构建三个模块,大力推进民办高校创新创业教育
建立健全三个体系,积极推进大学生创业教育
实训 试 点单 位 ” ， 先 开展 大学 生 创 业 教 育 、 等 率
创 业培 训 和创业 实践 的示 范性 探 索 和前 沿 性研 究 工作 ； 校 是 中 国高 教 学 会 创 新 创 业 教 育 分 学
会 会长 单位 ， 创 新 与创 业 教 育 》 术 刊 物 已公 《 学
开 出版 发行 。
首 先 ， 政高 度重 视 ， 党 形成 制度保 障 。学 校
５
创新 与创业教育
２１ ００年第 １ 卷第 ３期
创 新 理 念 ， 立体 系 ， 体 联 动 ， 建 整 积 极 探 索 大 学 生 创 业 教 育 有 效 途 径
南通大 学 顾 晓松
加 强大 学 生创 新 创业 教 育 是 贯彻 落 实 “ 提
“ 学生 创 业 教 育 与 培 训 示 范 基 地 ” “ 业 教 大 、创 育 人才 培养 模 式 创 新 实 验 区 ” “ 拟 公 司 创业 、模
四是探 索 创 业 教 育 模 式 ， 设 创 业 教 育 文 建 化 。 明确 以人 为 本 、 求 质 量 、 尚创 新 、 化 追 崇 强
卷 首 特稿
中 南 大学 ： 立 健 全 三 个体 系 ， 建 积极 推 进 大学 生 创 业 教 育
建 立 健 全 三 个 体 系 ， 极 推 进 大 学 生 创 业 教 育 积
中南大 学 徐 建 军
中南 大 学 围绕 培 养 拔 尖 创 新 人 才 的 目标 ， 重点 提高 教 育 质 量 ， 创 业 教 育 纳 入 人 才 培 养 把 方案 ， 成 了“ 形 专业 教 育 十创 业 教 育 ” 的创 业 教
务 系统 。我 校创 建全 国首 家 大学 生 创业 综 合 性
构建民办本科高校创新创业教育新体系
构建民办本科高校创新创业教育新体系随着中国经济的快速发展，创新创业教育已经成为高校教育的重要组成部分。
民办本科高校作为中国高等教育中不可或缺的一部分，也应该积极构建创新创业教育新体系，培养适应社会发展需要的高素质人才，为国家的经济发展和社会进步做出贡献。
本文将讨论如何构建民办本科高校创新创业教育新体系，并提出一些可行的建议。
一、构建创新创业教育的理念构建创新创业教育新体系首先需要明确教育的理念。
我们应该摒弃传统教育模式中的“填鸭式”教学，转变为以学生为主体，以创新为核心的教学理念。
要注重培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创业热情和创新潜能。
教育者也要不断提高自身的创新创业素质，注重实践教学，营造积极、开放的学术氛围，为学生创新创业提供必要的支持和指导。
构建创新创业教育新体系还需要明确教育的内容。
创新创业教育内容应该贯穿于课程体系的各个环节，从培养学生的创新思维、创新技能、创新意识、创新精神和创新文化等方面入手，提高学生的创新能力和实践能力。
要注重创业教育的内容，包括创业理论知识、创业实践技能、创业管理知识、创业项目策划等方面的培养，帮助学生建立创业观念，提高创业能力，为今后的创业实践做好准备。
构建创新创业教育新体系需要多种创新的教育方式和手段。
一方面，要注重课堂教学的创新，采用案例教学、问题驱动、项目驱动等方式，使学生在实际的创新创业场景中学习知识，培养能力。
要注重实践教学的创新，推动学生参与创新创业项目实践，组织学生参加创业比赛、实践实习等活动，提高学生的实际操作能力，积累创新创业经验。
还要注重创新的信息化教育手段，借助网络平台、创新创业教育资源库等，丰富学生的课外教育资源，提高学生的学习效果。
构建创新创业教育新体系需要健全的创新创业教育环境。
学校要创造良好的创新创业教育氛围，搭建多元化的创新创业教育平台，为学生提供充分的创新创业资源。
学校还应该积极引进创新创业导师，鼓励学生和老师之间的合作和交流，促进创新创业教育的全面发展。
构建“一条主线、两个平台、三位一体” 的创新创业教育模式
构建“一条主线、两个平台、三位一体” 的创新创业教育模式作者：王丽洁来源：《大东方》2017年第10期摘要：目前高校普遍存在大学生创新创业课程教育与人才培养体系脱节，课程体系不完善，师资力量不足水平不高，缺少创业实践、孵化及产业化平台等一系列问题，因此立足时代需求和本校优势，探索行之有效的大学生创新创业教育教学模式，是高校和师生教育学习中迫切需要解决的实际问题。
本论文介绍了山东协和学院将创新创业教育融入人才培养全过程，注重课程体系和实践平台建设，探索构建了“一条主线、两个平台、三位一体”创新创业教育模式，以及学校创新创业教育进行的具体实践措施。
