主题单元设计
小学语文单元主题教学设计（共5篇）
小学语文单元主题教学设计（共5篇）第一篇：小学语文单元主题教学设计小学语文单元主题教学设计一、有关教学设计的理论与实践（一）什么是教学设计所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
6、展望未来，无限畅想单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。
开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。
将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。
关于主题单元的设计我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。
也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。
这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。
第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。
北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。
如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。
主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。
主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。
统计与概率大单元主题设计
统计与概率大单元主题设计
以下是一个统计与概率大单元主题设计：
单元主题：数据分析与概率推理
学习目标：
1. 理解数据收集、整理和分析的过程。
2. 掌握描述数据集中程度和离散程度的统计量。
3. 认识并应用不同类型的概率分布。
4. 培养运用统计与概率知识解决实际问题的能力。
学习内容：
1. 数据收集与整理：设计调查问卷、收集数据、整理数据。
2. 数据描述：计算平均数、中位数、众数等统计量，理解它们的意义和应用。
3. 概率分布：学习二项分布、正态分布、泊松分布等常见概率分布。
4. 概率计算：运用概率分布计算事件发生的概率。
5. 数据分析与概率推理的应用：解决实际问题，如质量控制、保险精算、金融预测等。
教学活动：
1. 数据收集与整理：学生设计并实施调查，收集数据，然后使用图表等工具进行数据整理和展示。
2. 数据分析：学生运用所学的统计量分析数据，得出结论，并进行数据解释。
3. 概率游戏：通过实验和模拟，让学生体验不同概率分布的特点和应用。
4. 项目实践：学生选择一个实际问题，运用统计与概率知识进行分析和解决。
评价方式：
1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、团队合作、问题解决能力等。
2. 总结性评价：通过测验、项目报告等方式，评估学生对统计与概率知识的掌握程度。
主题单元教学设计
主题单元教学设计主题单元教学设计：深入了解自然环境一、教学目标：1. 通过主题活动，引导学生深入了解自然环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识和保护自然环境的责任感。
3. 提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 自然环境的构成和重要性：包括大气、水体、土壤等自然要素，以及它们对人类的重要影响。
2. 自然环境的破坏和保护：探讨人类活动对自然环境的破坏并引导学生思考如何保护自然环境。
3. 如何参与环保行动：介绍学生可以采取的具体行动来保护自然环境。
三、教学过程：第一课时：自然环境的构成和重要性1. 导入（15分钟）：通过图片展示大气、水体和土壤等自然要素，并引发学生对自然环境的认知和感受。
教师可以问一些问题来引导学生：你们认为自然环境对我们的生活有什么影响？自然环境的构成有哪些？2. 讲解（30分钟）：通过多媒体展示，讲解大气、水体和土壤的构成和作用，并简要介绍它们对人类的重要影响。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，请每个小组选择一种自然要素，讨论该要素的作用和影响，并找出一些具体的例子。
4. 展示和总结（15分钟）：每个小组派出一位代表，向全班展示讨论结果，其他小组进行补充和提问。
最后，教师对所有讨论结果进行总结，强调自然环境对我们的重要性。
第二课时：自然环境的破坏和保护1. 导入（10分钟）：通过图片展示人类活动对自然环境的破坏，并引发学生对环境问题的认识。
教师可以问一些问题来引导学生思考：你们在日常生活中有没有注意到什么与环境破坏相关的情况？2. 小组活动（30分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一种环境问题，讨论该问题的原因和影响，并提出解决方案。
教师可以提供一些常见的环境问题，如水污染、空气污染、土地退化等。
3. 展示和讨论（20分钟）：每个小组派出一位代表，向全班展示讨论结果，并互相提出问题和建议。
4. 总结（10分钟）：教师对学生的讨论结果进行总结，引导学生认识到环境问题的紧迫性，并强调保护自然环境的重要性。
