关于生命的说课稿范文（通用5篇）
2024《生命》说课稿范文
2024《生命》说课稿范文今天我说课的内容是《生命》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《生命》是人教版小学生物六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了植物和动物的基本特征和生长规律的基础上进行教学的，是小学生物领域中的重要知识点，而且对于学生了解生物世界，认识生命的奥秘具有重要意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
②能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高他们的科学思维能力。
③情感目标：让学生体会到生命的珍贵与多样性，培养他们的保护生命的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解生命的概念，掌握生物的基本特征和生长发育规律。
难点是：培养学生的科学思维和观察问题的能力。
二、说教法学法在生物学习中，让学生亲自观察和参与实验是最好的学习方式。
因此，这节课我采用的教法：实践探究法，引导讨论法；学法是：探究学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了生物标本和实验器材，以让学生亲自观察和实践，从而更好地理解生命的奥秘。
我还准备了多媒体教具，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会给学生讲一个关于生命的故事，如“种子发芽”的故事。
通过引发学生的兴趣，激发他们对生命的疑问和探索的欲望，导入今天的课题：《生命》。
环节二、检验课前自学成果。
在课前，我会让学生通过观察和思考，回答一些关于生物的问题，如“动物和植物有哪些不同？”、“植物是如何生长的？”等。
通过让学生以小组合作的形式互相讨论和分享，来检验他们对于生命的基本认知和思考能力。
环节三、实践探究，突破难点。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿各位老师：大家好！今天我要和大家分享的主题是“珍爱生命”。
众所周知，生命对于每个人来说只有一次，因此，珍爱生命，提高安全意识，是我们每一个人义不容辞的责任。
本次说课我将从七个部分展开，以引导同学们深入理解珍爱生命的重要性。
一、生命的神奇与宝贵生命的神奇：生命是一个神奇的现象，从微观的细胞到宏观的宇宙，无不展现出生命的独特魅力。
我们应该感恩生命，珍惜每一个瞬间。
生命的宝贵：每个人的生命都是无价的，无法用金钱衡量。
因此，我们应当倍加珍惜，让生命绽放出更加绚丽的光彩。
二、安全意识的培养安全意识的定义：安全意识是指对周围环境潜在危险的警觉和预防能力。
培养安全意识有助于我们更好地应对生活中的各种挑战。
提高安全意识的方法：通过学习安全知识、关注安全新闻、参加安全培训等方式，逐步提高自己的安全意识。
三、遵守交通规则交通规则的意义：交通规则是保障道路交通安全的有力措施，遵守交通规则不仅是对自己的负责，更是对他人的负责。
遵守交通规则的益处：遵守交通规则可以降低交通事故的发生率，减少人员伤亡和财产损失，让我们的出行更加安心。
四、远离危险场所危险场所的识别：了解各种潜在的危险场所，如高楼、水库、高压线等，提高警惕，远离危险。
危险的预防：在日常生活中，我们要时刻关注周围环境，不冒险行事，尽可能地避免危险的发生。
五、保持身体健康健康的定义：健康是指身体和心理都处于良好的状态，能够正常地生活和工作。
保持身体健康是珍爱生命的重要体现。
保持健康的方法：合理饮食、适量运动、规律作息等都是保持身体健康的有效途径。
我们应该养成良好的生活习惯，为身体的健康保驾护航。
六、心理健康的维护心理健康的重要性：心理健康与身体健康同样重要。
保持良好的心态可以让我们更好地面对生活中的挑战和压力。
维护心理健康的方法：通过学习心理知识、交流沟通、放松减压等方式，我们可以更好地维护自己的心理健康。
七、珍惜当下，放眼未来珍惜当下：生命中的每一个瞬间都值得我们去珍惜和感悟。
生命教案范文范文
生命教案范文范文
一、教学目标：
1.了解生命概念的基本内涵和相关知识。
