人教版《有余数的除法》说课稿(公开课)
《有余数的除法》说课稿
各位领导老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的第一课时。
下面我将从说教材、说目标重难点、说教法学法、说教学过程这四个方面进行说课。
一、说教材：
本课的知识点包括教材第60页至第61页的例1、例2两道例题。
本节课是认识有余数的除法的意义，例1通过分草莓的过程，使学生理解平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够分，经历把物品平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小。
例2的教学，从摆小棒入手，让学生先想一想，再拿学具摆一摆，边摆边观察，边摆边猜测，然后通过互相交流，在比较、吸引的基础上进行思考和归纳，用表象支撑学生的思维。
逐步抽象出数学知识，余数比除数小。
教学中，学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动价经验可以发展他们的抽象思维，通过操作、学习、在获取知识的过程中，能感受到数学与生活的密切联系，体会教学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。
二、说目标重难点：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
三、说教法学法：
说教法：
这节课我采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。
在交流定理时采用演绎概括法，引导学生观察算式总结出规律。
说学法：
动手操作、合作学习。
学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程。
四、说教学过程
本课的教学分五大块。
第一块：观看动画，引出活动
出示主题图，引导学生观察交流信息，这些同学在做什么呢？充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
第二块：摆一摆，比较感知。
（一）摆一摆，回顾除法意义
把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？通过这样的复习，回顾除法的意义，也可以找到新的知识的生长点。
使新旧知识联系到一起，做到温故知新。
（二）摆一摆，解决新问题
这一块的学习内容，采用小组合作的学习方式，分三个层次组织学习活动。
第一层：摆一摆。
让小朋友在小组内用7个小棒代替草莓分别按每盘2个分给小朋友。
先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。
通过学生的操作活动，使学生建立“余数”概念的表象。
第二层：说一说。
在小组活动的基础上，组织全班交流。
提问：1个草莓怎么不摆了？为抽象“余数”的概念打下基础。
第三层：写一写。
引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。
写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。
（三）比一比，初步感知有余数除法的意义
比较两次分草莓的相同点和不同点，让学生初步感知有余数除法的意义。
通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。
在这块
的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。
（四）圈一圈，填一填，及时巩固
做一做第1题与例题的类型相仿，是模仿性练习。
学生观察图后，独立完成填空。
要求学生进行操作后，根据操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。
使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。
第三块：对比观察，理解关系。
（一）初步理解余数与除数的关系
通过动手摆小棒得出算式后，进行观察、谈论交流、对比算式中的除数和余数的关系，得出余数要比除数小的结论。
本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。
利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。
（二）活动思考，加深理解
通过练习，深化理解“余数要比除数小”的道理。
第四块：巩固练习，深化理解。
本节课的练习选择了练习十四的第1、2题。
以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除法的含义及余数与除数的关系的理解。
第五块：课堂总结，明确目标。
让学生畅谈收获，明确本节课的学习内容。
通过讨论在计算有余数的除法时应注意注意些什么，让学生理解余数要比除数小这一教学难点。
整节课，从分草莓（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，往往需要进⾏说课稿编写⼯作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《有余数的除法》说课稿1 ⼀、教材分析： 本节课的内容是在学⽣学会了⽤表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进⾏教学的。
⽬的是让学⽣能运⽤有余数除法的知识解决⽣活中的简单问题，让学⽣感悟到数学来源于⽣活，⼜应⽤于⽣活。
同时通过解决问题，进⼀步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算⽅法，也为后⾯学习三位数除以⼀位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作⽤，依据课程标准和学⽣的认知⽔平，我拟定了以下教学⽬标： 1、经历观察、操作、思考，使学⽣理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和⽅法。
2、经历应⽤有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进⼀步体会解决问题策略与⽅法的多样化，发展应⽤意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学⽬标，我确定的教学重点： 理解并掌握解决问题的思路和⽅法。
教学难点： 理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
⼆、说学情： ⼩学⼆年级学⽣的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的⼿段来解决学⽣认知上的困难。
