“先学后教,以学定教”学习心得
先学后教的心得体会3篇
先学后教的心得体会 (2)先学后教的心得体会 (2)精选3篇（一）先学后教是一种非常有效的学习和教育方法，通过先进行学习，然后将所学知识应用到教学中，可以带来以下一些心得体会：1. 深入理解知识：在学习过程中，我们需要通过理解和掌握知识来将其应用到实际教学中。
这种深入的学习过程可以帮助我们更好地理解知识，掌握其内涵和适用方法。
2. 解决问题的能力：在学习过程中，我们经常会面临各种问题和挑战。
通过积极主动地解决这些问题，我们可以提高我们的问题解决能力和应变能力。
这些能力在日后的教学中也会派上用场。
3. 充分准备和备课：在学习过程中，我们可以将所学知识与教学内容相结合，进行充分准备和备课。
这样可以使我们更加熟悉和理解教学内容，提高教学的质量和效果。
4. 借鉴他人的经验：在先学后教的过程中，我们可以借鉴他人的经验和教学方法，吸取他们的优点和经验。
这样可以帮助我们更好地提升自己的教学水平。
5. 启发学生思维：通过先学后教的方式，我们可以更好地启发学生的思维和创造力。
在教学中，我们可以将所学知识应用到实际问题中，引导学生进行思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
综上所述，先学后教是一种非常有效的学习和教育方法。
通过深入理解知识、解决问题、充分准备和备课、借鉴他人经验和启发学生思维，我们能够提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导。
先学后教的心得体会 (2)精选3篇（二）学习和教学是一个相互促进的过程，但对于先学后教的心得体会，我有以下几点体会：1. 深入理解：先学习一个知识或技能，能够使我更深入地了解该知识或技能的原理和应用。
这让我能够更好地掌握和理解这个领域，并能够更好地把这些知识和技能传授给他人。
2. 系统化思考：通过先学后教的过程，我能够更加系统地思考和整理所学的知识。
通过将所学知识组织成逻辑性强的框架，我能够更好地将其传达给他人，并帮助他们建立起一个清晰的学习体系。
3. 深化记忆：通过将所学知识或技能传授给他人，我能够通过解释和讲解的过程中巩固和深化自己的记忆。
先学后教以学定教心得(精选)
先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。
学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。
长期以来，我们的教学都是“以教定学”。
教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。
这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。
然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。
更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。
从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。
而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。
“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。
“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。
二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年“先学后教,以学定教”心得体会(2篇)
2024年“先学后教,以学定教”心得体会上周，有幸参加了为期两天半的第____届现代与经典活动，活动地点在东南大学，一座有上百年历史的大学。
活动会场可堪称经典，而上课及作报告的专家、教授，带给我们的是现代先进的教学理念与探索，是谓“现代与经典”的另类诠释。
两天半的活动中，被提到最多的、给我印象最深的就是“以学定教，先学后教”。
在上第一节示范课的时候，我就被这种教学模式震撼到了。
这节课是由黄爱华老师执教的“认识三角形”，上课伊始，即出示学生的预习成果，四年级的孩子对三角形的知识在课前就有了较深的认识，令人震撼。
课堂上，学生交流互动如此热烈，令人震撼。
学生的自信，对知识的了解之深、理解之透、语言表达之流利，令人震撼。
课堂上，部分老师把大部分的时间交给学生合作学习，老师只做必要的引导，值得学习。
我希望我的孩子也能在这样的课堂中学习。
针对“先学后教”，张齐华老师提出了“三问九思”，强调“教人以渔”不如“让人以渔”，把课堂还给学生，不断提升学生学习的能力，提出教学内容的整合与取舍，以节约时间，强____学有“三教”、“三不教”。
“三教”即教学生不易懂的难点，教学生容易混淆的知识点，教学生想不到的盲点；“三不教”即学生都会的不教，学生自学能会的不教，怎么教都教不会的不教。
总之一句话：教学要教学生需要的。
数学教学有时候需要创设情境，但不能一味的沉浸于情境，也要去情境化，回到思维的原点；需要算法多样化，但也要进行必要的算法优化；需要注重学生去动手操作，但也要留有学生思考、探索的时间，将活动所得内化；需要追求过程的体验，更要注重结果的总结。
学生的学习，应是自主探索与接受学习相结合的模式。
所有教师在与学生交流的时候，都是那么的和蔼可亲、平易近人，语言风趣幽默，课堂气氛轻松，有教师甚至蹲下与学生交流，令人敬佩。
两天半的培训学习，紧张而充实，我将把收获的信息与理念，努力消化，争取早日应用到今后的教学中去，以切实提高自己的教育教学水平。
2024年“先学后教,以学定教”心得体会
2024年“先学后教,以学定教”心得体会在2024年的教育改革中，一项重要的措施是“先学后教，以学定教”。
这一理念是以学生为中心，注重学生的需求和兴趣，通过先学习再教学的方式，提高学生的学习效果。
在实践中，我深深体会到了这一理念的重要性和带来的变化。
首先，这一理念强调了学生的主体地位。
在过去的传统教育模式中，教师通常是知识传授者，学生被动接受。
而在“先学后教，以学定教”的模式中，学生的学习兴趣和需求被提前考虑，教师则更多的充当指导者和引导者的角色。