关键词：创新创业教育模式高校近几年，在国家政策的推动下，大部分高校都开设了大学生创新创业教育课程，但目前普遍存在大学生创新创业课程教育与人才培养体系脱节，课程体系不完善，师资力量不足水平不高，缺少创业实践、孵化及产业化平台等一系列问题，因此，立足时代需求和本校优势，探索行之有效的大学生创新创业教育教学模式，是高校和师生教育学习中迫切需要解决的实际问题。
在学校政策的大力支持下，我们学校不断探索实践，紧扣学校培养创新人才需求，构建应用型创新创业人才教育教学体系，推进创新思维、创造能力、创业精神“三创”融合，具体形成了“一条主线、两个平台、三位一体”的创新创业教育教学模式，现已取得良好效果。
一、“一条主线”课程体系建设“一条主线”即以培养大学生创新创业能力为主线，把创新创业课程教育面向全体学生、全体教师参与、融入整个人才培养全过程。
一是把创新创业教育与专业教育融合，专业教育是创新创业教育的基础，这需要所有教师树立创新创业教育理念，主动挖掘专业人才培养方案中创新创业要素，去激发学生的学习兴趣，训练学生的创新思维，启发学生的创新创业意识，从而掌握扎实的专业知识和技能，为创新创业打下良好的基础。
也只有所有教师将创新创业教育的理念融入了环环相扣的、贯穿学生大学学习生涯的各类专业教育课程体系中，才能切实做到将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构
高职院校“三全育人”创新创业教育体系建构
随着中国经济的发展和社会转型，创新创业已经成为高职院校教育的重要任务。
为了
培养具备创新思维和创业能力的人才，高职院校需要构建一个全面的创新创业教育体系。
这个体系要充分考虑学生的实际需求和发展潜力，以培养学生的创新意识、创新能力和创
新精神为核心目标，同时注重培养学生的创新实践能力和创业实践能力。
“三全育人”创新创业教育体系建构主要包括“创新创业素质教育”、“创新创业能
力培养”和“创新创业实践培养”三个层面。
实施创新创业素质教育，培养学生的创新思
维和创业意识。
这包括开设创新创业导论课程，教授创新创业的基本概念、理论和方法，
以及创新创业的社会意义和价值。
还可以组织创新创业竞赛和论坛，让学生在参与实践的
同时增强创新意识和创业意识。
注重培养学生的创新创业能力。
这包括开设创新创业技能课程，培养学生具备实际操
作和创新创业实施能力。
学生可以学习基础的市场调研和竞争分析方法，掌握市场需求和
创新机遇的发现方法。
还可以组织学生开展创新创业项目实践，让学生通过实践来锻炼创
新思维和创业能力。
重视创新创业实践培养。
这包括开设创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目的
实施过程，并获得实践经验和能力的提升。
实践培养可以采取多种形式，例如实地考察、
参观企业、实习和创业实践等。
通过实践培养，学生可以进一步加强创新创业意识和能力，同时提高自己的实际操作和创业实施能力。
“三螺旋”理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究
2021年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，旨在督促落实支持大学生创新创业的各项政策，优化创新创业环境，及时帮助大学生解决实际问题。
对于高校而言，推进创新创业教育既是对国家号召的响应，也是帮助学生成才、提高其社会竞争力的有效手段。
然而，目前我国大学毕业生自主创新率仅为2%，对比世界平均水平10％以及发达国家20％—30％的创新率仍有较大差距。
因此，创新创业教育是我国高等教育发展的必然选择，也是高等教育在新时代背景下的标志性特征。
从而完善创新创业教育模式，改进创新创业教学内容和教学方式，已成为高校创业素质教育改革的关键。
20世纪90年代，美国学者亨利·埃茨科维兹（Henry Etzkowit ）提出了“三螺旋”理论，认为高校、政府与企业组成了知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，三者之间根据市场要求相互联结，形成了三种力量交叉影响的动态化三螺旋关系。
“三螺旋”理论视角下开展创新创业教育，仅凭高校的力量是不够的，还需要政府和企业的参与。
三者要在紧密合作的基础上各司其职，为培养创新人才这一目标共同奋进。
总而言之，“三螺旋”理论强调“政—企—校”三方联动，在耦合机制下螺旋推动创新创业教育不断发展。
一、民办高校创新创业教育现状分析本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收问卷172份。