课堂上，通过让学⽣摆⼀摆、想⼀想、写⼀写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作⽤与含义并解决问题。
三、说教法： 《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与⽇常⽣活的密切联系，使学⽣在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学⽣的思维特点，我选择了以学⽣动⼿操作为主，以谈话启发、引导发现等⽅法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学⽣的学习兴趣，从⽽促进学⽣积极参与学习过程。
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
《有余数的除法》教案公开课
《有余数的除法》教案公开课教学内容：本节课主要讲解有余数的除法，让学生掌握除法的基本概念，了解有余数除法的运算规律，能够进行简单的有余数除法运算。
教学目标：1. 知识与技能：理解有余数的除法的概念，掌握有余数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学的实用性和趣味性。
教学重点：1. 有余数除法的概念和运算方法。
2. 能够正确进行有余数除法的计算。
教学难点：1. 理解有余数除法的原理。
2. 掌握正确的运算方法。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示除法的意义，引导学生回顾除法的基本概念。
2. 提问：同学们，之前我们学习了除法，除法是什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 利用PPT介绍有余数的除法的概念，解释有余数除法的运算规律。
2. 通过实例演示，让学生了解有余数除法的计算方法。
3. 讲解有余数除法的步骤：先算出商，再算出余数，将商和余数写在一起。
三、课堂练习（10分钟）1. 利用PPT出示练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出其中的错误和不足。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结有余数除法的概念和运算方法。
2. 提问：同学们，你们学会了如何进行有余数的除法计算了吗？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂所学，布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解有余数除法的原理，让学生能够正确进行计算。
通过课堂练习和课后作业，巩固学生所学知识，提高学生的运算能力。
六、案例分析（10分钟）1. 利用PPT展示一些实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
2. 分析案例中的问题，引导学生运用有余数除法的概念和方法解决问题。
公开课《有余数的除法》说课稿
公开课《有余数的除法》说课稿一、教材分析本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。
教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。
教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容互相练习。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
二、教学目标1、通过摆、分等活动复习平均分的含义。
2、利用摆一摆，分一分，体会除法中有剩余的情况。
3、会列有余数除法算式。
理解算式中各部分的含义。
三、学情分析有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象。
概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。
尤其是对于低年级学生来说，掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。
四、教学重难点教学重点:理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:把平均分后有余数的现象抽象为有余数的除法。
五、教法学法针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
六、教学过程（一）复习旧知学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对表内除法含义进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我先让学生分草莓，六个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
二年级数学下册人教版6《有余数的除法》说课稿
1.教学重点：有余数的除法的概念，除法运算的基本规则，以及如何求商和余数。
2.教学难点：如何理解并应用除法运算的基本规则，以及如何准确地求出商和余数。
二、学情分析导
（一）学生特点
二年级的学生年龄特征是活泼好动，好奇心强，善于模仿和探索。他们的认知水平正处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，对于直观、具体的例子容易理解和接受。在学习兴趣方面，学生们对数学运算充满好奇，尤其是涉及到实际操作和游戏的活动。然而，在学习习惯上，他们可能还缺乏自觉性和持久性，容易受到外界干扰。
2.学生课堂参与度和合作情况的观察和评估，鼓励学生积极思考和参与，提高他们的学习效果。
3.根据学生的反馈和意见，调整教学方法和教学内容，使其更符合学生的需求和学习风格。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾和总结本节课所学的知识点，鼓励他们分享自己的理解和体会。然后，我会根据学生的表现和回答，给予及时的反馈和鼓励，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生所学的知识，并培养他们的自主学习能力。我会布置一些有关有余数的除法的练习题，要求学生在规定的时间内完成。这些练习题将涵盖本节课所学的知识点，帮助学生进一步巩固和应用所学的除法运算规则。同时，我还会鼓励学生进行自主探索和思考，提出自己的问题，并尝试解决。
3来帮助他们理解和应用。
应对这些问题，我将在教学中注重以下几点：
1.通过具体的例子和实际操作，让学生亲身体验和理解有余数的除法的概念，提供充足的练习机会，帮助学生巩固和应用所学知识。
2.设计有趣的游戏和互动活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与和探索，提高他们对除法运算规则的掌握程度。