为什么要进行主题单元设计
为什么要进行主题单元设计？在模块2中，我们探讨了信息技术与课程整合的相关内容，可以看到，信息技术整合模式表现出革新教学模式的诸多特点，比如学习方式变说教式为学习者主动探究式，以真实的任务模块为学习单元，面向过程的学习及评价。
信息技术整合课程以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。
这些活动一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学生的合作；重视知识获取的过程，也强调个人经验基础上的知识建构。
因此，以主题作为设计核心的主题学习模式，体现中观的教学设计思想，围绕主题单元展开信息技术与课程整合，成为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。
以小学自然教材中《简单电路》为例（教材内容请参见模块三—活动1—第1步【案例】3-1《简单电路》主题单元教案。
），在设计主题单元的时候，教师能够灵活地处理几种关系，以真正体现主题单元设计的意义。
教材内容和学习活动的关系：本案例涉及的教材内容包含四篇课文，分别是“导体和绝缘体”、“电路的连接”、“小电珠的串联和并联”、“电与我们的生活”都是与电学相关的。
教材呈现的是学习内容，而这四个内容本身是相对独立的，传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，我们可以把这四个内容作为一个有机的整体来看，因为它们都统属于电学这个范畴之中，因此在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计三个专题来组织学习活动。
专题一：怎样可以同时点亮两只小电珠。
解决电路的连接与串联、并联的知识；专题二：怎样才能安全用电。
解决导体和绝缘体及用电安全常识；专题三：电从哪里来。
解决电的来源、节约用电等知识，并为将来学习能的转化做伏笔。
这三个专题的确定用主题活动的形式展开，既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。
传授知识与培养能力的关系：把四篇课文转变成三个专题，目的是用问题情境引领学生开展活动，通过学生的自主活动掌握相关的知识，更重要的是培养学生的能力。
单元整体教学设计(优秀10篇)
单元整体教学设计（优秀10篇）单元整体教学设计篇一单元目标一、单元分析：本单元为综合性学习单元，主题为“难忘的小学生活”。
在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，可以让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，综合运用语文知识和技能，促进语文素养的发展。
教材围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”，其中“活动建议”是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式，“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。
本单元的第一项活动是“运用学过的方法整理资料”，用“填写时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序、有重点地回忆往事，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料与使用资料的能力。
本单元的第二项活动是“策划简单的校园活动，学写策划书”。
二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。
2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3、运用学过的方法整理材料。
4、策划简单的校园活动，如毕业联欢会，学写策划书。
5、设计并制作成长纪念册。
三、学情分析：这个单元与学生的生活联系紧密，学生即将告别生活六年的小学校园，开始新的学习生活。
六年来，学生从天真烂漫的儿童成长为意气风发的少年，这既是孩子自己努力的结果，也凝聚着学校老师的心血。
开展一系列有意义的语文活动，依托语文学习，让学生在珍藏记忆、表达情感、祝福未来的同时，梳理或令人激动、喜悦，或令人伤心、遗憾的`事，使得本单元学习时光成为人生道路上永远难忘的岁月，在综合运用语文知识和技能，单元学业质量标准1、围绕单元及板块主题，与同学交流、协商，制定阶段活动计划。
2、收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间轴，与同学分享难忘的回忆。
3、自主整理成长资料，设计制作成长纪念册。
啥是主题单元设计理念
啥是主题单元设计理念主题单元设计理念是指在教学中，将相关的知识点或技能归属于一个主题，通过组织主题单元的教学活动，促进学生全面的认知和能力发展。
主题单元设计理念突破了传统教学中碎片化的知识结构，使学习更具连贯性和深入性，有助于激发学生的学习兴趣、培养学习策略和自主学习能力。
首先，主题单元设计理念有助于学生深入理解知识。
传统教学中，知识点孤立地被教授和学习，没有完整的脉络和内在联系。
而通过主题单元设计，教师可以将相关的知识点串联起来，形成一个完整的学习框架。
