英语学科核心素养心得体会
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得一、写作能力的培育写作能力是英语学科的核心素养之一，也是学生表达思想的重要方式。
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是一个长期而复杂的过程。
以下是我在教学实践中总结的一些培养写作能力的心得体会：首先，提供充足的写作机会。
在课堂上，我积极引导学生进行写作练习，不仅可以巩固所学的语法知识和词汇，还可以培养学生的表达和写作能力。
我鼓励学生写日记、写作文，通过分类写作、写人物、写景物等方式培养学生的写作兴趣，促使学生在实践中掌握写作技巧。
其次，注重写作过程。
在学生写作时，我注重指导学生合理安排写作时间，遵循写作过程中的各个环节，比如构思、草稿、修改等。
通过引导学生分阶段写作，使得学生能够清楚地了解每个阶段的重要性和操作方法，逐渐形成规范的写作习惯。
另外，鼓励学生多读写作优秀的文章。
阅读是写作的基础，通过阅读优秀的英语作文，学生能够模仿和学习其中的表达方式、写作结构等。
在课堂上，我经常给学生推荐一些优秀的英语作文，并与学生一起分析其特点和技巧，为学生提供学习的范例。
最后，及时反馈学生的写作作业。
对学生的写作作业，我尽量在24小时内给予回批，并详细指出学生在结构、内容、语法等方面存在的问题，同时提供具体的改进意见。
通过及时反馈，让学生及时发现自己的不足，并能够及时改正，提高写作能力。
二、口语交际能力的培育口语交际是英语学科的核心能力之一，也是学生运用英语的基本环节。
在初中英语教学中，培养学生的口语交际能力是一个关键任务。
首先，设立多种口语交际的情境。
在课堂上，我积极创造各种口语交际的情境，比如模拟购物、旅游、教室问答等。
通过这些情境的设置，激发学生的兴趣，提高他们用英语进行交际的能力。
其次，注重实际语境的应用。
在教学中，我注重将英语学习与学生实际生活相结合，让学生通过真实的语境运用英语进行交际。
比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等，使学生能够在实际情境中灵活运用所学的英语知识。
英语核心素养国培心得5篇.doc
英语核心素养国培心得5篇英语核心素养国培心得篇1今年我有幸参加了国培学习，通过本次学习，使我大开眼见，学会了很多平时学不到的知识，使我的思想上受到了彻底地洗礼。
百年大计，教育为本。
祖国的复兴全在教育，我们教师责无旁贷。
我将体会总结于下：一.从思想上，彻底转变对教育的认识。
人们都说教师是人类灵魂的工程师。
这是对老师的赞誉，使我对当初多选择感到无怨无悔。
一年树谷，十年树木，百年树人。
可见我们的工作是任重道远的。
一个人长时间重复着某一项工作，容易产生职业倦怠，这是人之常情。
但我们的工作，关系到孩子们的健康成长，关系到整个国家的前途和命运。
是儿戏不得的，我们必须从思想上彻底改变过去陈旧的教学观念，以全新的姿态去投入到轰轰烈烈的教育事业当中去。
二.学习党的教育方针和政策，不断更新自己的知识。
我们的工作不能两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。
我们要认真学习党的教育方针和政策，了解社会发展动向，紧跟时代脉搏，从而使我国立于民族不败之林。
我们要不断地学习专业知识和教学的技能，使自己成为一个学识渊博的人。
学习古今中外，上至天文，下至地理的知识，懂得各科知识之间的联系，形成游刃有余的教学技能。
三.充分了解学生，成为他们的良师益友，恰当运用教学方法。
我们工作的对象是活泼可爱的孩子们，在不同阶段，他们有不同的年龄特征。
世界上决不能找到两片相同的树叶，他们每个人的家庭环境和性格特点各不相同。
古代的大教育家孔子曾经说过，教学要因材施教，我们要经常和孩子们谈心，不断地进行家访工作，了解他们的心声，真正成为他们最知心的朋友，灵活运用地各种教学方法和教学技巧。
多表扬，少批评，及时发现他们身上的缺点和错误，进行循循善诱地指导。
晓之以理，动之以情，导致以行，使错误消灭于萌芽之中。
让孩子们之间互相帮助，形成温暖的大家庭，使每一个孩子都能健康成长。
在教学中把学习的主动权交给学生，在必要的时候，进行恰当地指导，让他们培养探究合作的学习方法，使学生具有开拓创新的精神，培养成可持续发展型人才，真正成为社会的主人。
英语核心素养培训学习总结范文（通用5篇）
英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇）英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇） 紧张⼜充实的学习⽣活⼜告⼀段落了，相信⼤家这段时间以来的收获肯定不少吧，这时候，最关键的学习总结怎么能落下！但很多⼈说起写学习总结都是毫⽆头绪的吧！以下是⼩编为⼤家整理的英语核⼼素养培训学习总结范⽂（通⽤5篇），希望能够帮助到⼤家。
英语核⼼素养培训学习总结1 在假期⾥我有幸参加了英语教师培训，这次英语培训是⽂教体局组织的，请了省专家和⽯家庄市⼩学⼀线英语教师，邯郸市教科所郭⽼师，我县赵⽼师做有关讲座，每场讲座⼈员爆满，听者受益匪浅。
