弹力资料
物理期末复习资料之重力弹力摩擦力
2013届象山中学高一物理期末复习资料之重力弹力摩擦力班级 姓名考点一 弹力有无及方向的判断1、画出图中物体A 受力的示意图．2、如图所示，A 、B 两物体叠放在一起，B 的左侧面与竖直墙壁相接触，现在静止同时释放两物体，不计空气阻力．则在物体落地之前，下列说法正确的是( )A ．物体A 受一个力B ．物体A 受两个力C ．物体B 受两个力D ．物体B 受三个力 考点二 弹力的分析与计算．1、如图所示，一光滑的半圆形碗固定在水平面上，质量为m 1的小球用轻绳跨过光滑碗连接质量分别为m 2和m 3的物体，平衡时小球恰好与碗之间没有弹力作用，两绳与水平方向夹角分别为60°、30°，则m1、m2、m 3的比值为 ( )A ．1∶2∶3B ．2∶3∶1C ．2∶1∶1D ．2∶1∶ 32、两个完全相同的小球A 和B ，质量均为m ，用长度相同的两根细线悬挂在水平天花板上的同一点O ，再用长度相同的细线连接A 、B 两小球，如图所示．然后用一水平向右的力F 拉小球A ，使三线均处于直线状态，此时OB 线恰好位于竖直方向，且两小球都静止，小球可视为质点，则拉力F 的大小为( )A ．0 B.3mg C.33mg D ．mg 3、如图所示，小车内放有一物体，物体刚好可放入车箱中，小车在水平面上向右运动，下列说法正确的有( )A ．若小车做匀速运动，则物体只受两个力作用B ．若小车做匀加速运动，则物体受到车箱前壁的作用C ．若小车做匀减速运动，则物体受到车箱前壁的作用D ．若小车做匀速运动，则物体受三个力作用考点三 含弹簧类弹力问题的分析与计算1．三个质量均为1 kg 的相同木块a 、b 、c 和两个劲度系数均为500 N/m 的相同轻弹簧p 、q用轻绳连接如图9所示，其中a 放在光滑水平桌面上．开始时p 弹簧处于原长，木块都处于静止状态．现用水平力缓慢地向左拉p 弹簧的左端，直到c 木块刚好离开水平地面为止，g 取10 m/s 2.该过程p 弹簧的左端向左移动的距离是 ( )A ．4 cmB ．6 cmC ．8 cmD ．10考点四 滑轮模型与死结模型问题的分析1、如图所示，轻绳AD 跨过固定在水平横梁BC 右端的定滑轮挂住一个质量为10 kg 的物体，∠ACB ＝30°，g 取10 m/s 2，求：(1)轻绳AC 段的张力F AC 的大小；(2)横梁BC 对C 端的支持力大小及方向．若上题中横梁BC 换为水平轻杆，且B 端用铰链固定在竖直墙上，如图所示，轻绳AD 拴接在C 端，求：(1)轻绳AC 段的张力F AC 的大小；(2)轻杆BC 对C 端的支持力．2．如图所示，质量为m 的物体悬挂在轻质支架上，斜梁OB 与竖直方向的夹角为θ.设水平横梁OA 和斜梁OB 作用于O 点的弹力分别为F 1和F 2，以下结果正确的是( )A ．F 1＝mg sin θB ．F 1＝mg sin θC ．F 2＝mg cos θD ．F 2＝mg cos θ考点五 静摩擦力方向的判断1、如图，两个方向相反的水平力F 1和F 2分别作用在物体B 、C 上，力的大小满足F 2＝2F 1＝2F .物体A 、B 、C 均处于静止状态，各接触面与水平地面平行．物体A 、C 间的摩擦力大小为F f1，物体B 、C 间的摩擦力大小为F f2，物体C 与地面间的摩擦力大小为F f3，则( )A ．Ff1＝F ，F f2＝F ，F f3＝0 B ．F f1＝0，F f2＝F ，F f3＝FC ．F f1＝F ，F f2＝0，F f3＝0D ．F f1＝0，F f2＝F ，F f3＝2F2、如图，倾角为θ的斜面体C 置于水平面上，B 置于斜面上，通过细绳跨过光滑的定滑轮与A 相连接，连接B 的一段细绳与斜面平行，A 、B 、C 都处于静止状态．则( )A ．B 受到C 的摩擦力一定不为零 B ．C 受到水平面的摩擦力一定为零C ．不论B 、C 间摩擦力大小、方向如何，水平面对C 的摩擦力方向一定向左D ．水平面对C 的支持力与B 、C 的总重力大小相等考点六 摩擦力大小的计算如图1所示，建筑工人用恒力F 推运料车在水平地面上匀速前进，F 与水平方向成30°角，运料车和材料的总重为G ，下列说法正确的是( )A ．建筑工人受摩擦力方向水平向左B ．建筑工人受摩擦力大小为32G C ．运料车受到地面的摩擦力水平向右D ．运料车对地面压力为F 2＋G 7．如下图所示，质量为m 的物块，在力F 作用下静止于倾角为α的斜面上，力F 大小相等且F <mg sin α，则物块所受摩擦力最大的是( )考点七 摩擦力的突变问题长直木板的上表面的一端放有一个木块，如图所示，木板由水平位置缓慢向上转动(即木板与地面的夹角α变大)，另一端不动，则木块受到的摩擦力F f 随角度α的变化图象是下列图中的 ( )一、单项选择题1.在建筑装修中，工人用质量为M 的磨石对斜壁(斜壁与竖直方向的夹角为θ)进行打磨，如图所示．当对磨石加竖直向上的推力F 时，磨石恰好沿斜壁匀速向上运动，已知磨石与斜壁之间的动摩擦因数为μ，则磨石受到的摩擦力是 ( )A ．(F －mg )cos θB ．μ(mg －F )sin θC ．μ(mg －F )D ．μ(F －mg )2.如图2所示，在水平板左端有一固定挡板，挡板上连接一轻质弹簧．紧贴弹簧放一质量为m 的滑块，此时弹簧处于自然长度．已知滑块与挡板的动摩擦因数及最大静摩擦因数均为33.现将板的右端缓慢抬起使板与水平面间的夹角为θ，最后直到板竖直，此过程中弹簧弹力的大小F 随夹角θ的变化关系可能是图中的 ( )3．如图所示，倾斜索道与水平面夹角为37°，当载人车厢与钢索匀加速向上运动时，车厢中的人对厢底的压力为其体重的1.25倍(车厢底始终保持水平)，则车厢对人的摩擦力是其体重的 ( )A.14倍B.13倍C.54倍D.43倍4.如图所示，两光滑硬杆AOB 成θ角，在两杆上各套上轻环P 、Q ，两环用细绳相连，现用恒力F 沿OB 方向拉环Q ，当两环稳定时细绳拉力为 ( )A ．F sin θB ．F /sin θC ．F cos θD ．F /cos θ5.如图5，光滑斜面固定于水平面上，滑块A 、B 叠放后一起冲上斜面，且始终保持相对静止，A 上表面水平．则在斜面上运动时，B 受力的示意图为 ( )6.如图，质量为m 的木块在质量为M 的长木板上向右滑行，木块同时受到向右的拉力F 的作用，长木板处于静止状态，已知木块与木板间的动摩擦因数为μ1，木板与地面间的动摩擦因数为μ2，则木板受到地面的摩擦力 ( )A ．大小为μ1mg ，方向向左B ．大小为μ1mg ，方向向右C ．大小为μ2(m ＋M )g ，方向向左D ．大小为μ2(m ＋M )g ，方向向右7.如图，两轻弹簧a 、b 悬挂一小铁球处于平衡状态，a 弹簧与竖直方向成30°角，b 弹簧水平，a 、b 的劲度系数分别为k 1、k 2.则a 、b 两弹簧的伸长量x 1与x 2之比为 ( )A.2k 2k 1B.k 2k 1C.k 1k 2D.k 22k 18.如图 所示，轻绳两端分别与A 、C 两物体相连接，mA ＝1 kg ，mB ＝2 kg ，mC ＝3 kg ，物体A 、B 、C 及C 与地面间的动摩擦因数均为μ＝0.1，轻绳与滑轮间的摩擦可忽略不计．若要用力将C 物体拉动，则作用在C 物体上水平向左的拉力最小为(取g ＝10 m/s 2) ( )A ．6 NB ．8 NC ．10 ND ．12 N二、不定项选择题9.两倾斜的滑杆上分别套有A 、B 两个圆环，两环上分别用细线悬吊着两物体，如图．当它们都沿滑杆向下滑动时，A 的悬线始终与杆垂直，B 的悬线始终竖直向下，则 ( )A ．A 环与杆无摩擦力B ．B 环与杆无摩擦力C ．A 环做的是匀速运动D ．B 环做的是匀速运动10．