2.掌握生命的特征和组成。
3.培养学生的生命意识和生命价值观。
4.提高学生的科学思维和探究能力。
二、教学内容：
1.生命的定义和内涵。
2.生命的特征和分类。
3.生命的组成和结构。
4.生命的起源和演化。
5.生命的意义和价值。
三、教学过程：
1.热身活动：出示一张生命树的图片，让学生观察并描述，引出生命的概念。
2.导入新课：提问学生对生命的理解和认知。
3.教学重点：生命的特征和组成。
通过多媒体演示，让学生了解生命的特点，如生长、繁殖、代谢等，以及由细胞组成的生物体结构。
4.教学扩展：生命的起源和演化。
通过展示化石和遗传学实验的结果，让学生了解生命的起源和演化过程。
5.教学延伸：生命的意义和价值。
通过讨论生态平衡、生物多样性和
环境保护等话题，引导学生思考生命的意义和价值。
6.实践探究：分组进行小型实验，观察和比较不同生物体的结构和功能。
7.总结归纳：学生进行小结，归纳生命的定义、特征、组成、起源、
演化以及意义和价值等内容。
六年级下册班会说课稿 《关注生命 热爱生命》 通用版
六年级下册班会说课稿《关注生命热爱生命》通用版一、引言尊重生命，热爱生命是人类永恒的主题。
生命在我们的身边，我们必须珍视每一个生命，关注它的诞生、发展、成长和消逝。
二、为什么要关注生命？每一种生命都是独特的，尤其是人类的生命更是神圣不可侵犯的。
但是，有些时候我们会忽略或者轻视他人的生命，甚至伴随着各种严重后果。
保护生命的关键在于要理解、尊重和关注生命。
每一个生命都是一步步走过来的，其背后都有着无穷无尽的故事。
我们应该为每个生命的来世留下美好的印记，创造良好的环境，为生命的发展提供无限的空间。
三、背后的故事一、小鲤鱼的成长每一条鱼都是高傲的自由灵魂，他们来自不同的海洋、河流和湖泊，而小鲤鱼则是其中最平凡、最普通的一种。
小时候的小鲤鱼总是无忧无虑，他们喜欢追逐自己的影子，欢快地嬉戏。
随着时间的推移，他们逐渐长大（长到手掌大），学会了如何更好地游泳和寻找食物。
直到有一天，一条黑色的杀手鲸出现在了小鲤鱼的视野里。
在挣扎了几下之后，小鲤鱼不幸被杀手鲸吞入了肚中。
是的，小鲤鱼的生命结束了，但是他的生命印记却长存不衰。
他的尸体被杀手鲸吃掉了，所留下的一堆鱼骨就成了营养物质，进一步为其他生命的成长提供了资源。
二、小草的坚韧小草是较为低等的植物，他们的寿命也相对比较短暂。
在阳光和雨露的滋润下，一粒小种子逐渐变成了一个青翠欲滴的植物。
在成长的过程中，小草面对着来自世界各地的种种挑战。
有的时候，他们需要经过严寒、酷热、风雨和干旱的考验。
但是，每一株小草都有自己坚韧生命的力量。
他们在克服了无数的挫折和考验之后，最终成为了大地上最为美丽和耀眼的存在之一。
四、生命的意义每一个生命都有自己独特的意义，在这个世界上留下了一定的痕迹。
我们应该热爱这个世界上每一个生命，谨慎对待每一份生命，保护每一个生命，创造更加美好的生态和环境。
不管是小鲤鱼，还是小草，都有一个共同的特点：他们都是在不同的时间和环境下成长起来的。
每一个生命都有自己的历程和奋斗过程，我们应该尊重和理解他们的独特性。
再塑生命说课稿(精选5篇)[修改版]
![再塑生命说课稿(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ef0b9e5ed1f34693dbef3edc.png)
第一篇：再塑生命说课稿《再塑生命》说课稿虞城县杜集中心中学张萍一、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标的要求及本文教学内容的需要，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、教法学法的设计（一）教法设计：八年级学生，虽有一定基础，但是对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力也有待提高。
根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
生命说课稿
生命说课稿一、引言生命，是全人类共同拥有的宝贵财富，也是我们每个人最珍贵的资产。
生命的诞生和蓬勃发展，给予人类希望与梦想，也饱含着无尽的奇迹和神秘。
通过本文档的介绍，我们将带领大家深入探索生命的奥秘，从细胞到有机体，从生命起源到演化，全面了解和感悟生命的独特之处。