总结我的⼼得体会有三点： ⼀、理念先⾏ 我因⼯作关系上学期刚接了⼀个班的英语，虽然多年没有教英语，毕竟是⼩学三年级英语刚开设，难度还不⼤，⼀个学期下来还算可以。
但听了省专家报告，很快明⽩了⾃⼰的缺点，有关英语的教育理念跟不上。
张⽼师说：如果你没有英语的教育理念在引导你，即使你教会了学⽣知识，即使学⽣学得也不错，但那是⽆效的，即使有效也是短暂的。
我把英语的教育理念再与⼤家⼀起分享： （⼀）⾯向全体学⽣，注重素质教育。
（⼆）整体设计⽬标，体现灵活开放。
（三）突出学⽣主体，尊重个体差异。
（四）采⽤活动途径，倡导体验参与。
（五）注重过程评价，促进学⽣发展。
（六）开发课程资源，拓展学⽤渠道。
张⽼师对这些理念作了详细讲解，很受启发，原来英语教学不单单是教会学⽣知识，还有很多。
⼆、学会总结 潘⽼师是⽯家庄市⼀名⼩学英语教师，有丰富得英语教学经验，她主要讲了⼩学英语词汇教学。
其⽅法有： （⼀）直观教学法 （⼆）游戏竞赛法 （三）直接感知法 （四）⼉歌增趣法 （五）造句法 （六）渗透语⾳学习法 如果我在英语教学中学会了总结，学⽣们会学的很轻松很快乐，这不是真正的符合了英语的教学理念了吗？ 三、扎实教学 有句话说得好，要教给学⽣⼀杯⽔，⾃⼰必须有⼀桶⽔。
听⽼师们的讲座，我深刻感到⾃⼰的知识严重匮乏，急需充电，只有⾃⼰的知识丰富了才能对⾃⼰的课堂把握好，才能对⾃⼰的学⽣说“ok”。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得概述：一、培养学生的英语学科核心素养1.语言基础能力语言基础能力是培养学生英语素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
在教学中，我积极引导学生多听多说，注重培养学生的口语表达能力，让学生能够用英语进行简单的对话和交流。
积极组织阅读活动，确保学生对英语文章的理解和阅读能力。
在写作方面，我注重培养学生的写作能力，指导学生掌握英语写作的基本技巧，并培养他们进行简单的英语作文写作。
2.文化意识和跨文化交际能力英语学科核心素养的培养还包括学生的文化意识和跨文化交际能力。
在教学中，我注重向学生介绍英语国家的文化和风俗习惯，让学生了解和尊重不同文化之间的差异，培养他们的跨文化交际能力。
3.学习策略和思维品质学习策略和思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
在教学中，我注重引导学生掌握一定的学习策略，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时培养学生的创新和批判性思维能力，使其具备运用英语进行逻辑推理和表达的能力。
1.听力和口语表达能力听力和口语表达能力是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我采用多种方式提高学生的听力水平，比如听力训练、听力测试等，同时注重培养学生的口语表达能力，让学生有机会多说英语，提高他们的口语表达能力。
2.阅读和写作能力跨文化交际和合作沟通能力也是学生英语学科关键能力的重要组成部分。
在教学中，我注重培养学生的跨文化交际能力，让学生学会用英语进行跨文化交流，同时注重培养学生的合作沟通能力，让学生学会与他人合作，进行有效沟通。
结语：初中英语学科核心素养和关键能力的培育是一个系统工程，需要教师和学生共同努力。
只有通过不断的学习和实践，才能够真正培养出具有较高英语素养和关键能力的学生。
希望通过本文的分享，能够对初中英语教师的教学工作有所启发，共同致力于培养出更多英语素养和关键能力突出的学生。
(完整版)“英语学科核心素养心得体会
“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解1. 英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2. 英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。
还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell 吗？不可能。
所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。
教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。
而且可以看看我们现用教材出版的时间，是 2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。
英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)英语核心素养培训学习总结第1篇作为一名年青教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了省培小学英语教师远程教育培训。
通过学习，我感到收益非浅。