我在实践中发现，只有真正了解学生的需求和兴趣，才能更好地引导他们的学习。
例如，我曾遇到一个学生对英语学习缺乏兴趣，但对音乐非常感兴趣。
于是，我根据他的兴趣，设计了一堂以音乐为主题的英语课程。
结果令人惊喜，学生对这堂课非常投入，学习效果也非常好。
通过这样的实践，我深刻认识到了学生的主体地位对于教育的重要性。
其次，这一理念注重了学习方式的多样性。
在“先学后教，以学定教”的模式中，学生在学习之前会有一段时间进行自主学习。
这段时间学生可以根据自己的喜好和习惯选择各种各样的学习方式。
这一点非常符合学生的天性，也激发了他们的学习兴趣和积极性。
在实践中，我尝试了很多不同的学习方式，例如实地考察、课外阅读、小组合作等等。
通过这些多样化的学习方式，学生们的学习效果都得到了很好的提升。
同时，我也深刻认识到了学生的学习方式是多样的，只有提供多样的学习方式，才能更好地满足他们的需求。
再次，这一理念注重了学生自主学习的能力。
在“先学后教，以学定教”的模式中，学生会先行学习，这就要求学生具备一定的自主学习能力。
在实践中，我将更多的时间和精力放在了培养学生的自主学习能力上。
我教给学生如何制定学习计划、如何查找和整合学习资源、如何进行学习评价等等。
通过这样的培养，学生们的学习能力得到了很大的提升。
同时，学生的自主学习能力也为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。
最后，这一理念促进了教师的自身发展。
先学后教心得体会5篇
先学后教心得体会5篇“先学后教，以学定教”心得体会通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述，我受益匪浅。
“有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。
而其中的“先学后教，以学定教”让我感受颇深。
“先学后教，以学定教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。
“先学”的“学”有三个特点：一是超前性。
从时间上讲，先学与预习是一样的。
先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”；二是独立性。
先学强调学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题，先学贵在独立性，是独立获得知识，习得基本技能的环节；三是异步性。
先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习，由于每个学生的潜质和基础不一样，有的快，有的慢，进度不一，这就必然有差异。
“后教”的“教”也有三个特点：一是针对性。
师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，再面面俱到，就失去了超前学习的意义；二是参与性。
先让学生学，这样学生就会积极主动投入学习，既参与学习，也参与教学，又与评价；三是开放性。
因学生在先学中提出的问题会多种多样，使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性，这就要求课堂真正开放。
对照自己的教学，总怕遗漏知识点，在课堂上讲得很多。
时间久了，课堂就变成了老师的舞台，学生产生了依赖心理，懒于去思考，被动学习，无法达到“高效课堂”的目标。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗。
今后，课堂上要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，以学定教”的模式，提高课堂效率。
“以学定教”学生怎样学?学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
2024年先学后教心得体会范本(3篇)
2024年先学后教心得体会范本学而后教的心得体会学而后教是一种教育理念，强调教师先要有一定的知识、能力和经验，才能进行有效的教学。
这种理念提醒我们，只有在不断学习和提高自己的基础上，才能够更好地传授知识给学生。
通过实践和反思，我逐渐领悟到了学而后教的重要性，并在教育实践中得到了一些启示和体会。
首先，学而后教要求教师具备丰富的知识和扎实的基础。
只有通过学习和积累，教师才能具备传授知识的能力。
相比于学生，教师应该具备更广泛的知识面和更深入的专业知识。
这不仅可以提高教师的教学水平，还可以为学生提供更为全面和深入的知识内容。
因此，作为一名教师，我们要时刻保持对知识的渴望和追求，通过不断地学习和研究，提高自己的学科素养和综合能力。
其次，学而后教要求教师具备良好的学习习惯和学习方法。
学习是一个持续不断的过程，教师需要不断地积累和更新知识。
而要做到这一点，良好的学习习惯和学习方法是必不可少的。
例如，我们可以定期阅读相关的学术期刊和书籍，参加学术研讨会和培训班，与专业人士交流和合作等。
同时，我们还可以利用网络资源进行自主学习和远程教育，提高自己的教学素养和专业能力。
通过合理的学习安排和方法，我们可以更高效地学习和成长，进一步提高自己的教学水平。
再次，学而后教要求教师在实践中不断地总结和反思。
只有通过实践和反思，教师才能找到自己的不足之处，并加以改进和完善。
在教学过程中，我们要时刻关注学生的学习情况和需求，及时调整和改进教学方法，提高教学效果。
同时，在教学结束后，我们还要进行评估和反思，总结教学经验，找出优点和缺点，进一步提高自己的教学水平。
通过持续的反思和改进，我们可以不断提高自己的教学能力和素质，更好地服务于学生。
最后，学而后教要求教师不断更新教育理念和教学理念。
教育领域的变革日新月异，新的教育理念和教学理念不断涌现和推陈出新。
作为一名教师，我们要紧跟时代的变化，不断更新自己的教育观念和教学方法。
只有与时俱进，才能够更好地适应和服务于学生的学习需求。
先学后教以学定教感悟(3篇)
先学后教以学定教感悟（3篇）：数学课堂教学先学后教以学定教感悟第一篇：[导读]以学论教”的理念，倡导构建学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主体作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
