助图片、音频等多种形式展示，帮助学生直观的认识、理解课文内容。
还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟，并抓住重点语句体会课文的思想感情。
同时，通过设计有思辨性的问题，锻炼学生的语言表达能力，让学生体会到分享表达的快乐。
三、教学目标1.借助思维导图，检查“捡、拌、帮”等生字的读音掌握情况，并练说故事大概。
2.分角色朗读课文，理解“嚷、不匀、瞧了瞧”等词语，读中感悟故事内容。
3.思考开放性问题，鼓励敢于表达自己对“分奶酪”的想法，提高思辨能力。
4.拓展阅读主题相关的课外寓言故事，深化对“相处之道”的理解。
教学重难点教学重点：根据语句的大体意思，分角色朗读课文，揣摩人物语气，理解课文。
教学难点：能读懂对话内容，初步表达自己的想法，懂得故事蕴含的道理。
教法、学法教法：多媒体辅助法、情景教学法、谈话法、比较法学法指导：归纳法、小组合作学习法、情感体验法、迁移学习法四、教学准备预习单、课堂学习单、课后学习单、多媒体课件、板书贴图、奶酪道具五、学习过程第二课时（一）复习导入，检测学情1.这节课，我们继续学习第22课，请举起手指书空“奶”字的笔顺，与老师一起把课题写完整。
（书写：奶酪；贴图：奶酪）2.在《狐狸分奶酪》这个故事里有谁？（贴图：熊哥哥、熊弟弟、狐狸）3.检查一下同学们上一节课的学习记住了多少：（出示：一字多词）轮着读。
4.过渡：看来同学们对词语记得挺牢的，请同学们继续拿出学习单，看生字，写拼音。
（PPT出示导图）看看自己都写对了吗？|5.这个故事讲了一件什么事呢？请根据这个导图，跟你的同桌说说这个故事吧。
指名讲。
【设计意图：通过书空课题，复习“奶”字的笔顺，以及“酪”字的读音。
借助思维导图，帮助学生复习上一课时的生字词读音，以及根据思维导图说一说故事大概，培养了学生的概括能力。
】（二）分角色朗读，加深理解故事1.过渡：《狐狸分奶酪》这个故事特别适合我们分角色来读，在以前的学习，我们也会进行分角色，怎么才能读好呢？（指名说已掌握的朗读技巧）。
先来听听示范录音，边听边学，看看你对哪个角色感兴趣？播放示范录音。
2.四人小组分配好每个人的角色。
（出示旁白、狐狸、熊哥哥、熊弟弟）旁白，请你拍拍手；小狐狸，招招手；熊哥哥，举举手；熊弟弟，摇摇头；小哥俩，握握手。
3.过渡：大家已经分工明确，赶紧合作试一试。
小组合作分角色读。
4.分段进行朗读训练（1）出示3—5自然段，指名一组表演，学生点评。
（师点评：朗读中要注意了标点符号要表达的语气。
再读狐狸的话。
）（2）过渡：不同角色说的话，做的事，想的心事都不同，要关注提示语。
（出示：笑了笑）猜猜狐狸心里在想什么？（读出狐狸狡猾的感觉）过渡：按照这样的朗读方法，在第二次分奶酪的部分，要注意哪些朗读的地方？（3）出示6—8自然段，让学生发现、交流。
○1抓住“嚷着、又嚷”：看到“嚷”这个字，你能马上想到哪个字的意思跟它相近吗？（喊、叫）“嚷”字里面就有三个口，有大喊大叫的意思。
各组的熊哥哥和熊弟弟起来读。
○2比较读：抓住“那半块大一点儿”和“那半块又大了一点儿”练读。
师问：小熊俩为什么总要嚷嚷呢？——因为分得不匀——为什么分得不匀就要嚷呢？——小熊俩谁都不想吃亏。
○3抓住“瞧了瞧”：读出狐狸的狡猾。
各小组的狐狸比赛读。
（4）出示9——11自然段，练读故事的结局○1由你们来推选同学出来读狐狸、熊哥哥和熊弟弟的话（推选同学，带头饰）○2读之前，大家有什么朗读上的提醒呢？可以结合我们的小技巧来提醒哦。
|（要读出生气、笑着说等提示语）○3我们大家都来当讲故事的人，做好旁白，台上的同学投入角色，把故事的结局读好。
【设计意图：通过学生的合作学习、情感体验等方式，播放优质音频范读，让学生从模仿开始，听别人如何故事，学习分角色朗读，提高朗读能力。
出示课文插图和文段，教学生分角色朗读，在学习过程中，出示重点字词的圈划，配合插图理解，帮助学生进行角色定位。
在分角色朗读中读出不同层次感，角色感，故事感，情境感。
】（三）进行思辨，领悟道理1.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。
你同意狐狸的说法吗？传递“奶酪”说想法。
（引导：公平：如果你是小熊，你会找狐狸帮忙分奶酪吗？不公平：狐狸真狡猾，这个假公平，只是想把奶酪骗了吃了。
）2.熊哥哥和熊弟弟捡到了奶酪，为什么最后却一口奶酪都没有吃到呢？讨论一下（引导：这全怪狐狸吗？小哥儿俩有责任吗？）3.过渡：我们学习，可以多想想以前学过的，或课外学的知识来帮助我们思考，如果小哥儿俩能想起《孔融让梨》的故事，或许就不会这个结果了。
（出示故事《孔融让梨》），继续传递“奶酪”说看法。
（引导：同伴间要互相谦让，不要斤斤计较，否则就容易被人有机可乘。
）4.续编故事：有一天，熊哥哥和熊弟弟又捡到了一块奶酪，你觉得它俩应不应该分奶酪呢？传递“奶酪”说想法。
（引导：分：怎么分？不分：为什么？“捡”要还）5.要点：同伴相处的时候不要斤斤计较，不然会失去更多。
【设计意图：延伸课外阅读材料，PPT加入《孔融让梨》的图片和故事，引导学生用故事理解故事，从中领悟蕴含的道理。
】（四）拓展阅读，领悟“相处”过渡：看来，跟小伙伴在一起要好好相处，不要斤斤计较，同学们都懂得这个道理，有一个胖子和一个瘦子是一对好朋友，他们的相处好像也出现了点问题，请同学们读一读《朋友和熊》这个故事，帮他们解决解决吧。
1.阅读《朋友和熊》2.发表自己的见解（看法）||||。