高中英语必修一人教版：Unit+2+语法+教学设计-
(完整word版)人教版英语必修一第二单元-unit2教学设计
Unit2 English around the worldReading The road to modern English教学设计高一英语李海娟一、教材分析1.本单元的中心话题是“世界英语”, 介绍了英语在世界上的重要性。
warming-up 简要介绍了英语语言在不同国家的差异, 是学生对英国英语和美国有了粗浅的了解。
Pre-reading的问题是针对阅读课文的赌钱思考, 激活学生已获背景知识, 激发学生阅读的兴趣。
Reading “A road to modern English”简要说明了英语语言的起源、发展变化、形成原因及发展趋势。
本课的语言知识主要围绕世界英语这一中心话题进行设计。
本课时主要分为三部分:2.pre- reading (读前准备) 此部分为热身活动3.reading （阅读）4.post-reading （读后）1.二、教学目标:2.学生通过阅读文章能够从篇章结构的角度出发描述英语语言发展的历史过程3.学生能够在阅读过程中对主要的阅读信息进行记录。
三、学生能够了解英语在世界上的发展情况, 意识到学习英语的重要性的同时, 也要热爱自己的祖国, 热爱自己的母语。
四、教学步骤Step 1 leading-in (individual work)2. 1.D.yo.lik.learnin.English.An.why?3.Can you name some countries in which English is spoken?.Engl nguage.The.as.on.o.tw.student.t.mar.thes.countrie.o.th.map.(通过层层设置问题, 引入本课话题, 引导学生思考, 使学生自然而然进入教学中, 激发学生学习英语的欲望。
)Step2 fast-reading (pair work)T.well.a.w.know.ther.i.mor.tha.on.kin.o.Englis.i.th.world.The.ar.differen.fro.on.an othe.i.som.ways.Wh.ha.Englis.change.ove.time.Wha.wil.worl.Englis.b.i.th.future.D.yChec.th.answers.As.som.student.t.tel.thei.answers.afte.givin.th.answers.the.shoul .als.tel.ho.the.fin.th.answers.(快速阅读后要求学生了解文章大意, 并能对全文的结构有一个认识。
新教材高一英语人教版(2019)必修第一册教案：Unit 2 Trav 含答案
Unit 2 Travelling AroundListening and Speaking 教学设计科目：英语课题：Listening and Speaking 课时：1 课时教学目标与核心素养：知识目标：熟悉表达将来计划的语言结构，为本单元的语法学习做好铺垫。
能力目标：培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。
情感目标：增强学生的爱国情怀，开阔学生的国际视野。
教学重难点：教学重点：帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能教学难点：了解现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-listening1. Greeting2. Leading-in教师活动：Show some pictures of travelling.学生活动：学生讨论活动1 中的问题。
二、While- listening学生活动：(1)学生浏览活动2 中的问题和选项,预测听力内容。
学生听第一段对话,完成选择,然后师生核对答案。
(2)学生浏览活动3 的听力任务,明确需要回答的问题,学生听第二段对话,记录问题答案,然后互相核对答案。
然后师生核对答案。
(3)学生根据短语搭配先尝试在活动4 的表格空白处填人适当的词语,然后听录言核对答案。
教师活动：Show the listening text and pay attention to the structure of “bedoing”三、After-listening学生活动：运用学到的短语创编对话，以“ How are you getting readyfor your trip”为主题。
并在班内展示。
四、Summary总结课上所学。
作业布置：复习课上所学生词和短语。
高二英语人教版选择性必修第一册教案：Unit 2
Unit 2Learning about Language教学设计科目：英语课题：Learning about Language课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：让学生了解将来进行时的用法。
能力目标：让学生学会分辨和判断将来进行时的应用情况。
情感目标：让学生能够用将来进行时介绍未来活动计划。
教学重难点教学重点：让学生能够了解并运用将来进行时做预测。
教学难点：判断哪些情况适合将来进行时。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in教师活动：教师提出话题：你认为在未来科技可能会怎样发展？学生活动：学生思考教师提出的问题并与同伴讨论。
（注意时态用法）活动目的：通过思考相关问题导入本节课所讲内容。
二、While-class1. 教师活动：引导学生学习将来进行时的用法。
将来进行时由“will/shall be +现在分词”构成，shall 用于第一人称，will用于各种人称。
将来进行时表示将来某一时间正在进行的动作，常表示已经安排好的事情。
学生活动：理解将来进行时的用法，学会举例说明。
2. 教师活动：介绍将来进行时。
将来进行时的用法（1）表示将来某一时刻或某一时间段内正在进行的动作，常与at this time tomorrow, at…o'clock tomorrow afternoon等表示将来某个具体时间点或时间段的时间状语连用。
（2）将来进行时可以表示已经计划好的事（3）将来进行时用来表示委婉客气（4）将来进行时可以表示现在正在进行的动作，但这个动作会延续到将来。
（5）将来进行时可以用于解释原因。
【注意】一般将来时强调的是“将来要发生”的动作和状态，而将来进行时表示“将来某个时间正在进行”的动作。
学生活动：学生学习其他将来时的表达方法，并进行造句练习。
一般将来时与将来进行时的区别（1）一般将来时表示事先没有考虑而只是在说话时作出的决定；也用于表示事物的倾向性或规律性。
2019人教版高中英语必修一Unit 2 语法课-活动观设计
必修第一册 Unit 2 Travelling Around教学设计Period 3 Discovering Useful StructuresTeaching material: Talk about your future plansTeaching objectives: In this lesson, the students will1. be able to understand and correctly use the present continuous tense to talk about future plans2. be able to know other ways to talk about future plans3. tell the differences between the simple future tense and the present continuous tense in talking about future plans Difficult point: Guide the students to tell the differences between simple future tense and present