二、生命的起源我们先从生命的起源开始探讨。
根据科学的研究，生命起源于原始的无机物，通过一系列复杂而巧妙的化学反应和演化过程，逐渐形成了最早的生物体。
细胞是生命起源的基本单位，它们通过分裂和扩张，增加了生命的多样性和复杂性。
三、生命的结构和功能了解细胞的结构和功能对于理解生命的本质至关重要。
细胞是所有生物体的基本组成单元，通过细胞质、细胞核和细胞膜等组织结构发挥着各种重要的生命功能。
细胞的功能包括新陈代谢、生长、分裂、遗传等等，这些功能相互依存、相互作用，构成了一个复杂而精密的生命系统。
四、生命的多样性生命的多样性是生物进化和适应环境的结果，也是生命进步和发展的源泉。
通过生态系统、生物分类和遗传学的研究，我们可以了解到地球上不同物种的存在和各自的特点。
从微生物到植物、动物，每一个物种都有其独特的形态、结构和生态习性，这些多样性为生命的繁荣和进化提供了丰富的资源。
五、生命的演化生命的演化是生物进化论的核心理论，也是了解生命起源和发展的关键。
透过化石记录、生物地理学和分子进化等研究方法，我们可以追溯到五亿年前的古生代，观察到生命从简单的有机体演化成复杂的多细胞生物，直至今天的多样化和复杂化。
这个漫长而壮观的进化历程，展现了生命的韧性和适应力。
六、生命的意义与价值生命是无价的，它赋予了我们存在和体验的机会。
生命的存在给予了我们爱、痛苦、欢乐和体验一切美好的能力。
生命的令人惊叹和微妙之处，让我们反思人生的意义和价值。
我们应该珍惜生命，尊重生命，以关心和爱护的态度对待生命，同时也要探索和挖掘生命所蕴含的无限可能。
七、结论生命是绝对珍贵和独一无二的，它是整个宇宙中最神圣的存在。
珍爱生命说课稿
珍爱生命说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是作者精心整理的珍爱生命说课稿，希望能够帮助到大家。
珍爱生命说课稿1一、说指导思想本课坚持“生命至上”的宗旨，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，激发和调动学生学习的积极性。
培养学生的逻辑思维能力和珍爱生命、热爱生命的意识，增强学生面对失败和挫折的勇气，提高学生适应社会的能力。
二、说设计意图人的生命的独特性，生命需要相互关爱，学习如何珍爱生命，如何延续生命的价值。
本课三部分内容：珍爱自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的质量。
三、说学生状况分析中职的学生正进入青春期，有强烈的自我意识的需要，但由于社会经验不足，知识与阅历较肤浅，自我的体验表现出动荡性和不稳定性，对自我的认识也往往容易形成偏激或错误的认识。
通过本课的学习可以使学生正确地认识自己，理解生命的价值和意义。
四、说教学方法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据情知教学理论，在教学中创设情境，以角色扮演的活动形式，运用情境教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过合作学习、情感体验等途径体验学习的快乐，成功的喜悦。
五、说教学目标及重难点：体会生命的可贵，知道应该从日常的点滴做起来实现人生的意义。
懂得尊重他人的生命就是珍爱自己生命的道理。
懂得人应该活得更有价值和意义。
重点与难点：教学重点是如何珍爱自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的价值。
其中如何延伸生命的价值又是本课的难点。
六、说教学程序我国著名学者冷冉把情知教学概括为：创设情境，引发动机；激励情感，焕发兴趣；启发讲练，多向思维；发展智能，整体育人。
根据情知教学的以上内容和中职学生的情感思维特征，我设计了以下几个教学程序来组织教学：1、故事导入，焕发兴趣，营造氛围。
七年级道法珍视生命说课稿
七年级道法珍视生命说课稿尊敬的老师们、同学们，大家好！今天，我们要一起探讨的话题是“珍视生命”。
生命是宇宙中最宝贵的奇迹，每一个生命都是独一无二的存在。
在七年级道法课程中，我们将通过学习，深入了解生命的价值，认识到生命的不可替代性，以及我们应该如何去珍爱和尊重每一个生命。
首先，我们要明白生命的重要性。