学生在整个主题单元的学习过程中，能够逐步建立起对知识的整体认识，从而更好地理解和运用知识。
其次，主题单元设计理念有利于培养学生的综合能力。
主题单元的教学活动通常包括多种形式的学习任务，如观察、实验、讨论、写作等。
这些任务涉及不同的认知和技能要求，如找出问题、分析问题、解决问题等。
通过主题单元的学习，学生可以全面发展自己的认知能力、问题解决能力、沟通能力等，提高综合素养。
再次，主题单元设计理念有助于激发学生的学习兴趣。
传统教学中，知识点被孤立地传授给学生，学习的重心更多地放在应试上。
而通过主题单元设计，教师可以将学习内容与学生的实际生活和兴趣相结合，使学习具有情境化和趣味性。
在主题单元的学习过程中，学生可以参与到实践活动中，通过探究和发现来构建知识，从而激发学习兴趣。
此外，主题单元设计理念也有助于培养学生的学习策略和自主学习能力。
主题单元的学习包含了不同层次的学习任务，学生需要进行问题解决、信息收集、整理和运用等活动。
通过这些活动，学生可以学会合理地规划自己的学习时间、搜集和选择学习资源、组织和管理学习材料，培养了主动学习的习惯和能力。
综上所述，主题单元设计理念是一种以主题为引导，整合相关知识和技能的教学方法。
它能够使学生更深入地理解知识，培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习策略和自主学习能力。
因此，主题单元设计理念是一种有助于提高教学质量和培养学生全面发展的有效教学策略。
单元主题活动设计教案
单元主题活动设计教案一、教学目标1. 知识与技能目标a. 学生能够理解本单元主题并能够运用相关词汇和句型进行表达。
b. 学生能够了解主题背后的文化和历史背景。
c. 学生能够运用所学知识和技能进行个性化创作。
2. 过程与方法目标a. 提倡学生进行合作学习，提高学生的自主学习能力。
b. 利用多种教学手段，如故事讲解、课堂讨论、小组活动等。
c. 培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感、态度与价值观目标a. 培养学生对于主题的兴趣和热爱。
b. 培养学生的合作精神和团队合作意识。
c. 培养学生的跨文化意识和包容性。
二、教学重点1. 听力和口语的训练2. 文化和历史知识的介绍3. 创造性写作能力的培养三、教学难点1. 如何让学生在听力训练中提高口语表达能力。
2. 如何引导学生了解主题背后的文化和历史知识。
3. 如何激发学生的创造性写作能力。
四、教学准备1. 课堂教学讲稿2. 包含主题相关知识和文化的教材3. 课堂音响设备4. 课堂互动工具，如白板、投影仪等五、教学过程第一课：主题介绍1. 用故事的形式介绍主题，引起学生兴趣。
2. 介绍主题相关的基本词汇和句型，并进行语音语调训练。
3. 引导学生讨论他们对于主题的理解和感受。
第二课：文化与历史背景介绍1. 通过图片和视频介绍主题相关文化和历史背景。
2. 介绍主题背后的名人故事或者传统习俗。
3. 引导学生进行小组讨论，分享对于主题文化历史的理解和感受。
第三课：口语训练1. 进行口语练习，让学生用主题词汇和句型进行表达。
2. 设计角色扮演活动，让学生在实际情景中运用所学口语表达能力。
第四课：创意写作1. 引导学生进行主题相关的写作创作，如诗歌、故事、演讲等。
2. 进行作品展示，学生彼此互相分享并互相评价。
第五课：总结与展示1. 对于整个主题进行总结，回顾学生在这个主题上所学到的知识和技能。
2. 学生进行作品展示，分享自己的创作成果。
3. 进行主题活动的总结，学生可以提出对于课程内容和形式的建议。
单元主题活动设计流程
单元主题活动设计流程
1.确定主题：选取与教学大纲、学生兴趣及社会发展密切相关的主题。
2.目标设定：明确活动所要达成的知识、技能、情感态度等具体目标。
3.内容规划：围绕主题，设计涵盖多学科知识、实践活动的系列活动内容。
4.活动组织：编排活动顺序，设计小组合作、探究、展示等多样化学习形式。
5.资源准备：搜集、制作相关教学材料，确保场地、设备等支持条件到位。
6.评价设计：制定过程性与终结性评价标准，监测学生学习进展与成果。
7.实施方案：开展主题活动，适时调整教学策略，确保活动有效进行。
8.反思总结：活动结束后，引导学生反思，教师评价总结，为后续活动提供改进依据。
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4.感悟辛弃疾高尚的灵魂。
5.了解辛弃疾的生平简历和文学创作的主要成就。
1．你能够尝试将自己初读每首词的感受描绘出
来吗？
本专题问题设 计
2．词中的情感是通过哪些意象传达出来的？
3．这五首词风的共同点是什么？
4．五首词表达了什么样的情怀？
下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！ （二）南乡子 登京口北固亭有怀
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多 少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁 敌手？曹刘！生子当如孙仲谋。
（三）永遇乐 京口北固亭怀古 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌 台，风流总被，雨打风吹去。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当 年、金戈铁马，气吞万里如虎。