有余数的除法》说课稿 人教版
有余数的除法》说课稿人教版本节课的教法主要是“操作引导法”，即通过操作引导学生理解有余数除法的意义和余数比除数小的道理。
同时，也采用了“对比法”和“启发式教学法”，通过对比表内除法和有余数除法的横式，以及通过例题启发学生理解余数和除数的关系。
在学法上，本节课注重了“体验式研究法”，即通过学生亲自动手操作，让学生在实践中感受知识的形成过程。
此外，也采用了“系统性教学法”，将例1和例2的内容有机结合在一起，使学生更好地理解有余数除法的意义。
针对二年级年龄小的学生，我采用引导、探究、讨论、发现的教学方法。
在有限的时间和空间里，我让学生通过观察、操作、探究、讨论、发现、比较等方法进行自主研究，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
为了落实教学目标，我设计了“复旧知”、“动手操作，建构新知”、“巩固新知”、“课堂总结”四个教学环节。
在“复旧知”环节中，我回顾了除法算式的含义和各部分的名称，加强学生的记忆。
同时，我让学生分草莓，通过摆放草莓的方式，加深学生对平均分这一概念的认识。
在“动手操作，建构新知”环节中，我让学生通过摆小棒的方式感知余数和有余数除法的意义。
我分了三个层次进行教学，让学生在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况，让学生在交流中确定表示平均分时有剩余的方法，最后让学生在对比中更好地理解余数及有余数的除法的含义。
在“巩固新知”环节中，我让学生分组再次摆小棒，探索发现余数和除数的关系。
我分了两个层次进行教学，让学生通过实践操作，更深入地理解有余数的除法。
最后，在“课堂总结”环节中，我引导学生总结所学内容，加深学生对余数和有余数除法的认识。
通过这样的教学过程，我希望能够让学生在轻松、愉快的气氛中，更好地理解和掌握有余数的除法。
给学生充足的时间，让他们与同桌合作，用规定数量的小棒摆成正方形，观察余下的小棒数量并记录下来。
通过充足的研究资源、活动空间和小组合作，让学生逐步理解有余数的除法。
二年级下册数学人教版6.有余数的除法说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤引导学生深入理解知识点：
1.概念引入：首先，我会介绍有余数除法的概念，解释余数是如何产生的，以及它表示的意义。
2.示例讲解：接着，我会通过具体的例题，逐步展示有余数除法的运算过程，引导学生观察和理解除法算式中商和余数的关系。
2.应用练习：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用有余数除法解决实际问题，提高他们的应用能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决一些较为复杂的问题，促进生生互动和合作学习。
4.游戏活动：设计一些数学游戏，如“除法接力赛”等，让学生在游戏中进一步巩固有余数除法的知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.应用作业：布置一些与生活相关的应用题，鼓励学生在家中尝试解决，将数学知识应用于实际生活。
3.探究作业：鼓励学生探索有余数除法在不同情境下的应用，激发他们的探究兴趣。
作业的目的是巩固学生对有余数除法的理解，提高他们的运算技能和应用能力，同时培养他们的自主学习习惯和探究精神。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
2.过程与方法：
-通过观察、操作、交流等活动，让学生在动手实践中掌握有余数除法的运算方法。
-引导学生运用有余数除法解决生活中的实际问题，培养学生的应用能力。
-通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感态度与价值观：
-激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
2.探索发现法：引导学生通过操作、观察、讨论等方式，自主探索有余数除法的规律，这种方法可以激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的自主学习能力。
《有余数的除法》说课稿
《有余数的除法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《有余数的除法》。
一、说教材《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容。
本单元是表内除法知识的延伸和扩展，也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础。
通过本单元的学习，学生将对除法有更全面、更深入的认识。
二、说教学目标1. 知识与技能目标理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
会用竖式计算有余数的除法，能正确读出有余数除法的算式。
2..过程与方法目标通过实际操作，让学生经历余数产生的过程，体会余数的意义。
在观察、比较、分析等活动中，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
2. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在解决问题的过程中，培养学生的合作意识和克服困难的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点理解有余数除法的意义。
掌握有余数除法的计算方法。
2. 教学难点理解余数要比除数小的道理。
四、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地理解有余数除法的意义和计算方法。
操作探究法：让学生通过实际操作，如摆小棒等活动，自主探究有余数除法的规律。
启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
2. 学法观察法：让学生观察实物演示、课件等，理解有余数除法的意义。
操作法：通过摆小棒等实际操作活动，探究有余数除法的计算方法。
合作交流法：在小组合作中，交流自己的发现和想法，共同解决问题。
五、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些用小棒摆图形的图片，如摆正方形、三角形等。
提问：如果有 10 根小棒，能摆几个正方形？还剩几根小棒？从而引出课题：有余数的除法。
2. 探究有余数除法的意义实际操作。
让学生用小棒摆正方形，记录摆的个数和剩余小棒的数量。
分析归纳。
引导学生观察操作结果，理解有余数除法的意义，即把一些物品平均分后，还有剩余，剩余的部分就是余数。
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。