生命是一切活动的基础，没有生命，一切都将失去意义。
对于我们每一个人来说，生命只有一次，它是不可复制、不可再生的。
因此，我们应该倍加珍惜自己的生命，同时也要尊重他人的生命。
在日常生活中，我们要学会保护自己，遵守交通规则，不参与危险的活动，保持健康的生活习惯，这些都是对生命的基本尊重。
其次，我们要认识到生命的多样性和平等性。
世界上有着各种各样的生命形式，从微小的细菌到庞大的蓝鲸，从简单的单细胞生物到复杂的人类社会，每一个生命都有其存在的价值和意义。
我们应该尊重每一种生命，保护生态环境，让不同的生命都能在这个世界上和谐共存。
这不仅是对其他生命的尊重，也是对我们自己的尊重，因为人类的生存离不开健康的地球环境。
接下来，我们要讨论如何在社会中珍爱生命。
作为社会的一员，我们不仅要关心自己的生命安全，也要关心他人的生命安全。
在紧急情况下，我们要学会如何拨打急救电话，如何进行基本的急救措施，这些都是对生命的负责任的态度。
同时，我们还要关注社会中的弱势群体，比如老人、儿童、残疾人等，他们的生命安全同样重要，我们需要给予他们更多的关爱和帮助。
此外，我们还要培养良好的道德品质，学会同情和帮助他人。
在道法课程中，我们会学习到许多关于诚信、友善、公正等方面的知识。
这些品质不仅能够帮助我们成为更好的人，也能够让我们更加珍视生命。
当我们看到别人遇到困难时，我们应该伸出援手，因为每一个生命都值得被帮助和关爱。
最后，我们要认识到生命的脆弱性和不可预测性。
生活中有很多意外和不幸，我们无法预知和控制。
因此，我们要学会珍惜眼前的每一刻，感恩生命中的每一个人和事。
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关于生命的说课稿范文（通用5篇）生命的说课稿1一、说教材《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。
本章教学内容从生命起源开始，到生物进化，最后关注人类自身的起源和发展。
《生命的起源》是本章的第一节，也是生物进化的历史起点，主要介绍了生物的起源的过程，为后面继续学习生物进化的历程和生物进化的原因起到理论支持的作用。
二、说学情“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或宗教故事等都涉及生命的起源问题，学生应该能从多个方面获得一些信息，但这些信息往往有所偏颇、失之科学，因本节内容涉及的年代久远，学生不能获得直接的感性认识，所以难以理解原始大气与现今大气的成分差异，以及无机物合成有机物的能量来源等知识。
鉴于此，教师应在教学中充分利用图片、文本等资料，并准备多媒体素材，让学生逐步理解生命起源的化学进化过程。
三、说教学目标1、比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的主要观点；描述化学进化的过程。
2、通过分析本节课的几个重要实验，提高实验分析的能力。
3、通过对地球生命起源的探讨，形成敢于质疑的科学品质。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，雷迪实验和巴斯德实验、化学进化过程和米勒实验为本节重点内容，而原始地球条件下的化学进化过程为本节课的难点。
五、说教法学法根据本节课的特点以及学生的情况，我运用情境创设、互动探究、小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。
充分利用图片和视频展示化学进化的过程，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1、导入新课活动导入：让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。
学生通过课前的资料搜集，能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创世纪”等神话传说或宗教故事，我及时对学生的描述给予鼓励性评价，随后追问：你们认同神创论的观点吗？地球上的生命究竟是怎样发生的？从而引出课题——生命的起源。
通过活动，调动学生学习的积极性，同时让学生意识到神创论观点的错误之处。