continuous tense in talking about future plansFocal point: Guide the students to understand and use the present continuous tense properly in real situations Teaching aids: PowerPoint, blackboardTeaching approaches: Discovery-Conclusion-Practice-Application Teaching MethodTeaching procedures:Step 1 Lead in Share your travel plans for the coming National Day holidays1. Where are you planning to travel?2. When are you leaving?3. How are you getting there?4. How are you getting around while travelling there?5. What are you eating while travelling there?Step 2 DiscoveryLook at the sentences. What do you think the tense in the sentences expresses?1. I’m travelling around Europe for two weeks with my aunt and uncle.2. We are renting a car and driving!3. My parents are taking me to Hong Kong during the October holiday.The present continuous tense is used to talk about future plans.Step 3 ConclusionActivity 1 Read the conversation and underline verbs in the present continuous tense. Discuss with your partner when and how these verbs are used.Amy: Hello, Jeremy! What are you doing this weekend?Jeremy: Hi, Amy! Some friends and I are going to that new water park on Saturday. Do you want to join us? Amy: Sure, I’d love to! What time and where?Jeremy: We’re meeting at 10:00 a.m. at the bus stop near our school.Amy: How about lunch? Are you eating there at the water park?Jeremy: Well, I’m bringing my own lunch. I think some of the others are eating at the park, but the food there is really expensive.Conclusion: 现在进行时表将来多用于谈论已经计划好了的未来安排1. 用于大多数表示位置移动的动词（位移动词）（短语）：go, come, travel, leave, bring, take, arrive, return, start, fly, visit, take off, land, see off, set off等2. 也可用于非位移动词（短语）：eat, do, meet, plan, buy, have, spend, play, finish, stay, rent, book, attend, pack, contact, apply for, pick up, check out等，此时常常与表示将来的时间状语连用。
人教版高中英语必修一 第二单元 教学设计
课时安排：(初步计划，因这是学生进入高中以来的第一个新课单元，可能会随课程进展的实际情况相应变动)
Period IThe first part of the new words and Ex 1-3 on P.11
Period IIThe second part of the new words and Ex 1-2 on P49
Finish the Exx individually or in groups
本节课中的重点与中心环节，希望通过本节的设置，能让学生在实际运用中较为有效的识记单词，体会语用的功效。
min
Step 6
Checking
If time permits,Check the answers
Check the answers and correct their own.Try to be clear why they are right or wrong.
教学
重点
1 Pronounce the new words and expressions correctly. 2 Grasp the use of some key words.
3 Learn at least one way to memorize new words and expressions
学情
分析
Ss have poor vocabulary, and the worse is that they still don’t have an essential way to enrich their vocabulary.So, this period will help them to realize how to memorize words in practical using.
高中英语人教版(2019)必修第一册Welcome unit Period 2 Reading and Thinking优秀教学设计
Welcome Unit
Period 2 Reading and Thinking：First Impressions
教学设计
教材分析
本节课是高中英语第一册Welcome Unit的阅读和思考部分，这个单元是刚刚步入高中阶段的开始，所以是初高中的过渡，让学生逐渐适应高中阶段的节奏和生活，对比初中来找寻不同之处，从而尽快适应新的生活。
从阅读意识的培养上，让学生了解叙事体裁需要一定的顺序，让文章更有层次感。
最后，在读的过程中了解一些必须掌握的词汇。
教学目标与核心素养
语言能力目标
新课标对于高考语篇意识非常重视，其中的叙事类型学生并不陌生，只是没有从宏观把握的习惯，这节课内容虽然很简单，但是可以借此培养他们对叙事顺序的思考，帮助他们具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性的运用已有的语言知识。
思维品质目标：
通过对比主人公的高中生活和自己的高中生活来寻找相同点和不同点，建立高中学习目标，树立远大理想并正确评价各种思想观点。
同时通过对文章信息的重新整合，做到创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考的能力。
教学重难点
1.重点
（1）通过skimming 的方式快速找出文章的叙述顺序；
（2）学会用已知的内容去解决未知的问题，用已经了解的词汇去学习新的词汇；
2. 难点
（1）可以分辨叙述顺序，并可以换一种顺序来叙述；
（2）学会寻找一段中的关键词来重复故事。
教学过程。
Unit 2 Reading for Writing教学设计-高中英语人教版(2019)必修第一册
Step3 Reading
T: Ask students to read the email and summarize the main idea of each paragraph.