被调查大学生基本情况统计见表1，被调查者对创新创业教育的认知和参与情况见表2。
表1被调查大学生基本情况项目选项人数占比（%）0次8046.51是否参加过创新创业活动1次6537.792次及以上2715.70经常2011.63一般9555.23较低4023.26从不179.88专业相关2916.86感兴趣7241.86热门行业3620.93风险小行业3520.35基金项目：广州华商学院2022年创新创业教育专项研究项目“‘三螺旋’理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究”（HS2022CXCY14）；广州华商学院2022年青年学术科研项目“税法在线课程推动课程思政建设研究”（2022HSXS039）作者简介：周群（1989-），女，江西宜春人，硕士研究生，教师，从事税收政策及教学改革研究。
民办高校开展创新创业教育的思考
民办高校开展创新创业教育的思考作者：谭玲丽罗旋来源：《成功·教育》2013年第05期【摘要】民办高校是在高等教育大众化进程中出现的新的办学形式，在民办高校开展创新创业教育有其独有的体制优势，因此在开展创新创业过程中应准确定位，形成自己的特色。
本文对民办高校开展创新创业教育在方法和途径上进行思考和探讨。
【关键词】民办高校；创新创业教育继《民办教育促进法》的颁布实施，2003年以后我国民办教育进入了一个新阶段，民办高校的创立与发展，其本身就是中国高等教育体系最重大的制度创新之一。
民办大学在筹建、经营及办学的各个方面的创新经验，对高等教育制度创新具有较大的启示。
随着民办高校所占的比例逐渐增大，扩大了高等教育办学规模，弥补了高等教育优质资源的不足，但在大学生就业形势越来越严峻的情况下，部分民办高校的毕业生相对于普通高校毕业生缺乏竞争优势，面临的就业压力更大，而大学生选择自主创业的比例低、创业意识薄弱、创业能力不强，这就反映出民办高校的创业教育模式有待优化。
一、国内创新创业教育发展现状上世纪九十年代末，教育部和一部分高校纷纷推进创新创业教育。
1998年，清华大学提出创业竞赛计划，复旦大学为培养拔尖人才拟制了“望道计划”。
2002年，创业教育在我国正式启动。
清华大学、武汉大学等9所院校确定为开展创业的试点院校。
2003年教育部举办的第一期创业教育骨干教师培训会、2006年召开的全国科技大会及两院院士大会，2007年的十七大胡锦涛总书记的报告上均提到创新型国家战略。
目前国内高校创业教育有了新的发展，如清华大学为MBA开设有创新与创业方向，安徽工业大学开办了“创新能力试点班”，地方高职院校也都在十二五规划中响应教育创新精神，提出“六个一工程”等建设性创业内容。
以上均是在创新理论下进行的教育尝试。
二、创新创业教育的主要途径和形式目前我国高校开展创业教育的途径和形式，可归纳为三大类：1.学科化。
将创业教育学科化，把创业教育与专业教育有机结合，融入到学校的教学课程体系之中。
高校创业教育三层次支撑体系的构建
高校创业教育三层次支撑体系的构建摘要：构建高校创业教育的三层次支撑体系，在高校层面上，通过构建创业教育体系、创业教育师资、创业资助基金和创业创新访谈为大学生创业提供基本条件；在政府层面上，通过构建创业资金支持、创业政策支持和创业服务支持为大学生创业提供主要保障；在社会层面上，通过构建创业行为理解、创业无私支援和创业风险投资为大学生创业提供精神补充。
关键词：高校；创业教育；三层次；支撑体系；构建创业教育的培养目标是：激发大学生的创业意识与创业能力，培养大学生的创业精神，鼓励大学生积极投身企业实践。
然而，创业毕竟风险很高，而大学生的经验、能力、资源等素质很难达到创业要求，没有外界的支持，他们很难成功创业，如此势必影响创业教育在全国范围内大力推广。
美国研究型大学为实现创业创意、建立大学外部联系、落实运营资金的平台，注意比较与借鉴相关成熟顶级创业大赛的经验与成果。
丹麦为增加企业家数量，鼓励国民投身创业，提出“到2010年使丹麦企业家成为欧洲企业家精英”的目标，并通过建立实施机构、创业孵化器等方式为创业教育提供必要的服务。
英国在高等教育大众化带来的就业压力下出台多项新政策，推动高校创业教育的发展。
不仅丹麦和英国，整个欧盟在经济低迷的背景下，采取一系列刺激措施，推动高校创业教育的发展。
我国创业教育发展至今，已经历时十几个年头，有经验积累，也有很多不足之处。
如何把目前好的经验传承下去，同时摒弃创业教育过程中的不足，需要各个阶层为创业教育的发展做出他们应有的贡献。
一、高校是创业教育支撑体系的基础1.创业教育体系。