2、新课展开这一部分将分为如下三个环节：环节一：自然发生论教师通过多媒体简单向学生讲述自然发生论的主要观点：生命是从无生命物质自然发生的，如“腐草化萤”“腐肉生蛆”等。
环节二：生生论给学生播放巴斯德鹅颈瓶的实验视频，同时引导学生思考讨论如下问题：（1）最终是谁通过实验证明“腐肉中的微生物也不是来自肉块本身，而是来自微生物的”？（2）鹅颈瓶实验彻底否定了自然发生论，确立了生生论。
生生论的主要观点是什么？通过该环节，让学生对巴斯德的实验有清晰地认识，并且明确生生论的主要观点：生物只能来自生物，不能由非生命物质随时自发地产生。
之后设疑：为什么说生生论没有解决生命起源的问题？从而引出第三个环节。
环节三：化学进化论首先简单介绍宇宙生命论的主要观点：认为生命是来自地球以外的宇宙空间。
之后讲述化学进化论的观点：地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程逐渐演变而来的。
为了让学生进一步理解该观点，我会播放生命起源的化学进化过程动画，让学生从整体上了解化学进化过程的三个阶段。
当学生对化学进化的过程有了感性认识之后，请学生以小组为单位总结每个阶段的发生场所、条件以及生成物质。
教师在学生汇报的基础上，结合板画补充讲解化学进化过程示意图。
这样，通过直观演示动画、小组讨论以及画示意图，化抽象为直观形象，降低学生学习的难度，从而突破本节课难点。
继续设疑：在原始地球条件下能够形成有机小分子吗？从而引出米勒的实验。
教师首先讲解米勒的实验装置以及实验过程。
同时在PPT上展示如下几个问题：（1）实验过程中的火花放点模拟了原始地球的什么现象？冷凝器可使反应后的气体与水蒸气冷凝形成液体，这模拟了什么过程？（2）米勒的实验结果支持了生命起源过程中的哪个阶段？这样，让学生自主合作分析米勒的实验装置及结果，得出结论：无机物合成简单的有机小分子物质。
提高了学生观察分析以及用所学知识解决问题的能力。
之后，教师给学生补充“热泉水口”的相关内容以及人工合成结晶牛胰岛素、人工合成核酸的实验，让学生认同：化学进化是可能的，也可以增强民族自豪感。
3、小结作业通过让学生列表对比有关生命的起源的几种主要观点，让学生进一步梳理知识，明确本节课的重难点，减轻学生的负担。
让学生课下通过互联网、报刊等媒体搜集有关生命起源的最新报道，并与学生交流。
提高搜集资料的能力，让学生意识到科学探究无止境。
生命的说课稿2一、说教材及本堂课所要达成的目标、重点及难点《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，有了这份不离不弃，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
通过学文，达成以下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
理解“生命的药方”的真正含义。
感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、说意图如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的作法可能会顾此失彼吧，简约有效的教学设计，让学生能在本堂课中有所得，便是我这堂课的教学中力求达成的。
这是一篇人文性较强的课文，因此，对于文章主旨的解读，这份感悟孩子们是会有的，只是这份感悟因人而议，多些或少些、深入些或肤浅些吧。
如何通过文本的细读，把孩子们的这份感悟导向深入，追求有冲突的课堂是我本堂课的教法体现。
我认为，课堂中，学生的思维都能积极地被一次次唤醒，这样的阅读教学才能让孩子们真正有所收获吧。
同时，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性。
三、说设计一、质疑导入1、板书：药方孩子们，什么时候，我们需要药方？2、板书：生命的读到这样的一个题目，你有什么疑问吗？【设计意图：对于这些问题，不做深入的理解，在之后的教学中涉及，在此，只是引导学生对课题质疑，激发想读的兴趣。
】二、初读感知1、带着这些疑问，就让我们一起走进课文，希望通过今天的学习，不仅能带走你心中的疑问，还能给你留下更多的思考。
【设计意图：对于整堂课的学习方向作出指引。
】2、（打开课本）通过预习，我相信你们一定能正确、流利地朗读这个故事了。