1. 能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析
其人生经历对诗词创作的影响。 2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处
理信息的能力。
3. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意 识。
本专题问题设 计
1. 辛弃疾的深深的爱国情怀是怎样形成的？ 2. 辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生 了怎样的影响？ 3.梁衡为什么将写辛弃疾的散文名为“把栏杆 拍遍”呢？你认为有什么用意呢？
2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺 术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发 现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程 应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美 意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、 思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体 现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对 中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文
活动四：五首词表达了什么的情怀？ 辛弃疾以抗金复国、重整山河为经,以自己坎坷的 遭际和多舛的命运为纬，抒发了自己不能驰骋疆场杀敌 报国，收复中原山河的壮志难酬爱国情怀。 小组交流，班内交流。教师相机引导。 布置作业： 1．阅读梁衡的散文《把栏杆拍遍》
2．背诵五首词。
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源 多媒体投影设备，课件。
常规资源
中学语文教材：《唐诗宋词》
教学支撑环境 多媒体教室
其他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
活动一：检查五首词的背诵情况。 活动二：探究思考
辛弃疾的深深的爱国情怀是怎样形成的？ 提示： 辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，一生以英雄自许或 以英雄许人，其稼轩词充分表现了他的英雄抱负，襟怀 磊落，慷慨淋漓。东坡词风便是由他带到南方发扬光大 遂形成气势磅礴、悲凉感愤的苏辛词派。辛弃疾是文学 史上产生过重大影响的词人，当时以辛弃疾为核心曾出 现一大批抒写爱国思想为主的豪放词人，而他在发展词 的内容和发展词的艺术表现手法方面具有不可磨灭的历 史功绩。辛弃疾一向羡慕笑傲山林的隐士，闲居乡野与 同他的人生观并非没有契合之处；而且，由于过去的地 位，他的生活也尽可以过得颇为奢华。但是，作为一个 热血男儿、一个风云人物，在正是大有作为的壮年被迫 离开政治舞台，这又使他难以忍受。所以，他常常一面 尽情赏玩着山水田园风光和其中的恬静之趣，一面心灵 深处又不停地涌起波澜，时而为一生的理想所激动，时 而因现实的无情而愤怒和灰心，时而又强自宽慰，作旷 达之想，在这种感情起伏中度过了后半生在这些词句 中，埋藏了他深深的感慨。这位创辟一代词风的大词 人，在他的《稼轩长短句》中，处处强烈地表露着 对“算整顿乾坤终有时”的执着追求以及“却将万字平 戎策，换取东家种树书”（《鹧鸪天》）的壮志难酬的 悲慨。辛弃疾在其著名的政论《九议》中说到：“论天 下之事者主乎气”。“气”就是一种精神，就是慷慨英 壮的匹夫有责的爱国精神。他的词作所表现的“写尽胸 中磈磊未全平”（《江神子》）的“稼轩风”，正 是“临卒大呼杀贼数声而止”的英雄气在艺术上的体 现。 活动三：集中讨论： 辛弃疾特殊的人生经历对他的诗词创作产生了怎样的
弃疾的美丽情怀”的文学评论写作，发在班级博客上，完成本 单元学习的成果展示。
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能： 1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.能够依据辛弃疾不同人生阶段的诗词特点，综合分析其
人生经历对诗词创作的影响。 3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究
影响？
活动四：
梁衡为什么将写辛弃疾的散文名为“把栏杆拍
遍”呢？你认为有什么用意呢？
教师预设：诗词之美，追求之美。
活动五：
（课下）提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基
本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：走进辛弃
疾的爱国情怀。放到班级博客上进行交流。
教学评价 （列举本专题 中要评价的学 习要素和所使 用的评价工具
这种追求的意义。 过程与方法：