要使创业教育在高校得到广泛开展和普及，构思一套完整的创业教育体系是创业教育工作者首先必须解决的一项难题。
从宏观的角度来看，创业教育体系应该由教育目标体系、教育课程体系、教育过程体系、教育制度体系和教育保障体系等五个方面组成，其中目标体系是明确创业教育的基本目标和服务目标；课程体系是保证大学生在接受教育过程中得到合理且充实的创业理论指导；过程体系是明确创业教育内容是否与经济社会发展相适应，制度体系是从管理层面上制定相应的政策体系，以保证创业教育得到全方位的支持与合作；保障体系是确保创业教育在高校能顺利地开展和实施。
河南省教育厅办公室关于申报2022年民办普通高等学校学科专业建设资助项目的通知
河南省教育厅办公室关于申报2022年民办普通高等学校学科专业建设资助项目的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅办公室•【公布日期】2021.09.13•【字号】•【施行日期】2021.09.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅办公室关于申报2022年民办普通高等学校学科专业建设资助项目的通知各有关民办普通高等学校:为全面贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》《河南省人民政府关于鼓励社会力量兴办教育进一步促进民办教育健康发展的意见》精神，根据《河南省财政厅河南省教育厅关于印发〈河南省省级民办教育发展奖补资金管理办法〉的通知》要求，省教育厅决定开展2022年民办高校学科专业建设资助项目申报工作。
现将有关事项通知如下：一、建设目标全面贯彻省委工作会议精神，把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局战略机遇，加快推进民办教育高质量发展，资助一批定位清晰合理、教学管理规范、改革成效突出、师资条件较好、与产业结合较为密切的学科专业，不断深化内涵发展，强化专业服务行业导向，引导民办高校专业建设与我省主要产业发展对接，进一步激发内生动能、挖掘潜能，提升民办高校创新源头供应能力，更好地服务我省经济社会发展，促进民办高校专业建设整体水平和人才培养质量的提升。
二、申报条件1.申报学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持依法治校、依法办学,着力推进教育教学改革，全面提高人才培养质量，曾获得省教育厅评选的“河南省优秀民办学校”称号。
2.申报学校2020年度检查结果等次为“合格”。
3.申报专业管理规范，落实专业教学质量国家标准要求，人才培养方案科学合理，教育教学质量监控体系完善，教学组织工作规范有序。
4.申报专业具有一支较高水平教师队伍，专业带头人具有较高的教学科研水平和知名度，具有高级职称且至申报之日已在本校本专业连续从教时间3年以上（含3年）。
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构建三个模块，大力推进民办高校创新创业教育大学生创新创业教育已经成为民办高校解决毕业生就业创业问题的有效措
施。
在开展创新创业教育的过程中，构建三个模块，探索大学生创业方式和途径，推进民办高校的创新创业进程。
标签：创新创业教育民办高校
一、21世纪是“大众创业万众创新的时代”
随着知识经济的到来，创新创业教育应运而生，这是一种新的教育思路，最初源于美国，现已在全球兴起。
联合国教科文组织曾提出：21 世纪的现代人应有三本“护照” ：一是文凭类“教育护照” ;二是技术类“职业资格认证护照” ;三是创业知识和技能类的“创业护照”。
创新创业教育在国外早已成为广泛关注的领域。
1996年我国《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也强调了这一思想：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中也提到了创新创业教育工作。
李克强总理最早在2014年9月的夏季达沃斯论坛上提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”。
随着创业对经济发展促进作用的日益凸显，21世纪便成为“大众创业，万众创新的时代”。
二、创新创业教育推动民办高校的就业进程
据统计，2015年高校毕业生人数达749万人，为历年最多，整体就业形势不容乐观。
我国的创新创业教育起步较晚，民办高校更是如此，但是近几年来随着大学生就业难的现象出现，大学生的创新创业教育愈来愈受到重视。