如图所示，将一根不可伸长的柔软轻绳左右两端分别系于A 、B 两点上，一物体用动滑轮悬挂在轻绳上，达到平衡时两段绳子间的夹角为θ1，此时绳子张力为F 1，将绳的右端移到C 点，待系统达到平衡时，两段绳子间的夹角为θ2，此时绳子张力为F 2，再将绳子的右端由C 点移动至D 点，待系统达到平衡时，两段绳子间的夹角为θ3，此时绳子张力为F 3，不计一切摩擦，且BC 为竖直线，则 ( )A．θ1＝θ2<θ3B．θ1＝θ2＝θ3C．F1>F2>F3D．F1＝F2<F311.如图所示，甲物体在水平外力F的作用下静止在乙物体上，乙物体静止在水平面上．现增大水平外力F，两物体仍然静止，则下列说法正确的是()A．乙对甲的摩擦力一定增大B．乙对甲的支持力一定增大C．乙对地面的摩擦力一定增大D．乙对地面的压力一定增大12.质量均为m的a、b两木块叠放在水平面上，如图所示，a受到斜向上与水平面成θ角的力F作用，b受到斜向下与水平面成θ角的力F作用，两力在同一竖直平面内且等大反向，此时两木块保持静止，则()A．b对a的支持力一定小于mg B．水平面对b的支持力可能大于2mgC．b与水平面之间可能存在静摩擦力D．a、b之间一定存在静摩擦力13．一斜劈M静止于粗糙的水平面上，在其斜面上放一滑块m，若给m一沿斜面向下的初速度v0，则m正好保持匀速下滑，如图所示．若在m下滑的过程中再加一个作用力，则以下说法正确的是()A．在m上加一竖直向下的力F1，则m将保持匀速运动，M对地仍无摩擦力的作用B．在m上加一沿斜面向下的力F2，则m将做加速运动，M对地有水平向左的静摩擦力的作用C．在m上加一水平向右的力F3，则m将做减速运动，在m停止前M对地有向右的静摩擦力的作用D．无论在m上加什么方向的力，在m停止前M对地都无静摩擦力的作用三、非选择题14．如图所示，一质量不计的弹簧原长为10 cm，一端固定于质量为m＝2 kg的物体上，另一端施一水平拉力F.(g＝10 m/s2)(1)若物体与水平面间的动摩擦因数为0.2，当弹簧拉长12 cm时，物体恰好匀速运动，弹簧的劲度系数多大？(2)若将弹簧拉长11 cm时，物体所受到的摩擦力大小为多少？(3)若将弹簧拉长13 cm时，物体所受的摩擦力大小为多少？(设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等)15．如图所示，质量为m B＝14 kg的木板B放在水平地面上，质量为m A＝10 kg的货箱A放在木板B上．一根轻绳一端拴在货箱上，另一端拴在地面，绳绷紧时与水平面的夹角为θ＝37°.已知货箱A与木板B之间的动摩擦因数μ1＝0.5，木板B与地面之间的动摩擦因数μ2＝0.4.重力加速度g取10 m/s2.现用水平力F将木板B从货箱A下面匀速抽出，试求：(sin 37°＝0.6，cos 37°＝0.8)(1)绳上张力F T的大小；(2)拉力F的大小．。
新教材人教版高中物理-精品资料实验二-探究弹簧弹力与形变量的关系
实验二探究弹簧弹力与形变量的关系1．实验思路(1)如图1所示，弹簧弹力(F)等于悬挂钩码的重力。
图1(2)弹簧伸长量(x)等于弹簧的现长(l)减去原长(l0)。
(3)多测几组，找出F与x的关系。
2．实验器材铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、坐标纸。
3．实验步骤(1)安装实验器材。
(2)测量弹簧的伸长量(或总长)及所受的拉力(或所挂钩码的质量)，列表作出记录，要尽可能多测几组数据。
(3)根据所测数据在坐标纸上描点，以力为纵坐标，以弹簧的伸长量为横坐标。
(4)按照在图中所绘点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线(包括直线)，所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。
(5)以弹簧的伸长量为自变量，写出曲线所代表的函数，首先尝试一次函数，如果不行再考虑二次函数。
1．数据处理(1)列表法将测得的F、x填入设计好的表格中，可以发现弹力F与弹簧伸长量x的比值在误差允许范围内是相等的。
(2)图像法以弹簧伸长量x为横坐标，弹力F为纵坐标，描出F、x各组数据相应的点，作出的拟合曲线是一条过坐标原点的直线。
(3)函数法弹力F与弹簧伸长量x满足F＝kx的关系。
2．注意事项(1)不要超过弹性限度：实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免弹簧被过度拉伸，超过弹簧的弹性限度。
(2)尽量多测几组数据：要使用轻质弹簧，且要尽量多测几组数据。
(3)观察所描点的走向：本实验是探究性实验，实验前并不知道其规律，所以描点以后所作的曲线是试探性的，只是在分析了点的分布和走向以后才决定用直线来连接这些点。
(4)统一单位：记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位。
3．误差分析(1)钩码标值不准确、弹簧长度测量不准确以及画图时描点连线不准确都会引起实验误差。
(2)悬挂图2钩码数量过多，导致弹簧的形变量超出其弹性限度，不再符合胡克定律(F＝kx)，故图像发生弯曲。
如图2所示。
(3)水平放置弹簧测量其原长，由于弹簧有自重，将其悬挂起来后会有一定的伸长量，故图像横轴截距不为零。
参考资料：关于弹力的产生条件方向大小的论述
参考资料：关于弹力的产生条件、方向、大小的论述一、弹性力概念及其特性：1、概念：物体在外力作用下发生形变，形变的物体由于企图恢复原状，对使它发生形变的物体产生一种力，这种力称为弹力，又称弹性力。
2、产生条件（下述两个条件必须同时具备，缺一不可）：①弹力一定发生在受力物与其他物体接触处（接触为产生弹力的必要条件，但不充分）；②接触处有形变。
3、弹力的分类：①胡克弹性力（满足胡克定律的弹性力）（像弹簧、橡皮筋等城弹性阴谋以内的弹性力）；②非胡克弹性力（不满足胡克定律的弹性力）（像推力、拉力、压力、支持力、绳内的张力等）4、弹力的方向：总的原则是：与受力物的形变方向相同或与施力物体的形变方向相反。
5、弹力的大小：①对于胡克弹性力，用胡克定律计算弹性力的大小；②对于非胡克弹性力，根据物体所处的运动状态建立牛顿运动方程求解。
6、作用点：接触面上。
7、弹性力属于被动力。
被动力和主动力（例如场力）不同，被动力的数值和方向，除了与相互作用的物体的性质有关外，还与该物体所受的其他力（特别是主动力）以及物体的运动状态等条件有关。
因此，在着手求解物体的运动规律之前，对它们（被动力）的三要素（大小、方向、作用点）往往不能都确定，想凭借经验事先判定非胡克弹性力的三要素，往往会导致错误的结果。
一般要通过物体的运动情况和运动方程进行判定。
二、接触处是存在弹力的判定方法：（一）方法一：虚设法欲分析一物体的某一接触面处是否有弹力作用，可先假设没有与之接触的物体，看看被研究的物体的运动状态是否发生变化。
①若运动状态有变化，则接触处一定有弹力；②若运动状态无变化，则接触面处可能无弹力。
（二）方法二：替代法用易发生形变的物体（泡沫塑料、橡皮薄膜、海棉、松软的沙土等）替代不易发生形变的物体，替代后，若易形变的物体发生了明显的形变，则接触处一定有弹力。
（三）方法三：根据“物体的运动状态”来分析某处是否有弹力即物体的受力必须和物体的运动状态相吻合。
八年级下册物理弹力讲解
八年级下册物理弹力讲解
弹力是物理学中一个重要的概念，它在我们日常生活中起着重要的作用。
弹力
是一种力，它是由物体相互之间的形变或位移所引起的力。
当一个物体受到外力作用时，它会发生形变，这种形变会导致物体内部产生弹力，使物体恢复原状。
弹力的大小与物体的形变程度成正比，弹力的方向与形变的方向相反。
弹力的
大小可以用胡克定律来描述，胡克定律的公式为F=kx，其中F是弹力的大小，k
是弹簧的弹簧系数，x是形变的距离。
弹簧是常见的弹力的载体，我们可以通过弹簧的形变来研究弹力的性质。
弹簧
的弹簧系数是一个物理量，它描述了弹簧的刚度，弹簧系数越大，弹簧的刚度越大，弹力也越大。
弹簧的弹簧系数可以通过实验来测量，通常使用弹簧的弹性形变与受力的关系
来确定弹簧系数。
在实验中，我们可以通过改变受力的大小，测量弹簧的形变，从而得到弹簧系数的数值。
弹力的应用非常广泛，例如弹簧秤就是利用弹簧的弹力来测量物体的重量。
弹
簧的弹力还可以用来制作弹簧振子，弹簧减震器等。
弹簧的弹力还可以应用在弹簧门，弹簧床等实际生活中的物品中。
总的来说，弹力是物理学中一个重要的概念，它在我们的日常生活中有着广泛
的应用。
弹力的研究不仅可以帮助我们更好地理解物体的力学性质，还可以促进我们的科学研究和技术发展。
希望通过这篇文章的讲解，你对弹力有了更深入的了解。
初中物理弹力定义
初中物理弹力定义初中物理弹力学习指南一、弹力的概念和产生原因弹力是物体在外力作用下发生弹性形变后，当外力撤去后能够恢复原状的力。
弹力产生的条件是：物体发生形变并且在撤去外力后能够恢复原状。
例如：蹦床运动员在跳水时，由于蹦床的弹性形变产生弹力，使得运动员能够进行各种空中动作。
二、弹力的类型及性质1.支持力：支持力属于弹力，其方向垂直于支持面，作用于被支持的物体上。
例如，书放在桌子上，桌面由于受到书的压力而产生微小形变，恢复原状时对书产生向上的支持力。
2.拉力：拉力也属于弹力，其方向沿着绳子或链条，作用于被拉伸的物体上。
例如，用手拉橡皮筋，橡皮筋由于受到拉力而伸长，恢复原状时对手产生向外的拉力。
三、弹力大小与方向的计算方法弹力的大小可以根据胡克定律来计算，即弹力的大小等于弹簧的劲度系数与弹簧的伸长量（或压缩量）的乘积。
在同一直线上，弹力的方向与施加外力的方向相反，或与使物体发生形变的方向相反。
例如：一个弹簧秤受到向右的外力作用，弹簧秤的指针将向左偏转。
这是因为外力使弹簧伸长，恢复原状时产生向右的弹力，与外力的方向相反。
四、应用实例和现象解释1.测力计：利用弹簧的伸缩测量力的仪器，广泛应用于实验室和日常生活。
2.弓箭：弓箭的弹性使箭在射出时获得速度和方向，准确命中目标。
五、与其他力的区别和联系1.摩擦力：摩擦力与弹力不同，它阻碍物体的相对运动或相对运动的趋势。
而弹力则产生于相互接触的物体之间，其作用是使物体恢复原状。
2.重力与弹力的关系：在地球上，物体受到重力的作用，同时也会对支撑物产生压力（弹力的一种）。
例如，在蹦床上跳水时，运动员除了受到重力作用外，还会受到蹦床产生的弹力作用。
六、学习提高建议及学习方法1.理解概念：首先需要深入理解弹力的基本概念和产生原因。
通过观察生活中的实例和实验现象，加深对弹力的认识。
2.掌握计算方法：熟悉并掌握胡克定律等计算方法，以便在实际问题中应用。
3.练习实例分析：多做练习题和实例分析题，培养分析问题和解决问题的能力。
(新)物理人教版八下《第2节 弹力》公开课(教案)
第2节弹力【教学目标】一、知识与技能1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小.二、过程与方法1.通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.2.经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的根本方法.三、情感、态度与价值观通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.【教学重点】弹簧测力计的正确使用.【教学难点】弹力的概念及产生条件.【教具准备】多媒体课件、玩具弓〔或弹弓〕、钢尺〔或废钢锯条〕、弹簧、橡皮泥、橡皮筋、小车〔带有弹簧〕、拉力计、弹簧测力计、钩码、硬纸板等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的“课后作业〞〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师出示弹弓，并用力拉弹弓上的橡皮筋，引导学生观察现象：用力拉橡皮筋时，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.师弹弓上橡皮筋的变化说明力可以产生什么作用效果？生：力能使物体的形状发生改变.师请同学们利用身边的东西试一试，看看还有哪些物体有类似橡皮筋的性质.学生思考、讨论：用力拉弹簧，弹簧伸长，压缩弹簧，弹簧缩短.师日常生活中类似橡皮筋、弹簧这样的物体很多，如弓箭、钢尺、撑竿跳高的撑竿等.它们有什么特点呢？请大家看一段视频.〔播放弹性形变视频〕学生观看并思考.【进行新课】弹性和弹力1.弹性师请同学们就刚刚看到的视频，结合观察教材P6页图7.2—1“撑竿跳高〞思考，这个例子说明了什么？生：说明撑竿等物体受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态.师我们把物体的这种受力时会发生形变，不受力时又恢复到原来状态的性质叫做弹性.板书：弹性：直尺、橡皮筋等物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的状态的性质.2.弹力师请同学们自己弯曲钢尺、拉长橡皮筋(或弹簧)来感受下，体会有什么感觉呢?学生动手实验感受弹力〔拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用〕.师刚刚大家在实验的过程中，发现弯曲钢尺、拉长橡皮筋、弹簧时，感受到钢尺、橡皮筋、弹簧对手有力的作用，即钢尺、橡皮筋、弹簧也在拉手，这说明橡皮筋、弹簧等在发生形变时产生了力，我们把这种力叫做弹力.我们用力拉弹簧、橡皮筋时，当超过了弹性范围后，弹簧被损坏〔不能恢复原状〕、橡皮筋被拉断，这时就不再是弹性形变.因此，我们把物体在弹性限度内发生的形变叫做弹性形变.板书：1.弹力：物体在发生弹性形变时产生的力.2.弹性形变：物体在弹性限度内发生的形变.3.塑性师请大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥与橡皮筋有什么不同？学生动手实验，并答复：橡皮泥用力捏〔拉〕后发生变形，撤去力后不能恢复原形.师像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质叫做塑性.塑性不同于弹性.板书：塑性：像橡皮泥这样变形后不能自动恢复原来形状的性质.教师说明：〔1〕有些物体的形变是微小的，人眼不能观察到.任何物体在弹性限度内都能发生弹性形变，只不过有的物体形变不明显，不易直接观察到.〔2〕物体发生形变时如果超出弹性限度，将发生塑性形变.例如：人在水泥地面上行走、汽车在水泥地面上行驶，都会使路面发生弹性形变.汽车如果超载就可能使路面的形变超过弹性限度，路面会发生塑性形变即路面被破坏.4.弹力的性质师请大家再次拉橡皮筋、弹簧，并思考弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?学生思考、讨论：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的.弹力的施力物体是像弹簧、橡皮筋等有弹性的物体.师请大家看下面的演示实验.演示1：放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态.演示2：将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.演示3：将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动，如图：师请大家思考，分析上面的实验，你有什么收获?教师引导学生分析：小车受到力后运动状态才会改变.和自由伸缩状态的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对小车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力.由此可见，弹力产生的条件：要相互接触同时要发生形变.同时我们还看到，小车是向右运动，说明小车受到的力〔弹力〕是向右的，而弹簧是缩短的，是在恢复原状的过程中产生的弹力，由此可见，弹力的方向与恢复原状的方向相同，即与弹性形变的方向相反.演示4：将弹簧压缩得短些、更短些，引导学生观察小车运动的距离变化，并得出结论.学生观察、思考.教师引导：弹簧压缩得更短些时，小车运动的距离远些，产生的弹力更大.由此得到结论：弹力的大小与形变的大小有关，形变越大，弹力越大.师我们拉测力计时，弹簧拉得越长，我们感觉越吃力，就是这个道理.师任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，日常生活中经常遇到的“物体对支持物的压力〞、“绳的拉力〞等，其实质都是弹力.弹力在生活中有广泛的应用，你知道生活中还有哪些地方用到弹力吗?学生举例：①们用的自动铅笔和一些圆珠笔笔筒里面要利用弹簧的弹力.②跳水运动中 1m板和 3 m板的跳水都是利用了弹力.③射箭运发动利用了弓的弹力才能把箭射出去。
3.9《弹力》(教案)四年级上册科学苏教版
3.9《弹力》（教案）四年级上册科学苏教版一、课程基本信息1.课程名称：《弹力》2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2022年9月20日上午第一节4.教学时数：45分钟二、核心素养目标培养学生科学探究的能力，使学生能够通过观察、实验等方式，了解弹力的概念及其在生活中的应用。
同时，培养学生分析和解决问题的能力，使学生能够运用弹力原理解决实际问题。
此外，通过本节课的学习，培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维和创新能力。
三、重点难点及解决办法重点：弹力的概念及其在生活中的应用。
难点：理解弹力原理，学会用弹力原理解决实际问题。
解决办法：通过观察、实验等方式，帮助学生理解和掌握弹力的概念及其在生活中的应用。
通过案例分析、小组讨论等教学活动，引导学生运用弹力原理解决实际问题，突破理解弹力原理的难点。
四、教学方法与策略1. 教学方法本节课采用以学生为中心的教学方法，结合讲授、讨论、实验等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过角色扮演、小组合作等教学策略，帮助学生更好地理解和掌握弹力的概念及其在生活中的应用。
同时，利用案例研究和项目导向学习，引导学生运用弹力原理解决实际问题，培养学生的科学探究和创新能力。
2. 教学活动设计（1）导入新课：通过展示一些常见的弹力现象，如弹簧、橡皮筋等，引发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考弹力的概念及其在生活中的应用。
（2）讲授弹力概念：通过PPT展示弹力的定义、性质和单位，帮助学生理解和掌握弹力的基本概念。
同时，通过例题和练习，巩固学生对弹力概念的理解和应用。
（3）实验探究：组织学生进行弹力实验，如弹簧拉伸实验、橡皮筋拉伸实验等，让学生通过观察和实验，亲身体验弹力的作用和原理。
（4）小组讨论：将学生分成小组，讨论弹力在生活中的应用，如弹簧床、弹力带等，引导学生运用弹力原理解决实际问题，培养学生的合作能力和创新思维。
（5）案例分析：通过展示一些实际案例，如弹簧门、弹力鞋等，引导学生分析弹力的作用和原理，培养学生分析和解决问题的能力。
八年级下册物理弹力
八年级下册物理弹力
八年级下册物理中关于弹力的内容主要包括以下几个方面：
1.弹力的定义：当物体受到外力作用并发生形变，如果撤去外力后物体能够
恢复原状，这种性质称为弹性。
由于物体发生弹性形变而产生的力，称为
弹力。
2.弹力的产生条件：弹力产生的条件包括物体间相互接触和物体发生弹性形
变。
只有在这两个条件同时满足时，才会产生弹力。
3.弹力的方向：弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
例如，绳子的弹力
方向沿着绳子指向绳子收缩的方向；而压力、支持力的方向则垂直于接触
面。
4.弹力的大小：弹力的大小与弹性形变的大小有关。
在弹性限度内，形变越
大，弹力也越大；形变消失，弹力就随着消失。
对于拉伸形变（或压缩形
变），伸长（或缩短）的长度越大，产生的弹力就越大。
5.弹力的应用：弹力在生活中有着广泛的应用，如拉力、支持力、压力和推
力等。
这些力都是由于物体发生弹性形变而产生的。
6.弹簧测力计：弹簧测力计是测量力的大小的工具。
其原理是在弹性限度
内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长量就越长。
使用弹簧测力计时，需要
了解其量程和分度值，并检查指针是否指在零刻度。
通过对弹力的学习，学生可以更好地理解物体间的相互作用，以及弹力在日常生活中的应用。
同时，通过学习弹簧测力计的使用，学生还可以掌握测量力的大小的基本方法。
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想一生想活中在哪儿应用到了弹力？
想一生想活中在哪儿应用到了弹力？
想一生想活中在哪儿应用到了弹力？
用手拉弹簧，在弹性限 度内，用的力越大，弹 簧伸长的就越长。
弹簧测力计
测量力的大小的工具。
看一看
这里有好多不同用途、 不同形状的测力计！
GMS型锚索测力计
SKN系列测力计 测力环 11/15/2020
3.读数时，视线要与刻度盘垂直．
11/15/2020
背诵任务： 导纲里的预习课部分
时间：5分钟
小结
一、弹力 1.弹性和塑性： 2.弹力： 3.弹力的产生条件： 4.弹性限度： 二、弹簧测力计：测量 1.原理： 2.使用：测量前：
测量时：
的工具。
第七章 力
用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡 皮泥、弯折铜丝；松手后，结果有什么 不同吗？
弹性:
类似弹簧，物体受力时会发生形变, 不受力又恢复到原来的形状.
塑性:
类似橡皮泥，物体受力变形后不 能自动恢复到原来的形状.
弹性形 变:
物体变形后可以恢复原状的形 变。
塑性形变: 物体变形后不能自动恢复原 状的形变。
握力计
弹簧秤是测 力计的一种
11/15/2020Fra bibliotek说这个N是指什么？
一
说
这个力是多少牛？
弹簧测力计的使用方法
测 量 前
1.看清测力计的量程、分度值、指针是 否对准零刻线。
2.用手轻轻地来回拉动几次，避免指 针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测
量的准确性。
测 1.被测力的大小不能超出量程。
量 时
2.测量时，要使弹簧测力计的弹簧轴 线的方向跟拉力方向一致。
弹性限度 物如体果的用弹力性过有大一，定会的怎限样度？，超过了 这个限度也不能完全复原。
当你拉橡皮筋时，有什么感觉？ 这个力是由于什么而产生的？
弹力: 物体由于弹性形变而产生的力。
弹力产生的条件: 相互接触
发生弹性形变
常见的几种 弹力:
压力 支持力 拉力
推力
判断： 1、物体发生形变时产生的力叫弹力。 2、不相互接触的物体间也可产生弹力。 3、拉力不属于弹力 。 4、压缩的弹簧能产生弹力。