1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理 信息的能力。
2.在品味辛弃疾爱国情怀的过程中，学会用知人论世的方 法评价人物。 情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.感悟辛弃疾的爱国情怀，培养感悟学生的爱国情怀和坚 强的人格品质。
适用年级 高二年级
所需时间 课内3课时+课外3课时
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划 分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
提起辛弃疾，总绕不过他的“可怜白发生”“ 廉颇老矣， 尚能饭否”。辛弃疾的一生，似乎总在悲愤中度过，那么他是 在悲愤什么呢？为什么他的词中总萦绕着一种挥之不去的哀愁 呢？带着这些问题，本单元将通过鉴赏辛弃疾的词，结合辛弃 疾的人生经历，走进人物的爱国情怀。
引导学生将重点意象圈画出来，品味意象，要求抓 住意象沉淀的文化意义。小组内交流，班内交流，教师 引导。 活动三：这五首词风的共同点是什么？这与辛弃疾的什 么有关系？
引导学生体会。词风刚健豪放，慷慨激昂，苍凉悲 壮，豪气冲天。辛词词风的形成与他富有传奇般的经 历，建功立业的鸿鹄之志，曲折坎坷的人生道路，非凡 的才干有着重要的关系。
辛弃疾的词相比于其他文人的不同之处在于他的
词不是用笔墨来写，而是蘸着血和泪涂抹而成的。
从以上几首词中，总是能清晰的看到一位伟
大的爱国者置身于笔墨中无时无刻给人带来的凛然正
气和磅礴气势。根据对辛弃疾及其诗词的认识，课下
写一篇文学评论：走进辛弃疾的爱国情怀。放到班级
博客上进行交流。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
本次专题活动围绕辛弃疾的《破阵子》《南乡子》《永遇 乐》《水龙吟》《菩萨蛮》五首词展开，抓住其中的表达情感 词句，感受其爱国情怀。
结合自己诵读诗词的感受， 选择你喜欢的辛弃疾的一首 词进行鉴赏，说明喜欢的原因，体会其中的情感。
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1.诵读辛弃疾的七首词，能够用语言比较准确地描述自己 的诵读感受。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元 《南宋的乱世词心》，学生自初中以来已经学习了辛弃疾的多 首诗词，本单元将依托《水龙吟》等7首豪放词的学习，进行 拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走近李清 照的豪放词。指导学生诵读《破阵子》《南乡子》《永遇乐》 《水龙吟》《菩萨蛮》五首词 ，抓住其中的重点词——愁，感 受辛弃疾的爱国情怀。专题二，辛弃疾的人生经历对其诗词创 作的影响。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾在不同人生 阶段的理想追求以及对辛弃疾诗词创作的影响。专题三，走进 辛弃疾的爱国情怀。进行班级内诗词诵读比赛，设计“走进辛
深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学
生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文化价值，使得它
们与学生自己的文化保持着割不断的心理联系，形成健康的民族
意识和强烈的民族感情。
1．辛弃疾在豪放词中展现了怎样的情感？
主题单元问题 2．辛弃疾的人生经历对他的诗词创作产生了怎样
设计
的影响？
3．辛弃疾的词为什么会穿越时空美丽千年？
主题单元设计
主题单元标 一剑一笔写悲愤——走进辛弃疾 题 的爱国情怀
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术
√ 语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
教学评价 （列举本专题 中要评价的学 习要素和所使 用的评价工具
或方法）
确。 2．赏析意象时要学会想象和联想，注意“以诗解 诗”，联系自己以前接触的诗句。 3．积极参与小组活动，有自己的见解，分析深 刻。
专题二
辛弃疾的人生经历对其诗歌创作的影响
所需课时
课内1课时+课外1课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习 活动和学习成果)
3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提 升信息技术素养。
对应课标
《普通高中语文课程标准》 1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民
族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文 明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发 向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生 积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课 程在促进人的全面发展方面的价值追求。