1.Main purpose for the trip
2.Other plans for the trip
3.transport
再次阅读文本，回答每段段意，掌握文本细节信息，培养学生对信息筛选，分析，归纳总结的能力
详细阅读每一段，梳理文章结构信息及语言特点，从宏观到微观，学生掌握文本的组织形式，内容安排，学习仿写
环节五
Step5 Writing
T:Ask students to write an email to Richard and talk about your own travel plan.
be planning to/be going to…
The reason for your plan: amazing
I’ve heard that... and I can’t wait to go.
It is an amazing sight…
…is almost unbelievable.
Other plans for the trip
·A specific purpose?
·A fixed layout(格式)?
·Appropriate language?
·Neat handwriting?
·Does each paragraph have a clear main idea?
·Does the writer use the present continuous tense for future plans?
人教版高中英语必修一Unit2 Grammar 教学设计
Unit2 Grammar 教学设计Direct Speech and Indirect Speech (Ⅱ): requests and commands教学设计设计意图This is the last teaching period of this unit, aiming to help students get a basic knowledge of the grammar in this unit. The emphasis of this period is mainly placed on understanding and using the grammar. Therefore, teachers should create a relatively real context to present enough sentences for students to draw a conclusion about the rules of how to change direct speech into indirect speech when one gives a command or a request. In the meantime, teachers should offer more opportunities for students to practice. Exercises designed ought to be simple and easy to operate, which is of great help to students’ understanding, to somewhat difficult questions to enhance stude nts’ ability.教学重点Enable students to get familiar with how to change direct speech into indirect speech when they use the sentences to give a command or a request.教学难点Get students to master the rules and enable them to use these rules.知识目标Help students to know the rules of this grammar point: tell/order/command/ ask/advise somebody to do something or suggest doing something.Enable students to use the rules to make new sentences.教学过程Task 1 复习Lead-inHello, everybody!Today we are going to learn something new about Direct Speech and Indirect Speech. Since you have learned something about it in Unit 1, let’s have a revision. The situation is:Mary wanted to go swimming. On her arrival, she found John was already there.Look at the screen about four sentences that Mary said and change them into indirect speech. When you do the exercises, pay special attention to the rules.I. Change the sentences from direct speech into indirect speech.1. She said, “I want to go swimming now.”2. She said, “John, when did you set off for the swimming pool?”3. She said to John, “Do you come here by bike or by bus?”4. She said, “Practice makes perfect.”The teacher gives students several minutes to finish the exercises. Students give the answers and they also need to point out the rules. The teacher writes down the key words of the rules on the blackboard.When students give their answers, make sure that they:①have a good command of the rules about the change of persons, tenses, pronouns and adverbials.②know the differences about the transformation between declarative sentences and interrogative sentences.Ⅱ. Fill in the blanks.1. A. She said, “My brother left home three years ago.”B. She said brother home three years .2. A: He asked me, “Will you go to the park this evening?”B: He asked me I to the park evening.3. A: She said, “What are you doing?”B: She asked me doing.Ⅲ. Multiple choices.1. I asked them they got married.A. whoB. thatC. whichD. when2. ——What did she think of the film?。
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3、宾语从句中时态的呼应
难点
1、由不同连接词引导的宾语从句
2、宾语从句中的陈述语序
3、宾语从句中时态的呼应
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
引导学生观察导学提纲上的两个例句，初步感知什么是“宾语”，进而引出宾语从句的概念。
英语学科课时教学设计
课题名称
Book1 Unit2 Grammar宾语从句
授课时间
2018.9.
教师姓名
学生年级
高一
课时
第三课时
课程标准描述
高中学生应该学习和掌握得英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。1.掌握语篇中基本的衔接和连贯手段；2.学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系；3.逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力；
学生在导学提纲是画出宾语，初步感知什么是宾语。再通过宾语从句的概念学习，画出例句中的宾语从句。
思
利用学案，引导自学
学生自学有关于宾语从句的知识。
议
小组划分，指导讨论
学生起立，针对导学提纲上的问题展开讨论
展
看学生展示，记录学生的问题
学生按小组来口头展示或书写展示答案。
评
总结问题，精讲点拨，评价激励
学生认真听并记好笔记。
检
堂测堂练
堂测设计
见导学提纲
板书设计
主语+谓语+连接词+宾语从句
教学反思
检查结果及修改意见：合格[ ]不合格[ ]
组长（签字）：检查日期：年月日
考试大纲描述
要求考生掌握得主从复合句有：
宾语从句
状语从句
定语从句
主语从句
表语从句
教材内容分析
本单元的语法是宾语从句，要求学生要掌握宾语从句的正确语序、引导词和时态。
学情分析
宾语从句在中考英语题中占一道选择题，学生具备基本的相关知识。
学习目标
1.能判断出句子中的宾语从句。
2.能正确选择宾语从句的引导词。