摘要：笔者感于全国著名小学数学家邱学华老师的”先练后讲，练在课堂”的学术报告和洋思中学、东庐中学、杜朗口中学”先练后讲，练在课堂”的教学改革经验，提出”以学定教，以学导教”的观点，坚信”以生为本，以学论教”的理念，倡导构建学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主题作用得到真正的体现和充分的发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
关键词：以生为本以学定教以学导教课堂模式“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。
构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地”动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。
在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。
对此，不少教师为之进行了不懈的探索，付出了辛勤的劳动，但收效不甚明显。
究其原因，一是的教学模式的建构与运用悖于”以学定教，以学导教”的规律；二是没设计好学生”先学”（或预习）这一关键环节；三是没给予学生充分的、足够的自学（或合作学习）时间；四是的对学生的”学”引导、点拨不力；五是的教学模式化，不能活用、创新模式。
那么，构建运用怎样的课堂教学模式，才能实现课堂教学的效、高效这一目标呢？笔者曾欣赏到全国著名小学数学家邱学华”尝试教学法”示范课和聆听到他作的”先练后讲，练在课堂”的学术报告。
2009年3月，笔者研读了《洋思中学、东庐中学、杜朗口中学课堂教学改革经验辑录》，令人信服的是：这三所学校的教学，都体现了”以生为本，以学论教”“的理念，遵循了”以学定教，以学导教”的教学规律，构建运用了学生”学”和”练”的课堂教学模式，使学生”学”的主体作用得到了真正的体现和充分的发挥，实现了课堂教学的高质量、高效率，从而减轻了学生的负担。
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“先学后教，以学定教”学习心得孔子曰：学起于思，思源于疑。
曾一度成为大家学习的榜样。
但近年来，思考已经成为学生学习更主要的理性学习思维。
没有思考的学习无异于不动脑筋的机械活动。
所以现在特别提倡唯自己为主的理性思维，通过自己的思考来理解学习的内容，巩固自己的的学识，消化自己的所得，并且提升自己的发散思维内容。
在课堂教学中，学生常常感到教学方法不适应，索然无趣，降低了学习兴趣，动力不足。
这不能只简单的说明学生厌学生或者说是思想问题，并且恰恰相反，正因为是他们渴求知识的强烈欲望，在学习中遇到的阻碍，而这个阻碍有可能是教师的教学方法不恰当造成的。
我真正思考会发现学生的学习阻碍缘于学习方法的不恰当，在学习中比较好盲目。
通过教学，我逐渐摸索到学生的学习一定要有目标性，也就是说以问题为中心，只有自己存在问题，在课堂上听讲才能认真，才能更加集中精力，也就是现在所说的“先学后教，以学定教”。
教师只有掌握学生的问题信息才能更加有针对性的，更加有效的驾驭课堂，指导学生。
我的做法是：
1、教师要给学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，让学生静下心来学。
2、要转变观念、相信学生、大胆放手，但绝不能让学生放任自流。
要做好指导，使学生的学习有目标、有内容、有办法。
在学习的过程中，教师要关注学生，发现问题并积极思考如何引导学生去解决问题。
在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
3、抓紧课堂时间,提高教学效率。
课前要做到精心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。
争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。
这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。
从而提高教学成绩。
4、重视学法研讨和学法指导。
课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。
这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。
学生掌握一法,胜做千道题。
5、重视对知识的落实。
在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,改革教师的理念中突出对知识的落实。
反思平时的教学工作,这一点我做的不够好，具体到教学中，要节节课知识点过关，让学生养成不让问题“过夜”的良好习惯。
以前，我也非常重视作业的落实，但不能坚持，往往教师一忙就顾不得学生了，今后，我要努力培养学生这方面的意识，如果学生有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。
这样，学生上课时学习兴趣也会不断提高从而形成良性循环。
6、对于只有部分学生能解决的问题，教师要先引导学生开展讨论交流，学生讨论后教师要针对学生讨论的情况进行补充、更正和点评。
7、学生讨论后解决不了的共性问题教师不要急于告知学生答案，由教师进行引导、点拔。
最终解决学生的疑难。
共性问题才是课堂教学的重点，个别有代表性的问题才可以作为重点来探讨，教师要善于发现共性问题。
后教的内容不是教材，而是学生解决不了的问题。
8、“后教”不是系统的讲授，而是依据学情、生情进行最有效的启发引导、点拔。
教师要
善于做“导师”，不要满足于做“讲师”。
要明确哪些该讲，哪些不该讲。
因此，要落实课堂教学“三讲三不讲”。
要讲在学生体验肤浅时，要讲在学生走不出误区时，要讲在学生认识模糊时。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶。