部编版小学语文六年级上册第五单元教案

15夏天里的成长【教学目标】知识与能力：1.有感情地朗读课文。

2.会写本课的9个生字。

3.体会文章的写法。

过程与方法：通过阅读文本，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

情感态度与价值观：体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。

(人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

)【教学重难点】1.通过阅读，理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”2.了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的表达特点，理解最后一句话的含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。

【教学过程】一、激趣导入。

秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。

设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件1：自读要求。

学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。

3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。

4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。

5.简单说说读后的感受。

设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。

三、再读课文，理清脉络。

1.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?出示课件2：夏天是万物迅速生长的季节。

(齐读这句话)(板书)这句话是文章的中心句，也是课文的第1自然段，全文都是围绕这句话写的。

那么，围绕这个中心句，作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)设计意图：组织学生读课文，找出文章的中心句，理清课文的写作顺序，进而明确文章是从植物、动物、山水、铁路、马路等方面描写“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的。

第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。

2.体会作者的写作特点，理解最后一句话的含义。

【教学过程】一、复习巩固，把握整体。

夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。

(板书课题)设计意图：学生回忆，快速走进文本。

二、研读第2自然段，感受成长。

1.这篇课文是围绕哪一句话写的?2.出示课件3：自学提示。

①这一自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词能说明这个特点?下面请同学们自由读课文第2自然段。

3.先自主思考然后小组交流。

设计意图：旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

4.出示课件4—6：交流提示。

(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢?(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。

谁愿意来试试。

(2)(瓜藤)一天可以长出几寸;(竹子、高粱)一夜可以多出半节。

昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

①这几句话中提到了那些生物的生长?植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)、苔藓、草坪、菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭②你从哪些词可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长?长出几寸多出半节长满了变成了有了妈妈的一半大(3)出示课件5：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”你是怎么理解这句话的?①昨天、今天、明天都是表示时间的词语，这三个词语的使用，让我们进一步体会到了夏天动植物成长迅速的特点。

②你能仿照文中的句子用上“昨天……今天……明天……”说一句话吗?昨天值得回忆，今天值得珍惜，明天一定要把握。

设计意图：抓住表示长得快和时间的词语，感悟夏日里活生生的、看得见的长。

5.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，今后我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写。

设计意图：帮助学生建立写作文时要抓住事物的特点去写的概念。

此环节的设计，落实了本课的教学重点。

6.朗读：选择你喜欢的一种生物，读出它成长的特点。

(指生读，比赛读)(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟，在读中积累)三、研读第3自然段。

1.在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在成长，那么还有谁在夏天里成长呢?谁愿意把第3自然段读给大家听。

2.草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、铁轨、柏油路……3.出示课件6：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗?如：因为草长树木长，所以山是一天一天地变丰满。

(因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来;因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深;因为铁轨长，所以连接处的缝隙几乎填满。

因为柏油路长，所以路像是高起来。

)(解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来同理。

)4.夏天连柏油路也是软绵绵的，那么生活中还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像软绵绵这种结构的词语吗?(如绿油油)5.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天里成长的特点。

6.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?设计意图：此环节的设计有两个意图：一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言;二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。

四、研读第4自然段。

1.有生命的植物、动物乃至不具有生命的山水、铁轨，甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节，那么人也是一样，也在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢?谁愿意把第4自然段读给大家听。

2.出示课件7：理解两句谚语。

①“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后，农民们欣喜不已。

②“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

3.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大?出示课件8：“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”说说你是怎么理解这句话的。

(1)农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

(2)道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?①热天：在这里不只指季节，也指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

②长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还指知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习的过程。

③人生的夏天指的是什么时期?一个人的青少年时期。

④这句话告诉我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

4.齐读第4自然段，再次体会人要赶时候，赶热天，尽量地用力地成长的道理。

设计意图：体会使用谚语的作用，从而理解最后一句话的含义。

五、回顾课文，拓展延伸。

1.作者为什么选取这几种事物来写?典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，要抓住有代表性的事物的特点来写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。

2.本文在语言上有什么特点?文章语言浅显易懂，虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、有感情地读一读。

设计意图：总结文章的写法，便于学生在写作文时运用这种写法。

六、课堂小结。

送给大家一句话，请和老师一起读：少壮不努力，老大徒伤悲。

自然界的一切事物都在夏天有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成!【板书设计】15夏天里的成长万物迅速生长的季节植物动物山水铁轨人_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________16盼【教学目标】知识与能力：1.读懂读通课文，会写13个生字。

2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。

过程与方法：抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。

情感态度与价值观：体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。

【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的生字词，理清文章脉络2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。

【教学过程】一、导入新课。

1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由回答)2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年)3.今天我们要学的这篇课文是《盼》。

(板书题目)设计意图：与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。

二、整体感知课文。

1.出示课件1：自学提示。

学生自学本课生字词，自读课文。

2.教师检查学生的预习情况。

3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。

三、理清文章脉络。

出示课件2：课文脉络。

1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来?从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。

2.理清脉络：一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。

二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。

设计意图：理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。

四、初步感悟“盼”。

1.出示课件3：自读要求。

自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.出示课件4：“盼”的事例。

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部编版语文六年级上册《第五单元习作围绕中心意思写》教案

【教材分析】部编教材六年级第五单元是习作单元，本次单元的习作是“围绕中心意思写”。

该单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思” 。

单元包括两篇精读课文和两篇习作例文，《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从动植物的生长，无生命的事物，山河大地、铁轨柏油路等“长”，以及孩子的成长三个方面进行描写；文章《盼》紧扣“盼”字，先后记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；最后盼来雨天，快乐出门四件事情。

两篇习作例文《爸爸的计划》和《小站》则围绕中心意思，分别从不同的事例和不同的方面来写。

本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力，做到“以立意为宗，不以能文为本。

”本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

习作要求写之前拟一个提纲，写完后在家长面前读一读，看家长能不能体会到习作写的中心意思。

【学情分析】六年级是学生小学阶段的最后一年，学生通过之前的习作学习已经能够做到围绕一个中心来展开叙述，但之前的习作仅停留在围绕中心写一两件事，譬如四年级上册的“生活万花筒”，“记一次游戏”，“我的心儿怦怦跳”，四年级下册的“我学会了”，五年级上册“漫画老师” ，五年级下册“那一刻，我长大了” ，“他了”“把一个人的特点写清楚” ，“漫画的启示” ，六年级上册“变形记”，“多彩的活动”，“笔尖流出的故事”。

明确要求围绕一个中心，从不同方面或选择选择不同的事例来写，这对六年级的学生而言是第一次。

对学生而言，该单元习作的难点在于如何围绕中心来选择素材，如何组织不同方面的内容或不同方面的事例。

【教学目标】1.能紧扣一个汉字，围绕中心意思选择不同的事例或从不同的方面写；2.学会围绕中心意思拟提纲，能将重点的部分写详细、写具体；3.善于接受他人的意见，内化思维，针对是否写清中心意思积极修改写作提纲与习作。

部编版小学语文六年级上册集体备课第五单元教案

第 5 单元教学计划课时教案课时教案课时教案《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。

二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。

判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

2.给材料分类，进行有序整理。

3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。

写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。

提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。

行标记，小组合作总结方法围绕中心选择材料。

完成语文书80页练习题，并想一想卫生么要这样选择。

读一读勾选的材料，说一说为什么要这样选择，小组交流自己的想法学生读题目，交流题目中的关键词出文章围绕中心句叙述的事例或方面是如何写的，谈谈给你留下的印象。

)根据自己选择的题目，拟写提纲（学习单）（要求：先根据自己的题目选择事例或者某个方面，进行归纳、整理，按要求拟写提纲。

）板书设计教学反思交流平台与初试身手亮点不足改进措施课时教案课时教案教师引导：根据这个思维导图，我们知道了什么内容呢？2.指导学生照样子，说一说你要围绕哪个汉字来写①学习小伙伴选取的汉字②我想选取的汉字我选取的汉字是，围绕这个字，我会写。

学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己选取的汉字，并说明要写的内容。

五、研读课文片段，学习写作方法1.怎样才能更好地将汉字与内容有机融合（1）先有字，后有事例（2）先有事例，后有字2.怎样表达中心意思（1）围绕中心，从不同的方面来写。

教师提问：本文围绕“成长”这个中心，作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”？（2）围绕中心，选择不同的事例来写①②长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。

课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。

部编新教材小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等)

【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思16.《盼》教案及反思习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

重点和难点：1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。

教学准备：PPT课件课时安排：1课时教学过程一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说？。

2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节？3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键？针对这些关键词语你会提出哪些问题？（预设：夏天是万物迅速成长．．．．．．的季节。

万物是指哪些事物？为什么说是迅速生长？）二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物？”、“为什么说是迅速生长？”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。

2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。

3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。

（预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快．．的长，跳跃．．的长，活生生．．．的看得见．．．的长......）关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。

C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢？——作者对生命的热爱。

部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计

部编版〔统编〕小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计教材分析^p ：本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。

要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。

重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。

在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，老师可以从分析^p 字的内涵入手，让学生充分联络生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、挑选素材，写作成文并进展交流发言。

教学目的：1.想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。

〔重点〕2.学习列写作提纲，根据提纲选择可以表达中心意思的材料。

〔重点〕3.可以选择一个字为题，也可以自拟题目。

4.联络生活实际，充分发挥想象力完成习作。

写完后互相读一读，找一找习作的中心意思。

课前准备：老师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。

学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。

课时安排：1课时。

教学过程：一、联络例文，导入新课同学们，从前面我们学习的《爸爸的方案》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。

那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。

好的，实战马上开场，你准备好了吗？设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有稳固练习，多角度让学生增强自信心和写作才能。

二、分析^p 字义，确定中心1.老师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。

预设：“甜”——“甘”是“甜”的本字。

甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒适、美妙的味觉。

当“甘”被习惯性用于书面语后，再加“舌”另造“甜”代替。

造字本义：形容词，味觉上美妙如蜜的快感。

“乐”——本义是动词，意指和着演奏歌唱，读作yuè。

部编版小学六年级上册语文《习作5：围绕中心意思写》教案3篇

【导语】部编版⼩学六年级上册第五单元的习作话题是“围绕中⼼意思写”，让学⽣选择⼀个感受最深的汉字确定中⼼，写⼀篇习作。

旨在培养学⽣“围绕中⼼意思，从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写”的习作能⼒。

准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂《习作5：围绕中⼼意思写》教案教学⽬标 1.能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细、写具体。

2.与同伴交换习作，针对是否写清中⼼意思相互评价、修改习作。

教学重点和难点教学重点：能围绕⼀个意思选择不同的事例或从不同的⽅⾯写，能将重要的部分写详细写具体。

教学难点：能围绕中⼼从不同的⽅⾯或选择不同的事例来写。

教学过程第⼀课时：习作指导课（⼀）初试⾝⼿ 1.交流材料。

（1）出⽰材料。

下⾯是⼀位同学围绕“戏迷爷爷”这个题⽬选的材料。

请你判断⼀下，哪些材料可以⽤来表达中⼼意思，在后⾯的括号⾥打“√” 跑了⼏⼗⾥地去看戏。

（）常给我们讲故事。

（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班⼦。

（）⼲活时会哼上两句流⾏歌曲。

（）边炒菜边做戏曲⾥的动作，把菜炒糊了。

（）到⽂化馆拜师学戏。

（）每天看书看到很晚。

（）⼀看到戏曲表演就占着电视。

（）（2）思考判断。

学⽣默读、思考、判断。

（3）交流反馈。

指名学⽣交流，并说说为什么这样选。

（4）⼩结点拨：围绕⼀个中⼼，可以⽤不同的事例来表达。

2.想象“⽅⾯”。

（1）确定⼀事。

如果只写同⼀件事，如，爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这件事，你认为可以从哪些⽅⾯进⾏描写，想⼀想爷爷因为赶路可能会发⽣什么事。

（2）想想“⽅⾯”。

围绕爷爷“跑了⼏⼗⾥路去看戏”这⼀件事情，可以从多个⽅⾯想象来写。

如，爷爷赶路的样⼦、赶路忘记劳累、赶路回来⽣病…… （3）⼩结点拨：同⼀件事情，可以从不同⽅⾯来表达。

3.由“题”想“事”。

（1）选择题⽬。

从下⾯的题⽬中选⼀两个，想想可以选择哪些事例或从哪些⽅⾯来写。

部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案

部编版小学六年级上册语文第五单元《习作例文》教案本教案旨在帮助小学六年级学生掌握习作例文的基本要素和写作技巧，促进他们的语文写作能力的全面提高。

教学目标•了解习作例文的基本特征和写作要求；•掌握习作例文的写作技巧，包括如何选题、构思、组织和表达；•围绕习作例文的主题，培养学生的文化素养、审美能力和创新意识。

教学内容一、习作例文的概念和基本特征•什么是习作例文？•习作例文有哪些基本特征？二、习作例文的写作要求•如何选题？•如何构思和组织文稿？•如何准确、生动地表达？三、习作例文的写作技巧•如何用意境描写提高例文的艺术性？•如何运用生动的对比、形象的描写，表达自己的感受和思考？•如何运用修辞手法，增加文采和情感色彩？四、习作例文的文化内涵•培养学生的审美能力和文化素养；•通过文学作品，体验生命的意义和人生的价值。

教学过程第一步了解什么是习作例文通过教师讲解、视频展示等形式，向学生介绍习作例文的基本定义和特征。

第二步选题构思在教师的指导下，学生选择自己感兴趣的题材或话题，并进行构思和提纲的制定。

要求学生从生活实际出发，注重情感表达和思想深度。

第三步组织写作通过教师讲解、示范和引导，学生在自我独立思考的基础上，逐步完成文稿的组织和排版。

第四步修改润色学生交换文稿，进行修改润色。

教师进行指导和点评，并指导学生如何使用语言和修辞手法，提高文采和感染力。

第五步作品展示学生进行互动分享，班级评比，展示作品，并讨论如何进一步提高自己的写作水平。

教学评价通过本教学过程，学生应能够从习作例文的基本概念、要素和技巧，到文化内涵和意义，有一个全面的认识和体验。

教学评价旨在评估学生在习作例文的选题、结构、语言和表达方面的能力和水平，以及对文学作品和文化内涵的理解和体验。

总结习作例文是小学语文教学中重要的一环。

教师应充分发挥自己在写作指导、文学启蒙、审美训练等方面的作用，不断完善和优化课堂教学内容和方法，为学生全面发展提供有力支持。

部编(统编)版六年级上语文第五单元教案(教学设计)

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15 夏天里的成长
教学目标： 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。 2.朗读课文，了解每段话的主要意思。 3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学过程：
第一课时教学目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。 2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。 1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件 1：课题】 3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。” 二、初读课文，学习字词。 (一)初读课文 1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么? 2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢? (圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
蕾蕾终于穿上了雨衣。
（2）体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表
达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中
心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、
铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围
看作者选取了哪些
心来写的，具体写到了哪些动植物。 2 事例来体现中心意
思。
本课围绕“盼”这个中心意思，
1. 先整
16.盼
选取了等下雨、找借口出去、想象

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计(含教学反思)

部编版小学六年级上册语文第五单元全单元教案教学设计（含教学反思）【导语】本文是根据部编版小学六年级上册语文第五单元的内容，设计一份全单元教案的教学方案。

内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思等。

【教学设计】一、教学目标：1. 知识与能力：（1）掌握第五单元的课文内容，了解其中的重要知识点；（2）能够正确理解与运用课文中的词语与句型；（3）学会运用学到的知识，进行独立的写作。

2. 过程与方法：（1）通过课文的研读，培养学生们的阅读兴趣；（2）鼓励学生们进行思考与表达，增强其语文表达能力；（3）采用情境教学法，提高学生们的学习积极性。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的诚信意识，遵守学习和考试规范；（2）倡导学生们积极向上的学习态度；（3）传递中华优秀传统文化的价值观。

二、教学重点：掌握第五单元课文的内容和重要知识点。

三、教学难点：运用课文知识进行综合运用和写作。

四、教学过程：1. 课前准备：（1）教师准备课文的相关教学资料，如课本、拓展阅读书籍等；（2）准备多媒体设备，方便展示与讲解。

2. 导入新课：（1）通过播放相关视频、展示课文图片等方式，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元的学习目标和重点。

3. 学习重点知识点：（1）通过课堂讲解、示范与练习等方式，教授课文中的重要概念与知识；（2）解答学生提出的问题，确保学生理解正确。

4. 拓展阅读：（1）引导学生阅读与课文相关的拓展阅读材料；（2）鼓励学生们分享他们的读后感悟与心得。

5. 综合运用：（1）设计相关练习题，巩固课文重要知识点；（2）组织学生进行课堂配对练习，加深对课文的理解；（3）进行课堂小组讨论，让学生进行合作解题与互相学习。

6. 写作任务：（1）引导学生进行小组讨论，确定写作主题；（2）借助教师的指导，组织学生进行写作练习；（3）鼓励学生们相互检查、修改与完善自己的作品。

7. 课堂总结：（1）教师对本节课的教学进行总结与点评；（2）针对学生在学习过程中存在的问题，进行个别辅导与解答。

部编小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计+同步练习及含答案口语交际习作例文语文园地快乐读书)

【新教材】部编版小学六年级语文上册第五单元全单元教案教学设计目录15.《夏天里的成长》教案及反思《夏天里的成长》同步练习及答案16.《盼》教案及反思《盼》同步练习及答案习作例文：爸爸的计划习作例文：小站《习作：围绕中心意思写》15.《夏天里的成长》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。