1、观念更新了通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、视野开阔了，见识增长了。
省培培训让我获得了很多的知识,开阔了自我视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、搭建了学习交流的平台这次网络培训虽然时间紧，但是经过我不断的努力完成了学习的任务，特别的是有了自己的个人研修室，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。
我将与广大的教师朋友在省培培训这个大舞台中尽情地交流、学习，为教育教学质量的提高坚持不懈。
4、明白了自己的努力方向通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
经过培训，我要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
总之，现代远程教育培训这种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。
让我们不出门也能领略到名家的风采，学到有用的知识。
通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。
教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。
教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。
英语核心素养培训学习总结第2篇根据学校培训工作计划的安排，在上级领导的大力支持下和同事们的共同努力下，顺利完成了第二期学科培训任务，并取得了良好的效果。
心得体会核心素养初中阶段英语学科核心素养
初中阶段英语学科核心修养
语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方
式理解和表达意义的能力。
经过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传达的意义，辨别并赏析其适合表达意义的
手段；有效使用口、笔语传达意义和进行人际交流。
文化品行
文化品行指对中外文化的理解和对优异文化的认可，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文涵养和行为取向。
经过本课程的学习，学生能获取文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文
化精髓，形成正确的价值看法和道德感情，自信、自尊、自强，具备
必定的跨文化交流和流传中华优异文化的能力。
思想质量
思想质量指人的思想个性特色，反应其在思想的逻辑性、批评性、创新性等方面所表现的水平易特色。
经过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各样现象；分类、归纳信息，建构新看法；剖析、推
断信息的逻辑关系；正确评判各样思想看法，理性表达自己的看法，
具备初步用英语进行多元思想的能力。
学习能力
学习能力指学生踊跃运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提高英语学习效率的意识和能力。
经过本课程的学习，
学生保持对英语学习的兴趣，拥有明确的目标意识，可以多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择适合的策略与方法，
监控、反省、调整和评论自己的学习。
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得
谈小学英语学科对学生核心素养的培养心得小学英语学科是学生学习的重要学科之一，对学生的核心素养的培养起着重要作用。
在教学实践中，我深刻体会到了小学英语学科对学生核心素养的培养心得，下面我将结合自己的教学经验，谈一谈我对于这方面的一些心得体会。
小学英语学科能够培养学生的语言素养。
语言素养是指学生在语言方面的修养和素质，包括听、说、读、写的能力。
在英语学科的学习中，学生需要不断地练习听力、口语、阅读和写作，这些能力的培养对于学生的语言素养具有重要意义。
在教学中，我注重培养学生的听说能力，通过大量的听力练习和口语对话，激发学生的语言表达能力，提高他们的语言素养。
在阅读和写作方面，我注重培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，通过阅读理解练习和写作练习，培养学生的语言表达能力，提高他们的语言素养。
小学英语学科能够培养学生的跨文化素养。
跨文化素养是指学生能够跨越不同文化之间，进行交流和融合的能力。
在英语学科的学习中，学生会接触到不同国家的文化和习俗，通过学习英语，学生会了解到不同国家的文化和习俗，培养他们的跨文化素养。
在教学中，我注重让学生了解不同国家的文化和习俗，通过教授英语国家的风土人情和文化传统，激发学生对不同文化的兴趣，培养他们的跨文化素养。
小学英语学科能够培养学生的合作素养。