但是，孩子们，我想告诉大家，当老师读完这个故事时，内心很不平静，有许多的感受就变成了一个个词语在我的心中一一闪现。
接下来，我想请大家默读这个故事，等会，你们也用一个或几个词语来描述一下你的感受，好吗？看看我们是不是心有灵犀？（美丽温暖心酸感动……）3、孩子们，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
如果我们的每一次阅读都能拥有自己的一些想法，这是多么令人快乐的事啊。
【设计意图：注重、珍视孩子们的阅读体验，让孩子们明白阅读需要心灵的共鸣，每一次阅读都应该拥有自己独特的思考，提高孩子的语言表达能力。
】4、我想，此时，这两个名字，你们一定不会陌生！板书：德诺艾迪读着这两个名字，你是否可以告诉我课文主要讲了发生在他俩之间的一件什么事吗？（德诺得了艾滋病，艾迪为他寻找药方。
）【设计意图：有了前面的阅读体验，再接触这两个名字时，孩子们一定有话可说，也为孩子们概括课文大意做了一个有效铺垫。
用人名将故事情节串联，整体感知课文大意，水到渠成。
】生命的说课稿3一、故事导入，渗透主题１、师向学生讲述几个感人至深的故事，用这些故事唤起学生们的感动。
在讲完故事后提问：听完这些故事，你有什么感受？２、通过生的回答，师相机板书“感动”。
然后揭题：你曾经被父母的行为所感动吗？或许你还从来没有过这种感受，今天我们就来欣赏一篇优美的散文《生命的感动》。
二、品读课文，体验感动。
（一）学生自主读课文，概括内容，整体感知。
（二）学生默读课文，画出课文中令自己最感动的内容，写下自己的感受。
（三）小组讨论交流，说说：文中哪些地方令自己感动，为什么？（四）指名朗读，交流感受。
１、学习“爸爸在一边笑……有女儿真好！”提问：在“我”出生时，爸爸的心情如何呢？你能通过朗读爸爸的话来体会爸爸“无比欣喜”的心情吗？（指名读句子。
）（1）通过朗读句子，你发现了什么吗？a、启发学生找到爸爸讲的四句话和话中的关键词，以及概括爸爸讲的四句话的意思。
关键词：（焦急地等待、开心没法说、轻柔美丽、有女儿真好。
）教师指导：在今后的阅读短文的，你可用抓段中或句中的关键词来概括段意或句意，是一种很好的方法，你们可多试试。
b、启发学生找到比喻句，并分析比喻句。
说比喻句。
你能像爸爸一样，说上两个比喻句吗？（鼓励同学们在今后的写作中多用比喻句。
）（２）谈感动。
2、学习“寒冬腊月，你用的尿布是先放在我怀里暖热了才给你用的。
”读了这句话，你体会到了什么？３、爸爸的无私关怀，仅仅是这么一个细节的，你还知道有哪些生活细节，同样体现爸爸的关爱？（冬天暖衣服，暖被窝，试尝吃的是否烫。
）４、学习“还有一次，我从木马上摔下来造成脑震荡……治疗时间。
”（1）学生自主学习，引导学生提出疑问，“我”摔伤了，为什么不描写“我”因伤而哭，却强调妈妈每天“以泪洗面”呢？（学生自由发表意见）（２）谈感动：从这事中你感受到了什么？（３）生齐读句子。
（４）提问：从这段话中，你感受到了什么？你是怎么感受到的？（５）谈感动：（五）品读句子，感受父母对“我”的`关爱。
三、延伸情感感恩父母１、拿出课前准备的在家中找到的记录自己成长的物品，说说发生在它们身上的爱的故事，与同学交流成长的感受。
２、亲情小测试：请闭上眼睛想象，假如劳累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想为父母做些什么？四、感恩他人升华情感１、小黑板出示句子“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。
（1）理解“孕育”。
（2）引导学生用缩句的方式理解句子：我（将）尊重（因爱而孕育的所有）生命！（3）启发学生用例子来说明对句子的理解。
（4）师小结。
２、小黑板出示“我感恩……因为……”让学生畅谈自己成长中的感动。
五、收集积累流露真情１、布置学生在课外收集一些有关感恩的语句和故事。
２、师总结：在我们的生活中，我们无时无刻不体验着亲人的关爱、老师的关心、朋友的关注、社会的关怀。
常怀感恩之心，会让我们的生活更加充实，会使我们的生命充满温暖，会使我们的灵魂得到升华。
一个和谐的家庭，和谐的集体，和谐的社会，既要多一些感激之心，同时，也要付出你的爱心。
生命的说课稿4一、教材分析：《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。