国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称实施意见）。
实施意见提出，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引領融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
由此可见，我国对高校推行创业教育提出了要求，制定了目标，对政府、高校和学生三个方面给予支持、保障和高度关注。
民办高校均属地方性学校，专业门类多以应用型、职业型为主，其创新创业教育更加侧重技巧与实践，与专业结合更紧密，因此民办高校具有开展创新创业
教育的环境和优势。
在此形势下，创新创业教育，推进素质教育，挖掘高校教育新理念，探索大学生创业方式和途径已经成为我国高等教育改革及解决高校毕业生就业创业问题的有效措施。
三、构建三个模块，推进创新创业教育
近年来，哈尔滨石油学院根据黑龙江省教育厅关于促进大学生创新创业工作的有关要求，将创新创业教育融入人才培养的全过程。
以民办高校创新创业教育环境建设、完善课程体系、增强师资培养、教育实践开发为主要研究对象，利用“阶梯-嵌入式”实践教学方法，充分挖掘学生潜能，完善创业基本素质，培养创业综合能力，建立起全方位、多层次的创新创业教育体系，培养学生创新创业意识，营造创新创业氛围，增强学生创新创业能力，取得了较显著的成效。
1.构建师资培养模块，打造“双师双能型”教师队伍
民办高校主要培养的是高素质应用型的人才，拥有“双师双能型”教师队伍是实现创新创业人才的关键。
我们鼓励教师参加SYB的培训，获取创业培训证书，培养具有教学资质的高素质的创新创业教育专业教师队伍。
同时每学期有计划的选送优秀教师到企业对接，充分利用校企合作，校外的实习实训基地、学院的模拟操作基地接受系统的培训，同时鼓励教师接受实践锻炼积累创业经验。
此外我们充分利用社会资源，开展企业家进校园系列活动，邀请社会上有创业经历的企业家走进校园，与师生进行互动交流。
同时聘请企业优秀专业技术人才作为兼职教师。
总之，培养一支高素质的“双师双能型”教师队伍可以为民办高校创新创业工作提供有力的保障。
2.构建理念教育模块，培养学生创新创业意识
创业教育主要包括创业意识、创业精神、创业品质、创业能力的培养四个方面。
所谓创业意识，是指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向。
创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。
培养大学生创新创业意识显得尤为重要。
我院近几年来加大教育教学改革力度，将创新创业工作摆在学院工作的重要地位，建立学校主要领导牵头，分管领导具体负责，教学、学工团委等部门协调分工，共同配合开展工作。
教学工作加大学生创新创业教育的课程建设力度，修订教学计划和教学大纲，突出课程的综合性、实践性、注重学生的创新精神，创业意识和创业能力的培养。
例如开设大学生创业指导、市场营销、管理学等课程使学生掌握创新思维原理和创业技能。
经济管理系邀请优秀的大学生创业者进行讲座，与学生面对面的交流，这些大学生创业者都是经济管理系的校友，他们成功的创业经历，为学生鼓舞士气，借鉴经验，营造浓厚的创新创业氛围。
3.构建实践运营模块，搭建创新创业教育平台
应用型大学旨在培养具有创新能力和实践动手能力的本科应用型人才。
学校
把创业教育的实践操作融入大学生专业课程实习中，实现创业教育与专业教育的结合，同时，为学生搭建实践运营的平台，培养学生实际操作的能力。
哈尔滨石油学院成立大学生就业创业中心、企业模拟经营中心、会计代理记账公司，引进先进的创业教育模拟软件和一些企业，为学生创新创业提供基础设施和技术支持。
同时搭建学生科技竞赛平台，建立有效管理、充足经费保障和适当激励机制的完善的学科竞赛管理机制，以赛代训，指导学生参加院级省级大学生创新创业项目，参加院级、省级创新创业大赛，培养学生实践创新能力。
学生在学科竞赛中屡创佳绩。
经济管理系学生在第七届全国大学生网络商务创新应用大赛上，与清华大学、北京大学、中央财经大学等多支985、211高校的网商大赛团队同台竞技，力克群敌，勇夺大赛本科组“特等奖”。
2014年6月，获得第十届全国大学生“用友杯”沙盘模拟精英大赛黑龙江省总决赛“一等奖”及“二等奖”各一名;全国总决赛“三等奖”。
这些竞赛为优秀学生发挥创新思维与能力提供了广阔的空间，为学生搭建了实践应用和展示创意设计才华的平台，对大学生创新创业教育起到了良好的推动作用。