合作素养是指学生能够与他人和睦相处，共同协作完成任务的能力。
在英语学科的学习中，学生需要进行口语交流、课堂讨论、小组合作等活动，这些活动能够培养学生的合作素养。
在教学中，我注重培养学生的合作意识和合作能力，通过组织学生进行小组讨论、小组合作等活动，培养学生的合作素养，激发他们的团队合作精神，培养他们的团队合作能力。
小学英语学科在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。
在教学实践中，我充分发挥英语学科的优势，注重培养学生的语言素养、跨文化素养、合作素养和创新素养，努力培养学生全面发展的人才。
希望我的一些心得体会能够对广大英语教师有所启发，共同努力，为学生的全面发展做出更大的贡献。
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英语学科核心素养心得体
会
Final revision on November 26, 2020
“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解
1. 英语核心素养的四个维度
英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2. 英语语言能力的培养
语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。
还有一个方式就是 retell，我们传统的方式就是 retell，以后去公司工作了，老板会让你 retell 吗不可能。
所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。
教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。
而且可以看看我们现用教材出版的时间，是 2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。
英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。
有些老师可能会说自己的学生不出国，他们学英语就是用来考试的，但是老师们想一想，现在考试都变了，学生都没法应对了，他也是学不好的。
所以英语教学必须要改革，如果按照传统的方式教下去，自己辛苦，学生也辛苦，也会觉得无趣，达不到好的效果。
3. 对未来教学的启示
（1）英语是语言的课堂、真实的课堂
英语和语文一样，是语言的课堂，是比较真实的课堂，真实的课堂里面就不要一味地讲教材讲语法、讲那些和学生不切合的东西。
英语的课堂必须教会他、学生说话、教会学生交流，让学生说出他的感受，老师和同学交流出自己的感受。
我们应该在这样的课堂里去真实地培养人。
（2）打开视野、改变英语教学方式
英语教学必须改变一成不变、刀耕火种的传统教学方式。
英语考试在变，比如说听力，以后出题的方向就会是，试卷上是 Where is the woman going for holiday A Canada B Italy C Tokyo 如果以前考试的话是只转一个弯，出现哪一个就填哪一个。
但是现在的听力考试会是 Where are you going for holiday –Last year I went to Canada, and my sister is coming back from Tokyo. I guess we will go to Italy. 这就是说在做英语听力的时候必须要转很多个弯，要考学生很强的信息加工再次处理的能力。
再比如阅读理解，以后阅读理解就是给出一篇短文，然后提问这段中的某两个单词体现了作者想表达出的意思，就不会再是给一道题然后再选 ABCD 这种模式。
这说明以后出题的方向都是要检测学生的综合能力，因此我们的教学就要定于综合能力素养的培养。
所以这是为什么我们要在这个年级把必修这个课本压缩到三节课甚至更少，然后增加补充阅读。
现在最重要的能力是词汇和阅读能力，就是说只要把这两个能力培养好了，就不会害怕题型的变化了。
（3）高三会完全进入应考模式
高一高二会采用核心素养培养模式，但是高三会完全进入应考模式比如高三时会回归到传统的教学，那时候没有现在的 TED 演讲和报刊阅读，重点都会是在书上。
在高三的时候会给学生增应试能力的培养，到那个时候的每一个部分，我们都将给应试让路。
一定是一步一步领着大家领着学生扎扎实实的对应试能力、策略、技巧进行训练。
高三的复习可以不按照传统的一个单元一个单元的复习，而是按话题复习：英语书一共有 8 册，48 个模块，七中英语组把它们全部按照话题重新分类整理后，总结出了考试最常考的大概有 24 个话题，我们最常考的是 10 个话题，到高三的时候会以这 10 个话题为基础，将话题相关的词汇、短语、阅读、完型和写作全部结合在一起，进行一个词块分类，用这种方法进行复习。
比如：学习这个话题在川卷作文中，过去 10 多年里面有 5 年都考过这个话题。
我们就可以把它和教材的第一本书的第一模块，第七本书的第二模块，第五本书的第一模块，第八本书的第四模块融合在一起，一起复习，就很方便也很高效。